《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀好人物的對話
教學(xué)難點(diǎn)：對自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學(xué)生：
1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺特別開心，你們想知道原因嗎？原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來，大家都非常聰明！從你們端端正正的坐姿，我看出來，大家上課紀(jì)律非常好！而且我還猜出來，我們班同學(xué)上課都能積極回答問題。大家都喜歡讀書。誰能展示一下自己的讀書成果呢？
2、交流識(shí)字方法：同學(xué)們，你們平時(shí)識(shí)記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、
認(rèn)讀：質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶
會(huì)寫：冊 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，準(zhǔn)備上了嗎？上課！同學(xué)們，聽說咱們班的同學(xué)特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語��？快來看看吧。（1）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動(dòng)物）（2）五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個(gè)謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識(shí)的海洋，關(guān)上是學(xué)習(xí)的鑰匙。（書）
2、同學(xué)們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書啊？
4、大家讀的書都很大，不過有一本書是世界上最大的書，大家想不想去讀？今天，董老師就帶著大家，一起去讀這本最大的書，請同學(xué)們跟老師一起板書課題�！叮保梗茏畲蟮摹皶薄�。這本書不是普通的書，它是什么樣的書？（最大的書）誰能讀出最大的感覺？請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么問題沒有？
�。ㄔ撚卸啻蟀。俊獛е愕囊蓡栕x一讀課題）
�。ㄟ@本書什么樣子啊？——帶著你的疑問再讀課題）
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？
2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書是什么了嗎？（巖石）它和普通的書一樣嗎？那你知道題目的引號有什么作用嗎？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認(rèn)識(shí)他們嗎？先自己讀一讀。
�。ㄙ|(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶）
A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領(lǐng)讀。D男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動(dòng)作）E大家記好了哪個(gè)生字？起來說說你是怎么記住的。
4、生字寶寶們被大家都認(rèn)出來了，他們乖乖地回到了課文中�？墒牵钟袃蓚�(gè)嚴(yán)格的生字寶寶，非要考考大家寫字的水平，一起來看，（質(zhì)，底）大家有信心寫好嗎？
三、指導(dǎo)寫字。（下載寫字的配音）
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。
2、下面請看這個(gè)字的動(dòng)畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。
3、請同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫字的時(shí)候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個(gè)字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。
4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進(jìn)行評價(jià)，糾正）
5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個(gè)字每個(gè)寫3遍，爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好，一會(huì)我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個(gè)同學(xué)的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學(xué)的字筆順……）請同學(xué)們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進(jìn)步，你也給獎(jiǎng)勵(lì)他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認(rèn)字，還把字寫得這么漂亮，徹底認(rèn)輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書�。。ň褪堑恼Z氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達(dá)幾千米。把層的音讀長一點(diǎn)就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書��！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）
2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點(diǎn)呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習(xí)對話）
A上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認(rèn)識(shí)嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字��！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點(diǎn)？）
B除了有字還有什么？和我們平時(shí)讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學(xué)著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書�。。ǜ渌麜绕饋�，這本書的圖畫有什么特點(diǎn)？）
C分角色讀5-8段。誰能到講臺(tái)前來給大家介紹一下。下面的同學(xué)扮演川川。（找3個(gè)同學(xué)來講解，最后全班講解，老師當(dāng)川川
3、書籍是傳授知識(shí)的，這本書里的字和畫都告訴我們怎樣的知識(shí)呢？（這本最大的書里有高山，有大海，還有什么？
3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學(xué)生找，出示：刨根問底）
這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）
4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、升華小結(jié)
1、介紹巖石的知識(shí)，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？
在這本最大的“書”里，有____________________。
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
巖石是最大的“書”。其實(shí)還有一些東西也是書，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識(shí)，能教給我們各種各樣的知識(shí)。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
最大的書是巖石，因?yàn)樗嬖V我們很多地理知識(shí)。
最___的書是_____。（可簡單說原因）
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個(gè)小動(dòng)物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會(huì)了我們知識(shí)，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因?yàn)檫@是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩來結(jié)尾。
這巖石其實(shí)只是大自然中的一個(gè)小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個(gè)蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏
出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出川川的問題，加深理解。然后進(jìn)入文本。
出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì)寫“冊”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標(biāo)本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類型：精讀課。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
四、匯報(bào)交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文，相互交流
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(shí)(讀后先小組交流，再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
三、總結(jié)談話
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導(dǎo)邊書寫。
4、學(xué)生寫字，師隨即指導(dǎo)組織評議。
五、拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個(gè)。”燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦湔f：“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中�！�
“噢，原來是這樣�！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識(shí)呀！
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”，先獨(dú)立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
七、本課小結(jié)：
