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鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-04 20:57:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1

  課型:新授課

  教學(xué)時(shí)間:

  20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:抓重點(diǎn)詞句,品位語(yǔ)言之美,感受田園詩(shī)情。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,揭示課題

  1、課件出示:圖片欣賞

  2、板書課題。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、自由朗讀課文。

  2、交流感受,概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。

  課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  3、指名朗讀課文。

  (三)細(xì)讀課文,感受語(yǔ)言之美

  過(guò)渡:那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢?讓我們先去讀讀第1、2自然段。

  畫面一:屋前搭瓜架

  1、指名朗讀第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景?

  出示:“屋前搭瓜架”是一道( )的風(fēng)景。

  2、交流體會(huì)。

 。1)色彩艷麗:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉。(顏色)

 。2)形態(tài)各異:圓圓的南瓜,細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。(形狀)

  (3)可愛(ài)、別有風(fēng)趣:

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié)。

  畫面二:門前種鮮花

  出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

  1、理解“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”。

  2、感情朗讀。

  畫面三:雨后春筍冒

  出示:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出來(lái)。

  1、讀一讀,交流體會(huì)。

  2、小練筆:你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái),他們仿佛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,把筍芽?jī)旱脑拰懴聛?lái)。

  課件出示:鮮嫩的筍,成群地從土里探出來(lái),他們 說(shuō): 。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié):這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活,領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”,讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  (這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段,后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了,剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味,既然如此,就不能說(shuō)“深深感受”,因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

  這樣的安排破壞了課文的“整體美”,人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半,第一課時(shí)先講掉一點(diǎn),第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒(méi)有了著落,學(xué)生在沒(méi)有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”;而第二課時(shí)又顯得不夠“過(guò)癮”,“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴,今天吃一半,剩下的明天再吃就不夠味了。)

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)下人家

  別有風(fēng)趣 可愛(ài)

  樸素華麗 勃勃生機(jī)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

  3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、2

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)3

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解“天高地闊、依著時(shí)令”等詞語(yǔ)的意思。

  3、初步了解課文內(nèi)容,初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、2、3

  教學(xué)過(guò)程:

  一、對(duì)比導(dǎo)入

  1.出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,對(duì)比,欣賞。

  2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

  3.出示課題并指名讀題。

  二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。

  1、按要求自讀課文。

  2、檢察自讀情況

 。1)指名認(rèn)讀生字、新詞。

 。2)指名讀自己喜歡的段落,相機(jī)正音。

 。3)交流自學(xué)所得,概括每一自然段的大意,初步了解“依著時(shí)令、天高地闊”等詞語(yǔ)的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書 瓜架 鮮花竹林

  雞鴨 吃晚飯

  3、了解作者的寫作順序,先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收

  三、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義。

  板書: 鄉(xiāng)下人家

  瓜架

  鮮花

  獨(dú)特、迷人 竹林

  雞鴨

  吃晚飯

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

  3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、2

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)3

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品味語(yǔ)言

  1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特、迷人?學(xué)生默讀課文,圈畫有關(guān)語(yǔ)句。

  2、引導(dǎo)交流:

  △瓜架。出示自讀。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜,“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美,通過(guò)朗讀體會(huì)它的迷人。

 。2)抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì)瓜果的多,欣賞圖片,朗讀感受果實(shí)累累的豐收?qǐng)鼍啊?/p>

 。3)想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來(lái)看看我們眼前的瓜架,你又想說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛(ài)”中感受這份獨(dú)特、迷人。

 。4)這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅,引讀第1句,感受“總愛(ài)搭瓜架”的緣由。

  △鮮花

  根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句,自讀。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見(jiàn)的,卻開(kāi)得如此旺盛,

 。2)從“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”,感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。

 。3) 欣賞圖片,讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

  △竹林

  出示語(yǔ)句,自讀,你看到了什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖,并指導(dǎo)朗讀。

  △雞鴨

 。1)雞(出示段落)你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。

  (2)鴨(出示段落)讀一讀,你仿佛看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂(lè)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第五、六自然段

  (1)出示第五自然段,自讀

  交流:“你坐在哪里吃晚飯呀?”“你看到了什么呀?”

