部編版四年級上冊《陀螺》教學設計范文
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的部編版四年級上冊《陀螺》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版四年級上冊《陀螺》教學設計1
教學內(nèi)容：
《陀螺》、《旋轉(zhuǎn)木馬》；二首歌曲總復習； 2/4拍3/4 拍對比。
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《陀螺》
1、解題：（城市的孩子有一部分未見過“陀螺”。）
設問：誰玩過陀螺，或見到過陀螺？說說怎樣玩法？
解題：陀螺是一種玩具，請看教材中的插圖：一個小孩執(zhí)鞭子在打陀螺（椎形木制品兩頭尖的，在抽打下能快速旋轉(zhuǎn)）。本曲就是作者在創(chuàng)作一組《兒童游戲》中的一首小品曲。
2、初聽全曲。
設問：你能從音樂聲中感受陀螺在孩子們的抽打玩耍中飛快的轉(zhuǎn)動的情景嗎？
3、復聽全曲。
要求邊聽邊看教材中的兩種譜——簡譜與圖形譜，了解快速的節(jié)奏與大跳音程所造成的歡快、熱烈的氣氛。
三、聆聽《旋轉(zhuǎn)木馬》
1、如果說孩子們玩陀螺是一種傳統(tǒng)的游樂活動的話，那么玩電動木馬就是現(xiàn)代的游樂活動了。
2、初聽全曲。
設問：你能從快速的節(jié)奏、高低起伏的曲調(diào)流動中想像到孩子們在電動木馬上旋轉(zhuǎn)的情景嗎？
3、復聽全曲。
設問：你能聽出樂曲的開始部分與最后一部分的曲調(diào)是相同的嗎？當最后一部分再現(xiàn)第一部分曲調(diào)時，請舉手表示你已聽出來了，好嗎？
4、小結(jié)：這兩首樂曲都描繪了孩子們快樂的課余活動，你能講講自己的課余活動嗎？
四、復習歌曲
1、復習演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、復習演唱歌曲《大家來唱》
在歌曲復習中提問音樂知識。（2/4、3/4拍號重點是節(jié)拍感，即2/4拍的強弱。3/4拍的強、弱、弱。這一節(jié)拍感在前三年的音樂實踐中都已進行，現(xiàn)在是在理論上讓學生掌握，使這一節(jié)拍感成為他們自覺的音樂實踐活動。）
部編版四年級上冊《陀螺》教學設計2
教材分析：
本課從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以“玩陀螺”這一讓學生及感興趣的活動為切入點，引導學生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實際生活中的應用。
學情分析：
課前盡可能地多做一些陀螺，通過充分的玩，讓學生有所感悟，有所收獲，培養(yǎng)學生的動手制作能力
教學目標：
1、能運用所學光的色散知識，制作各種陀螺；在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)，并能及時地記錄表述自己的研究結(jié)果。
2、在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。
3、通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。
教學準備：
教師準備：紅 黃 藍 各種顏色的玻璃紙，較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的`陀螺。
學生準備：卡紙 水顏料 火柴棒 膠水 剪刀 透明膠水 雙面膠等。
教學過程：
提出問題
1、首先我想調(diào)查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？
2、你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的呢？
制定方案
活動三：我們來研究 善變的光
光的三原色（紅、綠、藍）相疊加的情況。
實施探究
我的觀察記錄表（先讓學生自己填，教師小結(jié)）
組合方式 組合效果 （ 可以繪圖）
紅光＋綠光 黃光
紅光＋藍光 紫光
綠光＋藍光 淡藍光
紅光＋藍光＋綠光 白光
展示交流
讀一讀，說一說，課本41 頁資料卡，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學精神深入體會。
拓展創(chuàng)新
1、制作一個有趣的三色陀螺。
2、玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。
部編版四年級上冊《陀螺》教學設計3
第一課時
【教學目標】
1、預習批注課文，能正確流利地朗讀課文，理解生字詞。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡。
3、精讀批注1~7自然段，指導學生抓住重點詞句和修辭手法，體會作者對陀螺的喜愛。
【教學重難點】
指導學生從多種角度來批注體會比較深刻的句子。
【教學過程】
一、了解陀螺，通讀課文。
1、同學們，你們平時和小伙伴在一起的時候喜歡玩什么游戲？（打籃球、老鷹捉小雞……）
2、今天湯老師也給大家?guī)砹艘粋�游戲，大家仔細聽，是什么？（玩陀螺）
3、簡單介紹：你對陀螺有什么了解嗎？（陀螺是中國傳統(tǒng)民間玩具，是孩子們十分喜歡的玩具。）老師范讀。