八、板書設(shè)計(jì)：
九、課后反思：
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對于二年級的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們越讀越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的書，你們想看嗎？
�。ǔ鍪菊n題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的書為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ�、初讀課文，了解大意。
1、 學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗(yàn)一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字詞，指生認(rèn)讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學(xué)生用各種方法來讀，加深認(rèn)識(shí)，并在小組之間相互理解。
2、 同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ⑸钊雽W(xué)習(xí)課文：
1、指讀課文 師：現(xiàn)在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員卻把巖石稱為書呢？請你認(rèn)真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報(bào)：
（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。
�。�2）巖石上有字。
�。�3）巖石上有圖畫 老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書。
4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來這本書里蘊(yùn)涵著這么多知識(shí)，讀了這本巖石書有什么用呢？
�。樽鎳业綗o窮的寶藏）師板書
6、師：好問的川川通過發(fā)問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
（學(xué)生簡介課文主要內(nèi)容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊(duì)員）
師：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問有理想）
8、 師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。
師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計(jì)一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、 學(xué)生邊讀邊表演。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)師：
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？
板書： 一層一層的 19、最大的書（巖石）
有字：雨痕 波痕 礦物 無窮寶藏
有圖畫：樹葉 貝殼 小魚
教學(xué)資源：本節(jié)課用了實(shí)物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字詞，反復(fù)的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識(shí)，并一起到大自然這座知識(shí)寶庫中遨游，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加使他們對自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的目的。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
[導(dǎo)入缺乏情境。要從孩子喜歡的事物說起，打開他們的心境，最好的方式能建立起與課文內(nèi)容的聯(lián)系，使內(nèi)力驅(qū)動(dòng)在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。我覺得學(xué)生學(xué)課文首先關(guān)心的是課文寫的是什么，哪寫的有意思，而不是先關(guān)心生字的多少。雖然有些生字不認(rèn)識(shí)，但借助拼音也能讀下來。當(dāng)學(xué)生對課文有了初步的感悟之后，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)出現(xiàn)的生字，這樣會(huì)更好些。]
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）
�。�2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）
2、請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？
3、學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
4、出示：巖石就是書啊！
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。
四、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流。
2、匯報(bào)解決：
�。�1）書里有什么？（文字和圖畫）
�、僦该麖奈闹姓页鰰锏奈淖趾蛨D畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
②分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
�、劢處燑c(diǎn)撥：
平常我們在讀書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④默讀課文，深入思考。
�、萁涣鳎�
⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
�、哂懈星榈刈x這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧你們也很了不起��！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？
五、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
�、诓乱徊�，川川長大后想干什么嗎？
2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識(shí)，讀書能更好的建設(shè)祖國�，F(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話，了解巖石書
1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節(jié)，誰來讀川川？誰來讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？
再請一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什么？
師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。）
師隨機(jī)板：巖石“書”。
2、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書，多么神奇��！誰來讀讀這句話。
師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
男女聲比賽讀——評價(jià)
三、感知“書”的內(nèi)容。
1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。
師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié)，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？
（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思啊！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當(dāng)川川，讀 川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）
引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對該生進(jìn)行表揚(yáng)
師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……
（3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩�。�，小朋友先試著說一說
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……
師：誰如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節(jié)）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過漫長的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。
師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰來讀讀第10小節(jié)？請兩位學(xué)生讀。（師評價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）
師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長過程呢！
四、了解“書”的作用
師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）
師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對！這真是一位有理想的小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書”。
師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。
師：現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）
師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說一說
師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。）
2、做一做
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、 激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)生字
1、小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這本世界上最大的“書”上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧，它們都藏進(jìn)了巖石里，誰能把它們的名字喊出來。
2、小朋友會(huì)讀生字不算厲害，會(huì)寫才厲害呢!
