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《爬山虎的腳》教學設計

時間:2023-01-29 14:28:45 教學設計 我要投稿

《爬山虎的腳》教學設計范文(精選5篇)

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學設計范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《爬山虎的腳》教學設計范文(精選5篇)

  《爬山虎的腳》教學設計1

  一、導入新課

  師:上節(jié)課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點,咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?

  二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點

  1、通過第一節(jié)課的學習,哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長在哪里呢?它長什么樣子呢?請同學們帶著問題讀第三自然段,用橫線畫出相關語句。

  2、請生回答,預設找出句子:“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”(簡筆畫板書)同學們說這爬山虎腳的位置和形狀,老師來畫一畫。

  男女生分讀:結合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來讀一讀。

  3、大家見過蝸牛的觸角嗎?仔細觀察過蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動形象?吹轿伵5挠|角,說說你的感受。

  預設生:蝸牛的觸角給我的感覺有點滑,很有光澤,特別細,長得很漂亮。

  4、同學們找得很仔細,如同蝸牛觸角般的細絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的?預設學生回答“仔細觀察”,師繼續(xù)追問:你本自然段中從哪一個詞語知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。

  三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?

  1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請同學們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語句?圈出相關的動詞。

  2、請生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”(簡筆畫板書)爬山虎的腳觸著墻的時候,細絲變成了小圓片,巴住墻,細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞,你可以圈出來了嗎?

  3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當然不可以,“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長出一只腳,巴住墻,向上爬,再長出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。

  4、同學們,了解過爬山虎是如何向上爬的,請大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個人互相來演一演吧!請同學示范演。

  5、帶動作齊讀:請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的`句子。

  6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個詞語直接告訴了我們?“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認真,仔細。

  四、爬山虎與墻的關系

  師:爬山虎的腳觸著墻的時候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒有觸到墻呢?會怎么樣?

  課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢?爬山虎依賴墻壁。

  無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀察爬山虎特別仔細,那他是采用了那種觀察的方式呢?板書(連續(xù)觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢?

  預設生找出:不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

  五、練筆

  這節(jié)課,我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬?它與墻的關系?如果你是爬山虎,讓你來自述一下自己,你會如何去說呢?請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

  六、升華

  因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅實。一步一個腳印,做人也應該這樣。你喜歡它嗎!當然,我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物!

  《爬山虎的腳》教學設計2

  教學目標:

  1、學會11個生字,正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、了解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣和能力。

  4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

  5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

  教學重點和難點:

  通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

  課前準備:

  課前發(fā)動學生通過上網(wǎng)等方式搜集有關植物攀爬運動的資料。

  第一課時

  一、“植物資源”交流,導入新課。

  1、學生展示自己找到的“植物資源”,介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。(老師重點把握學生發(fā)言中有關爬山虎的信息來導入。)

  2、導入:是!爬山虎與其他攀爬植物不同,它有許多特別的地方。今天,老師將和同學們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》,去領略它的與眾不同之處。

  二、初讀感知,理清脈絡。

  1、學生自由朗讀課文。(要求:a、把句子讀正確、讀通順;b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內容?)

  2、讀后交流:(老師要引導學生注意:從文章敘述的內容中體會到寫文章要按一定的順序寫,才能做到條理清楚。)

  第一自然段:爬山虎生長的地方。

  第二自然段:爬山虎的葉子。

  第三自然段:爬山虎的腳。

  三、品賞葉子的美。

  1、自讀自悟:如此普通的爬山虎,卻帶給了我們許多美妙的感受,讀一讀,說一說,爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的`感受?

  2、讀有關語句,說說它美在哪里?

