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認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-08 16:30:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)1

  設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課應(yīng)該怎樣體現(xiàn)新課程理念?是不是在教學(xué)量的意義時(shí)都應(yīng)該通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生獲得親身感受和體驗(yàn)?zāi)兀拷處熢诮虒W(xué)以前應(yīng)認(rèn)真思考:哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)?哪些內(nèi)容只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗(yàn)。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)“掂一掂、稱一稱”等活動(dòng)獲得直接體驗(yàn),但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn),只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。

  教學(xué)內(nèi)容

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第11—12頁(yè)例6、例7,相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。

  學(xué)情與教材分析

  “噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見(jiàn)量的概念教學(xué)課,同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少,觀念的建立是比較困難的,是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,往往存在這樣的問(wèn)題:1。親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大,教師常采用觀看圖片、看書(shū)等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn),結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2。教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難,很難操作,因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上,這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。

  2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

  3、通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力,能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

  2、難點(diǎn):建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  主題圖、多媒體課件,課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、猜老師的體重。

  教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重,猜完后教師提問(wèn):剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克,你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

  2、 師:你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。)

  師:藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位,今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位(板書(shū):噸的認(rèn)識(shí))。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎?

  3、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

  教師提問(wèn):以噸為單位的物體,有什么共同的特點(diǎn)?

  教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

  [設(shè)計(jì)意圖:從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入,讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位,并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑,初步建立噸的觀念。]

  二、合作交流,自主探索

  1、初步認(rèn)識(shí)噸。

 。1)教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。

  師:你們看誰(shuí)來(lái)了?這一天陽(yáng)光明媚,天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊,小馬提議:“這里有橋,咱們一起過(guò)吧!毙⌒苷f(shuō):“等等,這里有個(gè)牌子,上面寫(xiě)著‘限重1噸’呢!”

  教師啟發(fā)學(xué)生思考:限重1噸是什么意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關(guān)系?4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎?

  師:誰(shuí)知道1噸等于多少千克?

  學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)出:1噸=1000千克。

  師:那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎?

  [學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閷W(xué)生知道了1噸=1000千克,很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。接著教師還可以進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)題:它們可以怎樣過(guò)橋?啟發(fā)學(xué)生思考:它們可以一個(gè)過(guò)去后,另一個(gè)再過(guò);也可以一次過(guò)兩個(gè),還可以……通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,體現(xiàn)用不同的方法解決問(wèn)題。]

  圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎?”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái),與1噸作比較。

  400+300+500+100=1300(千克)

  1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,從而得出結(jié)論。

  2、充分感受?chē)崱?/p>

 。1)學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

  學(xué)生以小組為單位,每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米,感受25千克大米有多重,力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人抬一抬。

  學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

  自己推算:1袋大米重25千克,多少袋大米重1噸?(40袋)

  教師借助多媒體演示:每次呈現(xiàn)4袋大米(因?yàn)?袋為100千克),學(xué)生一邊看一邊數(shù):100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí),學(xué)生會(huì)感嘆:哇!1噸有這么重呀!

 。2)再次感受1噸。

  師:課前你們都自己測(cè)量了自己的體重,互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克?再互相背一背,感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估,多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

  3、舉例:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。

  教師可以用課件出示教科書(shū)中的例子,可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克,40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸!币部梢哉f(shuō)“兩頭牛大約重1噸!边可以說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸!薄鼞(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。(如:一般電梯的載重量是1噸)

  4。 感受1噸水的質(zhì)量。

 。1)學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量(由學(xué)生課前去了解)。

 。2)師:1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下:如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里,這個(gè)正方體該有多大?

  (3)出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體:在這個(gè)正方體里裝滿水,水的質(zhì)量就是1噸。

 。4)師:想一想,如果要把這個(gè)正方體水箱注滿,大約需要多少時(shí)間(課件出示流水速度)。

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),在這一過(guò)程中充分體驗(yàn),建立起1噸的觀念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離,又將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中,較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)!

  5、噸與千克的換算

  教師出示例7:3噸=( )千克 6000千克=( )噸

  這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難,可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),再讓學(xué)生組內(nèi)交流,班內(nèi)集體說(shuō)理、說(shuō)方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性!

  6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。

 。1) 用噸作單位的物品有哪些?

 。2) 在一輛載重2噸的貨車(chē)上,裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,超載了嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:邊講邊練,講練結(jié)合,有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

  三、鞏固練習(xí),拓展提高

  1、學(xué)生在教科書(shū)中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。

  第1題,是一組連線題,通過(guò)此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受?梢圆捎孟泉(dú)立連線,再交流的方法進(jìn)行。

  第2題,先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再集體反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  2、練習(xí)三第3題。

  此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機(jī)器不超過(guò)20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同,所以裝車(chē)的方法也就不同,可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。

  3、改錯(cuò)(小明的數(shù)學(xué)日記)。

  今天是星期日,早上,我吃了兩個(gè)100千克的肉包子,然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。

  市場(chǎng)上的物品可真多。】吹梦已刍ǹ潄y。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈,一共買(mǎi)了1克香菜,2噸西紅柿,3千克雞蛋,1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

  四、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

  五、拓展作業(yè)

  了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?

  設(shè)計(jì)思路

  在教學(xué)過(guò)程中,教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng),使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中發(fā)現(xiàn),在嘗試中成功。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

  “噸的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心,復(fù)習(xí)舊知,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與能力,利用主題畫(huà)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重,通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的重量,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估測(cè)意識(shí)和能力。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容

  青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗一第一課時(shí)(課本73-74頁(yè))。

  教材分析

  本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機(jī)繁忙的作業(yè)景象。觀看的小朋友看到正在隆隆工作的機(jī)器,興奮地交談。擬借此情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論“鏟車(chē)的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問(wèn)題,引入對(duì)角的知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,認(rèn)識(shí)角,知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。

  2、在觀察、操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)角的知識(shí),發(fā)展空間觀念;提高初步的推理能力。

  3、主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺(jué)運(yùn)用角的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,體驗(yàn)教育日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平角、周角

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)平角、周角并會(huì)畫(huà)平角、周角

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、活動(dòng)角、直尺等

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課

  1、師:(課件)仔細(xì)觀察信息窗,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (將發(fā)現(xiàn)集中到:鏟斗臂上形成的各種角)

  生1:畫(huà)面上有4臺(tái)挖掘機(jī)和一輛大卡車(chē)在工作。

  生2:工人叔叔工作非常辛苦。

  生3:我發(fā)現(xiàn)挖掘機(jī)上有角。

  生4:鏟斗臂上的角不一樣大。

  生5:有的角大,有的角小。

  ……

  2、師:誰(shuí)能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?

  哪位同學(xué)愿意到臺(tái)上來(lái)指出角來(lái),大家看仔細(xì),看看有哪些發(fā)現(xiàn)?

  生到黑板上指角。

  師:要指一個(gè)角,正確的方法是從頂點(diǎn)開(kāi)始,分別指出兩條邊。(動(dòng)作說(shuō)明)

  生再次指角。

  (動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合:從頂點(diǎn)出發(fā),先指出一條邊,再指出另一條邊)

  師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多角,你們真了不起!

  3、鏟斗臂在工作的時(shí)候,能形成的各種角分別是什么角呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

 。ò鍟(shū)課題:角的認(rèn)識(shí))

  二、探索新知

  (一)認(rèn)識(shí)平角、周角

  1、 師:老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動(dòng)角,下面我們運(yùn)用我們制作的活動(dòng)角研究一下。

  師提要求:

 。1)請(qǐng)大家把活動(dòng)角的兩邊重合,一邊不動(dòng),另一條邊開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng),就可以得到一個(gè)角。(2)把你得到的角沿邊畫(huà)下來(lái)。

  (3)小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你得到的是什么角。(小組交流):

  生:學(xué)生自主研究,根據(jù)要求進(jìn)行操作。

 。◣煏r(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作,并隨時(shí)指導(dǎo)。)

  師:哪組的同學(xué)愿意上臺(tái)給大家展示一下你們小組轉(zhuǎn)動(dòng)的角?

  生1:我通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)得到了一個(gè)銳角

  生2:我得到了一個(gè)鈍角

  生3:我得到了一個(gè)平平的角

  ……

  2、,并且教師選擇學(xué)生畫(huà)的有代表性類型的角實(shí)物投影展示,再把角貼在黑板上

  3、匯報(bào)交流、分類

  看黑板上的角,認(rèn)識(shí)它們的名稱。(老師指,學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

  生1:直角

  生2:鈍角

  生3:銳角

  生4:平角

  這么多角,看起來(lái)太亂了,能不能把他們分類整理一下呢?(學(xué)生動(dòng)手操作)

  說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?為什么?