根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘 山下有石──巖 廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨 家里一塊玉──寶
二、初讀課文,感 知川川的刨根問底。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個(gè)詞語來完成這個(gè)填空題：（ ）的川川。
2、自由讀課文從課文中找出依據(jù)說明川川是個(gè)愛刨根問底孩子。
根據(jù)回答，出示川川的六個(gè)個(gè)問題。
川川這樣刨根問底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！
3、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話。
4、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。
�。�1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？
師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。
課件出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
指導(dǎo)：把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語放慢讀，會(huì)更好，
（2）男女生分角色讀。
三、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳x懂“字”
（1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？愿意當(dāng)叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。
（2）師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？
�。◣煱澹簶淙~、貝殼、小魚 雨痕、波痕、礦物）。
�。�3）想象雨痕、波痕，認(rèn)識(shí)雨痕、波痕。
師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？
師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì)想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來了一位知識(shí)豐富的朋友藍(lán)貓，就這三個(gè)問題請教他吧？誰來帶大家請教？要有禮貌哦�。ㄏ鄼C(jī)出示課件）
1、雨痕
圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個(gè)地方，它會(huì)把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當(dāng)下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以后就在這石頭上留下了一個(gè)個(gè)小洞洞，這就是雨點(diǎn)留下的腳印------雨痕。
2、波痕
圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點(diǎn)大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，經(jīng)過無數(shù)年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。
3、礦物
圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)它，開發(fā)它，利用它呢。
師：你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：那請大家睜大眼睛，瞧�。◣燑c(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思��！誰來介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。
4、指導(dǎo)朗讀
下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當(dāng)川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？”
�。ǘ┳x懂圖畫
1、認(rèn)認(rèn)化石
師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）
師：你怎么知道的？
師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？
讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，你還知道哪些呢？
師：老師也帶來了一些，想不想看？
�。◣燑c(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕銈冋J(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
2、仿說句子
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩�。�，先給大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 生認(rèn)真地準(zhǔn)備。
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！
師：誰如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。 ……
�。ㄈ鄦�，一生答，再同桌互相介紹）
�。ㄈ┳x懂說明了什么。
1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。
師：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)） 師：你仿佛看到了什么？
師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景�？墒顷懙刈兂纱蠛�，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過漫長的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。
師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長呢？
指導(dǎo)：哎喲，這時(shí)間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節(jié)？
師：小朋友，想不想看看地殼運(yùn)動(dòng)的過程。出示課件。
四、了解“書”的作用
1、地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，讀了這本書巖石有什么用呢？
課件出示句子。指導(dǎo)讀。
這本巖石書的作用真大��！它能告訴我們哪里埋著煤炭哪里藏著鐵礦。呦，這六個(gè)小圓點(diǎn)是什么？（省略號）還有哪些寶藏呢？
2．川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。
讀最后一個(gè)自然段。
3、那你知道川川以后長大想干什么呢？ 你有什么話對他說？
4、用因?yàn)椤浴木涫秸f說巖石為什么稱為書？為什么加引號？
五．拓展實(shí)踐，課文延伸
1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書��！你看：課件出示：這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時(shí)不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
2、學(xué)到這，你的腦海里還有什么問題嗎？
3．這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個(gè)網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說的巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解巖石的作用及地殼的變化。
�。场⒃趯υ捴畜w會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑
�。�、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。
�。病�(fù)習(xí)詞語。
３、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？
二、找出問句，讀好對話
１、為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？
２、交流。
�。�、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問底
１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
�。�、匯報(bào)交流：
�、� 解決第一個(gè)問題：哪里有書�。�
交流，指導(dǎo)朗讀。
�、� 解決第二個(gè)問題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）
�、� 出示第六小節(jié)。
�、� 你知道什么是書里的字呢？
③ 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。
�、� 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導(dǎo)朗讀
�、� 解決第三個(gè)問題：這上面有圖畫嗎？
�、� 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋
�、� 指導(dǎo)朗讀：
億萬年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？
�、� 想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說明什么呢？
�、� 師范讀。
�、� 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？
�、� 多么神奇的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？
�、� 第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？
�、� 引讀第十二小節(jié)
�、� 川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？
�、� 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？
四、拓展實(shí)踐，課文延伸
�。�、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)。你想對川川說些什么嗎？
�。病⑹前。≌怯捎诖ùǔ錆M了好奇心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢！
�。�、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
４、這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
�。�、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書��！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五、寫字指導(dǎo)
�。�、今天，我們還要來寫寫這幾個(gè)字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
�。�、誰來讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？
�。场⒃賮碛^察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？
底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。
厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材透視】
神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘測隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、直入課題，設(shè)置懸念
1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問題嗎?
