《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情,領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨
2.欣賞詩(shī)歌奇妙的想象,并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)展開(kāi)自己的想象
3.能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌
教學(xué)理念:
1.加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)
2.引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,抓住詩(shī)魂
3.要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
2.領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨
3.培養(yǎng)想象力
教學(xué)方法
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》,比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚,我總愛(ài)仰望星空,產(chǎn)生無(wú)限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。(出示星空?qǐng)D)喜不喜歡?(喜歡)是啊,我們不能摘到星星,但我們有飛揚(yáng)的思緒,有豐富的想象。大詩(shī)人郭沫若用他奇特的想象,寫(xiě)成了《天上的街市》,今天,讓我們插上想象的翅膀,飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。
二、初讀
1.學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌,了解作者。讀準(zhǔn)字音,用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。
2.聽(tīng)讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過(guò)自讀,對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較,進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3.歸納朗讀要求
1)節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快,做到輕松、柔和、舒緩。
2)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
三、美美地讀(有感情地讀)
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀,要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1.再次自讀
2.指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀、
3.師評(píng)點(diǎn)
4.師讀
四、細(xì)細(xì)地品
同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中,是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美?那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié):描寫(xiě)了美麗的夜景,
。1)作者最先看到的是什么景物?
明確:作者最先看到的是街燈,由街燈聯(lián)想到了明星。
。2)為什么會(huì)有這種聯(lián)想?
明確:因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
(3)街燈“點(diǎn)”,明星“閃”,“點(diǎn)”和“閃”能否互換?
明確:不能,“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié):由街燈聯(lián)想到了街市,進(jìn)一步想到街市上的物品。
。1)你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢?
。2)兩個(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?
第三節(jié):描繪了一幅什么圖畫(huà)?(騎牛圖)
第四節(jié):描繪了一幅什么圖畫(huà)?(閑游圖)
這兩節(jié)描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美好的生活,指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭:從前,有一位勤勞能干的青年名叫牛郎,他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起,可是,好景不長(zhǎng)、、、、、、
。1)、詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎?
。2)、作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢?
明確:不一樣。表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
。3)、詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活,這些都存在嗎?(不存在)這是一種什么方法呢?
明確:不存在。想象。
教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng)造的故事,結(jié)局卻截然不同。
小結(jié):這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象,給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢?
五、歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想:是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象:是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
七、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例:天上的明星現(xiàn)了,好象點(diǎn)者無(wú)數(shù)的街燈
1、牽;ㄩ_(kāi)放了,。
2、籠中的小鸚鵡,。
3、月光照在地上,。
4、我不在父母身邊的時(shí)候,。
八、比較閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡(jiǎn)介
這首小詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期,這期間他曾兩次回國(guó),面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,面對(duì)茫茫的天河,詩(shī)人描繪了一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面,鮫人在岸,對(duì)月流珠,其實(shí)是詩(shī)人在對(duì)月沉思。這是詩(shī)人對(duì)時(shí)代的哀傷、無(wú)奈、惆悵和思念祖國(guó)親人的心靈投射。
2小組合作學(xué)習(xí)
看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處?
相同點(diǎn):創(chuàng)作背景:都選自于《星空》,寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容:題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題:表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往。
感情:都充滿(mǎn)了恬靜美好,而又淡淡的憂(yōu)傷。
不同點(diǎn):《天上的街市》更積極、樂(lè)觀一些。
九、朗誦比賽
教學(xué)后記:課堂氣氛活躍,同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多,程度高的班級(jí)能圓滿(mǎn)完成任務(wù),程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí),但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》,它們都短小、精粹,清新、優(yōu)美,適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類(lèi)似,可以進(jìn)行比較!短焐系慕质小啡〔挠谖覈(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō),它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《靜夜》先描繪靜謐的夜景,然后放飛想像,給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感,同時(shí),能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):朗讀詩(shī)歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng)造。
課前準(zhǔn)備:
老師準(zhǔn)備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉,學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象,浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī):《天上的街市》。(投影課題及作者。)
二、初讀詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌,了解作者。讀準(zhǔn)字音,用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。
2、聽(tīng)讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過(guò)自讀,對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較,進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
1)節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快,做到輕松、柔和、舒緩。
2)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀,要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀并評(píng)點(diǎn),齊讀。
3、師評(píng)點(diǎn)。
4、師讀。
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中,是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美?那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié):描寫(xiě)了美麗的夜景
。1)作者最先看到的是什么景物?
