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《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-06 13:02:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編幫大家整理的《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇),歡迎大家分享。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的:

  1、了解課文內(nèi)容,通過對(duì)西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀,認(rèn)識(shí)西門豹的膽、略、才、智,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

  2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作,把學(xué)生不夠規(guī)范,完善的口頭語言,提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書面語言,以提高他們的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)言:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課《西門豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容,理清了順序,誰來回顧一下?(學(xué)生說課文順序,老師相機(jī)點(diǎn)擊課件屏幕展示板書:

  摸清底細(xì)

  破除迷信

  興修水利

  一、學(xué)習(xí)第一大段:了解西門豹是怎樣摸清底細(xì),查明原因的。

  過渡:西門豹是怎樣摸清底細(xì),查明原因的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開書看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過小組討論自學(xué)第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求,自學(xué)時(shí)要注意哪幾點(diǎn)?(讀讀畫畫說說寫寫)

  思考:

  1、西門豹到鄴之后,看到“田地荒蕪,人煙稀少”,是怎樣的?

  2、西門豹問了哪四個(gè)問題?老大爺是怎樣回答的?西門豹摸清了哪些情況?畫出相關(guān)語句。

  3、小組討論完成下表。

  西門豹[問]老大爺[答]摸清底細(xì)

  1、學(xué)生組內(nèi)討論填好表格后,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  2、老師小結(jié):同學(xué)們通過自己讀書及合作研究,理解的真全面,說得也不錯(cuò)。四問之后,西門豹已把事情的來龍去脈,巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸了個(gè)一清二楚,又對(duì)老大爺說了什么?(大屏幕展示句子:)

  [這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。]

  3、引導(dǎo)學(xué)生探究:

  〈1〉“河伯還真靈啊”,果真如此嗎?

  〈2〉“我也送送新娘!蔽鏖T豹真的去送新娘了嗎?他是怎么送的,你能想像一下他怎么送嗎?

  二、學(xué)習(xí)理解課文第二大段,理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

  過渡:我們一起看課文第二部分,到了河伯娶媳婦的日子,西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢?哪些同學(xué)想讀這一段?

  〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳?

  〈2〉根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行問,西門豹的借口到底巧妙在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文,從句子中去體會(huì),找答案。

  〈3〉學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果,老師相機(jī)板書:

  救了姑娘

  投了巫婆

  投了官紳頭子

  教訓(xùn)了官紳們

  教育了百姓

  三、學(xué)習(xí)第三段,總結(jié)全文。

  過渡:懲治了巫婆和官紳后,西門豹還做了什么事?齊讀最后一段。

  ﹙學(xué)生說,老師相機(jī)板書:興修水利年年好收成)

  四、課堂練筆,升華重點(diǎn)。

  〈1〉課文學(xué)到這,你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人?

  〈2〉同學(xué)們理解的真全面,能將說的寫下來嗎?以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。

  《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)讀文中的詞語。會(huì)正確書寫“騰”字。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,理清文章調(diào)理。

  3、通過角色扮演,初步體會(huì)人物形象。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,理清文章調(diào)理。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過角色扮演,初步體會(huì)人物形象。

  學(xué)習(xí)工具:多媒體教學(xué)設(shè)備

  學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)入

  “同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,齊讀課題,(師板書課題),會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿出手和老師一起寫課題,注意西門是一個(gè)復(fù)姓,豹是他的名字”

  “我么來了解一下西門豹”(出示西門豹的資料)

  “今天我們就來學(xué)習(xí)西門豹的故事,請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,翻到125頁,大聲的朗讀課文吧,在讀的過程中啊,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,開始吧”

  二、檢查字詞和課文

  “課文讀完了,相信這些詞語也難不倒你了“(出示我會(huì)讀)

  (找一個(gè)學(xué)生,齊讀)

 。ǔ鍪掘v字在田字格中的位置,并向?qū)W生說出寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方)

  示范寫,指導(dǎo)生寫

  三理清脈絡(luò)

  “剛才大家讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題,西門豹來到鄴以后,一共做了幾件事?分別是什么?”