  3、交流爬山虎葉子的美。

  a:剛長出來的葉子的美:顏色美:嫩紅——嫩綠。

  b:長大了的葉子的美:

  句子一:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

  (引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。)

  句子二:一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很。

 。ㄒ龑W生:你仿佛看到了什么?聽到了什么?體會“漾”字的妙處。)

  4、出示掛圖,或網(wǎng)上搜集的圖片(爬山虎葉子的畫面),學生美讀第二自然段。

  5、引導學生探究作者的寫作方法。

  (通過對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫,其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學生感受到了就行,老師不必祥析。)

  6、美讀第二自然段,深入領會作者的寫法。

  7、指導背誦第二自然段。

  第二課時

  一、復習導入。

  1、出示爬山虎的圖片,學生看圖回答:作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的?

  2、背誦第二段。

  3、導入:爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎?

  二、研讀第3、4、5自然段,交流體會。

  1、默讀第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳的獨到之處?

  2、匯報交流。

  爬山虎的腳的樣子很獨特。

  a::結合插圖,用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

  b:出示文中的句子。

  “爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!

 。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。)

  c:指導朗讀這個句子,加深體會。

  爬山虎是一腳一腳往上爬的。

  a::自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(動詞:觸、變成 、巴住、拉、貼)

  b:想一想,畫一畫,爬山虎是怎樣往上爬的。

  c:出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

  “這樣”是指什么?學生復述自己畫的句子。

  “一腳一腳”你能體會到什么?(引導學生體會爬山虎攀爬的精神)。

  d:指導朗讀,熟讀成誦。

  爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。

  a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拿下爬山虎的根莖。

  b:抓住詞語“相當、要是 、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。

  c:指導朗讀。

  3、小結,并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的腳的神奇。

  三、回歸整體,體會寫法。

  1、感情朗讀全文,加深體會。

  2、交流歸納寫法。

  a: 能夠抓住事物的特點進行觀察。

  b:作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察,觀察地非常深入 。

  四、積累運用 ,提升語言。

  1、背誦自己喜歡的部分,抄寫優(yōu)美的詞句。

  2、課外練筆。

  請你仔細觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽;ǖ龋抡照n文寫一寫,內容要具體,語言要通順。

  《爬山虎的腳》教學設計3

  教學內容:

  《爬山虎的腳》第二課時。

  教學目標:

  1、理解課文內容,能回答課后1、2題。

  2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

  3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

  教學重點:

  目標2、3。

  教學難點:

  體會作者用詞準確生動,并通過詞語表達感情的特點。

  教學過程:

  1、導入。

  今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書,齊讀課題。

  2、自讀課文。

  (1)看看課文有幾段。

 。2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

  3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

 。1)不看書思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?

 。2)自讀3——5節(jié),回答:什么是爬山虎的腳?

  找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會的同學讀相應段,再回答什么是爬山虎的腳。

 。3)分節(jié)學習。

  第3節(jié)。

 、俪猩蠈耄哼@一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫什么是腳的句子。

  ②逐句讀,引導學生明白,這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

  第4節(jié)。

 、僮宰x,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)

  ②教師以“觸”字為例,引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

  ③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說是“一步一步”地往上爬?

  ④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。

  爬山虎是植物,它的腳不會動。它要向上,必須不斷地長出新腳。也就是說,它向上爬,實際上就是不斷地長出新腳。所以說,爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候,也要向作者學習,認真思考,做到用詞準確。

  第5節(jié)。

 、僮宰x,分兩層。

 、谝龑Ц爬▋蓪拥囊馑迹诖嘶A上再引導概括本節(jié)意思。(爬山虎的腳的變化。)

  4、第1、2節(jié)學習。

 。1)第1節(jié)。

  齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長在什么地方?——認真思考,不準說“我家后院”或“學校操場”上。

 。2)第2節(jié)。

 、僮宰x,概括意思。(爬山虎的葉子。)

 、谥v解“拂過”、“漾起”的意思,體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。

  “拂過”。

  <1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎?