明確:作者最先看到的是街燈,由街燈聯(lián)想到了明星。
(2)為什么會(huì)有這種聯(lián)想?
明確:因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
。3)街燈“點(diǎn)”,明星“閃”,“點(diǎn)”和“閃”能否互換?
明確:不能,“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié):由街燈聯(lián)想到了街市,進(jìn)一步想到街市上的物品。
。1)你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢?
。2)兩個(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?
第三節(jié):描繪了一幅什么圖畫(huà)?(騎牛圖)
第四節(jié):描繪了一幅什么圖畫(huà)?(閑游圖)
這兩節(jié)描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美好的生活,指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭:從前,有一位勤勞能干的青年名叫牛郎,他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起,可是,好景不長(zhǎng)、、、、、、
。1)詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎?
。2)作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢?
明確:不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
。3)詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活,這些都存在嗎?(不存在)這是一種什么方法呢?
明確:不存在,想象。
教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng)造的故事,結(jié)局卻截然不同。
小結(jié):這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象,給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢?
五、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
思考下列問(wèn)題:
1) 詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句?哪些是想象的詩(shī)句?
2) 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
3) 詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象?想象又是怎樣逐步展開(kāi)的?
4) 天上的人們生活是怎樣的呢?最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情?
學(xué)生自由討論、交流,教師予以引導(dǎo)、明確,掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和主旨。
歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法,用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī),感受詩(shī)人的美好情懷吧。
七、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、用自己的話(huà)把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
唐代詩(shī)人王維有一名句:“明月松間照,清泉石上流。”,在這樣月光如水的晚上,你會(huì)有哪些遐思呢?(讓學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課,讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景,馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦,配上二胡曲〈月夜〉。
思考:這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí),哪部分是想象?寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
明確:第一節(jié)描繪了靜謐的夜景,屬寫(xiě)實(shí),第二節(jié)屬想象,無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象,都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié),描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界:淡淡的月光,籠罩著翠綠的松林,還有旁近的村莊。月色白而淡,是一種朦朧的美;松林綠而濃,有一種蒼勁之美。夜空明凈,月朗星稀,抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云,更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕,似從白云縫隙漏出……環(huán)境非!把拧,而這種“雅”的氛圍,是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
3、在這樣的月夜,作者想到了什么呢?
第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”,結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路,把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸,對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬,穿過(guò)茫茫的海霧,想像著一位“鮫人”立在岸邊,對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空,浮想連翩。晴夜高穹,銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,只見(jiàn)一片白色迷蒙,如煙、似霧,虛幻空靈。而銀河岸邊,只怕有一位鮫人對(duì)月傷心,泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí),已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期,思想上的苦悶與矛盾,內(nèi)心中的痛苦和煎熬,讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、多么奇瑰的想像,你能結(jié)合詩(shī)的意境,發(fā)揮你的想像,探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣,還是傷心落淚?或者是無(wú)窮的思念?
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像,暢所欲言,然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻W詈竺鞔_:結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味,讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往!這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境,當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容??是懷戀親人,期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚;是思戀家園,期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗;是孤獨(dú)、無(wú)望,期盼美好自由溫柔的人間??總之,這空白可填的有很多,它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
三、再次朗讀,探究解疑。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù),然后明確:這首詩(shī)意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào);朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀,思考:這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
第一節(jié)的景物描寫(xiě),是想像的基礎(chǔ),而沒(méi)有了第二節(jié)的想像,第一節(jié)的的景便沒(méi)有活力,沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像,才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀,鑒賞提升。
1、兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首?為什么?
可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談,言之成理即可。
2、兩首詩(shī)歌有何異同?
相同點(diǎn):創(chuàng)作背景:都選自于《星空》,寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題:表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往。
感情:都充滿(mǎn)了恬靜美好,而又淡淡的憂(yōu)傷。
不同點(diǎn):《天上的街市》更積極、樂(lè)觀一些。
五、體驗(yàn)反思,拓展延伸。
1、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想:是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象:是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
2、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例:天上的明星現(xiàn)了,好象點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈
1、牽;ㄩ_(kāi)放了,________________________________________________。
2、籠中的小鸚鵡,________________________________________________。
3、月光照在地上,_______________________________________________
六、課堂小結(jié)。
多么奇妙的想像,多么美好的詩(shī)歌,請(qǐng)大家課外閱讀《星空》,詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好!