  生1我把直角分為一類

  生2:我把銳角分為一類,

  生3:我把鈍角分為一類。

  ……

  4、認(rèn)識(shí)平角。

  (1)質(zhì)疑:

  方案一:學(xué)生畫(huà)出平角

  師:剛才有位同學(xué)畫(huà)出了這樣一個(gè)圖形(指著學(xué)生畫(huà)的平角)這個(gè)角是誰(shuí)畫(huà)的?

  生回答

  師:你是怎么得到的這個(gè)圖形?你能給大家演示一下嗎?

  生:(手拿一個(gè)活動(dòng)角)從兩邊重合開(kāi)始,一邊不動(dòng),另一條邊轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到兩條邊成一條直線。

  師:“這是角嗎?為什么?”(質(zhì)疑辯論)

  生1:是,因?yàn)樗杂幸粋(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  生2:我認(rèn)為不是角,因這里是平平的,不尖了。

  生3:我也認(rèn)為不是角,因?yàn)樗瓷先ナ且粭l直線。

  師:有的同學(xué)說(shuō)是,有的同學(xué)說(shuō)不是,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們角是怎樣形成的?

  生1:角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形。

  生2:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊

  師:(演示平角的形成過(guò)程)同學(xué)們請(qǐng)看,這個(gè)角的兩邊成一條直線了,我們給它起個(gè)名字叫平角。(板書(shū))

  方案二(預(yù)設(shè)):學(xué)生作品中沒(méi)有出現(xiàn),教師演示,面向提出疑問(wèn)“這是角嗎?為什么?”

  運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解釋這個(gè)圖形也是角

 。2)畫(huà)平角

  師:那么平角怎么畫(huà)呢?自己試著畫(huà)一下

  生動(dòng)手試著畫(huà)角。

 。ㄒ(guī)范畫(huà)法,示范平角的畫(huà)法,學(xué)生跟著一塊畫(huà))

  師:先畫(huà)頂點(diǎn),再畫(huà)一條邊,然后再畫(huà)另外一條邊,這樣就可以了嗎?

  生1:感覺(jué)像一條直線。

  ……

  師:想一個(gè)辦法,能使它看起來(lái)更像平角?(學(xué)生疑惑的表情告訴老師“他們沒(méi)能相出辦法”)

  還記得剛才我們是用什么辦法得到的平角嗎?

  生1:轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法

  師:看來(lái)只有在圖中把旋轉(zhuǎn)表示出來(lái),看起來(lái)才更像是平角。那么,用什么符號(hào)來(lái)表示旋轉(zhuǎn)呢?

  生1:箭頭

  ……

  師:一般情況下,在角的兩條邊之間畫(huà)一條“弧線”來(lái)表示旋轉(zhuǎn)所成的角。你們修改一下吧!

  生:動(dòng)手修改。

  5、認(rèn)識(shí)周角。

  師:我們輕松一下,一起來(lái)做個(gè)游戲:

 。1)老師先說(shuō)出一種角,你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角:開(kāi)始!銳角!直角!鈍角!

 。2)老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,你們說(shuō)出它的名稱。開(kāi)始!

  問(wèn):轉(zhuǎn)動(dòng)一周,兩條射線重合,這是角嗎?為什么?(質(zhì)疑辯論)

  生1:我認(rèn)為是,從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的,而且是旋轉(zhuǎn)了一周,所以,我認(rèn)為是角。

  生2:我認(rèn)為不是,角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形,而這里只有一條射線,所以不是角。

  生3:我補(bǔ)充,因?yàn)檫@兩條射線重合了,其實(shí)是有兩條射線的。

  師:同學(xué)們的回答都很精彩!請(qǐng)看大屏幕(一起用活動(dòng)角演示周角的形成過(guò)程),這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形,我們給它叫周角。(板書(shū))

  畫(huà)周角

  師:好,跟著老師畫(huà)周角。(示范周角的畫(huà)法,并提醒學(xué)生,用弧線表示旋轉(zhuǎn)。)你能自己再畫(huà)一個(gè)嗎?

  生自己畫(huà)

  6、小結(jié)(用課件):今天我們見(jiàn)到了以前學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角,又認(rèn)識(shí)了兩種新的角——平角和周角。你都認(rèn)識(shí)他們了嗎?他們都有哪些特點(diǎn)?

  生匯報(bào):生1:從一點(diǎn)起,畫(huà)兩條射線就組成了一個(gè)角

  生2:有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的

  練習(xí):課件出示課本77頁(yè)自主練習(xí)1

 。ǘ┙堑谋硎痉椒ǎò讯x放前面小結(jié),畫(huà)法與前面重復(fù))

  師:我們認(rèn)識(shí)了這么多角,角應(yīng)該怎樣表示呢?誰(shuí)有好方法?

  生思考,創(chuàng)造符號(hào)(兩生上臺(tái)板演)

  師:角可以這樣表示:從一點(diǎn)起,畫(huà)兩條射線,就組成一個(gè)角。通常用符號(hào)“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”

  (三)探索三種角的關(guān)系

  師:直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)小組合作利用手中的活動(dòng)角研究一下。(小組匯報(bào)):

  師:哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下:你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?

  生1:我們發(fā)現(xiàn):平角是直角的2倍

  生2:周角是直角的4倍

  生3:周角還是平角的2倍

  師:同意嗎?(學(xué)生都點(diǎn)頭同意,師板書(shū))

  三、回歸生活

  1. 解決情境中的問(wèn)題

  現(xiàn)在我們來(lái)看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角?

 。ㄕn件播放,學(xué)生回答:直角、銳角、鈍角、平角)

  2、師:其實(shí),我們的生活中到處都有角,比如在鐘表中就有角的學(xué)問(wèn)(出示課件,看鐘表中分針和時(shí)針?biāo)傻膴A角)

  生匯報(bào)交流

  3. 師:在生活中你還在哪見(jiàn)到過(guò)角?

  生1:三角板上有銳角和直角

  生2:我的直尺展開(kāi)就是一個(gè)平角,中間是頂點(diǎn)

  ……

  師:你們說(shuō)的都非常好,其實(shí),我們的生活中還有許多地方存在著角。

  請(qǐng)看大屏幕(播放:生活中的角畫(huà)面:國(guó)旗、鐘表、剪刀、房屋等等)

  看到生活中這么多的角,你想說(shuō)什么?

  生1:角有很多用處

  生2:生活離不開(kāi)角

  生3:角的作用很大

  ……

  四、回顧整理

  師:這節(jié)課你們都有哪些收獲?

  生1:我認(rèn)識(shí)了平角和周角

  生2:我會(huì)畫(huà)平角和周角了

  ……

  師:同學(xué)說(shuō)的真好!是的,我們的生活離不開(kāi)角,書(shū)包里、教室里、家里、校園里、上學(xué)的路上……到處都是各種各樣的角,角的世界豐富多彩,角的知識(shí)奧妙無(wú)窮,今后我們將會(huì)了解更多關(guān)于角的知識(shí),今天的課上到這兒,下課!

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、達(dá)標(biāo)檢測(cè):

  1、用不等式表示:

  ⑴ a是正數(shù)_____________ ⑵ b不 是負(fù)數(shù)_________________;

  (3) y與4的和不小于3____________________________.

  (4) x的2倍與y的3倍的差是非負(fù)數(shù)_______________________;

 、萢的一半與4的差的絕對(duì)值不小于a_________________________.

  (5) 的2倍加上3的和大于-2且小于4_________________ _____;

  2、選擇題:

 。1)下列不等式一定成立的是( )

  A.2x<6 B.-x<0 1="">0 D.x2>0

  〈2〉、任意畫(huà)出一個(gè)圓,再標(biāo)出圓心、半徑、直徑。(字母表示

  師:學(xué)完這節(jié)課,同學(xué)們還有什么想法嗎?圓里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘,等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)!愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美!

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向,并能用方向詞語(yǔ)描繪事物所在的方向。

  過(guò)程與方法:

  經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  在辨認(rèn)方向和行走路線的過(guò)程中提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教科書(shū)上插圖。

  教學(xué)方案:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  復(fù)習(xí)引入

  1.在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。

  引入:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)線路圖

  二、自主探索

  1.丫丫家的位置

  (1)出示平面圖,讓學(xué)生觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些建筑,每個(gè)建筑所在的方向。

 。2)在討論的基礎(chǔ)上,教師提出問(wèn)題:“你能說(shuō)出丫丫家的位置嗎?

