《西門豹》教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的《西門豹》教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇），歡迎大家分享。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于探索的精神。
2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學(xué)生不夠規(guī)范，完善的口頭語言，提煉為規(guī)范、準確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)言：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課《西門豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰來回顧一下？（學(xué)生說課文順序，老師相機點擊課件屏幕展示板書：
摸清底細
破除迷信
興修水利
一、學(xué)習(xí)第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的。
過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學(xué)們翻開書看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過小組討論自學(xué)第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學(xué)時要注意哪幾點？（讀讀畫畫說說寫寫）
思考：
1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？
2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關(guān)語句。
3、小組討論完成下表。
西門豹[問]老大爺[答]摸清底細
1、學(xué)生組內(nèi)討論填好表格后，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、老師小結(jié)：同學(xué)們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之后，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細摸了個一清二楚，又對老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）
[這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]
3、引導(dǎo)學(xué)生探究：
〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？
〈2〉“我也送送新娘�！蔽鏖T豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？
二、學(xué)習(xí)理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
過渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學(xué)想讀這一段？
〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？
〈2〉根據(jù)學(xué)生的回答來進行問，西門豹的借口到底巧妙在何處呢？請同學(xué)們再細讀課文，從句子中去體會，找答案。
〈3〉學(xué)生思考后匯報結(jié)果，老師相機板書：
救了姑娘
投了巫婆
投了官紳頭子
教訓(xùn)了官紳們
教育了百姓
三、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。
過渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。
﹙學(xué)生說，老師相機板書：興修水利年年好收成）
四、課堂練筆，升華重點。
〈1〉課文學(xué)到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？
〈2〉同學(xué)們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計2
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1、會讀文中的詞語。會正確書寫“騰”字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
3、通過角色扮演，初步體會人物形象。
學(xué)習(xí)重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
學(xué)習(xí)難點：通過角色扮演，初步體會人物形象。
學(xué)習(xí)工具：多媒體教學(xué)設(shè)備
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題，（師板書課題），會學(xué)習(xí)的孩子總是拿出手和老師一起寫課題，注意西門是一個復(fù)姓，豹是他的名字”
“我么來了解一下西門豹”（出示西門豹的資料）
“今天我們就來學(xué)習(xí)西門豹的故事，請同學(xué)們打開語文書，翻到125頁，大聲的朗讀課文吧，在讀的過程中啊，注意讀準字音，讀通句子，開始吧”
二、檢查字詞和課文
“課文讀完了，相信這些詞語也難不倒你了“（出示我會讀）
（找一個學(xué)生，齊讀）
�。ǔ鍪掘v字在田字格中的位置，并向?qū)W生說出寫這個字時要注意的地方）
示范寫，指導(dǎo)生寫
三理清脈絡(luò)
“剛才大家讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一個問題，西門豹來到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”
（找學(xué)生來回答）
根據(jù)生的回答總結(jié)為：
開展調(diào)查—為民除害—開鑿渠道
四指導(dǎo)朗讀
“同學(xué)們，這么長的一篇課文，經(jīng)過大家的分析概括，總結(jié)成了幾個詞語，這是學(xué)習(xí)長篇課文非常好的一種方法”
文中的1—9小節(jié)正是寫了訊問調(diào)查這件事，下面同桌兩人進行分角色朗讀，思考一個問題，鄴這個地方為什么會越來越窮呢，開始吧”
�。▽W(xué)生分角色朗讀）
指名回答。
“那當?shù)乩习傩盏纳钣质窃鯓拥哪�？誰來讀讀老大爺?shù)脑�？�?/p>
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）老大爺?shù)臒o奈、氣憤、傷心難過。
五體會人物形象
“同學(xué)們，通過西門豹到鄴地調(diào)查這件事，你能體會到西門豹是一個怎樣的人？
指名回答，相機引導(dǎo)學(xué)生
機智的人、為民除害的人、勇敢的人等
六小結(jié)
“同學(xué)們，這篇課文正是通過大量的人物對話來表現(xiàn)人物的形象，我們在平時的習(xí)作中也可以借鑒這種方法，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，進一步分析西門豹的形象，下課、”
《西門豹》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
教學(xué)目標：
根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標。
（1）掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。
（2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。
（4）學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點：
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。
學(xué)情分析：
對于封建迷信活動，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解�！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法：
針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、探究、合作學(xué)習(xí)法
2、朗讀品悟法
3、關(guān)鍵詞句品析法
4、角色體驗法、
學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，入情入境地體驗，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
課前準備：由于本課的內(nèi)容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了，為了讓學(xué)生更深入地了解西門豹，全面理解課文，在學(xué)習(xí)本課之前，教師應(yīng)與學(xué)生一起搜集、整理相關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，明確內(nèi)容
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人？用一個詞語來概括。
2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找出來了，西門豹準備如何去應(yīng)對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課。
二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究。（出示學(xué)習(xí)要求）
（1）想：這句話是什么意思？
�。�2）議：這句話巧妙在哪里？
�。�3）讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎？
三、品讀語言，體會巧妙
1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的？
根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長，這里不一一來讀。
2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”
首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：
這是西門豹救出姑娘的一個借口。
然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學(xué)生一定會說：當然不客氣。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）
過渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠？（不夠）對！他并沒有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久？此時此刻，官紳們會說些什么做些什么呢？他們的神情、語氣、動作又會是怎樣的呢？
�。ń又n件出示課文插圖：）請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。
西門豹把他們也投進漳河了嗎？（沒有）從哪里看出來呢？學(xué)生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ�，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去？這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？（老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）
4、分角色演讀。
一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對主要內(nèi)容有一個整體的把握，同時，還可以仔細揣摩體會人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語言的巧妙。
5、選擇對象，想象練寫。一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）
四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。
1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收。
2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。
你覺得西門豹是個怎樣的人，你最佩服他的什么？你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會，并大膽發(fā)散思維思考妙招。
3、總結(jié)、齊讀課題。
板書設(shè)計：
30 西門豹
巧妙
人禍————將計就計 破除迷信
天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，以下幾點應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點。
