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角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-09 09:37:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編幫大家整理的角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析

  本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

  1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。

  2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

  2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

  三、教學(xué)建議:

  1、注意通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角,正確把握教學(xué)要求。

  2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。

  3、這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  角的初步認(rèn)識(shí)(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角

  重點(diǎn):

  1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。

  2、用尺畫(huà)角

  教學(xué)儀器與媒體:

  多媒體課件,角的學(xué)具、一張長(zhǎng)方形的紙、三角板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:

  出示主題圖,讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說(shuō)完以后,出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題:“角”

  二、教學(xué)例1

  1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說(shuō)完以后從其中的三種實(shí)物(吸管、剪刀、水龍頭)中抽取出角(銳角、直角、鈍角),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

  2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。

  教師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具自己動(dòng)手做一個(gè)角,并指出哪是角的頂點(diǎn)?哪是角的邊?

  學(xué)生活動(dòng)

  師拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的紙說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。

  學(xué)生指完后師說(shuō):其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角,你能嗎?

  學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角

  三、教學(xué)例2

  下面咱們一起來(lái)研究一下怎么樣畫(huà)角。教師示范。畫(huà)角時(shí)教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫(huà)法。(方向)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)角。師巡視

  四、練習(xí)

  教科書(shū)練習(xí)八1、2、3題。

  五、總結(jié)

  你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)?

  六、布置作業(yè):

  1、隨堂練習(xí)

  2、找找生活中的角

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教材第38~39頁(yè)

  【教材分析】

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。本節(jié)內(nèi)容位于第三章第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖形圖像有了初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)加在第二章100以內(nèi)的加減法和第四章乘法的初步認(rèn)識(shí)之間可以有效地緩沖計(jì)算所帶來(lái)的枯燥與單調(diào)。學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識(shí),可以使學(xué)生先對(duì)幾何圖形有一個(gè)大概的了解,為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的圖形做鋪墊。

  【學(xué)情分析】

  二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級(jí)階段,但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn),學(xué)生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看,二年級(jí)學(xué)生都比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,教師上課組織課堂紀(jì)律并不難,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱,會(huì)用直尺畫(huà)角。

  2.通過(guò)操作活動(dòng),幫助學(xué)生建立角的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):掌握角的特征,并能正確判斷角。

  難點(diǎn):畫(huà)角。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)流程】

  情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)探究

  ↓ ↓

  探究新知→認(rèn)識(shí)角,會(huì)用直尺畫(huà)角

  ↓ ↓

  鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

  ↓ ↓

  課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

  【情境導(dǎo)入】

  (出示學(xué)校的圖片,讓學(xué)生欣賞)

  1.師:孩子們,剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園,它美嗎?那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)

  (出示主題圖)這些同學(xué)在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀!有的在……有的在……仔細(xì)看看,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢,你們看見(jiàn)了嗎?(學(xué)生指出如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)

  2.師:這些圖形都是咱們的老朋友了,今天,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開(kāi)就形成了這樣的圖形,(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂,也形成這樣的圖形,這就是角。(板書(shū):角)孩子們,和角打聲招呼吧。這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

  【探究新知】

  1.在主題圖中找角。

  (1)師(指圖):操場(chǎng)上很多物體的表面都有角,快找找吧!

  (2)(學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)到一個(gè),課件演示一個(gè),教師跟著復(fù)述一遍,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  2.教學(xué)例1。

  (1)從實(shí)物中抽象出角。

  師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起。

  看,老師帶來(lái)了三件物品,它們身上有角嗎?(出示例1的圖畫(huà))

  等學(xué)生觀察后,把剪刀、鐘表、三角尺放大,背景逐漸褪下去。問(wèn):這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣的:(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái))

  師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣的?再用手比劃比劃角的模樣。

  師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們有什么相同的地方。

  生1:都是尖尖的。

  生2:都有兩條直直的邊。

  (2)認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。

 、賻(在黑板上畫(huà)出一個(gè)角):你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊,角的兩條邊都是……(生:直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。

 、趲(再指課件上第二、三個(gè)角):誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊?(分別抽出兩名學(xué)生)問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

  (3)判斷角。

  師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一些圖形客人,孩子們,想看看嗎?有我們的新朋友角嗎?用手勢(shì)表示你們的判斷。(課件出示課本第43頁(yè)的第1題)

  學(xué)生先判斷再說(shuō)理由。

  (4)再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

  (5)師:你們看,下面幾個(gè)圖形里也有角,快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁(yè)第3題,同桌互相指著看看,再指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  (6)找生活中的角。

  ①師:孩子們,其實(shí),不光在這些圖形中有角,我們的身邊,我們的教室里,也都有好多角陪伴著我們。下面,就請(qǐng)大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求,兩個(gè)孩子一起,要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng),教師參與)

 、谡(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角,并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

  師:小小的教室里有這么多的角,那我們的生活中的角就更多了,可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)。

  3.操作、認(rèn)識(shí)角的大小。

  (1)折角。

 、賻(出示一張圓形的紙):這張紙上有角嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角,試試吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō),還不知道的學(xué)生輕輕地打開(kāi)課本P39,看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。

 、趯W(xué)生折角,教師巡視指導(dǎo)。

 、壅故咀羁斓膶W(xué)生做的角。師(讓生拿上來(lái)):這是一個(gè)角嗎?它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒?請(qǐng)折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看,頂點(diǎn)在哪,兩條邊在哪兒?

  (2)做活動(dòng)角。

 、賻(拿出一個(gè)活動(dòng)角):老師這兒有一個(gè)角(師扳動(dòng)角的兩邊),你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,你們想不想做一個(gè)我這樣的活動(dòng)角?用老師發(fā)給你們的兩根小棍,試試吧!(生做)

 、谡故緝蓪W(xué)生做成的角(大小明顯的):這兩個(gè)角有什么不同?

  生:一個(gè)大,一個(gè)小。

  師:對(duì),角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小嗎?那有什么辦法知道?

  生:可以把這兩個(gè)角重疊在一起。

  師:你來(lái)試試。

  生(把兩個(gè)角放在展示臺(tái)上比):把它們疊在一起,把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。

  師:這個(gè)辦法真好!同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看看誰(shuí)的大,誰(shuí)的小,比出結(jié)果了嗎?

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)初步比較角的大小。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新意識(shí)。

  3.讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備

  課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

  談話:看老師手中拿的是什么?(三角尺)把你的三角尺拿出來(lái),你能找一找它身上的角嗎?再用手摸一摸哪里有角。

  [設(shè)計(jì)意圖:充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。]

  二、組織活動(dòng),探究新知

  1.認(rèn)識(shí)角。

  課件顯示:鐘面、剪刀、長(zhǎng)方形、五角星。

  談話:它們都是角的好朋友,從自己帶來(lái)的這些物體中能找出它們身上的角嗎?再摸一摸。

  在課件上把這些物體的其他部分隱去,留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些角有一樣的地方嗎,根據(jù)學(xué)生的敘述寫(xiě)上角各部分的名稱。

  追問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“看”、“找”、“摸”的活動(dòng),體會(huì)角在面上,并借助課件幫助學(xué)生體驗(yàn)角的抽象過(guò)程,初步建立角的概念。]

  2.做一個(gè)角。

  談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手做一個(gè)角嗎?(每個(gè)小組都有多種可做角的材料。)

  用你喜歡的方法做一個(gè)角,感覺(jué)你做的角與同桌做的角大小怎樣?展示一下你做的角。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用喜歡的方法做一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的做角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。]

  3.角的大小比較。

  (1)提問(wèn):能使你做的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么得到的?