 。3)提出“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)丫丫家的人會(huì)去的地方,并說(shuō)出這些地方行走路線。

 。4)學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線。

  2.行車(chē)線路圖

  (1)出示線路圖。提出問(wèn)題, 從上面的線路圖中,你了解到什么?

 。2)小組交流。

  (3)全班交流,指名回答,只要學(xué)生說(shuō)得合理,教師應(yīng)給予肯定。

 。4)議一議

  師:張大爺在長(zhǎng)途汽車(chē)站,要去火車(chē)站, 請(qǐng)同學(xué)們議一議他該怎么走。

  指名匯報(bào),通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以下兩種行走方案:

  其一:可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局,再往西走2站到達(dá)火車(chē)站。

  其二:也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場(chǎng),再往北走2站到達(dá)火車(chē)站。

  三、課堂練習(xí)

  (1)指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。

 。2)舉出一些生活中的例子,師生共同討論。

  四、小結(jié):

  這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

  五、課堂作業(yè):

  從“長(zhǎng)途汽車(chē)站”到“火車(chē)站”該怎么走?

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第16頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”及自主練習(xí)的第1、2、3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  (1)引導(dǎo)學(xué)生探索“0”的意義,表示一個(gè)也沒(méi)有,并理解“0”的其它含義起點(diǎn),分界線等。

 。2)規(guī)范“0”的寫(xiě)法,使學(xué)生能較工整地書(shū)寫(xiě)“0”。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫(xiě)0.

  2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解0的含義

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、直尺等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.

  教師:小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師就給大家講個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。

  師講故事:星期天,有四只小貓結(jié)伴出去釣魚(yú),它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚(yú)的時(shí)候非常專心,眼睛一眨也不眨的看著河面,等待魚(yú)兒的上鉤,功夫不負(fù)有心人他們幾個(gè)釣上了一條一條又一條小魚(yú)。還有一只小貓?jiān)卺烎~(yú)的時(shí)候一會(huì)兒看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景,一會(huì)兒看看飛來(lái)的蝴蝶,結(jié)果怎么樣呢?我們一起來(lái)看看。

  二、觀察畫(huà)面,引入新課

 。ㄒ唬┏鍪局黝}圖.(四只小貓釣魚(yú))

  1. 教師:你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎?你是怎么知道的呢?別的小貓釣了多少條魚(yú),你能用數(shù)字表示出來(lái)嗎?

  教師:小藍(lán)貓一只也沒(méi)釣著,應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢?

  教師:同學(xué)們真聰明,0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個(gè)數(shù).

  教師:今天我們就一起來(lái)研究有關(guān) “0”的知識(shí).(板書(shū):0的認(rèn)識(shí))

  師指著小貓下面的0問(wèn):在這里0表示什么呢?(魚(yú)缸空空的一條魚(yú)也沒(méi)有 板書(shū):一個(gè)也沒(méi)有)

  教師:小貓釣魚(yú)的時(shí)候三心二意,所以一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。我們小朋友可不能向它那樣,上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講,這樣才能獲得更多的知識(shí)。

  2.說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。

  師:小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到,我們用0來(lái)表示。生活中用0表示的例子非常多,比如:桌上有三個(gè)蘋(píng)果,爸爸吃了一個(gè),媽媽吃了一個(gè),我吃了一個(gè),結(jié)果一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了,這時(shí)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)可以用“0”表示。你能說(shuō)幾個(gè)要用0表示的例子嗎?(學(xué)生大量的完整地說(shuō),教師正確地引導(dǎo)。)

  3.課件展示0的起源(結(jié)繩計(jì)數(shù))。

  4.生活中的“0”。

  教師:現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)0呢?

 。ㄩT(mén)牌號(hào)碼上的0;電話號(hào)碼上的0;直尺上的0……出示有0的圖片)

  課前老師也收集了一些有0的圖片,我們一起來(lái)看看(出示直尺、臺(tái)秤、計(jì)時(shí)秒表、溫度計(jì)的圖片)

 。ǘ└兄0的另兩種含義.

  1.觀察自己的直尺

  教師:課前同學(xué)們也準(zhǔn)備了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎?

  2.出示圖片(直尺)

  教師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?(這些數(shù)是按從小到大的順序排列的,從0 開(kāi)始的)

  教師:誰(shuí)來(lái)把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽(tīng),

  (一生到黑板上指讀)

  教師:這個(gè)0表示什么呢?

  小結(jié):直尺上的這個(gè)0,表示起點(diǎn)的意思.(板書(shū):起點(diǎn))

  3.出示圖片(溫度計(jì))

  教師:在溫度計(jì)上也有0,這個(gè)0又是什么意思?(生嘗試說(shuō))

  教師:0度是水變成冰的溫度,當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了.所以這里的0表示分界線。

  4.小節(jié)0的三個(gè)含義。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)0.

 。1)師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0的這么多知識(shí),0應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?

  你們看這個(gè)0像什么?(生發(fā)揮想象,充分說(shuō)明)

 。2)師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)0, 0是一筆寫(xiě)成,起筆在上半格中間偏上一點(diǎn),向上碰到上邊線,圓圓的沒(méi)有一點(diǎn)棱角,收筆處與起筆處相連接.這里還有一首有關(guān)寫(xiě)0的小兒歌“數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁;要想寫(xiě)好數(shù)字0 ,封口之處是關(guān)鍵”。

  提問(wèn):你認(rèn)為寫(xiě)0的時(shí)候要注意什么?

  生觀察并書(shū)空臨摹

  (3)學(xué)生描紅,獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)。(你們寫(xiě)得真漂亮!在寫(xiě)好字的同時(shí),還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì)).

  (4)展示兩生作品。

  教師:你認(rèn)為他寫(xiě)的怎么樣?哪還需要改進(jìn)呢?(生評(píng))

  教師:剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,下面我們一起來(lái)看幾個(gè)練習(xí)題.

  四、課堂練習(xí)

  1.填數(shù).

  2.出示圖片:按順序連數(shù)

  教師:你們畫(huà)出的是什么呢?(鯨魚(yú))

  誰(shuí)還想把你的作品展示給大家看看?

  3.出示圖片:(可能剩幾個(gè))

  五、 回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得,深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家想一想,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲呢?

  生:認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友--0。

  生:知道0表示一個(gè)也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn)、分界線。

  生:還學(xué)習(xí)了怎么寫(xiě)0。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

 。暗恼J(rèn)識(shí)

  一個(gè)也沒(méi)有

  起點(diǎn)

  分界線

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

  2、比較分子都是1的'幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

  1、故事引入:在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書(shū):平均分。

  師生交流:“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示,教師板書(shū)“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,教師板書(shū)“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試,并說(shuō)明理由,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2)

  A:(學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半,說(shuō)明你們都很有辦法,不過(guò),我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時(shí),可以用1/2來(lái)表示。(課件演示)

  B:(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話:“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分)“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一?”(學(xué)生回答后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程)

  揭示課題:今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

  二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化

  1、(課件演示):“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一!保ㄍ乐g相互說(shuō)一說(shuō))

  談話:這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書(shū)1/2)為什么也用1/2來(lái)表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

  小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。

  2、談話:想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,學(xué)生讀)

  3、談話:“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢?”(如果是B種情況,讓學(xué)生講,師補(bǔ)充;如果是A種情況,師講解并示范)“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候,先畫(huà)一條橫線表示平均分!薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫(xiě)在橫線的下面,這半個(gè)蛋糕是其中的1份,就把1寫(xiě)在橫線的上面,這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法!薄澳銈兿朐囈辉噯?”

  學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2,同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的,檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

  4、談話:我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了,想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?

  活動(dòng)要求:拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙,先折一折,再把它的1/2涂上顏色,然后在小組里說(shuō)一說(shuō),你是怎樣表示這張紙的1/2的?

  全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

  “還有誰(shuí)與他的折法不一樣的?”

  提問(wèn):他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

  5、練習(xí),完成“想想做做”第1、2題。

  談話:認(rèn)識(shí)了1/2,你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎?

  (1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目。

  指導(dǎo)完成第1幅圖!斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)!薄澳闶窃鯓訉(xiě)的?為什么用1/3來(lái)表示?”

  其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),完成后集體反饋。“怎樣表示?為什么?”

 。2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目。

  交流:你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問(wèn)題?

