秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選10篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編整理的秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選10篇),歡迎閱讀與收藏。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)
師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩(shī)?
生:
師:關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛(ài)。
二、自讀課文,整體感知
師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。
三、解決疑問(wèn),感受母愛(ài)的偉大
1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說(shuō)的?
生:
2、師:母愛(ài)是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
。2)“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。’她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了!
。3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……
(6)母親昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目
這篇課文寫(xiě)的母親,贊揚(yáng)的是母愛(ài)的偉大,為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”?
4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
四、拓展延伸
這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,思考:課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受?
2、懷念的對(duì)象有很多,這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。)
2、母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3、作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)
4、有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2、教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵恼n題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流.
4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?
。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
(四)討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2、自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓、仿膳、豌豆、訣別。
。2)用訣口頭組詞
。3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
2、通讀課文
3、檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
。1)課文講了一件什么事?
。2)為什么叫《秋天的懷念》?
二、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?
1、讀課文,用畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2、試著用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
3、分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
4、全班交流反饋。
5、你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?
三、品讀課文,體會(huì)思想感情。
1、作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?
2、母親在世的時(shí)候,作者想過(guò)母親的感情,關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?
3、誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
4、指名朗讀、小組讀、全班讀。
四、讀寫(xiě)結(jié)合。
1、課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?
2、回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
3、學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?
4、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)5
回顧導(dǎo)入
師:通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容。那么,課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。
生:令我印象深刻的語(yǔ)句是“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō),咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
師:這是對(duì)母親的什么描寫(xiě)呢?
生:這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
師:說(shuō)得真好。今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。
合作品讀
師:誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?
生:他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí),他雙腿癱瘓,他的人生坍塌了;23歲時(shí),他母親去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,這離不開(kāi)母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。
師:很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題,與同學(xué)們共同品讀。
(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.用心品讀作者對(duì)母親的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。
2.透過(guò)文字,你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?
3.作者懷念母親,為什么要寫(xiě)賞菊花這部分內(nèi)容?)
師:老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀,在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí),把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào),可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演。現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論。教師參與其中,與學(xué)生一起交流、品讀)
師:老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中,老師深入到各個(gè)小組中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方,就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢,也能夠積極配合,大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿(mǎn)分,大家繼續(xù)努力。
展示匯報(bào)
第一組展示
生1:我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下,關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。
生2:“那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前!
生3:聯(lián)系上下文,我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了,外面都是一片凄涼的景象,所以母親擋住的,就是外面的一片凄涼和傷感。
師:看到樹(shù)葉唰唰飄落,大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō),一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺,母親為他擋住的,僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?
生4:她想擋住兒子心中的那份陰影。
生5:我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。
生6:還有兒子心中的那份絕望。
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,更希望能擋住兒子心中的那份絕望,希望兒子對(duì)生活充滿(mǎn)自信,對(duì)生活充滿(mǎn)希望。
生1:看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。
生2:我為大家讀一下!斑@時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜!
生3:作者在自己最好的年華,不能像正常人一樣,在陽(yáng)光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,沒(méi)有阻止他,悄悄地躲了出去。
生4:母親悄悄地躲出去,可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以,母親在兒子看不見(jiàn)的地方,偷偷注意著他的動(dòng)靜。
師:“理解是愛(ài)的別名”是泰戈?duì)柕拿。沒(méi)有理解,就沒(méi)有真正的愛(ài)。母親給予作者的是真愛(ài)!袄斫狻边@個(gè)詞,老師摘錄到黑板上。
第二組展示
生1:我們組展示的也是這個(gè)問(wèn)題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。
生2:“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)!