七、朗誦比賽。
背誦兩首詩(shī)歌。小組間互背,推薦背的好的全班交流。
八、布置作業(yè)。
將《天上的街市》擴(kuò)寫(xiě)成一篇500字左右的文章。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2.嘗試聯(lián)想和想像的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法
理解詩(shī)中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法,并通過(guò)練習(xí)使用這兩種手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
2.領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美,韻律美和情感美。
教學(xué)重點(diǎn):講清聯(lián)想和想象的知識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
郭沫若詩(shī)兩首
天上的街市
郭沫若
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
夜空,是那樣神秘,又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空,總會(huì)勾起人們無(wú)盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空!刺焐系慕质小凳窃(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗,那份新奇。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
縹piāo 緲miǎo
2、理解下列各詞的意義:
縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú)。
定然:必定這樣。
珍奇:貴重稀奇。
閑游:悠閑散步。
陳列:把東西擺出來(lái)供人觀看。
三、作者與時(shí)代背景簡(jiǎn)介
作者:郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國(guó)現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩(shī)集。它確定了郭沫若
在我國(guó)現(xiàn)代史上新詩(shī)歌奠基人的地位。
時(shí)代背景
本詩(shī)作于1921年10月24日,那時(shí)作者留學(xué)日本,滿(mǎn)懷憧憬,于春末秋初兩度回國(guó),但國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩(shī)人凝視“縹緲”的星空,幻想出神異的世界,詩(shī)中寄托了他美好的社會(huì)理想,抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí),喚醒了人民為爭(zhēng)取自由、幸福生活而斗爭(zhēng)。
四、研讀全詩(shī)
1、問(wèn):全詩(shī)共四節(jié),每節(jié)寫(xiě)的是什么?
第一節(jié)
從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星,再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫(xiě)。湛藍(lán)的夜空,街燈與明星交相輝映,說(shuō)不清哪是街燈,哪是明星。詩(shī)的開(kāi)頭,巧妙地從街燈和明星互喻,隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星,把讀者引入“那縹緲的空中”,頓覺(jué)天上人間渾然一體,創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。
第二節(jié)
聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”,這是自然而然的。接著,進(jìn)一步馳騁想像的翅膀,具體描繪天上街市的神奇景象,奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒(méi)有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢?詩(shī)人沒(méi)有—一細(xì)說(shuō),恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、目標(biāo)與要求
1.正確誦讀這兩首詩(shī)。
2.區(qū)分詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。
3.體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
4.理解作者思路,把握詩(shī)的大意。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
、賹W(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),要了解作者郭沫若的相關(guān)情況,理清作者的思路,想一想:詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句,哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的,想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上,讀讀背背。
①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)共四節(jié)。
第一節(jié),從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星。
這一節(jié)通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻,相映成趣,創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)境的美妙意境。
第二節(jié),寫(xiě)天上的街市。這一節(jié)通過(guò)想象天上街市的繁華富庶,天上生活的幸福美好,塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節(jié),由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女,一對(duì)恩愛(ài)夫妻,在耕織之余,悠閑地在美麗的街市上游逛,自由而美滿(mǎn)。
2.《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)只有兩節(jié)。
第一節(jié),描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字,淡淡的月光,靜溢的松林,掛著的白云,稀疏的星辰,塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節(jié),由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。
較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡,流露出感傷的情緒。
3.聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一,它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”,由此及彼,由現(xiàn)實(shí)想到歷史,由自然想到傳說(shuō),想到社會(huì),由生活想到哲理、人生,從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運(yùn)用了聯(lián)想,由星空聯(lián)想到天河,聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō),由地上的街市聯(lián)想到天上的明星,聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō),從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡,對(duì)美好自由生活的向往。
0.問(wèn)題與方法
1.詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的句子,哪些是想象的句子?
兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫(xiě)實(shí)句子,其余的都是想象的句子。
2.這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景如何?