  強(qiáng)調(diào):只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份,每份才是它的幾分之一。

  三、自主探索、比較大小

  1、教師板書(shū):1/2、1/4、1/8,讓學(xué)生讀出各數(shù)。

  談話:“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù),你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎?”(學(xué)生猜測(cè),交流)“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢?需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下,請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,折一折,比一比,然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。”

  組織學(xué)生匯報(bào)、交流,教師小結(jié)。

  2、練習(xí),完成“想想做做”第3、5題。

 。1)、(課件出示第3題)談話:三張紙條的長(zhǎng)度怎樣?(一樣長(zhǎng))

  第一張紙條全部涂色,該怎樣表示?

  第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答,師演示)

  你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?

 。2)、(課件出示第5題)指名讀題目,并說(shuō)出題目的要求。

  學(xué)生獨(dú)力完成,集體反饋。

  四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)

  1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

  談話:這次的黑板報(bào)有哪些板塊?《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?哪一部分大一些?

  談話:這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。

  2、總結(jié):這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù),好嗎?

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第64一65頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷10的認(rèn)識(shí)過(guò)程,初步建立10的數(shù)感。

  2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小和組成,對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重、難點(diǎn):掌握10的組成。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具盒、水果圖、卡片等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們!我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數(shù)字?

  生:0一9

  師:這些可愛(ài)的數(shù)字娃娃在一起玩的時(shí)候發(fā)生了一段小故事。大家想不想聽(tīng)聽(tīng)?

  (電腦播放數(shù)字娃娃故事:在數(shù)學(xué)王國(guó)的數(shù)字9知道它最大可驕傲了,它對(duì)1~8各數(shù)字說(shuō):“你們誰(shuí)都沒(méi)我大,特別是你——0,表示一個(gè)物體都沒(méi)有,你真是太小了,不能和我比!0聽(tīng)了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí),9沒(méi)話可說(shuō)了。大家猜一猜,1和0想了一個(gè)什么辦法?)

  師:誰(shuí)來(lái)猜猜?

  生:1和0合起來(lái)變成10比9大。

  師:10是不是比9大呢?今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)

  一、探究新知

 。ㄒ唬(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)

  師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本64頁(yè),認(rèn)真觀察這幅圖,看看圖上畫(huà)有什么?它們的數(shù)量分別是多少呢?

  生:圖上有10只鴿子。

  師:是不是10只鴿子,大家一起來(lái)數(shù)數(shù)。

  師:我們數(shù)數(shù)的時(shí)候最好能按一定的順序,這樣不容易重復(fù)或遺漏。

  生:圖上有9個(gè)小朋友,1個(gè)老師,一共是10個(gè)人。

  師:大家一起來(lái)數(shù)數(shù)。有幾個(gè)小朋友,幾個(gè)老師,一共有幾個(gè)人。

  師:大家數(shù)了9以后再數(shù)10,10是9后面的一個(gè)數(shù)。

  (二)10以內(nèi)數(shù)的順序

  1、認(rèn)識(shí)數(shù)序

  師:有一天,0~9這些可愛(ài)的數(shù)字娃娃正在做“排隊(duì)”游戲!10”數(shù)字寶寶也想?yún)⒓樱鼇?lái)到數(shù)字隊(duì)一看,0~9這幾個(gè)數(shù)字寶寶已經(jīng)按從小到大的順序排好隊(duì)了,(出示尺子圖)10來(lái)了,它應(yīng)該排在哪兒呢?

  生:10排在9的后面。

  師:為什么?

  生:因?yàn)?再添上1就是10,10比0一9的數(shù)都大。

  2、感受10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

  師:其實(shí),我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多,你能用動(dòng)作或一句話表示出來(lái)嗎?

  生:我家里有10張櫈子。

  生:左手?jǐn)[1,右手?jǐn)[0,放在一起很像10。

  生:我家里有10朵花。

  生:我媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果。

  生:我有10個(gè)手趾,10個(gè)腳趾。

  師:你們的想象力真豐富!老師這里也找了一些生活中的10,我們一起來(lái)看看。

 。ㄕn件展示:溫度計(jì)、路牌、日歷)

  師:這些與10有關(guān)的事物,都可以用數(shù)字10來(lái)表示。

  3、基數(shù)、序數(shù)

  師:我們也來(lái)玩玩“排隊(duì)”的游戲。有興趣嗎?老師這里有10張數(shù)字卡片,請(qǐng)拿到數(shù)字卡片的同學(xué)到前面按從小到大的順序排好隊(duì)。

  師:聽(tīng)老師的口令,第八第八笑一笑、第二第二學(xué)貓叫、第五第五跳一跳、10個(gè)同學(xué)請(qǐng)蹲下、第10第10站起來(lái)。

  師:都是10,表示的意思相同嗎?

  生:不相同,10表示這一行的10個(gè)同學(xué),第10表示這行排第10的這一個(gè)同學(xué)。

 。ㄈ┍容^大小

  1、出示65頁(yè)點(diǎn)子圖,數(shù)一數(shù)、比一比。

  師:剛才聽(tīng)到小朋友們都說(shuō)10比9大,9可不服氣了,它拿出九個(gè)點(diǎn)子說(shuō),(錄音:我有這么多,你比我多嗎?)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。

  生:當(dāng)然是10比9大,因?yàn)?個(gè)點(diǎn)子再加一個(gè)才是10,10比9要多一個(gè)。

  師:在9和10中間該填什么號(hào)?

  生:小于號(hào)(屏幕展示:9<10)

  師:那么比較10和9,中間又該填什么號(hào)?

  生:大于號(hào)(屏幕展示:10>9)

  2、搶答游戲

  10>()10<()10=()

 。ǹㄆ来纬鍪旧厦骖}目,知道的同學(xué)站起來(lái)?yè)尨稹#?/p>

  (四)學(xué)習(xí)10的寫(xiě)法

  師:剛才我們已經(jīng)和10交了朋友,那么10跟我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字有什么不同呢?

  生:以前學(xué)的數(shù)字是一個(gè)數(shù)字,10是由兩個(gè)數(shù)字組成。

  師:你會(huì)寫(xiě)10嗎?

  師:寫(xiě)10要占兩個(gè)"日"字格,左邊格子里寫(xiě)"1",右邊格子里寫(xiě)"0";先寫(xiě)"1"再寫(xiě)"0",兩個(gè)數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。也不能太近。舉起你的右手跟著寫(xiě)一次。

  師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本65頁(yè),把10這一行寫(xiě)完。

  生:學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。

  師:寫(xiě)完后同桌之間互相欣賞一下。

  (五)律動(dòng):(課間休息)

  師:全班起立,跟老師做律動(dòng)。(向上伸伸手,向下伸伸手。向左彎彎腰,向右彎彎腰,向前點(diǎn)點(diǎn)頭,向后仰仰頭。安安靜靜快坐好。)

 。⿲W(xué)習(xí)10的組成

  師:同學(xué)們一個(gè)個(gè)棒極了,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師帶來(lái)了一些蘋(píng)果,數(shù)數(shù)有幾個(gè)?(10個(gè))如果把10個(gè)蘋(píng)果分到兩個(gè)籃子里,你會(huì)分嗎?請(qǐng)你拿出10個(gè)蘋(píng)果,擺一擺,分一分?纯从卸嗌俜N分法。

  生:學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)蘋(píng)果圖的小卡片。

  師:把你的分法跟同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  師:也可以把你的分法寫(xiě)在書(shū)上。

  生:學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。

  (生匯報(bào)結(jié)果,師板書(shū))

  師:10有那么多種分法。怎樣才能記得快?

  生:我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8,就想到10可以分成8和2。

  生:按順序,10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,10可以分成3和幾……

  師:你們的方法可真妙!大家記的時(shí)候可以按照自己喜歡的方法來(lái)記,也可以仿照他們的方法。

  師:10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,我們一起來(lái)讀讀,(齊讀10的分成)。那么1和9組成幾,2和8組成幾。一起來(lái)讀讀,(齊讀10的組成)。

  師:現(xiàn)在我們做一個(gè)拍手游戲,老師拍的數(shù)和你拍的數(shù)合起來(lái)要是10。

  ◆師生互動(dòng)

  師:同桌之間互相玩一玩這個(gè)游戲。

  ◆生生互動(dòng)

  二、鞏固練習(xí)

  1、關(guān)于10的知識(shí)你掌握了嗎?老師來(lái)考考你好不好?打開(kāi)書(shū)本65頁(yè)“做一做”寫(xiě)在書(shū)上。

  師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的?