4、揭示課題，學習第一自然段。
（1）今天我們就來學習課文《陀螺》。（板書）
過渡：通過預習，你知道陀螺在作者高洪波的故鄉(xiāng)叫什么？（冰尜兒）
�。�2）出示：在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。指名讀：冰尜兒尜
�。�3）齊讀。
5、讀通全文。
過渡：那這篇課文講了冰尜爾的什么事呢？
提示：
1、請大家自由大聲朗讀課文，注意讀通讀順句子，碰到難讀的地方多讀幾遍。
2、想一想課文寫了關于陀螺的什么事。
（1）檢查反饋，認讀生字。
第一組：綽號角錐
綽號是什么意思？（外號）引導：陀螺有個難聽的外號叫——角錐。
第二組：嫵媚潰敗挑釁恍惚
什么是潰��？（失敗）隨文識字：潰
第三組：
1、釘上一枚鐵釘
區(qū)別多音字“釘”：作為名詞它讀第一聲，作為動詞為第四聲。誰再來讀一讀。齊讀。
放入句子中你也能讀好它嗎？
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會開裂。（個別讀、齊讀）
這個嫵媚是什么意思？頂不濟呢？（至少）
師：它是一種方言，是至少的意思。把它記在書上。
2、旋轉(zhuǎn)（方向上變動）旋風（打轉(zhuǎn)）旋床
個別讀、齊讀。
出示：兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向?qū)κ�，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。
這只陀螺不是人工削出來的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。
�。�2）交流反饋，梳理全文。
提示：快速瀏覽課文，想想圍繞陀螺都寫了什么事？用自己的話說說。和同桌討論下。
（出示：說陀螺→（）陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺）
二再讀課文，理解批注
1、出示全文。
同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學的課文排版上有一些不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預設：空出來了一段。追問：空出來干嘛的？（讓我們做筆記的）
我們一起來看看我們之前學的這篇課文《呼風喚雨的世紀》，像這樣在文章旁邊做筆記，我們有個專業(yè)術語，叫——做批注。（板書：批注）
2、小結(jié)：像這么長的文章，做批注能幫助我們更快地理解課文。今天我們也要用做批注的方法去讀讀這篇課文。
三、出示范例，學習批注的方法
1、抓住重點詞句做批注。
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會開裂。
�。�1）剛才我們解釋了“頂不濟”的意思，誰能說說我做的批注應該寫在哪里呢？（左邊）沒寫對的小朋友趕緊改一下。
（2）反饋：希沃白板。
�。�3）湯老師還為這里面的這句話做了一個批注，大家一起來看一看。
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。
（4）小結(jié)：同學們，現(xiàn)在湯老師抓住了什么做批注？（板貼：重點詞句）
過渡：那還可以從哪些方面做批注呢？
2、抓住修辭手法做批注。
出示：因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
（1）指名讀。
（2）看看湯老師做的批注。（齊讀：“飛到一個誰也看不到的地方去了”，運用比喻的修辭手法，寫出了“我”當時悲傷的心情。）
�。�3）小結(jié)：這是抓住什么做批注的？（比喻）（板貼：修辭手法）
追問：除了比喻還可以有哪些修辭手法？（擬人、排比……）
3、抓住標點符號做批注。
出示：叔叔的禮物不錯！
�。�1）一起讀。
�。�2）你從這個感嘆號感受到了什么？（對叔叔的禮物很滿意）
小結(jié)：看�。ǔ鍪荆┲灰炎约旱南敕▽懗鰜砭褪窃谧雠ⅰ＿@句話就是抓住一個標點符號做批注。（板貼：標點符號）
四、運用方法，再次批注
1、通過上面的范例，大家應該知道怎么作批注了。接下來，我們默讀課文1~7自然段，運用這些方法，再次批注。
2、出示：默讀課文1~7自然段，找出最能表現(xiàn)作者喜愛陀螺和表示心情的句子，把自己的閱讀體會批注在旁邊。
�。�1）學生默讀，自由批注。
�。�2）交流批注。
�、偻队罢故緦W生批注
②還有誰也對這段話也作了批注的？讀讀你的批注。
3、小結(jié)：閱讀文章時，我們可抓住重點詞句、修辭手法、標點符號這樣的批注方法去做批注，就能更好地理解作者的語言，體驗作者的情感了。
需要注意的是，批注不是寫得越多越好，用語要簡潔、精煉，落筆時要“三思而后寫”（板書：簡潔、精煉）
五：總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、總結(jié)：剛才我們一邊讀課文，一邊在自己體會比較深的地方作批注，感受到了“我”對陀螺的癡迷和拿到陀螺時開心的心情。下節(jié)課我們繼續(xù)對文章寫的好的地方進行批注和學習。
2、布置作業(yè)：抄寫本課的生字詞；把自己體會深的地方多讀一讀。
板書：20陀螺
批注重點詞句
修辭手法簡潔、精煉
標點符號
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