 。ㄕ覍W(xué)生來回答)

  根據(jù)生的回答總結(jié)為:

  開展調(diào)查—為民除害—開鑿渠道

  四指導(dǎo)朗讀

  “同學(xué)們,這么長的一篇課文,經(jīng)過大家的分析概括,總結(jié)成了幾個(gè)詞語,這是學(xué)習(xí)長篇課文非常好的一種方法”

  文中的1—9小節(jié)正是寫了訊問調(diào)查這件事,下面同桌兩人進(jìn)行分角色朗讀,思考一個(gè)問題,鄴這個(gè)地方為什么會(huì)越來越窮呢,開始吧”

 。▽W(xué)生分角色朗讀)

  指名回答。

  “那當(dāng)?shù)乩习傩盏纳钣质窃鯓拥哪兀空l來讀讀老大爺?shù)脑挘俊?/p>

  (指導(dǎo)朗讀)老大爺?shù)臒o奈、氣憤、傷心難過。

  五體會(huì)人物形象

  “同學(xué)們,通過西門豹到鄴地調(diào)查這件事,你能體會(huì)到西門豹是一個(gè)怎樣的人?

  指名回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生

  機(jī)智的人、為民除害的人、勇敢的人等

  六小結(jié)

  “同學(xué)們,這篇課文正是通過大量的人物對(duì)話來表現(xiàn)人物的形象,我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也可以借鑒這種方法,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,進(jìn)一步分析西門豹的形象,下課、”

  《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后,通過調(diào)查研究,弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

 。1)掌握生字詞,能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。

 。2)能正確流利有感情地朗讀課文,把握和領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞人的巧妙方法。

  (4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。

  學(xué)情分析:

  對(duì)于封建迷信活動(dòng),三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解!段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過充分的讀,交流自己的閱讀感受,體會(huì)人物的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)方法:

  針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

  1、探究、合作學(xué)習(xí)法

  2、朗讀品悟法

  3、關(guān)鍵詞句品析法

  4、角色體驗(yàn)法、

  學(xué)法:在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,入情入境地體驗(yàn),使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

  課前準(zhǔn)備:由于本課的內(nèi)容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了,為了讓學(xué)生更深入地了解西門豹,全面理解課文,在學(xué)習(xí)本課之前,教師應(yīng)與學(xué)生一起搜集、整理相關(guān)的資料。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入,明確內(nèi)容

  1、引入:同學(xué)們,在你的印象中西門豹是一個(gè)怎樣的人?用一個(gè)詞語來概括。

  2、確定專題:上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查,從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪,人煙稀少的原因,誰能向大家交代一下是什么原因造成的?(請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,回顧上堂課探討過的內(nèi)容,板書:人禍天災(zāi))這主謀我們也找出來了,西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)的,他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,為民除害的,我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課。

  二、梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法

  1、自由讀課文,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

  2、四人小組討論研究。(出示學(xué)習(xí)要求)

 。1)想:這句話是什么意思?

  (2)議:這句話巧妙在哪里?

  (3)讀:你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?

  三、品讀語言,體會(huì)巧妙

  1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上,反饋:你是從哪體會(huì)西門豹的做法很妙的?

  根據(jù)學(xué)生的反饋,課件出示相關(guān)句子,由于句子較長,這里不一一來讀。

  2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去”

  首先:讓學(xué)生默讀句子,潛心思考:西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出:

  這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是西門豹,會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說:當(dāng)然不客氣。)我再問:那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候,還用“麻煩”這個(gè)詞呢?仔細(xì)想一想,看誰能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無法一下子就體會(huì)出來,我會(huì)提示:在平時(shí)的生活中,你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出:是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo):西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信引到這兒,學(xué)生一定恍然大悟,原來西門豹的話是話中有話,話外有意,這正是他將計(jì)就計(jì),懲治巫婆的巧妙所在。(板書:將計(jì)就計(jì))

  過渡:就這樣,西門豹以借送新娘為由,不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對(duì)!他并沒有就此罷休,懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子,現(xiàn)在為什么面對(duì)漳河站了很久?此時(shí)此刻,官紳們會(huì)說些什么做些什么呢?他們的神情、語氣、動(dòng)作又會(huì)是怎樣的呢?