  生:5和5組成10。

  生:9和1組成10。

  生:3和7組成10。

  生:6和4組成10。

  生:2和8組成10。

  2、這道題比較簡(jiǎn)單,如果再難一點(diǎn)的,有信心挑戰(zhàn)嗎?書(shū)本67頁(yè)第1題把它寫(xiě)在書(shū)上。

  (指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的,為什么這樣填?)

  3、師:20xx年,我們國(guó)家第一個(gè)上太空的人是誰(shuí)?(楊利偉同志)現(xiàn)在我們模仿一下指揮員發(fā)出命令,先把它填在書(shū)上67頁(yè)第2題。

  師:現(xiàn)在大家一起來(lái)試試。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發(fā)射!

  師:你們想不想去太空玩一玩,如果想去你現(xiàn)在該怎么做?

  生:好好學(xué)習(xí),天天向上。

  三、看書(shū)、質(zhì)疑問(wèn)難

  師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本64一65頁(yè),看看有沒(méi)有不明白的地方要問(wèn)老師的?

  四、拓展延伸

  師:老師遇到了一個(gè)難題,你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎?

  師:現(xiàn)在老師有10元錢(qián),想買(mǎi)下面的東西,只準(zhǔn)買(mǎi)兩樣,可以怎樣買(mǎi)呢?

  出示:草霉蘋(píng)果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠蘿西瓜

  6元2元4元9元1元3元5元7元8元

  (學(xué)生出來(lái)拿,并講為什么)

  生:可以買(mǎi)雪梨和哈密瓜。因?yàn)檠├?元、哈密瓜9元合起來(lái)是10元。

  生:可以買(mǎi)蘋(píng)果和西瓜。因?yàn)樘O(píng)果2元、西瓜8元合起來(lái)是10元。

  生:可以買(mǎi)菠蘿和桃子。因?yàn)椴ぬ}7元、桃子3元合起來(lái)是10元。

  師:如果老師要買(mǎi)三樣,又可以怎樣買(mǎi)呢?

  生:可以買(mǎi)雪梨、菠蘿和蘋(píng)果。因?yàn)檠├?元、菠蘿7元、蘋(píng)果2元合起來(lái)是10元。

  師:誰(shuí)還有不同的買(mǎi)法?

  生:可以買(mǎi)香蕉、蘋(píng)果和桃子,因?yàn)橄憬?元、蘋(píng)果2元、桃子3元合起來(lái)是10元。

  五、總結(jié)全課:談收獲

  師:這堂課,老師感到很高興,不知大家覺(jué)得怎樣?那這節(jié)課你有什么收獲呢?

  師:大家學(xué)的東西可真多!回去之后把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)告訴你的好朋友和爸爸、媽媽,好嗎?

  六、輕松下課:《數(shù)鴨子》

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  10的認(rèn)識(shí)

  1010101010

  1928374655

  10101010

  91827364

  6元2元4元9元1元3元5元7元8元

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物和直觀圖形的探討和研究,讓學(xué)生理解幾分之一的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

  2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù),并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系生活導(dǎo)入,揭示課題。

  1、老師今天上午遇到了一個(gè)問(wèn)題,想請(qǐng)同學(xué)們幫著解決,愿不愿意?(老師談起生活中分餅遇到的問(wèn)題。)

  2、“半塊”不夠一塊,不能用整數(shù)1來(lái)表示,那可以用什么數(shù)來(lái)表示?

  3、今天這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且探索幾分之一所表示的含義,你還想知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))今天這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

  二、自主探索,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

  1、體會(huì)二分之一的含義。

 、俑鶕(jù)圖形,體會(huì)一塊餅的二分之一的含義。

  ②動(dòng)手折一折,找到長(zhǎng)方形紙的二分之一。

 、鄹鶕(jù)圖形判斷,加深體會(huì)二分之一的含義。

  2、自主體會(huì)三分之一的含義。

  根據(jù)課件演示,學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)圓的三分之一所表示的含義。

  3、動(dòng)手操作,探索四分之一。

 、 學(xué)生動(dòng)手探索,找到正方形紙的四分之一。

 、谛〗M交流,匯報(bào)折法,體會(huì)四分之一的含義。

 、鄹鶕(jù)圖形判斷,正確體會(huì)四分之一的含義。

  4、自主探索,認(rèn)識(shí)、。

  根據(jù)線段圖,學(xué)生自己說(shuō)出五分之一、十分之一的含義。

  5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,體會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。

  ① 像我們剛剛學(xué)過(guò)的......這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。

 、 體會(huì)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

 、 練習(xí)分?jǐn)?shù)寫(xiě)法。

 、 分?jǐn)?shù)讀法的練習(xí)。

  6、結(jié)合圖形,比較分?jǐn)?shù)的大小。

  根據(jù)圖形,學(xué)生直觀比較,體會(huì)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行練習(xí)。

  三、鞏固運(yùn)用,拓展思維。(課件演示)

  四、課堂總結(jié)。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)10

  [教學(xué)內(nèi)容]

  人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)量第4頁(yè)例2、做一做、練習(xí)一第4題。

  [學(xué)情分析]

  學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,通過(guò)安排大量的實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用量一量、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式,使學(xué)生充分經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程,從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位分米,讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要,初步建立起分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,教材中所用物品均來(lái)自學(xué)生非常熟悉的生活用品,使學(xué)生感到親切,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  [教材分析]

  “分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期關(guān)于長(zhǎng)度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)米、厘米和毫米,對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少,學(xué)生接觸的也不多,因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備,以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握,在合作與交流的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量,了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

  2、在測(cè)量的過(guò)程中理解單位的實(shí)際意義,并能用自己的方式或語(yǔ)言表達(dá)。

  3、在實(shí)際測(cè)量中,增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力。

  4、在測(cè)量等活動(dòng)中,讓學(xué)生主動(dòng)求和,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、教具:多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。

  2、學(xué)具:直尺、吸管、彩帶。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一 、激趣導(dǎo)入

  昨天,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止,我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?(米、厘米、毫米)其中最大的長(zhǎng)度單位是什么?(米)請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)?最小的長(zhǎng)度單位呢?(毫米)請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長(zhǎng)?那1厘米呢?

  二、探究新知

  1、測(cè)量課桌的長(zhǎng)度

  如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少,你認(rèn)為它的長(zhǎng)度是多少?你認(rèn)為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因?yàn)樽雷拥拈L(zhǎng)度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小,測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大)

 。1)學(xué)生以小組為單位測(cè)量

  讓學(xué)生以小組為單位,用直尺進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量,要求:四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長(zhǎng)是多少?并思考:是怎樣測(cè)量的?

 。▽W(xué)生活動(dòng))

  (2)匯報(bào)方法

  讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況。(我們是這樣測(cè)量的:用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量,最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米;我們組是這樣測(cè)量的:用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量,一共有5個(gè)10厘米,還多出9厘米,最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米……)

 。3)比較測(cè)量方法

  引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法,說(shuō)出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么?

 。ㄒ?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的,又好記又好算,不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里,直尺的最大刻度有的是15厘米,有的是20厘米,有的是25厘米,這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。)

 。4)引入并板書(shū)課題。

  用10厘米來(lái)測(cè)量很方便,其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱叫分米(板書(shū)課題)。

  2、教學(xué)1分米有多長(zhǎng)

 。1)想一想,1分米里有幾個(gè)1厘米?(10厘米)10個(gè)1厘米,就是10厘米,也可以說(shuō)成是1分米。

  (2)從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米),從哪里到哪里又是1分米呢?(課件出示1分米放大圖,同時(shí)板書(shū):1分米=10厘米)課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整10厘米?(5個(gè))這5個(gè)10厘米是幾分米?(是5分米)還剩下幾厘米?(9厘米)所以我們說(shuō),課桌的長(zhǎng)度是5分米9厘米。(完成做一做)

  3、建立1分米的長(zhǎng)度觀念

  (1)觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度,然后試將大拇指和食指叉開(kāi)成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開(kāi)的大小。(反復(fù)兩次)

 。2)畫(huà)一畫(huà)

  我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫(huà)出1分米的線段。畫(huà)完后,同桌交換用直尺量一量,看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

 。3)想一想,在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?(學(xué)生思考后匯報(bào):一根粉筆的長(zhǎng)度;一段鉛筆的長(zhǎng)度;吸管的長(zhǎng)度等)老師介紹身邊一些長(zhǎng)度大約是1分米的物體。