2、請同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。
4、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家。
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
7、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會(huì)角色
1、自由讀：
“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢?請趕快讀一讀吧!
2、伙伴對讀：
和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學(xué)到了什么?
3、讀中悟：
�、� 出示文中的問句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。
�、� 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對話。
�、� 表演讀，進(jìn)行評議。
⑷ 四人小組合作演一演。
提示：
① 熟練對話，體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。
② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。
⑸ 評一評：哪個(gè)角色演得好，為什么?
四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟
1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據(jù)。
2、你認(rèn)為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?
五、指導(dǎo)寫字
六、鞏固練習(xí)
“我會(huì)填”(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展)
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標(biāo)本。
2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會(huì)說給家長或同學(xué)聽。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、板書課題
1、師：你喜歡什么書？（學(xué)生說）
今天老師向同學(xué)們介紹一本書。請同學(xué)們看這是一本什么書？（板書課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來學(xué)習(xí)第19課。說說你最想知道什么?
3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）出示學(xué)習(xí)要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)16個(gè)生字。先讀生字，再說一說你是用什么識(shí)字方法記住這個(gè)字的。
�。ǘ┬〗M匯報(bào)
請各小組組長說一說在識(shí)字的過程中，有誰把哪個(gè)字讀錯(cuò)了？
1、組長匯報(bào)
2、讀錯(cuò)的同學(xué)當(dāng)小老師再讀一遍。
�。ㄈ┤の蹲R(shí)記生字
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語中。個(gè)別讀 女孩讀 男生讀 齊讀
4、理解詞語。
（四）寫字
1、觀察本節(jié)課要寫的6個(gè)生字，在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
2、教師指導(dǎo)書寫 冊和印 兩個(gè)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)占格位置。
3、學(xué)生書寫。
4、同桌互批互改。
三、再讀課文，理解最大的“書”
1、誰來說一說本課有幾個(gè)自然段？
2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？
3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學(xué)習(xí)。
4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？
板書：巖石 書
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？
四、美讀課文，感受對話魅力
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求：
1、請快速讀課文，用 “——”畫出川川的問題，用 “~~~”畫出叔叔的回答。
2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習(xí)川川和叔叔之間的對話。
�。ǘ┩谰氉x對話。
1、找一組同桌來讀一讀，并找學(xué)生評價(jià)。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學(xué)互讀。
4、一起讀小兒歌。
五、擴(kuò)展閱讀，升華思想
1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。
2、說一說大自然的語言都有哪些？
六、寫作訓(xùn)練，發(fā)散思維。
1、出示 巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。
___是一本“書”，__________。
……哦，生活中處處都有“書”呀！
誰來說一說？
2、請把你想說的寫下來。
七、總結(jié)全文
1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2、推薦課外閱讀書目�！吨袊倌陜和倏迫珪� 《我們愛科學(xué)》
3、送給大家兩句名人名言。
書是人類進(jìn)步的階梯�！郀柣�
讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談、 ——歌德
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。
（二）過程與方法：
通過自主、合作、探究來理解課文內(nèi)容，在理解基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：80分鐘
精讀課
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道巖石就是“書”�。∧銈兛�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（出示課件）
川川聽了叔叔的話，頭腦中出現(xiàn)了許多小問號，同學(xué)們，你們奇怪嗎？那你們有什么問題嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)58自然段