  (2)課件演示例3鐘面圖(7時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、7時(shí)20分)。談話:觀察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角,有沒(méi)有看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

  (3)生活中,鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),形成了大小不同的角。課件演示(3時(shí)、7時(shí)20分)鐘面,小朋友能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較的?(可能有學(xué)生用課本介紹的方法,也前能通過(guò)數(shù)分針與時(shí)針之間有多少小格來(lái)比較。)

  [設(shè)計(jì)意圖:充分利用和創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。]

  三、鞏固應(yīng)用,拓展延伸

  1. “想想做做”第1題。談話:機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?課件展示“想想做做”第1題下面的圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

  2.“想想做做”第2題。談話:好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。課件展示“想想做做”第2題,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  3.“想想做做”第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,課件展示題目。小組討論后在班內(nèi)交流。

  4.“想想做做”第4題。談話:山羊老師對(duì)大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。

  (1)動(dòng)手拉扇子、合攏剪子。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化?

  (2)給一張長(zhǎng)方形的紙剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。

  [設(shè)計(jì)意圖:借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,激起學(xué)生的興趣。]

  四、總結(jié)全課,布置作業(yè)

  談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。

  課后反思

  1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。

  教育心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也指出:要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)設(shè)計(jì)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

  教學(xué)中我能注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“找”、“摸”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

  在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中有效地貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的理念與目標(biāo)并非易事。本節(jié)課我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異關(guān)注不夠,這方面,今后還應(yīng)作更多的思考,并嘗試更好的方法。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容

  青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗一第一課時(shí)(課本73-74頁(yè))。

  教材分析

  本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機(jī)繁忙的作業(yè)景象。觀看的小朋友看到正在隆隆工作的機(jī)器,興奮地交談。擬借此情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論“鏟車的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問(wèn)題,引入對(duì)角的知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,認(rèn)識(shí)角,知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。

  2、在觀察、操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)角的知識(shí),發(fā)展空間觀念;提高初步的推理能力。

  3、主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺(jué)運(yùn)用角的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,體驗(yàn)教育日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平角、周角

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)平角、周角并會(huì)畫(huà)平角、周角

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、活動(dòng)角、直尺等

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課

  1、師:(課件)仔細(xì)觀察信息窗,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (將發(fā)現(xiàn)集中到:鏟斗臂上形成的各種角)

  生1:畫(huà)面上有4臺(tái)挖掘機(jī)和一輛大卡車在工作。

  生2:工人叔叔工作非常辛苦。

  生3:我發(fā)現(xiàn)挖掘機(jī)上有角。

  生4:鏟斗臂上的角不一樣大。

  生5:有的角大,有的角小。

  ……

  2、師:誰(shuí)能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?

  哪位同學(xué)愿意到臺(tái)上來(lái)指出角來(lái),大家看仔細(xì),看看有哪些發(fā)現(xiàn)?

  生到黑板上指角。

  師:要指一個(gè)角,正確的方法是從頂點(diǎn)開(kāi)始,分別指出兩條邊。(動(dòng)作說(shuō)明)

  生再次指角。

  (動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合:從頂點(diǎn)出發(fā),先指出一條邊,再指出另一條邊)

  師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多角,你們真了不起!

  3、鏟斗臂在工作的時(shí)候,能形成的各種角分別是什么角呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

 。ò鍟(shū)課題:角的認(rèn)識(shí))

  二、探索新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)平角、周角

  1、 師:老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動(dòng)角,下面我們運(yùn)用我們制作的活動(dòng)角研究一下。

  師提要求:

  (1)請(qǐng)大家把活動(dòng)角的兩邊重合,一邊不動(dòng),另一條邊開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng),就可以得到一個(gè)角。(2)把你得到的角沿邊畫(huà)下來(lái)。

  (3)小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你得到的是什么角。(小組交流):

  生:學(xué)生自主研究,根據(jù)要求進(jìn)行操作。

 。◣煏r(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作,并隨時(shí)指導(dǎo)。)

  師:哪組的同學(xué)愿意上臺(tái)給大家展示一下你們小組轉(zhuǎn)動(dòng)的角?

  生1:我通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)得到了一個(gè)銳角

  生2:我得到了一個(gè)鈍角

  生3:我得到了一個(gè)平平的角

  ……

  2、,并且教師選擇學(xué)生畫(huà)的有代表性類型的角實(shí)物投影展示,再把角貼在黑板上

  3、匯報(bào)交流、分類

  看黑板上的角,認(rèn)識(shí)它們的名稱。(老師指,學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

  生1:直角

  生2:鈍角

  生3:銳角

  生4:平角

  這么多角,看起來(lái)太亂了,能不能把他們分類整理一下呢?(學(xué)生動(dòng)手操作)

  說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?為什么?

  生1我把直角分為一類

  生2:我把銳角分為一類,

  生3:我把鈍角分為一類。

  ……

  4、認(rèn)識(shí)平角。

  (1)質(zhì)疑:

  方案一:學(xué)生畫(huà)出平角

  師:剛才有位同學(xué)畫(huà)出了這樣一個(gè)圖形(指著學(xué)生畫(huà)的平角)這個(gè)角是誰(shuí)畫(huà)的?

  生回答

  師:你是怎么得到的這個(gè)圖形?你能給大家演示一下嗎?

  生:(手拿一個(gè)活動(dòng)角)從兩邊重合開(kāi)始,一邊不動(dòng),另一條邊轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到兩條邊成一條直線。

  師:“這是角嗎?為什么?”(質(zhì)疑辯論)

  生1:是,因?yàn)樗杂幸粋(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  生2:我認(rèn)為不是角,因這里是平平的,不尖了。

  生3:我也認(rèn)為不是角,因?yàn)樗瓷先ナ且粭l直線。

  師:有的同學(xué)說(shuō)是,有的同學(xué)說(shuō)不是,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們角是怎樣形成的?

  生1:角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形。

  生2:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊

  師:(演示平角的形成過(guò)程)同學(xué)們請(qǐng)看,這個(gè)角的兩邊成一條直線了,我們給它起個(gè)名字叫平角。(板書(shū))

  方案二(預(yù)設(shè)):學(xué)生作品中沒(méi)有出現(xiàn),教師演示,面向提出疑問(wèn)“這是角嗎?為什么?”

  運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解釋這個(gè)圖形也是角

 。2)畫(huà)平角

  師:那么平角怎么畫(huà)呢?自己試著畫(huà)一下

  生動(dòng)手試著畫(huà)角。

 。ㄒ(guī)范畫(huà)法,示范平角的畫(huà)法,學(xué)生跟著一塊畫(huà))

  師:先畫(huà)頂點(diǎn),再畫(huà)一條邊,然后再畫(huà)另外一條邊,這樣就可以了嗎?

  生1:感覺(jué)像一條直線。

  ……

  師:想一個(gè)辦法,能使它看起來(lái)更像平角?(學(xué)生疑惑的表情告訴老師“他們沒(méi)能相出辦法”)

  還記得剛才我們是用什么辦法得到的平角嗎?

  生1:轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法

  師:看來(lái)只有在圖中把旋轉(zhuǎn)表示出來(lái),看起來(lái)才更像是平角。那么,用什么符號(hào)來(lái)表示旋轉(zhuǎn)呢?

  生1:箭頭

  ……

  師:一般情況下,在角的兩條邊之間畫(huà)一條“弧線”來(lái)表示旋轉(zhuǎn)所成的角。你們修改一下吧!

  生:動(dòng)手修改。

  5、認(rèn)識(shí)周角。

  師:我們輕松一下,一起來(lái)做個(gè)游戲:

 。1)老師先說(shuō)出一種角,你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角:開(kāi)始!銳角!直角!鈍角!

  (2)老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,你們說(shuō)出它的名稱。開(kāi)始!