  4、教學(xué)1米=10分米。

 。1)我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米,那么1米有幾個(gè)1分米。(讓學(xué)生思考猜測(cè))請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺,數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。

 。2) 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法?(學(xué)生匯報(bào):我們小組觀察了米尺,我們知道了1分米=10厘米,就以10厘米為單位,一段一段地?cái)?shù),一共有10段,也就是10分米,所以1米=10分米)

 。3) 如果給我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話,分米應(yīng)該在什么位置?(在米的后面,在厘米的前面)

  三、訓(xùn)練反饋

  下面,又到了我們摘取智慧星的時(shí)間了。要想摘取最多的星星,就要積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言。進(jìn)入摘星大比拼。

  1、填空。(練習(xí)紙)

  1厘米=( )毫米 2厘米=( ) 毫米

  1分米=( )厘米 30厘米=( )分米

  1米=( )分米 60分米=( )米

  2、算一算

  1米- 2分米=( )分米

  14厘米+26厘米=( )分米

  其中第四題和第五題要求學(xué)生說(shuō)出為什么

  3、在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。(練習(xí)紙)

  粉筆盒的高約1 ( )。 光盤(pán)的厚大約 ( )毫米。

  電線桿高 5 ( )。 乒乓球臺(tái)高約7 ( )。

  一間教室高 3 ( )。 一本書(shū)的寬 14 ( )。

  4、判斷

 。1)兒童游泳池水深7毫米。 ( )

 。2)課桌高 60米。 ( )

 。3)一分硬幣厚約1毫米。 ( )

 。4)一支鋼筆長(zhǎng)約9厘米。 ( )

 。ㄗ鐾旰蠹w訂正)你做對(duì)了幾道題,就為自己加上幾顆智慧星。

  5、藍(lán)貓日記

  四、總結(jié)拓展

  到今天為止,我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(米、分米、厘米、毫米)這幾個(gè)長(zhǎng)度單位中,每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是多少?(都是10)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們?(在這些長(zhǎng)度單位中,米是最大的,依次是分米、厘米和毫米)那么,有沒(méi)有比米更大的長(zhǎng)度單位了呢?在什么時(shí)候能用到呢?它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)11

  除法教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  <一>、知識(shí)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義;

  2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式,知道除法算式所表示的意義;

  <二>、能力目標(biāo)

  1、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

  2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力;

  <三>、德育目標(biāo)

  教育學(xué)生要禮貌待人,《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解除法的含義;

  教學(xué)難點(diǎn):理解"平均分"的含義。

  三、教具、學(xué)具

  教具:課件、紙條、磁鐵

  學(xué)具:數(shù)字卡片、小棒

  四、教學(xué)過(guò)程

  <一>、激趣引入

  1、激趣

  同學(xué)們,你們分過(guò)東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西,通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng),好嗎?

  動(dòng)手實(shí)踐一:

 、、教師提出要求:請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,也就是2堆;

 、凇W(xué)生操作,教師觀察、指導(dǎo);

  ③、學(xué)生匯報(bào)

  提問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的?(學(xué)生說(shuō),教師板書(shū),在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的)

  8 8 8 8

  17 2 6 3 5 4 4

 、堋⒔處熤钢厦嫠姆N分法提問(wèn):這四種方法中有一種比較特別,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

 、荨⒄(qǐng)學(xué)生說(shuō),并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣?

 、、教師歸納指出:最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,都是4張。(教師板書(shū):同樣多)

  2、引入

  動(dòng)手實(shí)踐二:

 、、教師明確要求:請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同樣多;

 、凇W(xué)生動(dòng)手操作,教師檢查、指導(dǎo);

 、、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份,每份分得同樣多;

  ④、學(xué)生分完,教師提問(wèn):每份分得同樣多嗎?是幾個(gè)?教師指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō):像這樣每份分得同樣多,這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條,學(xué)生齊讀一次)

  <二>、探索新知

  1、學(xué)習(xí)例2

 。1)、創(chuàng)設(shè)情境

  教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物),老馬非常熱情的招待他們,拿出6個(gè)又大又紅的桃子(課件出示6個(gè)桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水,老馬心里非常清楚,要是分的不公平,這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天,所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙,把桃子分好,不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家:①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)3份時(shí),教師出示3只盤(pán)子)②、該怎樣分?

 。2)、動(dòng)手實(shí)踐三:

  教師:下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

  (3)、觀看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程

  教師:在同學(xué)們分的時(shí)候,老馬也在分,下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過(guò)程)提問(wèn):每盤(pán)放了幾個(gè)?分完了嗎?繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過(guò)程)提問(wèn):老馬分了幾次才分完?第一次每盤(pán)放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?第二次每盤(pán)又放幾個(gè)?

 。4)、動(dòng)手實(shí)踐四:

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?

  (5)、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程

  教師:誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看?(用磁鐵演示)

 。6)、教師歸納小結(jié):把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放的同樣多,就是把6個(gè)桃子平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法做,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)》。

  2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法

 、、除號(hào)

  表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)(板書(shū):÷),先寫(xiě)橫,橫要寫(xiě)平,然后上下各一點(diǎn),兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

 、、除法算式的讀法和寫(xiě)法

  把要分的東西的總數(shù)6寫(xiě)在除號(hào)的前面,平均分的份數(shù)3寫(xiě)在除號(hào)的后面,除號(hào)表示平均分,每份分得2個(gè),2寫(xiě)在等號(hào)的后面。(教師邊講解邊板書(shū))

  整道算式讀作“6除以3等于2”(板書(shū),全班齊讀一遍),學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

  表示把6平均分成3份,每份是2,(板書(shū),學(xué)生齊讀),學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。

  <三>、形成練習(xí)

 。1)、做“做一做”第一題的第一小題

 、、讀題,理解題意

  請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么?

  ②、動(dòng)手實(shí)踐五:

  學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

 、、觀看動(dòng)畫(huà)

  學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn):總共分幾此?第一次每堆放幾根?

 、、指導(dǎo)列式

  要把12根小棒平均分成3份,求每份幾根該用12除以幾?等于幾?

  為什么除以3?

  算式中的12表示什么意思?除號(hào)表示什么?3表示什么?4表示什么?

  (2)、做“做一做”第一題的第二小題

 、佟W(xué)生獨(dú)立做

 、、集體訂正

  把12根小棒平均分成4份,求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

 、邸⒈容^一、二兩題

  為什么第一小題是除以3,而第二小題除以4?

 。3)、做補(bǔ)充練習(xí)

  教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分得幾本?

  課件出示題目,學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

  <四>、歸納小結(jié)

  今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?(板書(shū):除法的初步認(rèn)識(shí))知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

  <五>、課堂作業(yè)

  做練習(xí)十二的第一題

  <六>、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  <一>、教材分析。

  計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  教材在編排時(shí)從分東西引入,通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分",在"做一做"和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫(xiě)出除法算式,然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

  <二>、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,明確"平均分"的含義,并且從"平均分"的過(guò)程清

  楚、直觀地了解除法的含義;

 。病W(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式,知道除法算式的意義;

  3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;

 。、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

 。、教育學(xué)生熱情待人。

  重點(diǎn):通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

  難點(diǎn):理解平均分的含義。

  <三>、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

 、佟纳顚(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

  ②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

 、、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

 、、教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

 、、由同樣多引出平均分

  在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多",通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出"平均分"。

 、、用"平均分"指導(dǎo)操作

  在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的"平均分"來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

 、邸⒔鉀Q如何"平均分"

  上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過(guò)程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

  ④、把"平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

  解決了"平均分"之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。

 、、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、案例背景,《基本信息》

  設(shè)計(jì)者:謝林紅,文集青星小學(xué)。

  學(xué)生:文集青星小學(xué)一年級(jí)。

  教材:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)。

  二、教學(xué)內(nèi)容分析

  這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材,努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示,0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù);例2通過(guò)小白兔拔蘿卜,讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示;例3通過(guò)直尺圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從0開(kāi)始”,體會(huì)0可以表示起點(diǎn),并認(rèn)識(shí)已學(xué)過(guò)的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫(xiě)法。“想想做做”一方面鞏固0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序,另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

  1崩斫0的具體含義,會(huì)讀、寫(xiě)0。

  2閉莆0~5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

  3碧寤0在日常生活中的運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。

  四、學(xué)習(xí)者分析

  這雖是學(xué)生初入學(xué)的第三課,但在生活實(shí)踐中他們對(duì)“0”已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn),所以教師充分利用學(xué)生原有對(duì)“0”的經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。