  引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來(lái)觀察。

  從“天邊的紅霞,歸巢的鳥兒,場(chǎng)地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們?cè)谌绱藘?yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢,

  從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅,

  從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。

  其間,穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  師小結(jié):此時(shí),人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,能說(shuō)不獨(dú)特、不迷人嗎?

 。2)秋天到了,如果住在鄉(xiāng)下人家,你還能聽(tīng)到什么呢?農(nóng)民們可能會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

  小結(jié):怪不得,辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,這紡織娘的歌聲,分明是一曲豐收之歌。

  三、總結(jié)課文

  學(xué)了課文,你有什么感受?

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教后反思】

  4月28日,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

  1、讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段:

  文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路

  閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)策略與手段

  根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:

  1、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

  3、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語(yǔ)言。

  4、讀讀寫寫,積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

  四、教后感受

  1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

  2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。

  3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺(jué)沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

  4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開(kāi)的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí),可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對(duì)寫作能力的提高也比較有限。

  以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)地方,一個(gè)特別的地方,這個(gè)地方,有的同學(xué)可能很熟悉,而有的同學(xué)可能很陌生!那就是鄉(xiāng)下人家。板書:課題

  2、請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、同學(xué)們,大家都預(yù)習(xí)過(guò)了,你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎?鄉(xiāng)下人家______________。

  (及時(shí)糾正:瓜藤攀架,鮮花盛開(kāi),雞鴨成群,夕陽(yáng)晚餐,獨(dú)特迷人)

  2、誰(shuí)能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說(shuō)說(shuō)。

  三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特?鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒?請(qǐng)讀第一節(jié)。

  2、交流

  3、相機(jī)出示:

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

  “裝飾”是什么意思?

  城市里高樓門前的裝飾是什么?

  是的,城市里,高樓門前蹲著的是石獅子,豎著的是大旗桿,你覺(jué)得這是怎樣的裝飾?(威嚴(yán)雕琢……)

  那么鄉(xiāng)下人家,用什么裝飾小小的房屋?

  為什么說(shuō)這種裝飾是別有風(fēng)趣的?為什么說(shuō)這種裝飾比那高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎?

  4、生交流。

  預(yù)設(shè):(讀第一句話,你仿佛看到了什么?

  瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

  你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,爬上屋檐?

 。ü献殉槌龉厦,瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去,爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎?)

  這是怎么樣的裝飾?

 。ㄓ猩鼧闼赜谢盍Α

  這是有活力的裝飾,而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。

  5、引導(dǎo)想象:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,藤上開(kāi)出了黃黃的小花,小點(diǎn)兒的,大點(diǎn)兒的,它們引來(lái)了翻飛的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,當(dāng)花兒落了的時(shí)候,接讀第二句。

  6、這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你來(lái)到小小的房屋前,你來(lái)到瓜架下,你看到了什么?

 。A(yù)設(shè):瓜架上掛滿了青、紅的瓜,像可愛(ài)小寶寶似的,你真想——

  吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它,你不用想,你就伸出你的雙手,你去摸摸,你湊過(guò)你的小腦袋,親昵親昵!

  還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,齊讀,你能讀出它的可愛(ài)嗎?這時(shí)候,你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,一年到頭還是兩根旗桿。)

  你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾?

  7、如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛(ài)的,那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛(ài)的,是呆板的。

  如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

  如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

  如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。

  如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

  8、這時(shí)候,你會(huì)情不自禁地說(shuō)——讀最后一句。

  9、聽(tīng)了大家的朗讀,我忽然想到了這樣三個(gè)詞。

  屋前檐下長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬青紅綠瓜

  四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、同學(xué)們,把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),把一段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ),這也是個(gè)本領(lǐng),你能不能用這樣的方法去讀第二段,先讀讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)。(同桌可以適當(dāng)討論)

  2、交流:

  3、出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

  齊讀句子:

  預(yù)設(shè):“時(shí)令”是什么意思?

  哪些花依著時(shí)令順序開(kāi)放?

  “樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當(dāng)然不是,你讀讀。

  “樸素”,讀出樸素,你仿佛看到了什么?