1、是啊，這本書中到底有什么呢？讓我們和川川一起到書中找答案吧！同學(xué)們打開書（端正姿勢）
2、讀58自然段，邊讀邊想：巖石這本書中有什么內(nèi)容呢？
3、讀課文，其余同學(xué)繼續(xù)思考剛才的問題。
4、匯報(bào)。學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)的語句進(jìn)行回答。
5、我們書中的字和畫經(jīng)常見到，那巖石上的字和畫是什么樣的呢？想不想看一看。（打開書看插圖）從這本巖石書中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生匯報(bào)）其實(shí)巖石上的字和畫還有很多很多呢！想不想看一看？（出示有關(guān)巖石的課件）欣賞了這些巖石“書”上的字和畫，你有什么感覺？（有趣）
6、多有趣的巖石��！那川川和叔叔的對話你能讀好嗎？
步驟：①再來讀一讀58自然段，想想川川和叔叔的話該怎么讀？練習(xí)讀好每一句話。
�、谕乐g分角色讀，看你們誰讀得好。
�、壑敢唤M同學(xué)讀，其余同學(xué)聽，他們誰讀得好，為什么？
④評讀：（川川的問話；叔叔的答話；畫的有趣）
�、菥氉x，指名分角色讀。
三、學(xué)習(xí)910自然段
1、這本書中的字和畫能說明什么呢？同學(xué)們想不想知道？（想）快讀讀第10自然段，你讀好了就會(huì)弄懂了。
①指名說：能告訴我們什么？
�、诔鍪菊n件（動(dòng)畫）
�、弁瑢W(xué)們想不想把這段讀好？（練習(xí)指讀范讀指讀）
2、地球爺爺就像個(gè)魔術(shù)師，在幾億年間就發(fā)生了這么大的變化，這些都是誰告訴我們的呀？那讓我們再來讀一讀9、10自然段，看看你能不能把它讀得更好（指名）
間休：是啊，時(shí)間就像個(gè)小馬車一樣在不停地奔跑，隨著時(shí)間的流逝，地球有了這么大的變化，現(xiàn)在請同學(xué)們起來跟老師一起做動(dòng)作。
四、學(xué)習(xí)1113自然段
1、剛才，我們和川川一起讀了巖石書中的字和畫，那讀了這本巖石書有什么用呢？川川總愛刨根問底，想問個(gè)明白，同學(xué)們，你們愿意幫助川川解決這個(gè)問題嗎？
2、現(xiàn)在，你就是叔叔了，快來讀讀第12自然段，等一會(huì)來告訴川川吧！（生讀）
3、哪位叔叔愿意告訴川川呢？（生說）師提醒省略號的作用。
那你們知道，讀了這本巖石書，還能幫助我們找到哪些寶藏嗎？（生說）
4、是��！找到很多很多，所以說這本書的用處可大哩！誰愿意當(dāng)叔叔再來讀一讀這段（指名齊讀）
5、川川聽了叔叔的話，高興極了，那我們和川川一起學(xué)了這么多的知識(shí)，你高興嗎？那請你高興地來讀一讀最后一段（練習(xí)指名朗讀）
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們?yōu)樽鎳业礁嗟膶毑�。所以說，這巖石書真是一本（齊讀課題）
你讀懂了嗎？你讀懂了什么呢？快把你的收獲和同桌說一說吧（交流，指名）
2、同學(xué)們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？（男女生分角色齊讀，師旁白）
3、你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？
4、師總結(jié)：教師告訴大家，大自然其實(shí)是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘呢！老師希望大家長大后和川川一起走進(jìn)大自然，去了解其中更多的知識(shí)，好嗎？
六、識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、讀懂了巖石書上的字和畫，老師把字寫出來了，看看你會(huì)不會(huì)讀。
重點(diǎn)：單個(gè)字“冊”“質(zhì)”“ 刨”→（刨根問底）組詞，理解（川川總在問他，想問個(gè)明白）
2、寫字：出示“鐵”
①讀
�、诳纯础拌F”是怎么記住的。
�、劢M詞
④觀察書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
�、葜笇�(dǎo)練習(xí)展示
⑥“巖”字自己寫。
七、結(jié)束：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，老師相信大家一定收獲不少，回去以后把你收獲到的跟你的家長或你的朋友說一說，讓他們也來分享你的快樂好嗎？
板書：
19、最大的“書”
字 地球發(fā)生了變化
畫
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐緯纯催@本書是怎樣介紹的!(板題)
〖對話平臺(tái)
一、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示我會(huì)認(rèn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：冊是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
二、寫字
1、出示我會(huì)寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：厚字上下都無點(diǎn)，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、挑戰(zhàn)難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
〖對話平臺(tái)
一、回顧
1、聽寫(指讀)詞語：
地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問題假設(shè)：
1、文題中的書為什么要加上引號?
2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?
3、讀了這本書，我們能知道什么?
4、這本書有什么作用呢?
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過演、創(chuàng)、猜活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字
1、出示我會(huì)寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
1、中國化石網(wǎng)
2、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
3、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語氣。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示課題：最大的“書”。
2、生讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。
3、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?