這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》,寫(xiě)于1921年至1922年,這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò),政局混亂。作者思想感情極端矛盾,他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此,詩(shī)中想象大膽,表情含蓄。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
0識(shí)記與理解
1.解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲():閑游:籠罩():鮫()人:
2.填空。
這兩首詩(shī)的作者是郭沫若,他原名,是我國(guó)現(xiàn)代著名的、。他的代表詩(shī)集有____。一等
3。理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》:《靜夜》:—————
0鞏固與掌握閱讀下面兩節(jié)詩(shī),然后答題。
你看,那淺淺的天河,定然是不甚()。
那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻,定然在天街()。
不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈箱在走。
1.詩(shī)中的兩處括號(hào),依次填上合適的詞的一項(xiàng)是()。
A寬闊閑游B.寬廣旅游C.寬廣閑游D.寬闊旅游
2.詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用?作者為什么要這樣寫(xiě)?
3.結(jié)合全詩(shī),對(duì)本詩(shī)中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。
A.作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活,表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情。
B.作者通過(guò)描繪天街的美好生活,告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想,表達(dá)了自己郁悶的感情。
C.通過(guò)天街美好生活的描繪,表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想;畹南蛲,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
D.通過(guò)天街美好生活的描繪,表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。
4.給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。
拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》,回答下列問(wèn)題。
1.作者在這首詩(shī)里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?
2.任何兩個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車(chē);人一木星;電腦一垃圾。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
嘗試聯(lián)想和想像的寫(xiě)作方法。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美,韻律美和情感美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文需熟悉詩(shī)人和時(shí)代背景,主要是詩(shī)人1921年寫(xiě)這首詩(shī)的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩(shī)意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣,適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí),讀出感情。要理解詩(shī)中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法,并通過(guò)練習(xí)使用這兩種手法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn):講清聯(lián)想和想象的知識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、難點(diǎn):對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
3、解決方法:多舉例子讓同學(xué)們掌握知識(shí)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、介紹時(shí)代背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
3、理解聯(lián)想和想象。
4、體會(huì)詩(shī)人的感情。
5、想象創(chuàng)新,續(xù)寫(xiě)《天上的街市》。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) “五四”高潮過(guò)后,在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去,獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空,從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想!短焐系慕质小氛钦故舅哪恐刑靽(guó)樂(lè)園的一幅藍(lán)圖。
(一)明確目標(biāo)
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想。
(二)整體感知
1、配樂(lè)朗讀
2、生字
縹(piāo) 緲(miǎo)
3、生詞
縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú)。
定然:必定這樣。
珍奇:貴重稀奇。
閑游:悠閑散步。
陳列:把東西擺出來(lái)供人觀看。
4、作者簡(jiǎn)介:郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國(guó)現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩(shī)集。它確定了郭沫若在我國(guó)現(xiàn)代史上新詩(shī)歌奠基人的地位。
5、時(shí)代背景
本詩(shī)作于1921年10月24日,那時(shí)作者留學(xué)日本,滿(mǎn)懷憧憬,于春末秋初兩度回國(guó),但國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩(shī)人凝視“縹緲”的星空,幻想出神異的世界,詩(shī)中寄托了他美好的社會(huì)理想,抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí),喚醒了人民為爭(zhēng)取自由、幸福生活而斗爭(zhēng)。
6、通過(guò)朗讀,理解、領(lǐng)悟全詩(shī)。
這首詩(shī)意在通過(guò)天街美好生活的描繪,表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨,對(duì)理想生活的向往。
7、教師提問(wèn):全詩(shī)共四節(jié),每節(jié)寫(xiě)的是什么?