 。ń又n件出示課文插圖:)請(qǐng)同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣,不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,而且在有聲有色的表演中理解并運(yùn)用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。

  西門豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學(xué)生會(huì)找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保@樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論,明確三點(diǎn):(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,方法巧妙。)

  看到此情此景,老百姓明白了什么?(老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。)最后教師小結(jié):西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書:破除迷信)

  4、分角色演讀。

  一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演,其目的是讓學(xué)生加深印象,對(duì)主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,同時(shí),還可以仔細(xì)揣摩體會(huì)人物的心理、言行,學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法,感悟語言的巧妙。

  5、選擇對(duì)象,想象練寫。一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說,然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個(gè),也可以寫兩個(gè),可以寫一句,也可以寫幾句)

  四、總結(jié)拓展,發(fā)散思維。

  1、解決天災(zāi),興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時(shí)過渡:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:巧妙)老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書:興修水利,莊稼豐收。

  2、發(fā)散思維,勇于創(chuàng)新。

  你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人,你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì),并大膽發(fā)散思維思考妙招。

  3、總結(jié)、齊讀課題。

  板書設(shè)計(jì):

  30 西門豹

  巧妙

  人禍————將計(jì)就計(jì) 破除迷信

  天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,以下幾點(diǎn)應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。

  1、以讀為本,以讀促思,以讀促情。在學(xué)生交流過程中,我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句,讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣,讀出感覺,讀出味道來,用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,豐富了學(xué)生的情感,也有助于學(xué)生形成良好的語感,使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。

  2、以主要問題為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

  在教學(xué)中,我把主要問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心;核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí);“問題教學(xué)”按學(xué)生問題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度,讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中,獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來,變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué),為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架!拔鏖T豹用什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?”

  3、讀中感悟,寫中升華

  在教學(xué)中,我重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀,抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句,讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。讀出感覺來,讀出味道來。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味,大家聽得如癡如醉。同時(shí),我還注重了語言文字的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了如下寫的練習(xí):“這一天,漳河邊上站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說,然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個(gè),也可以寫兩個(gè),可以寫一句,也可以寫幾句)”將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的,而是學(xué)生可以自由選擇的,有彈性的作業(yè)。

  4、發(fā)散思維,拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙,但不是唯一辦法,你還能想出其他辦法嗎?這樣,可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,拓展他們想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  當(dāng)然,這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處?赡軙(huì)因?yàn)樽x、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多,有的學(xué)生會(huì)對(duì)有些問題比較模糊。

  《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“娶、綢”等7個(gè)生字,會(huì)給“逼、淌”組詞。

  2、研讀課文10—15自然段,抓住西門豹說的話讀、評(píng)、議,體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住西門豹說的話讀、評(píng)、議,體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、課前談話:了解姓氏,導(dǎo)入課題。

  1、自我介紹:我姓“姚”,“姚明”的“姚”,誰也能介紹自己的姓。

  2、我們的姓都是一個(gè)字的,有的人的姓是兩個(gè)字的,你聽說過嗎?

 。ㄋ抉R光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)

  3、出示課題:西門豹。他姓什么?(“西門”是復(fù)姓,“豹”是名字。)這三個(gè)字怎么讀?(西門/豹)

  4、再讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:西門豹,西門豹,讀著讀著,你的腦子里會(huì)蹦出什么問題呢?

  預(yù)設(shè):西門豹是誰?是個(gè)怎樣的人?他是干什么的.?課文寫了他哪些事?……

  課文為什么以他的名字為題目?……

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、課件介紹:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同時(shí)思考:課文寫了他哪些事?

  2、檢查。出示詞語

  a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。

  b、給“逼、淌”組詞。

  c、觀察“灌”字并書寫。

  3、理清脈絡(luò)課文寫了西門豹哪些事?