  問(wèn):轉(zhuǎn)動(dòng)一周,兩條射線重合,這是角嗎?為什么?(質(zhì)疑辯論)

  生1:我認(rèn)為是,從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的,而且是旋轉(zhuǎn)了一周,所以,我認(rèn)為是角。

  生2:我認(rèn)為不是,角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形,而這里只有一條射線,所以不是角。

  生3:我補(bǔ)充,因?yàn)檫@兩條射線重合了,其實(shí)是有兩條射線的。

  師:同學(xué)們的回答都很精彩!請(qǐng)看大屏幕(一起用活動(dòng)角演示周角的形成過(guò)程),這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形,我們給它叫周角。(板書(shū))

  畫(huà)周角

  師:好,跟著老師畫(huà)周角。(示范周角的畫(huà)法,并提醒學(xué)生,用弧線表示旋轉(zhuǎn)。)你能自己再畫(huà)一個(gè)嗎?

  生自己畫(huà)

  6、小結(jié)(用課件):今天我們見(jiàn)到了以前學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角,又認(rèn)識(shí)了兩種新的角——平角和周角。你都認(rèn)識(shí)他們了嗎?他們都有哪些特點(diǎn)?

  生匯報(bào):生1:從一點(diǎn)起,畫(huà)兩條射線就組成了一個(gè)角

  生2:有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的

  練習(xí):課件出示課本77頁(yè)自主練習(xí)1

 。ǘ┙堑谋硎痉椒ǎò讯x放前面小結(jié),畫(huà)法與前面重復(fù))

  師:我們認(rèn)識(shí)了這么多角,角應(yīng)該怎樣表示呢?誰(shuí)有好方法?

  生思考,創(chuàng)造符號(hào)(兩生上臺(tái)板演)

  師:角可以這樣表示:從一點(diǎn)起,畫(huà)兩條射線,就組成一個(gè)角。通常用符號(hào)“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”

  (三)探索三種角的關(guān)系

  師:直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)小組合作利用手中的活動(dòng)角研究一下。(小組匯報(bào)):

  師:哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下:你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?

  生1:我們發(fā)現(xiàn):平角是直角的2倍

  生2:周角是直角的4倍

  生3:周角還是平角的2倍

  師:同意嗎?(學(xué)生都點(diǎn)頭同意,師板書(shū))

  三、回歸生活

  1. 解決情境中的問(wèn)題

  現(xiàn)在我們來(lái)看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角?

 。ㄕn件播放,學(xué)生回答:直角、銳角、鈍角、平角)

  2、師:其實(shí),我們的生活中到處都有角,比如在鐘表中就有角的學(xué)問(wèn)(出示課件,看鐘表中分針和時(shí)針?biāo)傻膴A角)

  生匯報(bào)交流

  3. 師:在生活中你還在哪見(jiàn)到過(guò)角?

  生1:三角板上有銳角和直角

  生2:我的直尺展開(kāi)就是一個(gè)平角,中間是頂點(diǎn)

  ……

  師:你們說(shuō)的都非常好,其實(shí),我們的生活中還有許多地方存在著角。

  請(qǐng)看大屏幕(播放:生活中的角畫(huà)面:國(guó)旗、鐘表、剪刀、房屋等等)

  看到生活中這么多的角,你想說(shuō)什么?

  生1:角有很多用處

  生2:生活離不開(kāi)角

  生3:角的作用很大

  ……

  四、回顧整理

  師:這節(jié)課你們都有哪些收獲?

  生1:我認(rèn)識(shí)了平角和周角

  生2:我會(huì)畫(huà)平角和周角了

  ……

  師:同學(xué)說(shuō)的真好!是的,我們的生活離不開(kāi)角,書(shū)包里、教室里、家里、校園里、上學(xué)的路上……到處都是各種各樣的角,角的世界豐富多彩,角的知識(shí)奧妙無(wú)窮,今后我們將會(huì)了解更多關(guān)于角的知識(shí),今天的課上到這兒,下課!

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。初步建立角的概念。

  2.知道角的各部分名稱,會(huì)用尺子畫(huà)角。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影、三角板、活動(dòng)角、;學(xué)生每人一個(gè)活動(dòng)角、一副三角板、一張白紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  小朋友們,這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí),你對(duì)角已經(jīng)知道了些什么?

 。ǘ嗝襟w出示課本38頁(yè)校園一角情境圖)

  圖中那些地方有角?

  (用多媒體演示從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程)

  二、觀察實(shí)踐,探究新知

  1.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

  a.說(shuō)說(shuō)角的樣子?

  b.指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊

  2.動(dòng)手實(shí)踐,感知角

  活動(dòng)一:折角。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,動(dòng)動(dòng)腦筋,看誰(shuí)能用你手中的紙折出一個(gè)角?(折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手,制作一個(gè)角,進(jìn)一步感知角,獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn),為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察帶角的圖形,真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化,這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中,也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。)

  活動(dòng)二:超級(jí)“變變變”

  同學(xué)們,拿起你桌面的活動(dòng)角,我們一起玩?zhèn)超級(jí)“變變變”的游戲,我們一起變大,變小,那位同學(xué)能告訴我,教師怎么變大,怎么變小的?角變大時(shí)邊變了沒(méi)有?

 。ㄍㄟ^(guò)活動(dòng),盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘,感悟其中的道理,自己會(huì)講出來(lái),充分的感知角,用變魔術(shù)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。)

  3.畫(huà)角

  每人動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。

  三、拓展延伸

  1.下面的圖中各有幾個(gè)角?你能找到嗎?

  2.畫(huà)一個(gè)有更多角的圖形。

  四、回顧總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第三冊(cè)第38--39頁(yè)例1,角的初步認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)畫(huà)角。

  2 、通過(guò)觀察、操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。 3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用尺子畫(huà)角,體會(huì)角是有大有小的,感悟角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)角,三角板、圓形彩紙、小棒等

  教學(xué)流程:

  一、情境激趣,樂(lè)學(xué)善啟

  1、故事導(dǎo)入

  談話: 在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃,他們?cè)谝黄鸪瑁,做游戲可開(kāi)心啦!這不,它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎?(出示一個(gè)信封,里面裝著一個(gè)圓形,露出一部分)

  師:猜一猜里面裝的是什么圖形?(猜完取出這個(gè)圓形)接著再依次出示一個(gè)信封,里面分別裝著一個(gè)正方形、三角形,露出一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。問(wèn):這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢?

  2、揭示課題

  今天,這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個(gè)朋友,認(rèn)識(shí)角這個(gè)新朋友。(板書(shū)—角的初步認(rèn)識(shí))

  二、樂(lè)學(xué)善思,探索新知。

  1、聯(lián)系實(shí)際,初步感知。

  師:在圖形娃娃中,就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時(shí)候,“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了,F(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找,看看角都躲在哪? (出示情境圖)小朋友們,你能把它找出來(lái)嗎?學(xué)生找角,教師總結(jié)。

  老師這兒也有幾種物體,你們從這些物體中找到角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指? (電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖)。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角。根據(jù)學(xué)生的回答,教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標(biāo)出這些角。(課件演示)

  2、抽象圖形,形成表象。

 。1)展示角:剛才我們看到的都是生活中的角,那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外套,看看變成這什么樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角)(出示例1圖)

 。2)認(rèn)識(shí)角:

  師:象這樣的圖形都是角。大家看看這三個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢?