  五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  以“活動(dòng)”為主的教學(xué):教師選擇有趣的話題,讓孩子們?cè)趧?dòng)中完成學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了觀察—“眼”動(dòng),操作—“手動(dòng),討論—”嘴“動(dòng)多種感官參與,一人動(dòng),同桌動(dòng),小組動(dòng),在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功,使思維處于高度興奮狀態(tài),主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

  六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學(xué)的。多媒體課件以及實(shí)物格尺等也成為教學(xué)必不可少的工具。

  七、教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

  1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說(shuō):小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

  2“0”再說(shuō):那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí))

  3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題:0的認(rèn)識(shí)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1苯萄Ю1。

  講述:在一個(gè)天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來(lái)看看,它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖)

  讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)┍硎盡*

  學(xué)生介紹時(shí),教師對(duì)應(yīng)寫(xiě)出3、2、1、0。教師在寫(xiě)0時(shí),注意動(dòng)作慢一點(diǎn),讓學(xué)生看清楚0是怎么寫(xiě)的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。

  2苯萄Ю2及0的寫(xiě)法。

  先出示例2圖,讓學(xué)生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情,再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

  原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。

  你會(huì)寫(xiě)0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0,再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。

  教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評(píng)價(jià),同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)0時(shí)的起筆、拐彎和收筆,強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

  學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫(xiě)的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0,教師巡視,注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

  3苯萄Ю3。

  講述:通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí),我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,看一看直尺開(kāi)始的地方是幾?

  直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思?

  三、多樣練習(xí),鞏固新知

  1“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

 。1)小猴來(lái)到果園里,它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀?可以用幾┍硎?

 。2)小猴看了很饞,吃掉了1個(gè),這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示?

  (3)小猴吃了還想吃,又吃了2個(gè),現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃?用幾┍硎?

 。4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了,現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢?

  2“想想做做”第2題。

  學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),教師巡視,然后匯報(bào)交流,并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。

  3“想想做做”第3題。

  (1)請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì),其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。

 。2)學(xué)生在書(shū)上填一填后,互相檢查正確與否。

  4“想想做做”第4題。

 。1)想一想除了尺子上有0之外,你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0?

 。2)看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么?你能看懂嗎?

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、結(jié)合生活情境,初步認(rèn)識(shí)直角,感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的,直角是一類特殊的角。

  2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。

  3、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

  難點(diǎn):正確畫(huà)直角。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板、折紙、課本。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。1)復(fù)習(xí)舊知

  出示任意角,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱。

  出示書(shū)中例圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。

 。2)揭示課題

  讓學(xué)生觀察例圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)?并告知有此類特點(diǎn)的角為直角。

  從例圖中抽象出直角的圖形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。

  畫(huà)三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書(shū),強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)短變化,直角的大小是一定、固定不變的。

  二、認(rèn)識(shí)直角

  (1)請(qǐng)學(xué)生拿出三角板,找出三角板上的直角。

  (2)借助三角板上的直角,說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法(疊合法):先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊,再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合,若重合是直角,若不重合不是直角。

 。3)讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面上的角是不是直角。

  (4)請(qǐng)學(xué)生拿出折紙,親自動(dòng)手折直角,并驗(yàn)證是否是直角。

  三、畫(huà)直角

  課件出示3幅連續(xù)的直觀圖,呈現(xiàn)了三角板上的直角畫(huà)直角的方法(重復(fù)判斷直角的方法)。

  四、鞏固練習(xí)

  引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)68-70頁(yè)練一練及練習(xí)十三。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫(xiě)方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。

  2、經(jīng)歷探究比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程,初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

  3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解比的意義,

  2、掌握比的讀寫(xiě)方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。

  3、理解并掌握比與除法以及分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與不同。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一教學(xué)例題1,初步認(rèn)識(shí)比

 。ㄒ唬┫扔蓤D片中體育比賽引出“比”的話題,再?gòu)?fù)習(xí)開(kāi)始

 。1)呈現(xiàn)例1圖(2杯果汁和3杯牛奶)。提問(wèn):如果將果汁的杯數(shù)與牛奶的杯數(shù)進(jìn)行比較,結(jié)果怎樣?怎樣列式?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,課件演示,教師整理板書(shū))

  相減——()比()多(或少)()

  3-2=1

  相除——()是()的()

  2÷3=2/3

  3÷2=3/2

  (2)小結(jié):兩個(gè)數(shù)量相比較,既可以用減法表示兩個(gè)數(shù)量之間相差多少,也可以用除法或分?jǐn)?shù)來(lái)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。

  (3)導(dǎo)入:除了這兩種表示方法外,還有一種表示方法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來(lái)介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書(shū)驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的是否正確。如果學(xué)生原來(lái)不知道,可以讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)。

 。ǘ┏醪秸J(rèn)識(shí)比:

 。1)指名介紹:還可以怎樣來(lái)說(shuō)?(學(xué)生介紹,師板書(shū))“果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3”。我們還可以說(shuō)成“果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)”。

  (2)想一想,“牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2”。還可以怎樣說(shuō)?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)

 。3)小結(jié):看來(lái),如果兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,那么這兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示。(板書(shū):()與()的比是幾比幾)

 。4)通過(guò)看書(shū)自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)比各部分名稱,讀法、寫(xiě)法。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)比是有序概念

  為什么果汁與牛奶杯數(shù)的比是2:3而牛奶與果汁杯數(shù)的比是3:2呢?

  對(duì)!兩個(gè)數(shù)的比是有順序的。因此大家在敘述的時(shí)候,一定要說(shuō)清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí)

  1、出示PPT試一試,練一練

  (1)要求學(xué)生用比來(lái)表示

 。2)組織交流,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

  (3)小結(jié):要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,你是怎樣想的?(只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。)在填的時(shí)候要注意什么?(要按問(wèn)題的敘述順序來(lái)說(shuō),不能顛倒位置)

  2、出示課本68頁(yè)試一試

 。1)在日常生活中,用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。在這幾個(gè)比中,是哪兩個(gè)數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)

 。2)每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分?jǐn)?shù)敘述,要求兩種理解都要到位)

  3、小結(jié):看來(lái),如果兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系可以用比來(lái)表示,那么這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

  二教學(xué)例2,理解比的意義

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例2

  1、呈現(xiàn)例2題目,學(xué)生閱讀題目后提問(wèn):根據(jù)這些信息我們可以求出什么?

  2、我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣?(用除?路程÷時(shí)間=速度)

  3、根據(jù)這兩個(gè)信息能像例題1那樣提出用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎?能提出()是()的幾分之幾這樣的問(wèn)題嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生理解剛才是兩個(gè)同類量在比較,現(xiàn)在是兩個(gè)不同類量在比較,兩個(gè)不同類的量進(jìn)行比較,可得到一個(gè)新的數(shù)量,在這里:路程÷時(shí)間=速度。

  4、請(qǐng)男生計(jì)算小軍的速度,女生計(jì)算小偉的速度。學(xué)生匯報(bào),課件演示。

  5、說(shuō)明:在這里速度表示的是路程與時(shí)間的關(guān)系。而這種關(guān)系也可用比來(lái)表示。誰(shuí)會(huì)說(shuō)?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)

 。ǘ├斫獗鹊囊饬x

  1、仔細(xì)觀察例題1、例題2中的比,你覺(jué)得比與什么有關(guān)??jī)蓚(gè)數(shù)的比表示什么?同桌可討論討論。

  2、組織交流,得出:比與除法(分?jǐn)?shù))有關(guān),兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。

 。ǔ鍪窘Y(jié)論:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)

  3.認(rèn)識(shí)比的前項(xiàng),比的后項(xiàng),比號(hào)。舉例3:5,你能說(shuō)出各部分名稱嗎?

  三認(rèn)識(shí)“比值”

  1、在3∶5這個(gè)比中,比的前項(xiàng)是幾?后項(xiàng)是幾?

  我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。那么這個(gè)比的比值是多少?

  2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少?

  3、你能說(shuō)出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎?

  4、觀察這些比值,我們發(fā)現(xiàn)比值可以是整數(shù)、也可以是分?jǐn)?shù),還可以是小數(shù)。比值是一個(gè)數(shù)。

  四、探索比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系

  1、我們已經(jīng)知道除法與分?jǐn)?shù)有關(guān),(出示表格)。那么比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察板書(shū),同桌商量,看著表格說(shuō)一說(shuō)。

  聯(lián)系不同

  比前項(xiàng)比號(hào)后項(xiàng)比值表示兩者關(guān)系

  除法被除數(shù)除號(hào)除數(shù)商是一種運(yùn)算

  分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)值是一個(gè)數(shù)

  同樣:比的后項(xiàng)可以是0嗎?為什么?