  用“課文寫了西門豹________!本涫秸f說,選擇一兩個(gè)詞語說一說,每人說一件。

  教師隨機(jī)板書:(調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利)

  4、這三件事就像3幅畫,我們一起畫下來。

  老師先來畫1幅,我要畫第三幅,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。

  三、深入學(xué)習(xí),研讀課文(第二部分)。

  1、引入第二部分。

  師:讀課文要一邊讀一邊想象,在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅?是幾到幾自然段?

  2、同桌一起讀10—15自然段,讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。

  3、交流。

  預(yù)設(shè)一:

  (1)出示:他回過頭來對(duì)巫婆說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去!

  (2)那么,西門豹會(huì)怎么說這句話的呢?(皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……)

  他回過頭來,()地對(duì)巫婆說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去!

  指名用不同的語氣讀。

 。3)從西門豹的話里,你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?

  預(yù)設(shè)二:

  (1)出示:等了一會(huì)兒,西門豹對(duì)官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!闭f完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

 。2)西門豹會(huì)怎么說這句話的呢?(著急地說、不耐煩地說……)

 。3)從西門豹的話里,你讀懂了什么?

  預(yù)設(shè)三:

 。1)師:就這樣,西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河,他面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳——引讀。

  生:那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出。

  師:當(dāng)西門豹說:“怎么還不回來,請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙!?/p>

  生:那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。

 。2)師:怕嗎?怕什么?

  (3)有問題嗎?老師有個(gè)問題,西門已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子,為什么還要站了很久呢?他在等巫婆和官紳頭子回來?在等什么?

 。ㄋ诘,等漳河邊的官紳認(rèn)罪求饒,等漳河邊的百姓明辨真相。)

 。4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。

  四、課堂小結(jié),巧設(shè)懸念。

  1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識(shí)巧妙地懲治了巫婆和官紳,教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎?

 。ㄎ鏖T豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的,為什么不派兵把他們抓起來?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個(gè)辦法的?)

  2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

  五、布置作業(yè),寫寫練練。

  1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

  這一天,漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場,看了事情的經(jīng)過會(huì)說寫什么?說一說,再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩,你可以可以寫一句,也可以寫幾句)

  2、交流評(píng)議

  板書設(shè)計(jì):

  細(xì)調(diào)查

  說一聲

  30、西門豹

  巧懲惡

  催一催

  興水利

  《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時(shí)候,西門豹到鄴任地方官,巧妙破除迷信,為民除害,并發(fā)動(dòng)老百姓興修水利的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)他反對(duì)迷信尊重科學(xué)的好品質(zhì)。故事雖然發(fā)生在兩千多年前,但是至盡今仍有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

  學(xué)生分析:

  三年級(jí)學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段,對(duì)所有新奇事物充滿好奇心,探究性強(qiáng),有打破沙鍋問到底的個(gè)性體現(xiàn),對(duì)于本課巧妙情節(jié),學(xué)生們一定會(huì)興趣盎然。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處,并受到尊重科學(xué),為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。

  2、能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,了解西門豹除害方法的巧妙。

  2、能按順序復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

  教學(xué)過程:

  一、回顧復(fù)習(xí),進(jìn)入文本。

  1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:西門豹?jiǎng)偟洁挼,看到的是田地荒蕪、人煙稀少,?dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么?最主要的原因是什么?

  2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

  3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后,他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話)

  "我也去送新娘"這句話含義深刻,你是怎么理解的?

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關(guān),計(jì)劃已成竹在胸。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自然引出重點(diǎn)。)

  二、品讀課文,理解文本。

  下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信,為民除害的?(請(qǐng)大家自讀課文10—13段,邊讀邊思考:西門豹先后懲治了哪些人?西門豹做法妙在哪里?

  1、探討研究策略,自主合作研究。

  課件:1抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)2抓住重點(diǎn)段落來體會(huì)3抓住人物言行來體會(huì)

  接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

  (學(xué)生朗讀,畫有關(guān)的句子,小組合作學(xué)習(xí))

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文)

  2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。

  1)西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會(huì)的?