  (小小的房屋,長(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地,木制的、竹編的桌椅,斗笠、搗衣、雞鴨覓食,瓜架搭在屋前……)

  “華麗”又是誰(shuí)帶來(lái)的?

  4、不管怎么說(shuō),在這里,在鄉(xiāng)下人家,樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特,“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,這份和諧的獨(dú)特。

  5、你讀著讀著,又把這段話讀成了哪三個(gè)詞?

  板書:前門屋后,四季鮮花,修竹挺拔。

  五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

  1、同學(xué)們,你用同樣的方法,去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢?(在板書上滲透:寫作順序)

  2、交流:你說(shuō)說(shuō)什么是獨(dú)特的、迷人的?

  3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀:盡職盡責(zé)的母雞,一群可愛(ài)的小雞,還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子,齊讀——第三節(jié)

  就是附近石頭上有婦女搗衣,“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間,瞧那綠枝條慢慢地?fù)u,瞧那河水緩緩地流,鴨子悠悠地游,誰(shuí)能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)

  4、把這兩節(jié)連著讀,讀成幾個(gè)詞?

  綠樹蔭下成群雞鴨快樂(lè)安家

  六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)

  1、自學(xué)

  2、交流

  3、出示:“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞;向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。”

  4、配樂(lè)引讀:

  這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的,引讀:你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來(lái),你往遠(yuǎn)處看,_________________,吃得熱了,你解開(kāi)衣襟感受那_________________,你往天上看,_________________,這就是“天高地闊”!

  5、他們都是你的好友,還有誰(shuí)也是你的好友?

 。俏萸暗墓霞、樸素中帶著幾分華麗的鮮花,雞的一家子,水中的戲鴨……他,他,他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來(lái),那份清靜、自然,那份生氣,那么恬淡,那份和諧,讓我們一起享受吧!

  6、繼續(xù)引讀課文:

  秋天到了,紡織娘寄住在——

  月明人靜的夜里,它們——

  那歌聲——賽過(guò)——

  7、交流:夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫

  七、結(jié)課

  1、讓我們隨著樂(lè)曲,一起美美地吟吟咱們自己的新詩(shī)經(jīng)——板書。

  2、同學(xué)們,真不簡(jiǎn)單!給自己鼓鼓掌。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教材分析

  人說(shuō)王維的詩(shī)作是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,我說(shuō)本文就是“文字繪畫,畫中藏文”了。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇描寫南方田園風(fēng)景的精讀課文,編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,也是一組美畫。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  二、學(xué)情分析

  和敘人敘事的文章相比,學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注,很少有人去仔細(xì)觀察,正如法國(guó)雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場(chǎng)面,生活在城市的孩子們大多沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)歷,對(duì)鄉(xiāng)村景物更是陌生;文字也通俗易懂,清新明快,而要想讓學(xué)生通過(guò)白開(kāi)水般的文字,對(duì)鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情,教師必須研究教學(xué)策略,用心指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字 ,會(huì)寫14個(gè)生字;積累和正確書寫好詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟課文內(nèi)容,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情;學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機(jī),開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)能力。

  2、過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思,達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

  四、教學(xué)媒體

  1、多媒體課件,出示房前爬藤蔓,空地鮮花綻,雞鴨爭(zhēng)覓食,沐夕陽(yáng)晚餐……幻燈片,聲圖并茂,產(chǎn)生身臨其境之感。

  2、插圖,文章中有幅黑白插圖,學(xué)完課文后,要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)展示匯報(bào),拋磚引玉(課件演示)

  學(xué)習(xí)文章的時(shí)間,正是暮春初夏之時(shí),我會(huì)在課前布置同學(xué),拿上相機(jī),走進(jìn)大自然,或去鄉(xiāng)下親戚家,或去農(nóng)家樂(lè),要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活,并記錄下來(lái)。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深學(xué)生對(duì)文本的感受。因此,上課伊始,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,你們?cè)谂c大自然親密接觸中是否有作品需要展示?我們來(lái)開(kāi)個(gè)展示會(huì)吧!”這時(shí)候,同學(xué)們爭(zhēng)相展示,回味著周末之旅。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能如此直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景,為后面想象畫面做好了鋪墊。)