第一節(jié),從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星,再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫(xiě)。湛藍(lán)的夜空,街燈與明星交相輝映,說(shuō)不清哪是街燈,哪是明星。詩(shī)的開(kāi)頭,巧妙地從街燈和明星互喻,隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星,把讀者引入“那縹緲的空中”,頓覺(jué)天上人間渾然一體,創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。
第二節(jié),聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”,這是自然而然的。接著,進(jìn)一步馳騁想像的翅膀,具體描繪天上街市的神奇景象,奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒(méi)有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢?詩(shī)人沒(méi)有—一細(xì)說(shuō),恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。
1、介紹時(shí)代背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
第三、四節(jié),由天上的街市想像到天上的生活。
在一片繁華的“天街”上,詩(shī)人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩(shī)的第3、4節(jié),便借傳說(shuō)中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游,以印證他們生活的幸福自由。誰(shuí)都知道,在原來(lái)的神話(huà)中,牛郎與織女扮演的是悲劇故事,他倆一在天河之東,一在天河之西,每年只有一次“鵲橋會(huì)”;而在本詩(shī)里,這對(duì)情侶的面目已經(jīng)煥然一新,他倆騎著牛兒過(guò)銀河、游天街,無(wú)拘無(wú)束地共度自由幸福的生活。這一改動(dòng)推陳出新,體現(xiàn)了詩(shī)人大膽的想像和對(duì)幻美的追尋,反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和蔑棄。發(fā)人深思的是,天上的街市本是神異的幻境,詩(shī)人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來(lái)描繪,而且寫(xiě)得如此真切,容不得半點(diǎn)懷疑。詩(shī)中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語(yǔ)“定然”,更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想世界的執(zhí)著追求。這一切,洋溢著浪漫主義精神,充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫(xiě)法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
1、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的?
詩(shī)人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無(wú)章的,而是有嚴(yán)密邏輯的。
詩(shī)人把星空中那些看似互不相干的事情,通過(guò)連續(xù)遞進(jìn)的聯(lián)想和想像,建立起聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。
詩(shī)人首先平視地上,仰望星空,通過(guò)聯(lián)想,很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來(lái),從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩(shī)人神馳星空,盡情地想像天上的街市的美景:既然有街市,那必定有許多物品;既然是天上的街市,那陳列的物品必定是人間沒(méi)有的珍奇。最后,詩(shī)人由天上街市想到天上銀河,并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女;此時(shí),他們不再分離,而是“騎著牛兒”過(guò)河來(lái)逛街購(gòu)物,那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來(lái)照明的燈籠?梢(jiàn),這種聯(lián)想和想像極富有推理層次:“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕,合理有序而不違背生活邏輯,構(gòu)成了一個(gè)完整的想像空間。
2、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同,作者為什么這么寫(xiě)?
傳說(shuō)中的牛郎織女是“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)”。詩(shī)人把傳說(shuō)中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想的對(duì)象,把自然當(dāng)作神,把宇宙萬(wàn)物擬人化、詩(shī)化,從而使無(wú)生命的自然現(xiàn)象人格化,靜止不動(dòng)的星空動(dòng)態(tài)化。在詩(shī)人筆下,一切都是神奇的:廣袤無(wú)垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”,每年只得一夕相見(jiàn)的牛郎織女卻能夠自由來(lái)往。這種奔騰的想像和大膽的夸張,表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿(mǎn)和對(duì)自由幸福生活的'向往。
八、布置作業(yè)
1、詩(shī)中哪些是聯(lián)想,哪些是想像?
答案:由街燈寫(xiě)到明星是聯(lián)想。由街市寫(xiě)到牛郎女提著燈籠走是想像。
2、詩(shī)人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像?想像又是怎樣逐步展開(kāi)的?