 、傧旅嬲(qǐng)小朋友們拿出三角板,跟著老師做:用角的頂端輕輕扎扎我們的手心,說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)?(感覺(jué)角的頂點(diǎn)是尖尖的)然后再摸一摸角的這邊和這邊,是怎樣的呀。(感知角的兩條邊是直直的。)

 、趲煟哼@個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。(板書(shū):頂點(diǎn)、邊、邊)這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個(gè)角,這兩條邊所夾的這個(gè)部分就是角,我們通常用小弧線來(lái)表示。

 、壅(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出屏幕上三個(gè)角各部分的名稱(點(diǎn)擊課件)。觀察一下,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?(板書(shū):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。)

  (3)找一找生活中的角

  3、樂(lè)學(xué)實(shí)踐,感知角的大小。

  (1)折角

 、俪鍪疽粡垐A形的紙,問(wèn):大家看,這張紙上有角嗎?(沒(méi)有)你能用你會(huì)變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個(gè)角嗎?(小組比賽)

  ? (學(xué)生小組活學(xué)生"折角"活動(dòng))。

  師:老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎? (教師一手持折出的黃色"直角")

  舉起來(lái)讓同學(xué)看看。

  ②誰(shuí)能折出比老師這個(gè)角大的角?頂點(diǎn)不變。試試看!教師將兩個(gè)折的角重疊,讓學(xué)生比較大小。

 、壅l(shuí)能折出比老師這個(gè)角小的角?也是頂點(diǎn)不變。試試看!

  教師將兩個(gè)折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小。

  師:可見(jiàn)角不僅有大的,也有小的。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!

  (2)認(rèn)識(shí)角的大小

 、賻煟豪蠋熞沧隽艘粋(gè)角,這個(gè)角的邊是可以動(dòng)的,我們就叫它活動(dòng)角。

  師:現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,愿意嗎,哪位同學(xué)能把角變大一些嗎?試試看。下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲,名叫“超級(jí)變變變”。 好,聽(tīng)老師的口令,舉起你們的小手,先擺一個(gè)角。跟著老師說(shuō):變大,變大,再變大。問(wèn):“這個(gè)角是怎么變大的?” 師:現(xiàn)在把它變小,變小,再變小。怎么會(huì)變小了呢?

  想一想,角的大小跟什么有關(guān)系呢?(板書(shū):角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān))

 、郾却笮。

  師:(出示師擺的角),誰(shuí)敢跟老師的角比大?(請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái))你們猜一猜哪個(gè)角大?究竟是怎樣呢? (跟學(xué)生的角重合)

  ? 師:大家認(rèn)真觀察,老師的角的兩邊剛好跟這個(gè)角的兩邊怎么樣?(緊靠)為什么老師的邊這么長(zhǎng),跟她的角卻一樣大呢?

 。▽W(xué)生的`角張開(kāi)一些后,問(wèn):現(xiàn)在誰(shuí)的角大?為什么你們的邊這么短,卻比林老師的角大呢?

  ??師:那說(shuō)明角的大小跟角的兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢?

 、苄〗Y(jié):角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。(板書(shū):與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))

  4、樂(lè)學(xué)善畫(huà)。

 。1)觀察畫(huà)角

  師:請(qǐng)看黑板,我們先來(lái)學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)角。( 教師示范)

  師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?

 。2)動(dòng)手畫(huà)角

  師:你覺(jué)得畫(huà)角時(shí)要注意什么?(小朋友們注意了:在畫(huà)的時(shí)候要把尺子按緊,否則線畫(huà)歪了,就不是一個(gè)角的圖形了。)

  三、鞏固練習(xí),拓展新知(智力闖關(guān))

 。1)辨一辯

 。2)排一排

  (3)數(shù)一數(shù)

 。4)擺一擺

  四、回顧全課,總結(jié)提高

  師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角娃娃,那你們都有哪些收獲呢?

  兒歌出示:

  小小角,真簡(jiǎn)單,

  一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  畫(huà)角時(shí),要牢記,

  先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

  五、作業(yè):

  1、畫(huà)一個(gè)角,并標(biāo)出它各部分的名稱;

  2、欣賞生活中的角。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。

  教材分析:

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前,通過(guò)對(duì)許多物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

  教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,能辨認(rèn)角,會(huì)畫(huà)角就可以了。這部分內(nèi)容,教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的;二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí),如安排了“做角”“畫(huà)角”等若干活動(dòng),都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。

  3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫(huà)角。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

  3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫(huà)角。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件,三角板,剪刀,活動(dòng)角,不規(guī)則紙,繩子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師出示小黑板(分別是圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形,每一個(gè)圖形都被遮住了一部分)

  讓學(xué)生猜一猜。

  師:我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜一猜是什么圖形?(先猜圓形)

  追問(wèn):“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的?”

  師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、自主探究,動(dòng)手實(shí)踐。

  1、聯(lián)系實(shí)際找角(課件出示主題圖)

 。1)、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛(ài)這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫(huà)面中,人們?cè)诟墒裁?哪兒有角?(生仔細(xì)觀察匯報(bào))

  生1:老師拿的三角板上有角。

  生2:鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

  生3:老爺爺手里拿的剪刀上有角。

  ……

 。2)、再仔細(xì)觀察我們周圍,你發(fā)現(xiàn)哪兒有角?把你的發(fā)現(xiàn)小組里說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流,師巡視。

 。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā),聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。)

  2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

  師:“角”有時(shí)很淘氣,藏在物體中,找一找這些物體的身體中哪里藏有角?

 。ㄕn件出示:“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”)

  學(xué)生討論后,電腦閃爍各角,從實(shí)物中抽象出角。

  師告訴學(xué)生:像這樣的圖形就是角。

  師:觀察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)。

  這些角有什么地方不同?

  小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

  這些角有什么相同的地方?

  學(xué)生匯報(bào)后,教師講解角各部分的名稱:頂點(diǎn)、邊、邊。

  仔細(xì)觀察這些角,你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊嗎?

 。ń柚诂F(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來(lái),客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),降低了教學(xué)難度,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。)

  3、動(dòng)手操作折出角

  師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角,想不想做一個(gè)角?(想)

 。1)、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片,這張紙上有角嗎?你知道怎樣才能折出角呢?試一試,玩一玩。教師巡視。(紙對(duì)折,再對(duì)折,折出一個(gè)角。折得角有大小)

  (2)、把你折好的角指給同桌看。

 。3)、摸角

  學(xué)生摸一摸自己折的角,發(fā)現(xiàn)什么?有什么感受?并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

  小組匯報(bào):(有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn),和兩條直直的線叫邊。)

  (在動(dòng)手折角的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。)

  4、動(dòng)手做活動(dòng)角

  師:同學(xué)們真聰明,不僅能折出大小不同的角,還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘,做出一個(gè)角來(lái)呢?(生做,師巡視,隨機(jī)指導(dǎo))

  師:玩玩你做的角,你能讓它變大變小嗎?你能用一句話來(lái)告訴大家怎樣讓角變大,怎樣讓角變小嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō))

  師:如果老師把角的邊剪短,角的大小變了嗎?再剪短,變了嗎?把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些,角的大小有變化嗎?

  想想剛剛的活動(dòng),你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)?(與兩條邊張開(kāi)大小有關(guān))

  (角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),這本是很枯燥難講的知識(shí),教學(xué)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)角的操作,使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系,達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。)

  5、角的畫(huà)法:

  師:同學(xué)們可真厲害,折出了角,也做出了角,想不想畫(huà)角呢?(想)

  (1)、(課件演示)師再示范,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?

 。2)、生先說(shuō)畫(huà)法,再動(dòng)手在紙上畫(huà)。

 。3)、展示學(xué)生作品。(選有代表性的貼在黑板上)

  (在動(dòng)手操作中,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也學(xué)的高興,學(xué)的開(kāi)心。)

  三、目標(biāo)訓(xùn)練,拓展提高。

  1、做一做。(看誰(shuí)的眼力好)練習(xí)八第1題(課件出示)

  下面的圖形哪些是角,哪些不是角?