  (二)自主讀書,整體感知

  此時(shí),我以課后習(xí)題的第二個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)提出閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,默讀課文。并提問(wèn):你能從文中找出一句話來(lái)概括你的感受和全文內(nèi)容嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。)

  (三)細(xì)心品讀,感悟美景

  1、讀文想像畫面。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀,邊讀邊想象畫面,在讀中品味,從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過(guò)程。學(xué)生要在自己的品讀中,能總結(jié)文中的六個(gè)畫面。

  2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上,試著引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言把想象的畫面描述出來(lái),做到讀說(shuō)結(jié)合,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

  3、動(dòng)情欣賞畫面。(課件演示)

  這一環(huán)節(jié),也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受,準(zhǔn)備通過(guò)理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  方法一:抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫面不是這次實(shí)踐活動(dòng)能感受到的,故需要點(diǎn)撥,引導(dǎo)想象。看大屏幕,這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄,我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群,探”,讓學(xué)生體會(huì)春筍像群淘氣的孩子一樣,爭(zhēng)先恐后地睜開(kāi)惺忪的睡眼,好奇地打量這個(gè)世界的情景,充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者通過(guò)對(duì)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活之情。(設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)詞深究有必要,抓這個(gè)字眼,該段就理解通透了。)

  方法二:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。運(yùn)用對(duì)比方法,更能讓學(xué)生體會(huì)到這觸手可及的瓜,果,色彩繽紛,親切自然,感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息,質(zhì)樸自然,無(wú)人工雕琢之感。(設(shè)計(jì)意圖:緊抓顏色詞,形成鮮明的對(duì)比,感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩)

  方法三:引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì) ,感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈,把鳥叫蟲鳴當(dāng)音樂(lè)伴奏,在空曠的院落里,與好友與鄰居,聊著天,天高地闊地吃起來(lái)。該是多么愜意!天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)歸巢的鳥兒,都是他們的好友,他們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景,借景寫情”的方法。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文字的理解,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自由,閑適,激發(fā)學(xué)生的向往之情。)

  這樣通過(guò)“讀文想象畫面——拓展描述畫面——?jiǎng)忧樾蕾p畫面”,這三步驟由感到悟,由表及里,由淺入深,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),仿佛身臨其境,自然水到渠成地陶醉于獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。

  (四)質(zhì)疑問(wèn)難,深化主題(課件演示)

  學(xué)從疑處起,引導(dǎo)試問(wèn);鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會(huì)怎樣?比如:爬上屋檐的瓜蔓會(huì)怎樣啊?(飄香)雞鴨會(huì)在院落里(追打,嬉鬧。)鮮花竟放后會(huì)怎樣?(蜂飛蝶舞)……因此,我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié),通過(guò)多媒體課件中的精彩回放,深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  (五)布置作業(yè),拓展應(yīng)用

  為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫景物的方法,我會(huì)推薦學(xué)生閱讀相似課文,如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個(gè)大花園》,以便觸類旁通;為了落實(shí)讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆:(課件出示:請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法,寫一段話,介紹你印象深刻的一處景,表達(dá)自己的喜愛(ài)之情;蛳胂筻l(xiāng)下人家的茶園,桃園,菜園……)

  (設(shè)計(jì)意圖:水到渠成 的練筆,提升了學(xué)生對(duì)課文的理解,訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,發(fā)展了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。)

  六、教學(xué)評(píng)價(jià)

  1、口頭評(píng)價(jià)

  這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評(píng)價(jià)。有直接性,快捷性,情景性等特征。但評(píng)價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢,如評(píng)價(jià)學(xué)生讀音準(zhǔn)確,不能只說(shuō)“很好,很棒。”或許你可說(shuō)“你讀得像黃鶯好聽(tīng)!薄澳阕x得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì),一定感到莫大的榮耀。

  2、書面性評(píng)價(jià)