⑵ 全班交流。
�、� 游戲識(shí)字。
⑷ 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
�、� 說說自己幫同桌糾正了哪個(gè)音，全班對這些音節(jié)再讀一讀。
三、寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
四、質(zhì)疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
對于學(xué)生提出的字詞�？梢援�(dāng)場叫學(xué)生補(bǔ)充理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
二、朗讀感悟
1、針對上堂課提出的問題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動(dòng)中有所得：
⑴ 自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問題。
⑵ 小組交流。
�、� 全班交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、演中悟：
�、� 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。
⑵ 朗讀展示。
3、猜中想：
你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運(yùn)用
1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?
如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺
大山──山川 大地──地球 土地──地圖
2、問句：
⑴ 哪里有書啊?
⑵ 這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
⑶ 這能說明什么呢?
3、感嘆句：
⑴ 它們都是字呀!
�、� 太好了，太好了!
⑶ 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。
【課后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫，這篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì)欣賞別人。當(dāng)我叫一名學(xué)生回答問題時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現(xiàn)無遺!看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字，讀通課文。
1、多媒體出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì)
勘探
巖石
一冊
厚厚的腳印
雨痕
刨根問底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對話的語氣。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質(zhì)。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
板書設(shè)計(jì)
19最大的“書”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫
找寶
畫
樹葉
貝殼
小魚
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，讀好人物的對話。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識(shí)字，聽讀課文。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)書寫。
第一課時(shí)
一、課前交流。
知道同學(xué)們的知識(shí)面都特別的廣，大家懂得的課外知識(shí)可豐富啦，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎�，能接受老師的考�?yàn)嗎？
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和最字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）
2．我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來？（指生讀）
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他
5．誰得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）
6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個(gè)川川起來比賽讀讀，看誰最會(huì)問問題。
10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。
11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個(gè)問題？
A.哪里有書啊？
以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？
B.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
C．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）
2．出示填空巖石上有（
�。校ǎ�，還有（）。
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）
13．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
14．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？
15．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
16．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，快看�。。úシ耪n件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說些什么？
17．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來交流。
板書設(shè)計(jì)：
19．最大的書巖石
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材分析
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
⒉有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
�、臣ぐl(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。
課前準(zhǔn)備
課件；學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈談話：教師手拿教科書問：同學(xué)們，看這是什么?(書)你見過的.最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
�、舶鍟n題：最大的書。(故意漏寫雙引號)
學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號？
師：神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�、睂W(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:最大的“書”指的是什么?
⒉學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
�、硻z查識(shí)字
⑴出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
�、平涣髯R(shí)字體會(huì)：
說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說一說。
�、庆柟躺�。指名讀，開火車讀
⒋送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
�、禉z查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語
�、睂W(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
⒉師生釋疑。
預(yù)設(shè)例如：
刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。
寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
四、指導(dǎo)書寫
⑴寫正確。
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢�。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
⑵寫美觀。
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題
�、睆�(fù)習(xí)生字
�、操|(zhì)疑課題
師：培根曾說“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識(shí)呢?
生質(zhì)疑，歸納：
�、拧皶敝杏惺裁磧�(nèi)容?
⑵這本“書”有什么作用?
�、俏覀冊撛趺唇鉀Q這些問題呢?（自己讀書、多思考等)
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)
�、崩首x課文，理解內(nèi)容
⑴師:俗話說:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識(shí)。
�、茖W(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:
�、賻r石“書”：
A.課件出示：第四自然段內(nèi)容
指名學(xué)生讀，說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話:“巖石就是‘書’�。 睉�(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B.“書”中的字：課件出示第六段內(nèi)容
說說“書”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)
指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C.“書”中的畫：出示第八自然段內(nèi)容
“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B的化石。
指名讀：著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D.化石的作用：課件出示第十自然段內(nèi)容
讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
②巖石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容
說說：A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
�、锹犃耸迨宓慕榻B，川川會(huì)是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
�、膊轮邢耄捍ùㄩL大以后想干什么?