答案:參見(jiàn)“總結(jié)、擴(kuò)展”。
3、展開(kāi)豐富的想像,在原詩(shī)基礎(chǔ)上,試?yán)m(xù)寫(xiě)一節(jié)。
語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì):續(xù)寫(xiě)《天上的街市》。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
靜夜
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
珍惜熱愛(ài)美好的生活。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、韻律美和情感美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在了解背景的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味詩(shī)意,充分展開(kāi)想象。進(jìn)而體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn):講清作者描繪出的奇異的世外仙境。
2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)后兩句的理解。
3、疑點(diǎn):如何理解鮫人流珠。
4、解決方法:討論、辯論、各抒已見(jiàn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、了解背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
3、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境。
4、理解聯(lián)想和想象。
5、美文佳作賞析。(《夕暮》)
6、寫(xiě)一段描寫(xiě)云的詩(shī)歌或文章。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) 大作家總是能寫(xiě)出同樣成熟卻又風(fēng)格不同的作品!鹅o夜》這首詩(shī)和《天上的街市》一樣,一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風(fēng)格,而以清奇顯示自己的特色。
民間傳說(shuō):珠生于蚌,蚌長(zhǎng)于海。每當(dāng)月明宵靜,蚌乃向月張開(kāi),以養(yǎng)其球。珠得月華,始及光瑩……。唐代詩(shī)人李商隱曾以民間傳說(shuō)寫(xiě)出“滄海月明珠有淚”的名句,以珠喻淚,膾灸人口。
郭沫若的《靜夜》匠心獨(dú)運(yùn),寫(xiě)了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景:月也,星也,珠也,淚也,到底誰(shuí)在天水之間灑成珠,請(qǐng)看詩(shī)歌——靜夜。
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想,描繪出奇異的世外仙境。
。ǘ┱w感知
1、朗讀詩(shī)文,勾畫(huà)生字詞,整體感知全詩(shī)。
生字
鮫jiǎo
生詞
例:朦朧的晨霧籠罩在湖面上。月光籠罩著原野。
2、有感情朗讀課文進(jìn)一步感悟詩(shī)意。
全詩(shī)聯(lián)想豐富,想像奇妙,把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。淡淡月光,疏星點(diǎn)點(diǎn),海霧模糊,對(duì)月流珠。大自然披著色彩素淡的外衣,似乎在寂靜沉思,多么令人陶醉的清幽秀美的情景!
3、細(xì)讀詩(shī)文,看著詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。
月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人
4、以上哪些是寫(xiě)實(shí),哪些是想像?
月、村、林、云、星是寫(xiě)實(shí)。
“鮫人流珠”是想像。
5、細(xì)品詩(shī)意
在詩(shī)中奇美的情景里,詩(shī)人自己也完全陶醉了:“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢(mèng)幻的感覺(jué)。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺(jué)。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢?真想掀開(kāi)它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見(jiàn)天河呢?只是看見(jiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”,有光,有云,有星,有霧,這么神奇的地方,這么個(gè)迷幻的世界里,恐怕會(huì)有統(tǒng)人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像,把讀者引入了奇異的世外仙境,又給讀者留下了無(wú)限的想像空間。
。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
提問(wèn):這首詩(shī)的藝術(shù)特色是什么?
聯(lián)想豐富,想像奇特;
實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合。
八、布置作業(yè)
完成練習(xí)題一、二、三
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
郭沫若(1892——1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,詩(shī)人、學(xué)者,代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。
2、寫(xiě)作背景:
《天上的街市》這首詩(shī)寫(xiě)于19世紀(jì)20年代初期,此時(shí),“五四”已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》!鹅o夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上!稌r(shí)世新報(bào)學(xué)燈》,原題《靜夜吟》。
3、關(guān)于聯(lián)想和想象:
聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律,由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。在文學(xué)作品中,聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容,促進(jìn)想象的發(fā)展,使人物形象更豐滿(mǎn),性格更鮮明突出,情節(jié)更生動(dòng)感人,環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性,合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解,辨別真假、善惡、美丑,提高鑒賞能力,豐富知識(shí),接受美的陶冶,受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀,體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào),并試著劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏和重音。
(這兩首詩(shī)在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到柔和、舒緩。)
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲()()燈籠()籠罩()漏出()鮫人()
3、填空。
這兩首詩(shī)選自________,作者_(dá)_______,原名________,籍貫________,是著名________、________,代表詩(shī)集有________、________等。
4、選詞填空。
(點(diǎn) 閃 明 現(xiàn))
(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了,好像___著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星___了,好像____著無(wú)數(shù)的街燈。
(2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩(shī)共四節(jié),每節(jié)寫(xiě)的是什么?
6、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的?詩(shī)中哪些是聯(lián)想,哪些是想像?
7、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同,作者為什么這么寫(xiě)?
8、細(xì)讀《靜夜》詩(shī)文,看詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。其中哪些是寫(xiě)實(shí),哪些是想像?
9、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述《靜夜》全詩(shī)的意境。
11、比較一下:這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚,同在天上,同條天河,可在兩首詩(shī)中表達(dá)了不同的情感、不同的意境,你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
【精讀精練】
我想那縹緲的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
12、“我想那縹緲的空中”,“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
13、既是想像,作者為什么又用“定然”一詞來(lái)作充分肯定呢?
14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情?試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處?
15、“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求?而“世上沒(méi)有的珍奇”是作者對(duì)什么的追求?