  2、書(shū)寫(xiě)比時(shí),一般寫(xiě)成():()的形式,根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,比也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比如:2:3可以寫(xiě)成,教師邊板書(shū),邊讀。所以2:3只表示比,但既可以看作比,也可看作比值。當(dāng)表示比時(shí),讀作2比3,當(dāng)表示比值時(shí),讀作三分之二。

認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)15

  設(shè)計(jì)理念:

  本著“以學(xué)生發(fā)展為中心,構(gòu)建自主、開(kāi)放、富有生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂”,一切以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在應(yīng)用中發(fā)展數(shù)學(xué)。

  本課選用學(xué)生熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景導(dǎo)入,借助這一情境巧妙地引入時(shí)間單位“秒”。從而在自然而然中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。以“自主、探究、合作”的方式,最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度,培養(yǎng)“主角”意識(shí),重視體驗(yàn)。本節(jié)課始終是學(xué)生自主地觀察、自主地操作、自主地發(fā)現(xiàn)、自主地體驗(yàn)。本課在認(rèn)識(shí)秒針和1秒;認(rèn)識(shí)1分=60秒時(shí),教師充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自始自終是學(xué)生自主地觀察、自主地操作、自主地發(fā)現(xiàn)、自主地在生生、師生的共同合作下利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道分與秒的關(guān)系,同時(shí)在練習(xí)中我力求讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到時(shí)間的價(jià)值,我設(shè)計(jì)了即興表演,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),人人參與,人人發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。

  2、感受時(shí)間單位“分”、“秒”,初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念

  3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  初步建立“秒”的時(shí)間觀念

  教具準(zhǔn)備:

  課件、實(shí)物鐘

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  各種鐘表

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)境激趣,導(dǎo)入新課(引入篇)

  1、同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎? 課件播放:春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)

  師:剛才的場(chǎng)景中,用到了哪個(gè)時(shí)間單位? 秒

  生活中,還有什么地方要用到 “秒”?(生交流。)

  師:在生活中,計(jì)量很短的時(shí)間,常用到比分更小的時(shí)間單位“秒”。今天我們就來(lái)探究有關(guān)秒的知識(shí)。。(揭示課題:秒的認(rèn)識(shí))

  二、合作探究,獲取新知(知識(shí)篇)

  1、觀察鐘表,認(rèn)識(shí)秒針和1秒

 。1)請(qǐng)拿出你準(zhǔn)備的鬧鐘或手表,仔細(xì)觀察鐘面。

  (2) 在鐘面上,你發(fā)現(xiàn)了什么,在小組中說(shuō)一說(shuō)。

 。3) 請(qǐng)看大屏幕,出示課件:從這個(gè)鐘面上,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察三根針,并認(rèn)識(shí)秒針的特點(diǎn):又細(xì)又長(zhǎng),走得最快)。

  師:觀察得真仔細(xì),請(qǐng)繼續(xù)觀察秒針的變化(課件出示秒針走一小格)

  板書(shū):秒針走一小格是1秒。

 。3) 體會(huì)1秒:

  ①1秒究竟有多長(zhǎng)?想感受一下嗎?請(qǐng)把你的鬧鐘和手表放在耳邊,你聽(tīng)到了什么?(滴答聲)滴答聲和秒有什么關(guān)系嗎?滴答一聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一秒。

 、鄢鍪剧娒妫赫(qǐng)看,秒針跑得可高興了,老師想考考你們的節(jié)奏感。我們跟著秒針的節(jié)奏拍一拍。師示范一次,學(xué)生跟著拍。

  師:節(jié)奏感真不錯(cuò),我們拍一下就是1秒。

 、1秒鐘能干什么呢?請(qǐng)?jiān)?秒鐘內(nèi)做你喜歡的事情,你想做什么? 準(zhǔn)備,開(kāi)始!

  1秒鐘你都做了什么,在小組里說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1秒鐘還可以做什么。

  師:大家知道這么多,真了不起,老師這兒還有一些,想看嗎?(課件播放信息圖)。

  師:看了剛才的畫(huà)面,你想說(shuō)點(diǎn)什么? 生談自己的感受。

  2、認(rèn)識(shí)幾秒

  師:同學(xué)們,我們繼續(xù)觀察秒針的變化。

  (1)(出示課件)請(qǐng)看秒針指向哪兒,我們讓秒針開(kāi)始走動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  秒針走5個(gè)小格,也就是1個(gè)大格,是5秒。

 。2) 秒針從數(shù)字12走到數(shù)字3和6各經(jīng)過(guò)了多少秒?

  3、秒的體驗(yàn):

 。1)集體體驗(yàn)10秒:剛才,我們通過(guò)看鐘知道時(shí)間過(guò)去了幾秒,如果不看鐘,你能感受到時(shí)間的長(zhǎng)短嗎?我們來(lái)做個(gè)10秒的游戲。老師說(shuō)“開(kāi)始”,秒針開(kāi)始走動(dòng),當(dāng)你認(rèn)為10秒到了,請(qǐng)馬上坐端,看誰(shuí)的感受最準(zhǔn)確。

  4、揭示“分”和“秒”的關(guān)系

  1)繼續(xù)觀察,秒針現(xiàn)在的變化,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)秒針走了一圈 60秒。

  2)秒針走一圈,分針有什么變化?

  我們?cè)倏匆槐,觀察分針有怎樣的變化?

  生:分針剛好走1小格,就是1分。

  通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)秒和分之間有怎樣的關(guān)系?在小組里討論一下。

  小組討論:分、秒之間的關(guān)系

  得出60秒=1分(板書(shū):60秒=1分。)

  1分=( )秒 60秒=( )分

  5、體驗(yàn)1分鐘

 。1)師:同學(xué)們已經(jīng)感受了10秒有多長(zhǎng),那么1分鐘又有多長(zhǎng)呢?我們來(lái)感受一下。游戲規(guī)則不變,當(dāng)你認(rèn)為1分鐘到了,就請(qǐng)坐端。

  請(qǐng)猜得準(zhǔn)的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

 。2)1分鐘里我們能做什么呢?想想你要做什么,我們來(lái)做個(gè)測(cè)試。播放1分鐘的音樂(lè),生做自己喜歡的事。

  生匯報(bào)1分鐘做了什么?組織學(xué)生看書(shū)61頁(yè),再交流有關(guān)1分鐘的信息。

  聽(tīng)了大家的發(fā)言,你有什么感受?

  生:1分鐘雖然很短,但充分利用卻能做很多的事。因此,我們要珍惜生命中的每一分鐘。

  小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)剛才30分鐘的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí),在小組里交流一下。

  三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固提高

  師:學(xué)得真不錯(cuò),有信心接受老師的考驗(yàn)嗎?

  1、填空。

  2、時(shí)間單位,我會(huì)用。

  3、評(píng)一評(píng):前不久學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì),這是三年級(jí)四位男同學(xué)50米跑的成績(jī)

  老師想請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小小裁判員,評(píng)判一下誰(shuí)是冠軍,并說(shuō)說(shuō)你的理由。你還能提出什么問(wèn)題?

  4、估一估,做這些事需要多長(zhǎng)時(shí)間?

  四、全課總結(jié)

  師: 同學(xué)們,時(shí)間是1分1秒積累起來(lái)的,相信通過(guò)今天40分鐘的學(xué)習(xí),大家會(huì)更加懂得珍惜時(shí)間,做時(shí)間的小主人。

  板書(shū)設(shè)計(jì):秒的認(rèn)識(shí)

  秒針走一小格是1秒

  1分=60秒

  教學(xué)反思:

  學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地觀察,反復(fù)地比較、猜測(cè),獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。讓學(xué)生“自主探究,合作交流”獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),已經(jīng)成為共識(shí)。因此,我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是全心全意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

  在學(xué)生把能計(jì)量“秒”的鐘表拿回去之后,我設(shè)計(jì)了同桌互相介紹“好朋友”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分地去觀察、猜測(cè),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。并通過(guò)小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”?學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈分針,正好走一小格!睆亩贸1分鐘=60秒。以及“秒針走得最快,時(shí)針走得最慢”……在整個(gè)探究過(guò)程中,問(wèn)題是開(kāi)放的,目標(biāo)是明確的,思維是發(fā)散的,操作是自由的,學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí),在這一過(guò)程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

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