  2、數(shù)一數(shù),下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題(課件演示)

  3、下面的兩個(gè)角,哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?練習(xí)八第3題(課件演示)

  (以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí), 更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性,使學(xué)生始終處于樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)。)

  四、歸納總結(jié),共同點(diǎn)評(píng)。

  師:今天,我們認(rèn)識(shí)了角,知道了角各部分的名稱,還會(huì)找角、折角、做角、畫(huà)角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力,使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)性。)

  五、課下作業(yè),拓展延伸。

  一張長(zhǎng)方形的紙,剪去一個(gè)角,再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

 。ㄅ囵B(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力。)

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)情分析:

  在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

  2、知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),而與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  3、滲透集合與無(wú)限的思想

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立銳角與鈍角的概念,會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),而與所畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、觀察“鳥(niǎo)巢”引入我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。

  2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。

  角的名稱:通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)于“角”,你有什么認(rèn)識(shí)?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)

  復(fù)習(xí)直角:在這些角中,找一找有沒(méi)有自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的?它的名字叫什么?(直角)怎么驗(yàn)證呢?

  二、新授:

  1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角:

 。1)請(qǐng)小組合作給角分類并反饋。

  (2)認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。

  (3)鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角:

  a.完成書(shū)本練習(xí)P52并反饋。

  b. 指出三角尺上的角。

  2、探究角的大小與邊的關(guān)系:

  (1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說(shuō)它的三個(gè)角大,小三角尺說(shuō)它的三個(gè)角與大的一樣大,你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?同桌討論。

  (2) 學(xué)生上來(lái)演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  (4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

 。5)教師擺角。

 。6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

 。7) 討論三類角的大小關(guān)系。

  3、小結(jié)

  三、鞏固練習(xí)

  1、說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)

  2、判斷。

  角的兩條邊越長(zhǎng),角就越大。 ( )

  鈍角比直角和銳角都大。 ( )

  一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。( )

  四、課堂小結(jié)

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

【學(xué)習(xí)內(nèi)容

  九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元38、39、40頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》

【基于標(biāo)準(zhǔn)

  結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,了解直角、銳角和鈍角。

【基于教材

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),對(duì)于二年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō),如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解,所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入,教材把這些角都用色線標(biāo)示出來(lái),由此引出角,讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1,從三種實(shí)物中抽取出角,在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角,最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角,教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式,符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。

【基于學(xué)情

  該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主,抽象思維有待發(fā)展,對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,并且在日常生活中可以隨處觀察到角,對(duì)角有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自主探究、合作交流等方式,經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角,做到“做中學(xué),樂(lè)中學(xué)”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、結(jié)合教材主題圖,能找出生活中的角,能說(shuō)出角的各部分名稱。

  2、會(huì)用尺畫(huà)角,能比較角的大小。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1、能找出生活中的角,能說(shuō)出角的各部分名稱。

  2、用直尺畫(huà)角,能比較角的大小。

【教具學(xué)具

  課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。

【教學(xué)思路

  這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  交流式評(píng)價(jià):通過(guò)師生、生生對(duì)話交流,在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  表現(xiàn)性評(píng)價(jià):通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題情況,適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

  選擇性評(píng)價(jià):通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

評(píng)價(jià)方案

  1、通過(guò)課堂觀察、提問(wèn),檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成。

  2、通過(guò)練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)流程

  (一)激趣導(dǎo)入,揭示課題

  教師出示一個(gè)信封,里面裝著一個(gè)圓形,露出一部分。

  師:同學(xué)們,我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲好嗎?是這樣的,請(qǐng)你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個(gè)什么圖形?

  教師再出示一個(gè)信封,里面裝著一個(gè)長(zhǎng)方形。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

  師:我們?cè)賮?lái)猜一猜怎么樣,猜猜這個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形?

  師:這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形?你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的?

  師:對(duì),大家真聰明(邊說(shuō)邊取出長(zhǎng)方形)。這可是個(gè)長(zhǎng)方形,大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角(四個(gè)),這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形朋友——角。(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探究新知。

  1、初步認(rèn)識(shí)角(幻燈片出示課本38頁(yè)主題圖。)

  師:同學(xué)們,生活中到處都有角,讓我們一起去找一找,美麗的校園里哪里有角。(學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角)

  2、觀察角

  在校園里有角,在我們的生活中許多物體上也有角,我們一起來(lái)看看吧。(出示39頁(yè)例1)

  師:老師給這些角脫去美麗的外衣,這些就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)角,思考一下這三個(gè)角有什么相同地方。和同桌說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào):都有一個(gè)點(diǎn)兩條直直的線

  角的每一部分都有自己的名字,教師指著第一個(gè)角講解角的各部分名稱,再指著第二個(gè)角讓學(xué)生說(shuō)各部分名稱,最后教師說(shuō)角的各部分名稱由學(xué)生指出來(lái)。

  師:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?

  小結(jié):每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn),兩條直直的邊。

  練習(xí):

  判斷下面這些圖形是不是角?(有這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn),就能判斷這些圖形是不是角)

 、诟鶕(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角。

 、劢钦媸菬o(wú)處不在,在我們學(xué)過(guò)的圖形里也有角,看一看,是什么圖形。

  3、折一折

  出示一張圓形

  師:圓里有角嗎?那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎?動(dòng)手折一折。

  用折的角碰一碰手心有什么感覺(jué)?這個(gè)尖尖的部分是角的頂點(diǎn),再摸一摸角的邊有什么感覺(jué)?

  4、感悟角的大小

  這是同學(xué)折的角,這是老師折的角,一樣大嗎?看來(lái)角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個(gè)角。

  展示一個(gè)學(xué)生的角。它的兩條邊會(huì)活動(dòng),在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲。

  師:和同桌說(shuō)一說(shuō)你的角是怎么就變大的,怎么就變小的。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),老師示范再說(shuō)一說(shuō))

  (老師拿出一個(gè)邊很長(zhǎng)的角。)

  師:誰(shuí)能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角?怎么知道那個(gè)角大呢?怎么比?(讓學(xué)生示范比一比)

  練習(xí):播放動(dòng)畫(huà)《紅角和藍(lán)角的大小之爭(zhēng)》

  先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫(huà)。

  總結(jié):角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,和兩條邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。

  5、畫(huà)角

  師:今天小朋友認(rèn)識(shí)角,那你們想畫(huà)角嗎?如果讓你畫(huà)角,除了用到紙,筆,你認(rèn)為還可能需要什么?

  (教師演示畫(huà)角,并說(shuō)明畫(huà)角的方法。)

  師:你們想試試嗎?一起來(lái)畫(huà)一個(gè)角吧。畫(huà)完后再畫(huà)一個(gè)和剛才的角大小不一樣的角。

  三、課堂總結(jié)

  1、今天我們認(rèn)識(shí)了角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

  2、欣賞生活中的角

  教師小結(jié):角的知識(shí)還有很多,很多,今后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  2.知道角有大小,會(huì)比較角的大小。

  3.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):知道角的各部分名稱。

  難點(diǎn):知道角有大小,會(huì)比較角的大小。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

  1. 播放暖場(chǎng)音樂(lè)—《一閃一閃亮晶晶》

  2.出示主題圖,板書(shū)課題

  師:(出示三小校門照片-主題圖)走進(jìn)我們整潔美麗的校園,隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識(shí),有三角形的小旗子、長(zhǎng)方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的圖形——角(板書(shū)),你能找到角嗎?

  生獨(dú)立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示

  師:當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣,像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。

  二、合作探究 互動(dòng)雅學(xué)

 。ㄒ唬┙堑奶卣鹘虒W(xué)

  過(guò)渡:(板書(shū)抽象的角)請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,這些角它們有什么共同點(diǎn)?