三、課堂總結(jié)
�、薄白畲蟮摹畷辈粌H滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
⒉ 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，展示了巖石這本 “書”的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3．激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1．初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2．互相交流。
�。�1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。
這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。
�。�3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3．同桌向集體匯報(bào)。
�。�1）開火車認(rèn)讀生字。
�。�2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4．寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢��！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
�。�2）寫美觀。
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
（二）朗讀感悟
本課以人物對話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟
1．問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2．讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。
好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。
�。�2）伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3．演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演。
�。�2）集體評一評。
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4．猜中想。
你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：抓課題特點(diǎn)，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力
1．課題中“書”字為什么加個(gè)引號呢？指的是什么？讀課文找答案�？凑l找得快。
2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)
小黑板。
本課要求寫的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊、巖”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫好筆畫“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題：“書”字為什么要加引號呢?
開展活動(dòng)，讀文識(shí)字(18分鐘)
一、讀書展示會(huì)
1、是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?
二、結(jié)蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子：
⑴ 一位地( )( )探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
�、� ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書嗎?
⑶ 雨點(diǎn)留下的腳( )，叫雨( )。
⑷ 把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么?
四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺(tái)來參加競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川)
4、面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔 )
5、現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”：
請問川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)
請問川川：你長大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎?
(大家快找一找，看看誰最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導(dǎo)寫字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。
3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )
4、小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
6、做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫再說)
說清楚要求。 擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。會(huì)寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備
教師：生字卡片，課件
學(xué)生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、培根曾說過“書是人類進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書：最大的書。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字
（1） 認(rèn)讀生字
�。�2）生字組詞
�。�3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì)寫”中各寫一個(gè)
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
三、理解詞語，引出問題
1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫出來，
2、詞語釋疑
預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問底”的意思，你覺得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺得川川是個(gè)愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個(gè)問題。
引導(dǎo)學(xué)生度問題，理解刨根問底的意思。
四、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的答案。
2、交流。
�。�1）教師隨機(jī)進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。
預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長大后想干什么嗎？
五．拓展實(shí)踐，課文延伸
預(yù)設(shè)三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
鞏固對“刨根問底”的理解。
同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫在這本“書”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
六．分角色讀課文
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3． 了解巖石的作用及地殼的變化。
4． 在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物的對話
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號呢？○3這本書記載了什么？……）
過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）你還有哪些不懂的地方？
（3）我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）
過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。
2、學(xué)習(xí)2—4自然段
（1）最大的“書”指什么？
�。�2）“書”為什么加引號呢？
�。�3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
（4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對話。
過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅�，一頁一頁的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎?
3、學(xué)習(xí)5-6自然段
（1）巖石上有字。
1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○
自然段）
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么？用“～” ○
�。ㄓ挈c(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）
�。�2）這本巖石“書”真神奇，請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度：巖石“書”上有字，多么神奇�。r石“書”上還有別的嗎？（有）
4、學(xué)習(xí)7、8自然段
（1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）
（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話）。
5、巖石上的字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。 過度：原來這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí)，讀了這本“書”有什么用呢？
6、學(xué)習(xí)第11、12段
�。�1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）
（2）指名讀。
�。�3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？
�。�4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？
�。�5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？
�。�6）勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）
1讀一讀川川說的話，應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀？（高興） ○
7、喜歡文中的川川嗎？為什么？
8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？
過度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的
對話吧。
9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）
（1）通過川川和叔叔的對話，就知道最大的“書”指什么？
三、總結(jié)
神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力。
四、板書設(shè)計(jì)：
19、最大的“書”（巖石）
教學(xué)反思
適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語過于直白，失去了應(yīng)有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視
一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚
野不再被禁固在本教室，使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)】
一、揭示課題
1、導(dǎo)語揭題
同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題）
2、設(shè)疑：“書”，為什么加上引號呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
認(rèn)真閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
1、自讀生字、詞語。
2、互相交流。
（1）、和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？
（2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說喜歡的理由。
（3）、向同桌請教不懂的字詞。
�。�4）、同桌向集體匯報(bào)。
3、開火車認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
4、寫字指導(dǎo)。
�。�1）、本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書寫帶有豎撇的字。
（2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對照書寫。
�。�3）、學(xué)生自己書寫其他的字。
四、朗讀感悟
1、問中讀。
（1）、“書”，為什么加引號呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。
（2）、為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。
�。�3）、這本“書”有什么用呢?
讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、讀中學(xué)。
（1）、好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。
�。�2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
4、猜中想。
�。�1）、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
�。�2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運(yùn)用
1、詞語開花�？纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生填好后，開展組詞游戲。
2、詞語積累。
找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說說你知道了些什么。
【《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)06-14
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)06-11