六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返。〗裉,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。
板書(shū)課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容
1、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2、默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3、作者是怎樣具體描寫日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
4、這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽(tīng)起來(lái)老師也不覺(jué)“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
5、同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生互相交流
6、齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能回答了嗎?
三、總結(jié)
1、作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
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教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讀課文中的一連串問(wèn)句,體會(huì)作者表達(dá)的感情,以及這樣表達(dá)的好處。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝,能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,仿照第3自然段,用一段話把感觸寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,積累語(yǔ)言。
2、體會(huì)作者表達(dá)的感情,以及這樣表達(dá)的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝,能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,仿照第3自然段,用一段話把感觸寫下來(lái)。
教學(xué)方法
1、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。
2、“讀、寫”結(jié)合法。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
課前準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入,引發(fā)思考。
出示問(wèn)題:憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。估算一下,按80歲計(jì)算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你留下了什么?通過(guò)計(jì)算,你有什么感受?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)
二、檢查預(yù)習(xí),過(guò)關(guān)字詞。
(一)詞語(yǔ)檢查
1、小組合作讀詞,抽寫,小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。
2、集體交流,學(xué)寫“蒸”字。
。1)師板書(shū)演示“蒸”字筆畫(huà)、筆順,
(2)生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星
3、檢查讀詞
正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)
匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移
跨過(guò)溜走蒸融 遮挽徘徊
(1)指名讀,隨機(jī)正音:徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)(zhuàn)
(2)齊讀。
(二)借助詞語(yǔ)感知課文大意
1.將詞語(yǔ)重新分組,自讀思考:
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)
匆匆一去不復(fù)返(時(shí)間特點(diǎn))
挪移跨過(guò)溜走蒸融 (時(shí)間是怎樣逝去的)
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 (作者感嘆)
2.把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小結(jié):借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過(guò)文章要告訴我們什么?(告訴讀者時(shí)間飛逝,我們要珍惜時(shí)間,有所作為。)
2.作者是按怎樣的順序來(lái)行文的,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著概括每一段的主要內(nèi)容。
。1)作者先提出問(wèn)題;
(2)回顧自己已走過(guò)的八千多日子,無(wú)限感慨;
(3)然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn);
(4)引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨;
。5)最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。
四、認(rèn)識(shí)作者,加深體會(huì)。
1、出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結(jié)。
他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。
五、回顧總結(jié),布置作業(yè)。
回顧本課學(xué)習(xí)收獲,鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手,讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。)
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛ā?/strong>
作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
。ā洞掖摇愤@篇散文以敘事、抒情為主,運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)、比喻、擬人等多種修辭手法,讓抽象的時(shí)間具體化、形象化,讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。)
二、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。
1、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里?
2、用自己喜歡的方式讀課文,感受深刻的地方及時(shí)做好批注。
預(yù)設(shè):
。1)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)?(這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的.手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。)
(2)“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”
“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了!
。ò堰^(guò)去的日子比作“輕煙”“薄霧”,寫出了時(shí)間的流逝不可挽回,表達(dá)了作者的惋惜與無(wú)奈之情。)
3、教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
出示評(píng)論朱自清的資料摘錄:
。1)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”
——葉圣陶《朱佩弦先生》
。2)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》(3)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。
——朱德熙《漫談朱自清的散文》
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái),不能漫無(wú)目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)
4、隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚!
——談描寫“于每事每物,必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看,拆穿來(lái)看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫,使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,而不光是詞句的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。)
三、課堂練筆,學(xué)習(xí)寫法。
1、作者感受到了時(shí)間的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無(wú)為、渾渾噩噩地度過(guò)每一天嗎?自由讀課文第4自然段,想想作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨?
2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨:
。1)對(duì)時(shí)光流逝的感慨;
(2)對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé);
。3)對(duì)要有所為的渴求。
3、時(shí)光如水,匆匆逝去,作者在感慨、自責(zé)之余,表達(dá)的是不甘虛擲光陰,力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們,讀了課文,你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸,趕緊拿起筆,仿照課文第4自然段,用一段話把你的感觸寫下來(lái)吧!
4、 自由練寫。
例:在逃去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有回憶罷了,只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂(lè)的童年里,我又能做些什么呢?過(guò)去的日子如落花,被流水沖走了,如露珠,被陽(yáng)光蒸發(fā)了;六年時(shí)光仿佛彈指一揮間,在這美麗的校園里,我留著些什么記憶呢?我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢?我匆匆地來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷?但不能平的,為什么要這般匆匆的度過(guò)這一生?
四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受。
1、從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái),讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生交流自己收集到的資料,一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的了解,更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,以時(shí)間為線索,背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)
2、通過(guò)大家的交流、討論,對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話?梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹
3、學(xué)生練習(xí)。全班交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,用情感支配語(yǔ)言,從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。)
五、分層作業(yè),課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章,要求
學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)
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