生3:從這里,可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了?墒,她心里沒(méi)有自己,只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿(mǎn)希望,卻沒(méi)有顧及到自己的病情。
生4:母親不想讓兒子擔(dān)心,所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒(méi)有被兒子看出來(lái),可見(jiàn),母親對(duì)兒子的愛(ài)有多么深啊。
第三組展示
生1:我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞,重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。
生2:“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色!蹦赣H的憔悴,不僅因?yàn)樽约旱牟⊥,還因?yàn)樗龘?dān)憂(yōu)兒子。
生3:在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中,也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛,也不想讓兒子知道。
生4:母親在自己病重的情況下,還苦苦央求兒子,可以看出,母親是真的希望兒子可以走出陰霾,找回對(duì)生活的希望。
(其他展示內(nèi)容略)
主題拓展
師:《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō),一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念,“母愛(ài)”一直都是他寫(xiě)作的主旋律。下面,讓我們共同走進(jìn)他寫(xiě)的另一篇文章——《合歡樹(shù)》,進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。
(學(xué)生閱讀課文,邊讀邊批注)
師:誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?
生1:10歲那年,作者的作文獲獎(jiǎng)了,母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲,希望他能更加努力。
生2:“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我……”從這里,可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的`愛(ài),她把所有的注意力都放在兒子身上了。
師:文中有個(gè)情節(jié)提到,母親親手為兒子栽下一棵合歡樹(shù)。你們覺(jué)得母親有什么想法呢?
生3:我覺(jué)得,母親栽下合歡樹(shù),是想告訴兒子,希望他能像合歡樹(shù)一樣,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。
師:《合歡樹(shù)》和《秋天的懷念》,僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過(guò)之后,相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)程序:
一、了解作者,走進(jìn)感人的文本
1、以作家史鐵生的三段話(huà)
導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
B“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。”
C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回!
提問(wèn):說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人?
2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、范讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感
1、老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
。1)你感受了史鐵生怎樣的情感?
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
(2)如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好,為什么?
三、品味語(yǔ)言,讀懂母愛(ài)的深沉
1、看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫(huà),在你心中母親更符合哪幅畫(huà)?談?wù)勀愕睦斫,并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫(huà):分別是深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹(shù):溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)
。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開(kāi)思路,根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))
2、小結(jié):冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇?”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔
1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍?ài)母親嗎?
學(xué)生思考回答,小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親,卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。
五、感受堅(jiān)韌,讀懂人生的磨難
(1)認(rèn)識(shí)的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎?為什么這樣描寫(xiě)?
。2)小結(jié):尼采曾說(shuō)過(guò):那些沒(méi)有消滅你的東西,會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”!
六、作業(yè):
。1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告(1000字)。
。2)給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信,并寫(xiě)一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言、解讀母愛(ài)。
2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:(課前音樂(lè)《天之大》)
同學(xué)們好,今天老師帶領(lǐng)大家拜訪(fǎng)一位老朋友,他是我國(guó)著名的作家,散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生:
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業(yè)是生命,業(yè)余是寫(xiě)作”可見(jiàn),活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事,今天,我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》
初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng),母親無(wú)私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來(lái)概括就是:母愛(ài)。接下來(lái)我們就品讀課文,解讀母愛(ài).
1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中,找出描寫(xiě)母親,表現(xiàn)母愛(ài)的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。
2、建議你這樣來(lái)品:
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。”
母親愛(ài)花,但更愛(ài)我,因?yàn)檎疹櫸,無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話(huà)從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。
所以我認(rèn)為:母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書(shū))
3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了母愛(ài)是……
當(dāng)然,母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。
5、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
身患絕癥,兒子癱瘓。
深受苦楚的母親。
有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有。
母親選擇了,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子,我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò):“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
理解母親,回報(bào)母愛(ài)。
對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài),史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài),讀懂了母親臨終的話(huà)的含義,用思想代替雙腿站了起來(lái),成為了一名著名的作家。
著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。
他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的,無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落,在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間,不打掃就會(huì)落滿(mǎn)灰塵。蒙塵的心,會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開(kāi)心的,不開(kāi)心的,都在心里安家落戶(hù)。心里的事情一多,就會(huì)變得雜亂無(wú)序,然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉,快樂(lè)就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請(qǐng)大家敞開(kāi)胸懷,擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié),盤(pán)點(diǎn)母愛(ài)
老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親,老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很?chē)Z叨。后來(lái)自己也做了母親,才體會(huì)到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽?zhuān)嗬鄱嫉脫沃?只有回娘家的時(shí)候,我才是孩子,我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯,從不要我?guī)兔Γ灰蚁赐?每次母親來(lái),她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰剩灰驗(yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話(huà):“爸爸活著的時(shí)候,每次從地里回來(lái),都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰,如今,爸爸不在了,再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō),母親就記住了。所以我認(rèn)為:
母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;
母愛(ài)是挖好的核桃仁;
母親,我想對(duì)您說(shuō):媽媽?zhuān)量嗔,我?ài)您!