  2)學(xué)生匯報(bào),課件相機(jī)出示有關(guān)語句。

  a“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去”。說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。(西門豹將計(jì)就計(jì),以新娘不漂亮為由,既救了新娘,又懲治了巫婆。)

  b “巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!闭f完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。(西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣不露聲色,非常巧妙地鏟除了官紳頭子。)

  c西門豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出,西門豹回過頭來,看著他們說:“怎么還不回來,請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙!?/p>

  d西門豹說:“好吧,再等一會(huì)兒!边^了一會(huì)兒,他才說:“起來吧,看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:“教是為了不教。”緊扣課文,讓學(xué)生利用自主、合作探究的方式學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行,學(xué)生之間情感交流,心靈碰撞,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見,就必須潛入文本,透徹地靴子,充分地思考。)

  3)指導(dǎo)朗讀。

  老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。

 。1)學(xué)生挑選句子,反復(fù)地練習(xí)朗讀。

 。2)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

  a、“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去!睘槭裁催@么讀?

  師:這是西門豹將計(jì)就計(jì),為救新娘而找的借口,要讓大家信以為真,所以要讀得很堅(jiān)決。誰能讀出來呢?

  (朗讀訓(xùn)練:指名讀——全班學(xué)生讀)

  b、“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!

  師:雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子,但要不露聲色。誰來讀一讀,把這表現(xiàn)出來。指導(dǎo) “巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些,而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)。

 。ㄉx——師生評(píng)價(jià)——齊讀)

  c、“怎么還不回來,請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙!?/p>

  評(píng)議、再讀。

  d、“好吧,再等一會(huì)兒!边^了一會(huì)兒,他才說:“起來吧?礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝。你們都回去吧!”

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:隨著學(xué)習(xí)的步步深入,學(xué)生的體會(huì)更深了,把感受通過讀表達(dá)出來,不僅使學(xué)生的理解得到了深入,而且使學(xué)生的情感得到了 升華,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。)

  3、討論總結(jié):

  西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢?她的辦法妙在哪里?生體會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做、懲治惡人的過人才智。(即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式,目的是將計(jì)就計(jì),使老百姓真正認(rèn)識(shí)巫婆和官紳的真面目,通過假戲真做,嚴(yán)懲了危害老百姓的巫婆和官紳,達(dá)到了破除迷信的目的。用事實(shí)教育了老百姓。)

  4、拓展想象,練習(xí)表達(dá)。

  西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說,這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個(gè),也可以寫兩個(gè),可以寫一句,也可以寫幾句)

 。ㄉx擇對(duì)象寫)

 。◣熡羞x擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào))

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:課文只是一個(gè)例子,我們要深入文本,也要利用文本。依托文本練習(xí)口語交際,一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,另一方面,還可以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,

  提高思維能力,使文本得到延續(xù)。)

  三、學(xué)習(xí)興修水利部分

  師:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:妙)這以后為官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?

  1、齊讀最后一自然段。

  2.概括主要內(nèi)容。

  3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么?

  四、復(fù)述課文。

  1、 出示復(fù)述提綱,學(xué)生練習(xí)復(fù)述。(要求:注意用上課文中生動(dòng)形象的語句。)

  復(fù)述提綱:(一)摸清底細(xì) (二)破除迷信(三)興修水利

 。ㄋ膯枺 受害者漳河的情況 扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳

  2、 指名復(fù)述。

  (設(shè)計(jì)說明:落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,練習(xí)語言表達(dá),并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的使用語言。)

  五、總結(jié)全文。

  你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人?

  六、自主作業(yè),拓展延伸。(選做題)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、閱讀西門豹的有關(guān)故事。

  3、排課本劇。

  (設(shè)計(jì)說明:有彈性的作業(yè),讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇,做到“下要保底,上不封頂。”)

  總的設(shè)計(jì)理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、本課的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離,應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。

  3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過分角色的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、維護(hù)真理、實(shí)事求是的品德作風(fēng)。

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