  獨(dú)立思考,指名多位同學(xué)說(shuō)

  1. 教師歸納:所以角有一個(gè)尖尖,我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線,我們叫做邊。

  2.同桌互說(shuō)

  3.小結(jié):所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說(shuō)一說(shuō)。

  4.數(shù)學(xué)游戲:誰(shuí)的眼睛明又亮

  過(guò)渡:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……,老師想和你們玩一個(gè)游戲,你們想玩兒?jiǎn)幔?/p>

  (1)第一關(guān):判斷角。出示紅卡:第1題

  師:我們來(lái)比一比,看看誰(shuí)是火眼金睛,最快地找出這些圖形中哪些是角,哪些不是。請(qǐng)拿出紅卡第一題

  獨(dú)立思考、同桌互查、全班匯報(bào)

  師小結(jié):所以我們?cè)谂袛嘁粋(gè)圖形是不是角,或者找角的時(shí)候,都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn),和兩條直直的邊,有一個(gè)條件不滿足,那么它就不是角。

 。2)第二關(guān):找生活中的角(指角,并說(shuō)明原因)出示紅卡:第2題

  師:大家都會(huì)判斷這些是不是角,其實(shí)角在生活中處處可見(jiàn),這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有好多角,在這個(gè)面上,這里有角,這里也有角,在這個(gè)面上呢,這里有角。(摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊)

  師:那這個(gè)物品的哪些表面有角呢?你能上來(lái)指一指嗎?

  師小結(jié):我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角,希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。

  (二)角有大小

  過(guò)渡:生活中處處都有角,我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角

  1.課件演示,感受角有大小。

  2.小結(jié):所以角有大有小。

  3.比角

  師:這怎么比啊?(上臺(tái)演示說(shuō)理由)

  4.折角(出示學(xué)習(xí)指南卡)師:誰(shuí)愿意和大家分享自己折的角?請(qǐng)大家豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)。(2組上臺(tái)匯報(bào),展示一組奇形角)是角嗎?

 。ㄈ┊(huà)角

  1.自主嘗試畫(huà)角

  2.播放動(dòng)畫(huà),規(guī)范畫(huà)角

  3.拍照作業(yè),欣賞角

  三、點(diǎn)撥指導(dǎo) 提升領(lǐng)悟

  反思小結(jié):到這里,我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了和角有關(guān)的哪些知識(shí)?

  師:我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,還知道了角有大有小,通過(guò)比、折、畫(huà)的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎?請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。

  四、檢測(cè)反饋 博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小。

  2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。

  2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動(dòng)。

  3.通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  長(zhǎng)方形紙條若干,手工紙若干,圖釘若干

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  【活動(dòng)一】引入

  師:出示一張圓形的紙片,這是什么?

  生:是圓形的紙片。

  師:老師今天就用這張小小的紙片給大家變一個(gè)魔術(shù),大家想看嗎?那可要看仔細(xì)了,我先將它對(duì)折,再折。然后用剪刀這樣一剪,猜一猜變成了什么?

  生:五角星......

  師:哦!真厲害,知道它為什么叫五角星嗎?(邊揭示謎底邊展示在黑板上)

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。(板書(shū):角)

  師:真聰明!角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起走進(jìn)角的世界,一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。(補(bǔ)充課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  師:黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星,我們將獎(jiǎng)給在這節(jié)課上開(kāi)動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn),積極發(fā)言的同學(xué)。

  【活動(dòng)二】感知

  從實(shí)物中抽象出角

  師:其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著角,看這是我們熟悉的...它也藏著角寶寶,你能將它找出來(lái)嗎?現(xiàn)在就拿出你的三角板,給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

  師:我們一起來(lái)摸一摸這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:三個(gè)角都是尖尖的。

  生:角的兩邊是直直的,很滑。

  師:引導(dǎo)學(xué)生有序再次摸一摸角,對(duì)這就是角。那我們數(shù)學(xué)上又是怎樣來(lái)表示角的呢?看清楚了。(示范畫(huà)角)老師怎樣畫(huà)出角

  生:先打一點(diǎn),再畫(huà)出兩條直直的線。

  師:點(diǎn),直直的線。觀察的非常仔細(xì),那他們有沒(méi)有屬于自己名字呢,請(qǐng)孩子們自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)32頁(yè)。再告訴老師

  生:點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。(師板書(shū))

  師:我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友角,它可是個(gè)頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里,我們趕快找一找哪些物體的表面有角?

  生:小組活動(dòng)

  師:瞧,它又藏到了圖行客人中,我們把它找出來(lái)。

  【活動(dòng)三】創(chuàng)造

  1.折角

  師:孩子們真棒,一個(gè)也沒(méi)有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的角呢?現(xiàn)在拿出你們的手工紙,比賽開(kāi)始!

  生:折紙

  師:展示幾個(gè)動(dòng)作快的孩子的做品。(這是角嗎,它的頂點(diǎn)和邊在哪里)

 。.做活動(dòng)角

  師拿出一個(gè)活動(dòng)角:老師這兒有一個(gè)角,(師扳動(dòng)角的兩邊),你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角?試試吧

  【活動(dòng)四】探索

  師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

  生:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

  生:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

  師:你們能讓角變小嗎?

  生:把兩條邊合攏一下,就變小了。

  生:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?

  生:與角的邊有關(guān)。

  師:與邊的什么有關(guān),長(zhǎng)短嗎?

  生1:不是剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。

  生2:不是兩條邊張開(kāi)的大,角就變大,張開(kāi)的小,角就變。

  【活動(dòng)五】牛刀小試

  1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角。(p35練習(xí)八第2題)

  2.開(kāi)放題:對(duì)著正方形剪一刀,還剩幾個(gè)角。

  【活動(dòng)五】回顧全課,總結(jié)提高

  同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友角,你有哪些收獲,知道了什么,學(xué)會(huì)了什么;氐郊以僬乙徽遥鞘遣皇怯植氐侥慵胰チ四?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  角的初步認(rèn)識(shí)

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)內(nèi)容:北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角,會(huì)畫(huà)角,會(huì)比較角的大小,認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):了解角在生活中的應(yīng)用

  教具使用:三角板、不規(guī)則紙、活動(dòng)角

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、師:老師手里拿的是什么?

  2、生:三角板。

  3、師:為什么它叫三角板?

  4、生:因?yàn)樗腥齻(gè)角。

  5、師:你能指出這三個(gè)角在哪里嗎?

  6、師:角是什么樣的圖形呢?今天,我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)它。

  板書(shū)課題: 角的初步認(rèn)識(shí)

  二、從生活中感知角:

  1、師:角是一種平面圖形,我們生活中隨處都可以見(jiàn)到角,只要你認(rèn)真觀察,就能發(fā)現(xiàn)它們。(師出示課件第一張:你能指出這些物體上的角嗎?生說(shuō)一處,標(biāo)一處。)

  2、師:你還在哪見(jiàn)過(guò)角?

  3、師:你們都是會(huì)觀察的孩子,都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,既然都叫作角,那它們身上肯定有一些共同的特點(diǎn)。

  4、師:現(xiàn)在老師把它們從實(shí)際生活中請(qǐng)出來(lái)和大家見(jiàn)面,好不好?(課件演示第二張:把圖片上的角脫離下來(lái))

  三、初步感知角:

  (一)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱:

  1、師:你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?