那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請(qǐng)大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛(ài)是什么?母愛(ài)是-----------------------------;
母愛(ài)是-----------------------------;
母愛(ài)是----------------------------;
母親,我想對(duì)您說(shuō):--------------------!
寄語(yǔ):同學(xué)們,史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè):
1、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,寫(xiě)一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)8
一:導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天 是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二:初讀課文,整體感知
1.作者簡(jiǎn)介:
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓、暴怒、沉寂、捶打
憔悴、央求、神色、敏感
訣別、淡雅、深沉、爛漫
喜出望外、絮絮叨叨
3.誦讀課文,初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的.嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書(shū)課題:10、秋天的懷念)
2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)
3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上,你們看懂了什么?
生:看出作者痛苦、憂(yōu)傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。
生:畫(huà)中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
二、初讀課文,整體感知
1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲……”“媽媽讓他去北海看菊花,他喊著:…….”
師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的心情異?鄲灐D銈冞讀明白什么?
生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵
。ǔ鍪净脽羝1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
(1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻?
。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)
師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書(shū):母愛(ài)中有理解)
師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
師:還有哪些語(yǔ)句?
。2)、生讀第二自然段。
師:你讀的這些想告訴大家什么?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括?
生:翻來(lái)覆去。
師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?
生:忍耐。
。ò鍟(shū):忍耐)
師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)!薄澳赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天!f(shuō)!
師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話(huà)概括?
生:母親央求“我”去看菊花。
師:從哪看出是央求?為什么央求?
生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
。ㄉ穑
師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?
生討論答出是尊重。(板書(shū):尊重)
(4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書(shū):掛念)
過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?
四、透過(guò)事例,體會(huì)感情
。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:作者懷念母親。
。ǘ┻能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
生讀最后一段。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:雖然寫(xiě)的是菊花,但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
(三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)
(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話(huà)。
2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書(shū):我懷念母親)
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話(huà)想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)
《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。
教學(xué)反思:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)思路
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線(xiàn),以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛(ài)”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)
板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味。
教學(xué)目標(biāo)
1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、游戲?qū),引入課文
1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話(huà))
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話(huà),還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)。
2、聽(tīng)范讀后檢測(cè):課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫(xiě))。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段,找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))。
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)。
3、將句子濃縮成動(dòng)作,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,把體會(huì)融入文字,再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)。
5、角色體驗(yàn)說(shuō)話(huà):假如你是作者的妹妹,你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話(huà)練習(xí),同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)。
6、自由讀第一自然段,找體現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲),對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛(ài)。
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)。
8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花
過(guò)渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒(méi)有放棄,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話(huà)
2、分角色朗讀(一生讀母親的話(huà),一生讀兒子的話(huà),其余同學(xué)讀旁白)
3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn):?jiǎn)枴澳赣H”:為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類(lèi)的字眼?問(wèn)兒子:這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過(guò)渡:又是一個(gè)秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))
3、在這個(gè)秋天,作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花,讀出作者的樂(lè)觀心態(tài)
4、母親離開(kāi)了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)
七、總結(jié)
母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)
史鐵生,中國(guó)著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),2002年,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:
史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
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