  <3>簡單的一個“拂”字,就寫出了作者的'感情,我們在寫作文時,要向作者學習,通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以,這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情,來自己有感情地讀一下這一段吧。

  “漾起”。

  “漾”字是三點水,說明這個字的本義與水有關,是寫水面微微動蕩的樣子。課文中,“一墻的葉子就漾起波紋”,“漾”字既照應了前面的“拂過”,說明風小,葉子只是微微動著,又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時,同樣要學習作者用詞的準確和生動。

  5、全課小結。

 。1)結合板書,不看書給課文分段,并說說課文的主要內容。

 。2)由(1)引導學生明白,課文的主要內容可以作為課文的題目。

  課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳,但課文的題目是“爬山虎的腳”,而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明,文章寫了很多內容,可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

 。3)結合全文讓學生明白,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

  這篇課文主要寫了爬山虎的腳,但課文還寫了它的位置和葉子。這說明,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

  6、作業(yè)。

 。1)練習有感情地朗讀課文。

 。2)模仿本課,寫一種自己熟悉的植物,重點寫它的樣子,并向作者學習,通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

  《爬山虎的腳》教學設計4

  【教學目標】

 。、學會本課生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

  2、朗讀課文,背誦第二至四自然段。

 。、了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。

  4、學習作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

  【教學過程】 第一課時

  〖學習目標〗

  檢查預習情況,整體感知課文。

  〖教學步驟〗

  一、導入新課

  同學們見過爬山虎嗎?知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎?(會爬墻)這節(jié)課我們就來學習一篇新課:《爬山虎的腳》。

  二、檢查預習,初步感知課文

 。、指名按自然段讀課文。思考:課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么?

  2、檢查預習:

 、 字詞正音:

  投影出示生字讓學生認讀,“漾”(yàng)“柄”(bǐng)是后鼻音,要注意讀準確,“隙”(xì)不要讀成(xī);拂(fú)不要讀成(fó)。

 、 識別字型。

  ⑶ 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

 。场⒛x課文,并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

  三、再讀課文,給課文分段

 。、學生自由讀課文,分小組討論分段:

  提示:

  生長的地方

  爬山虎 葉子

  腳

  2、檢查討論結果并說出各段段意。

  四、講讀第一段

 。薄⒅该x第一段,思考:

  這段主要講什么?

 。、小組討論:

 、 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點?

  明確:會爬墻、占一大片地方

 、 你是通過哪些詞語看出來的?

  五、講讀第二段

 。、出示繪有爬山虎葉子的掛圖,指名讀第二段。

 。、思考:

  爬山虎的`葉子是什么樣兒的?長大了的葉子有什么特點?你是從哪些詞句中知道的?

  3、齊讀第二段,體會“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。

  4、指導朗讀第二段。

  第二課時

  〖學習目標〗

  了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。

  〖教學步驟〗

  一、復習導入

  1、爬山虎的葉子是什么樣兒的?

 。、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。

  二、講讀第三自然段

  1、自由讀第三自然段,討論:

  ⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

 、 這一段講了爬山虎腳的幾個特點?每個特點是什么?

 、 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?

  三、講讀第四自然段

 。薄⒅该x。思考:

  爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?

  2、作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?

 。场⑿〗Y:

  作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

  四、講讀第五自然段

 。薄R讀第五自然段。

 。病⑺伎迹

  這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?

  明確:

 、 觸著墻的爬山虎才能生存;

 、 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

  五、再讀課文,加深理解

 。、指名分自然段讀課文。

  2、讀后思考:

  爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?

  六、指導背誦三、四、五自然段

  1、自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。

  2、指名背誦。

  七、總結

  這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

  《爬山虎的腳》教學設計5

 。ㄒ唬┮砸杉と,導入新課

  1、齊讀課題:爬山虎的腳

  2、學生針對課文內容提出自己最想了解的問題。

  3、教師歸納(板書:樣子、怎樣爬、變化)

  4、教師提出有關寫法的問題,出示小黑板:課文圍繞爬山虎的腳,先講了(),再講了(),最后講了()。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。

 。ǘ┨骄繂栴},深入學習

  學習第三自然段。

 。1)指名學生讀第三自然段,其余思考:爬山虎的腳到底是什么樣子?

 。2)觀察實物(學生自由發(fā)言),告訴老師,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)觀察實物并討論?爬山虎的“腳”是什么顏色?長在什么地方?是什么形狀?