  2、生觀察,自由發(fā)言。

  3、師:書(shū)中給角的各部分都起了名字,角的尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做角的邊。(課件演示:角的各部分名稱。)

  4、師追問(wèn):角是由幾部分組成的?(生:三部分,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)

  5、師:這個(gè)角的大家庭里又來(lái)了一些自稱是角的朋友,你們看看!(課件演示第四張:判斷:是角的打“√”,不是角的打“×”。)

  (二)畫(huà)角:

  1、師:想畫(huà)一個(gè)角嗎?請(qǐng)你們自學(xué)P87畫(huà)角的方法。

  2、師:分幾步畫(huà)一個(gè)角?(生:分三步)

  3、師:你說(shuō),老師畫(huà)。(師在黑板上畫(huà))

  4、師:畫(huà)角時(shí)要注意,頂點(diǎn)不要太大,邊要畫(huà)直,不要出頭。

  5、師:請(qǐng)你們自己在紙上畫(huà)一個(gè)角。

  6、師展示學(xué)生畫(huà)的角,找問(wèn)題。

  (三)角的讀法和寫(xiě)法。

  1、師利用板書(shū)中的角講讀法和寫(xiě)法。

  2、師:選擇你喜歡的標(biāo)注方法,標(biāo)注一下自己的角。

  四、認(rèn)識(shí)直角、鈍角和銳角。

  (一)比較角的大。

  1、師:我們還回過(guò)頭來(lái)觀察這些角,除了它們共同的特點(diǎn),都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,它們還有什么不同的地方嗎?(演示課件第五張)

  2、生:邊有長(zhǎng)有短,角有大有小。

  3、師:那怎樣比較角的大小呢?我們選擇其中的三個(gè)來(lái)比一比(按從小到大的順序排列)。

  (1)生觀察比較(師用課件操作反饋)。

  (2)師:你們用的是觀察法。

  4、(課件演示:一紅一藍(lán)兩個(gè)角)你們觀察一下,這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小?(生觀察可能出現(xiàn)的結(jié)果:藍(lán)角大,因?yàn)樗{(lán)角邊長(zhǎng))

  5、師:到底哪個(gè)大呢?角的大小和什么有關(guān)系呢?等我們探討完這個(gè)問(wèn)題,再來(lái)比較這兩個(gè)角(請(qǐng)你拿出你們做的活動(dòng)角,一條邊不動(dòng),轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系?

  6、生活動(dòng)、思考、交流。(課件演示結(jié)果:角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))

  7、師:現(xiàn)在請(qǐng)你比較紅角和藍(lán)角的大小。(師課件演示:兩個(gè)角一樣大)

  (二)分類:

  1、認(rèn)識(shí)直角。

  (1)我們還回到生活中這些角,有一種角長(zhǎng)得很規(guī)矩,很特殊,是什么角?(生:直角)

  (2)師:你們能把直角挑出來(lái)嗎?

  (3)師:生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)直角?

  2、分類。

  (1)現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類,分類是一種學(xué)習(xí)方法,通過(guò)分類,我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)不同角的特點(diǎn)。

  (2)師:直角為一類,其它的角與直角比,分為兩類,你會(huì)分嗎?

  (3)生:獨(dú)立分類。(師演示課件:依據(jù)學(xué)生的回答拖動(dòng)角進(jìn)行分類)

  (4)課件演示結(jié)果:銳角比直角小,鈍角比直角大。

  (5)師:如果按從大到小的順序排列這三類角,怎樣排?

  (6)師:請(qǐng)你們觀察自己的三角板,指出上面的角都是什么角?

  (7)師:又來(lái)了一些角的朋友,請(qǐng)你挑一挑。(課件演示)

  (8)(課件演示一個(gè)近似于直角的角)師:請(qǐng)你判斷這個(gè)角是直角嗎?(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀察,無(wú)法準(zhǔn)確判斷這個(gè)角是不是直角時(shí),可以用三角板的直角來(lái)量一量。(課件演示)

  3、做直角。

  (1)師:現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)則紙,你能折出直角嗎?(生折交流)

  (2)師:你們是這樣折的嗎?(課件演示)

  4、找直角(課件演示)。

  (1)在平面圖形中找。

  (2)在鐘面上找。

  五、欣賞角。

  課件演示:角在生活中的應(yīng)用。

  六、小結(jié)。

  (一)你有什么收獲?

  (二)師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,它們又廣泛地應(yīng)用在生活中。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)判斷角,知道角的各部分名稱。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系

  3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教具和學(xué)具:

  教具:電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角

  學(xué)具:三角板、活動(dòng)角

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:小兔請(qǐng)我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子,你們?cè)敢馊幔?/p>

  生:愿意

  師:房子是哪些圖形組成的?

  生:三角形、長(zhǎng)方形、正方形

  屏幕顯示:從房子中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形, 然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角

  引入:小朋友們,剛才閃動(dòng)的圖形是什么?你認(rèn)識(shí)它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友

  板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角

  [設(shè)計(jì)理念:用情景引入,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家,幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí),而且富有童趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

  二、預(yù)學(xué)

  1、角不僅藏在圖形里面,還藏在校園里面,你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

  先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那里有角,課件再演示。

  鼓勵(lì)學(xué)生:同學(xué)們真是火眼金睛,把這么多的角都找出來(lái)了。

  2、校園里有角,生活中還有很多的地方,也有角,你還能找出來(lái)嗎?

  課件出示圖片:剪刀、吸管、水龍頭

  師小結(jié):看來(lái)角在我們生活中到處可以找到

  [設(shè)計(jì)理念:利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景,與日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,在找角的過(guò)程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。]

  3、出示導(dǎo)學(xué)單

 、僬乙徽遥耗贸鋈前,找出其中的一個(gè)角,仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的?

 、诋(huà)一畫(huà):試著畫(huà)一個(gè)角,說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?

 、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法,讓角變大,讓角變。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么?

  4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

  三、互學(xué)

  全班交流、梳理盲點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)角:

  (1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

  師:同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感覺(jué)?

  生:尖尖的

  師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。

  板書(shū):頂點(diǎn)

  師:你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線,你又有什么感覺(jué)?

  生:直直的

  師:這兩條直直的線叫做角的邊。

  板書(shū):邊

 。2)教師總結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

  邊說(shuō)邊畫(huà): 邊

  頂點(diǎn)

 。 尖尖的) 邊(直直的)

 。3)學(xué)畫(huà)角

  師:我們已經(jīng)了解了角的許多小知識(shí),想知道角是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?

  哪位同學(xué)們?cè)敢獾胶诎迳蟻?lái)畫(huà)個(gè)角呢?

  指名畫(huà)角、其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)角

  師:你愿意把你畫(huà)角的方法講給其他同學(xué)聽(tīng)嗎?

  課件:先畫(huà)( ),再畫(huà)( )

  注意:在兩條邊的中間畫(huà)一條弧線,作為角的標(biāo)記。

  [設(shè)計(jì)理念:畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn),放手讓學(xué)生自己畫(huà),采用先“放”再“扶”的方法,既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),通過(guò)比賽的形式,再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法的理解,并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅]

 。4)角的大小

  師:老師手中有一個(gè)角,同學(xué)們有沒(méi)有辦法,讓這個(gè)角變大?

  4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,在一起商量商量,怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大?

  生1: 我把兩邊的紙條往外一拉,角就變大了

  師:角變大了,是角的哪個(gè)地方變大了,你能用手指一指嗎?

  生用手指,師追問(wèn):角變大了,邊有沒(méi)有變化?

  師: 相反,你還有什么辦法讓角變?

  生1:把兩邊的紙條合攏,角就變小了

  師:你能指一指,是角的哪個(gè)地方變小了?

  生用手指,角變小了,邊有沒(méi)有變化?

  老師用活動(dòng)角演示:師拿一個(gè)活動(dòng)角,慢慢變大之后,再減掉兩條邊的一少部分紙條,看一看角的邊,有變化嗎?

 。5)紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)論

  【設(shè)計(jì)意圖:這段教學(xué),通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角,去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!