1、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過程中，我緊緊抓住三個重點句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺，讀出味道來，用準確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。
2、以主要問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
在教學(xué)中，我把主要問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問題教學(xué)”按學(xué)生問題設(shè)計教學(xué)板塊和進度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架�！拔鏖T豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？”
3、讀中感悟，寫中升華
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的自由而充分的個體讀，抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。讀出感覺來，讀出味道來。用準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。同時，我還注重了語言文字的訓(xùn)練。我設(shè)計了如下寫的練習(xí)：“這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）”將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。
4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
當然，這節(jié)課的設(shè)計還有許多不足之處�？赡軙驗樽x、議重點句的時間較多，有的學(xué)生會對有些問題比較模糊。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10—15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學(xué)重難點：
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、課前談話：了解姓氏，導(dǎo)入課題。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？
�。ㄋ抉R光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）
3、出示課題：西門豹。他姓什么？（“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）
4、再讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？
預(yù)設(shè)：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的.？課文寫了他哪些事？……
課文為什么以他的名字為題目？……
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、課件介紹：請同學(xué)們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事？
2、檢查。出示詞語
a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡(luò)課文寫了西門豹哪些事？
用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文（第二部分）。
1、引入第二部分。
師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？
2、同桌一起讀10—15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預(yù)設(shè)一：
�。�1）出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
�。�2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……）
他回過頭來，（）地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
指名用不同的語氣讀。
�。�3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預(yù)設(shè)二：
�。�1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
�。�2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說……）
�。�3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙�！�?/p>
生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
�。�2）師：怕嗎？怕什么？
（3）有問題嗎？老師有個問題，西門已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來？在等什么？
（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
四、課堂小結(jié)，巧設(shè)懸念。
1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎？
�。ㄎ鏖T豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
五、布置作業(yè)，寫寫練練。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）
2、交流評議
板書設(shè)計：
細調(diào)查
說一聲
30、西門豹
巧懲惡
催一催
興水利
《西門豹》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學(xué)的好品質(zhì)。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實意義和教育意義。
學(xué)生分析：
三年級學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課巧妙情節(jié)，學(xué)生們一定會興趣盎然。
第二課時
教學(xué)目標：
1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復(fù)述課文。
教學(xué)難點：
體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)，進入文本。
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）
"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？
�。ㄔO(shè)計說明：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關(guān)，計劃已成竹在胸。明確學(xué)習(xí)目標，自然引出重點。）
二、品讀課文，理解文本。
下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請大家自讀課文10—13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件：1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會
接下去就請同學(xué)們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
�。ㄔO(shè)計說明：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文）
2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？
2）學(xué)生匯報，課件相機出示有關(guān)語句。
a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）
b “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）
c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
d西門豹說：“好吧，再等一會兒�！边^了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧�！�
�。ㄔO(shè)計說明：“教是為了不教�！本o扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）
3）指導(dǎo)朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
�。�1）學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀。
�。�2）學(xué)生匯報朗讀。
a、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！睘槭裁催@么讀？
師：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很堅決。誰能讀出來呢？
（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）
b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。指導(dǎo) “巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。
（生讀——師生評價——齊讀）
c、“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
評議、再讀。
d、“好吧，再等一會兒�！边^了一會兒，他才說：“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧！”
�。ㄔO(shè)計說明：隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了 升華，實現(xiàn)對文本的超越。）
3、討論總結(jié)：
西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）
4、拓展想象，練習(xí)表達。
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）
�。ㄉx擇對象寫）
（師有選擇地請學(xué)生匯報）
�。ㄔO(shè)計說明：課文只是一個例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習(xí)口語交際，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，
提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）
三、學(xué)習(xí)興修水利部分
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？
1、齊讀最后一自然段。
2．概括主要內(nèi)容。
3．“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？
四、復(fù)述課文。
1、 出示復(fù)述提綱，學(xué)生練習(xí)復(fù)述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）
復(fù)述提綱：（一）摸清底細 （二）破除迷信（三）興修水利
�。ㄋ膯枺� 受害者漳河的情況 扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳
2、 指名復(fù)述。
（設(shè)計說明：落實訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，練習(xí)語言表達，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的使用語言。）
五、總結(jié)全文。
你覺得西門豹是個怎樣的人？
六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門豹的有關(guān)故事。
3、排課本劇。
�。ㄔO(shè)計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂�！保�
總的設(shè)計理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、本課的知識與學(xué)生的實際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、維護真理、實事求是的品德作風。
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