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)寫(xiě)作背景,正確理解兩首詩(shī)的主題。
2、掌握郭沫若早期詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、把握詩(shī)歌朗讀的感情基調(diào)。
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想,賞析詩(shī)歌中優(yōu)美的意境。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
感受詩(shī)人對(duì)自由、美好、幸福生活的向往之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
詩(shī)人為何把“天上的街市”描寫(xiě)得如此美麗?“鮫人”為何落淚呢?
課文類(lèi)型:賞析課。
教學(xué)方法:
這兩首詩(shī)代表了郭沫若早期詩(shī)歌的藝術(shù)特色,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,理解作品的思想內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀,了解詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
《天上的街市》。
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前,一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿(mǎn)天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫(xiě)下了一首七言絕句:銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗。82年前,又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
二、范讀,初步感知詩(shī)歌。
。、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。
。、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。
三、誦讀,理解詩(shī)歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。
、佟斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息?
表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
、谠(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么?
理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
、墼(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的?
理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
、茉(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒?
天上的生活繁華富庶,美好幸福,令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。
、龠@兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容?
運(yùn)用想像,描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
、谡(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過(guò)不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來(lái)往,天天相見(jiàn)。白天,他們男耕女織,一家四口其樂(lè)融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購(gòu)物,生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
3、誦讀全詩(shī),再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
四、品讀,理解作者感情。
。、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同?
在詩(shī)人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來(lái)往,無(wú)拘無(wú)束,過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。
。、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
1919年5月4日,一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi),許多志士仁人為此熱血沸騰,以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過(guò),中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí),詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó),目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀,但他并沒(méi)有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀,背誦全篇詩(shī)歌。
。、師生配樂(lè)朗讀全詩(shī),再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。
。、學(xué)生結(jié)合音樂(lè)背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。
。、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
、偕钋飼r(shí)節(jié),落葉飄零?吹郊娂妷嬒碌穆淙~,你會(huì)聯(lián)想到什么?走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉(xiāng)間小路上,你又會(huì)想些什么?
、谝桓⌒〉南灎T,卻能劃破無(wú)邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì)聯(lián)想到 ,想到他(們) 。
。、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
《靜夜》
一、復(fù)習(xí)引入新課:
問(wèn):《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福) 表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)
板書(shū):靜夜
同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎?(《靜夜思》)
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn):詩(shī)人看見(jiàn)了什么?(月光)詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng)) 李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),齊讀課題。
3、放錄音,整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中,仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
4、模仿聲音,齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書(shū):模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸
5、學(xué)生自由朗讀
分組討論:自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句?哪些是想像的詩(shī)句?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?
師生討論歸納,板書(shū)
6、配樂(lè)范讀,領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè),輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。
問(wèn):①聽(tīng)了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂(yōu)傷、迷惘、追尋……)
、谀男┰(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星)
③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂(yōu)愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢(mèng)中,點(diǎn)點(diǎn)落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)愁)
請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
、倌男┰(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?)
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面:凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里,故鄉(xiāng)的印象充滿(mǎn)了淡淡的愁傷,為什么?詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重,令詩(shī)人痛心憂(yōu)傷,詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?
、邗o人真的是指魚(yú)嗎?這淚為什么而流呢?
師生討論、歸納:鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年,他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí),天河的無(wú)處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對(duì)月深思,思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂(yōu)心淚,化成一行行詩(shī)行,這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧?這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó),感懷世事的心靈投射吧?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律,意境,張開(kāi)想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會(huì)親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩(shī)中的情感,這樣的情感怎么說(shuō)呢?(學(xué)生討論、歸納)
板書(shū):表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情
8、全班齊讀全詩(shī),賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動(dòng)詞“籠罩”,以動(dòng)襯靜,寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái),讓人看到一絲光明;“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣,詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語(yǔ)言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中,理解了詩(shī)人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始,以反問(wèn)結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩(shī)人引用鮫人的典故,顯得凄婉動(dòng)人,真切表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫(xiě)景,寫(xiě)一段《校園月色》,用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動(dòng)態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中,楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!
10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作,師生共同點(diǎn)評(píng)
五、作業(yè)布置:收集信息,拓展學(xué)習(xí)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說(shuō)《荷花淀》,體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。
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