 。6)兒歌總結(jié)幫助記憶

  小小角兒真好看;一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  畫(huà)角千萬(wàn)要牢記;先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

  角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

  四、評(píng)學(xué)

  1、判斷角(見(jiàn)課件)

  2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中,再次完整地找角

  3、數(shù)一數(shù):一共有多少個(gè)角

  4、用小棒擺角:擺一個(gè)角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

  五、欣賞生活中角的圖片

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  角的初步認(rèn)識(shí)

  張口大,角就大;張口小,角就小

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教學(xué)目標(biāo):

 、偈箤W(xué)生結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

 、谑箤W(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

  ③使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、畫(huà)、分、互問(wèn)、互答等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

 、芡ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  重點(diǎn):讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

  難點(diǎn):分辨銳角和鈍角,它們都是有無(wú)數(shù)個(gè)

  教具、學(xué)具的準(zhǔn)備: 課件 活動(dòng)角 作業(yè)紙 三角尺

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊。

 、僭谇榫持谐橄蟪鼋

  師:你們喜歡去游樂(lè)園玩嗎?今天老師就帶你們?nèi)タ纯础?/p>

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面,這里面藏著哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,看看誰(shuí)能以最快的速度找到它們?

  師:同學(xué)們看得真仔細(xì),誰(shuí)來(lái)指出這些角藏在哪?

  師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多角(課件顯示,去掉背景圖后的大小不同的角)他們長(zhǎng)得一樣嗎?你能根據(jù)他們的特點(diǎn)分分類嗎?

  2、給“角“分類。

 。1)要求:先獨(dú)立思考,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想還可以怎么分?分好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?

  (2)學(xué)生匯報(bào)分類方法,師標(biāo)出銳角和鈍角的特點(diǎn)。

  師:同學(xué)們說(shuō)得挺好,想知道它們的名字嗎?

 。◣熯呏v解邊標(biāo)示出銳角和鈍角)

 。ò鍟(shū)課題“銳角和鈍角”)這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)銳角長(zhǎng)什么樣子?鈍角呢?

  3、用手勢(shì)表示角(直角、銳角、鈍角)

  (1)師:同學(xué)們說(shuō)的多好。榱舜_定同學(xué)們對(duì)新朋友的認(rèn)識(shí),我們來(lái)動(dòng)手做做。來(lái),愿意的伸出2食指,師做生學(xué),先做一直角(你怎么證明你做的是直角),再把它變到銳角,告訴大家它的邊是怎么變的?

  生:我是把兩條邊往里靠近,就變成銳角了。

 。2)他說(shuō)的和你們做的是一樣的嗎?(生答:一樣)再把它變回直角,這回就要把兩邊分開(kāi),回到了直角。如果再分開(kāi)呢?會(huì)變成鈍角。叫一生說(shuō)變化過(guò)程。

  4、找角

  ①找圖片中的銳角和鈍角

  師:大家都認(rèn)識(shí)銳角和鈍角了,做角也已經(jīng)難不倒我們,那么你能從這里找到角嗎?(課件展示:毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……)

  學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。并用手勢(shì)表示出來(lái)。

 、谡疑磉叺慕。

  師:我們?cè)趫D片中能找到銳角和鈍角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?各小組同學(xué)找一找,互相說(shuō)一說(shuō)(小組內(nèi)交流)。

  學(xué)生匯報(bào):紅領(lǐng)巾,;眨壬厦娑加薪。來(lái)看看老師找的角,好嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件展示:籃球架,屋子,欄桿,自行車)

 。.畫(huà)一畫(huà)

  銳角和鈍角在我們的生活當(dāng)中到處都有,說(shuō)明他們的用處很大。接下來(lái)我們也來(lái)畫(huà)角,只要你喜歡的角,都可以。動(dòng)手吧,看誰(shuí)畫(huà)角技術(shù)最好,動(dòng)作又快。

  匯報(bào)畫(huà)的是什么角,并說(shuō)說(shuō)你的想法?同桌互說(shuō)。

  6、折一折、摸一摸

 。1)師折一個(gè)角,讓學(xué)生閉著眼睛摸,說(shuō)出角的名稱,并說(shuō)想法。

  (2)同桌互相折角、摸角、猜角。

  7、神奇的活動(dòng)角

  師:同學(xué)們,你們能用手中的活動(dòng)角擺出銳角和鈍角嗎?引出有無(wú)數(shù)個(gè)銳角、鈍角。師報(bào)學(xué)生做角舉高。

  7.全課總結(jié):

  安靜地想一想:

 。1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?是怎樣學(xué)的?

 。2)師總結(jié):分一分(認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角)

  做一做(體會(huì)直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系)

  找一找(感受生活中的銳角、鈍角是無(wú)處不在的)

  畫(huà)一畫(huà)(深入了解銳角、鈍角的特點(diǎn))

  變一變(體驗(yàn)銳角和鈍角是有無(wú)數(shù)個(gè)的)

  數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在我們身邊,只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,就一定能找到它,不信你就去生活中找一找吧,下節(jié)課告訴老師你的收獲。

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁(yè)例1。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。

  2、初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,理解角的大小。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 猜圖游戲

  上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

  預(yù)設(shè):生:三角形。

  師追問(wèn):你是怎么猜出來(lái)的?

  教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

  預(yù)設(shè):三角形、正方形、長(zhǎng)方形……

  師追問(wèn):那我們是怎樣猜出這些圖形的?

  2、揭示課題

  師:原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角。ò鍟(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

  二、 合作交流,認(rèn)識(shí)角

 。ㄒ唬┱医

  師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,這是一所美麗的校園,你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

  (二)感受角

  1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了,誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)

  2、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽(tīng)!

  (交流學(xué)習(xí))

  3、匯報(bào):角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

  (三)觀察角

  1、剛剛圖片上的角 老師把它們單獨(dú)拿出來(lái),請(qǐng)你觀察這些角,然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)?

  2、同桌交流角的特點(diǎn)

  3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn),兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

  4、小練習(xí):判斷哪些是角。

  同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)幾個(gè)圖形,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?

  學(xué)生匯報(bào)后,師提問(wèn)為什么那些不是角呢?說(shuō)出理由。

  (四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)

  1、觀察活動(dòng)角

  老師出示教具活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

  動(dòng)手操作(1):拿出手中的活動(dòng)角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過(guò)程。

  說(shuō)一說(shuō),角在變大,角兩邊的開(kāi)口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察后匯報(bào):角兩邊的開(kāi)口越大,角就越大;反之,角兩邊的開(kāi)口越小,角就越小。

  2、跟同學(xué)互相比較角的大小

  比較時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題:有的同學(xué)角的兩邊有長(zhǎng)有短。

  這時(shí)我們?cè)趺粗勒l(shuí)的角大呢?

  學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比較。

  師追問(wèn):所以角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?

  師小結(jié):

  出示填空問(wèn)題:角的大小與什么有關(guān)?

  角兩邊的開(kāi)口越大,角就( );角兩邊的開(kāi)口越小,角就( )。

  角的大小與邊的長(zhǎng)短( )。

 。ㄎ澹┊(huà)角

  我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí),你們想不想把他們畫(huà)出來(lái)?

  1、師示范畫(huà)角。

  師:從一個(gè)點(diǎn)起,先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線,再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線。

  2、課件展示。

  3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫(huà)的。

  4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,

  三、鞏固練習(xí):在生活中找角。

  孩子們畫(huà)的真漂亮!角還隱藏在我們的生活中,甚至是教室里,你能試著找一找,看看哪些物品的表面有角呢?

  其實(shí)角的世界還有很多有意思的問(wèn)題等著你去研究、探索,如果你感興趣,下課以后再繼續(xù)研究吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  角的認(rèn)識(shí)

  角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

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