 。4)復述第四自然段。

  (5)教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。

  (6)提問啟發(fā):爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象?(學生回答,教師板書:柔弱)如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎?

  【設計意圖】

  雖然爬山虎到處可見,但學生尚未留心,更談不上深入細致的觀察。教師采摘實物并帶入課堂,這樣,就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝,細得像頭發(fā)絲,每根絲的頭上有一個小圓片,長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞,了解到爬山虎“腳”的位置,進而觀察到爬山虎“腳”的顏色,培養(yǎng)學生耐心、細致的觀察習慣。

  學習第四自然段

  1、自讀,并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

  2、課件演示:第四自然段前三句。鼠標點擊第三句,指名朗讀,問:這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的?(學生回答后,教師點擊鼠標,使“一腳一腳”成為紅色的字)

  3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。(學生回答,板書:觸、巴、拉、貼)(教師點擊鼠標,使這四個動詞成為綠字)

  4、學生再次朗讀第四自然段,問:能否將四個動詞交換順序?(不能)

  5、教師小結:作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律,恰如其分地用上動詞,形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程,可以看出作者的觀察是多么細致。

  6、課件演示:展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景,學生根據(jù)演示復述生長過程。

  7、理解最后比喻句。

  【設計意圖】

  利用課件講讀第四自然段,吸引學生的注意力,使其清除地認識爬山虎腳的特點,由于作者深入細致地觀察,描繪了“一墻美麗的爬山虎”,但對于爬山虎的生長過程的認識,需要動態(tài)的課件演示,使學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

  學習第五自然段

  1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子,以及怎樣爬的特點,讀讀第五自然段,想一想,這一自然段還講了些什么?共分幾層?

  2、該自然段說了哪兩個問題?

  (板書:枯萎牢固)

  3、從爬山虎腳的變化說明了什么?

  4、齊讀最后一句,并理解其含義。

  (三)總結問題,升華激情

  1、作者圍繞爬山虎腳的特點,按照觀察爬山虎腳的`順序給我們講了三個方面的內容。

 。▽W生回答小黑板上出示的問題)

  2、教師小結:我們了解了有關爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景,(圖片展示美麗的農家小院里滿墻的爬山虎)此時此刻,孩子們想對爬山虎說些什么呢?

  【設計意圖】

  圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎,有利于培養(yǎng)學生的想象能力,激發(fā)學生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。

 。ㄋ模┩卣寡由

  1、課文圍繞爬山虎的腳先講了(),再講了(),最后講了()。

  2、背誦三、四自然段。

  3、學生合作動手剪貼爬山虎葉子,粘貼一幅美麗的墻面。

  【設計意圖】

  讓學生動手協(xié)作粘貼,培養(yǎng)學生對美的追求和向往,以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。

  《爬山虎的腳》教學反思

  《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點。

  結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一講的形式,在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

  首先,在閱讀教學開始時,提問:關于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設置懸念,激發(fā)學生探究新知識的欲望,充分調動了學生自主學習的積極性。在講爬山虎葉子的這段,我主要是讓學生在讀中去領悟葉子的美,通過朗讀把葉子的美讀出來。

  其次,小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟。我讓學生以自己喜歡的方式讀書,采用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落,邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學生精讀課文后,我讓學生通過解讀文本,拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解。

  反復的讀、講、演、說之后再讓學生背誦重要的段落,在熟悉課文的基礎上,看著板書提示,很多學生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。

  再次,邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳,以及怎樣爬的時候,順帶提及到作者怎樣觀察植物的,在教學中讓學生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時上作文課時,單獨來講怎樣觀察植物,怎樣寫植物要容易多,學生也不會覺得枯燥無味。

  本課的不足:

  一是本節(jié)課教授的是第二課時,沒有從整體入手,應該從面,再到點。讓學生回憶課文寫了哪些內容,再到課文中作具體的分析,這樣整個課堂會更加的完整。

  二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠,需要引導學生們也要做個有心人,仔細觀察周圍的事物。

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