  因?yàn)樗哂虚L(zhǎng)久性,正規(guī)性,也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉,一朵紅花,可以激勵(lì)學(xué)生好長(zhǎng)時(shí)間,但對(duì)一些批評(píng)的評(píng)價(jià),要注意用詞,多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。不能粗暴地只寫“很差,很糟!币酶竦恼f(shuō)法。

  3、延時(shí)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)

  如這節(jié)課中,安排的小練筆,就可兩種方法靈活使用?陬^拓展時(shí),采用及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生暢所欲言;練筆成文環(huán)節(jié),就用延時(shí)評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)多樣化,使用靈活化,是使用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景,現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)。師:“房前屋后那碧綠的藤蔓,拌著春雨從土里探出頭的竹筍,一群小雞在庭院中覓食,一群鴨在水中嬉戲玩耍,夏天人們?cè)跇涫a下邊吃晚飯邊話家常,秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”。

  二、暢談感受、讀中感知

  說(shuō)說(shuō)你看到了什么、有什么感受?(生暢談感受)師:文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受,請(qǐng)默讀課文,找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人! 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文,再與小組同學(xué)交流。

  三、匯報(bào)交流、讀中感悟

  學(xué)生可能找到的相關(guān)語(yǔ)句:

  “青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。”

  教師用男生和女生對(duì)比讀的方法,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫作手法的好處,并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。

  “還有些人家,在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!

  此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)它是一對(duì)反義詞后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。

  “幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)!

  這句話抓住“探”字來(lái)理解,并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái)。

  “從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去!

  又是一個(gè)擬人句,讓學(xué)生以讀來(lái)表達(dá)自己的感受。

  “天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫!

  此處不僅指導(dǎo)朗讀,還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  “月明人靜的夜里,他們便唱起歌來(lái):‘織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!’

  升華感情,小結(jié)。

  四、回歸課文,揭示寫法

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看作者是按照怎樣的順序描寫的。

  (如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。)

  五、總結(jié)全文、拓展閱讀

  鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。

  【板書設(shè)計(jì)】

  春、夏、秋

  21、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間

  獨(dú)特、迷人 房 前、 屋 后

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材簡(jiǎn)析:

  《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn)

  一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感;

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

  3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

  1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)?給這首交響樂(lè)起名。

  2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?

  【設(shè)計(jì)意圖:課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂(lè)”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴,使人一聽(tīng)就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家,濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官,感受鄉(xiāng)村氣息!

  二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

  自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ),采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

  2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。

  3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),各小節(jié)分別寫了什么景物?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩(shī)句。

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花,

  雞群悠閑自在,

  小橋流水戲鴨,

  夕陽(yáng)鳥兒小憩,

  月夜睡夢(mèng)甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  4、齊讀短詩(shī),感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

  【設(shè)計(jì)意圖:在朗讀交流中,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,理解句子。通過(guò)交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么,讓學(xué)生自讀自學(xué),理清課文脈絡(luò),感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】

  三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

  出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。

  2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”?

  3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)

  4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句,想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面,體會(huì)從中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜!

  四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

  1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,一個(gè)瓜架,——( ),——( ),——( ),——( ),……描繪出詩(shī)情畫意的篇章,像一首詩(shī),——( ),——( ),——( ),……

  2、交流欣賞。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后,設(shè)計(jì)這樣的課外拓展,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情:原來(lái)在大自然中,無(wú)論怎樣普通平凡的事物,都能描繪出最優(yōu)美的畫卷。】

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8

  設(shè)計(jì)意圖:

  “瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩(shī)意,我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

  2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村,熱愛(ài)的自然的思想感情。

  教學(xué)手段:課件《鄉(xiāng)下人家》。

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧欣賞,奔主題

  1、 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面?(學(xué)生回顧,教師板書。)

  2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)

  3、師:哪兒寫作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  【設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏!

  二、理清脈絡(luò),明順序

  1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):獨(dú)特、迷人)

  2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?

  3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)

  【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路。】

  三、披文入情,賞鄉(xiāng)情

  1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。

  2、全班交流

  預(yù)設(shè)1:鮮花盛開(kāi)圖

 。1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。

 。2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。

  預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖

 。1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。

 。2)圖文結(jié)合,理解“探” 與“成群”,體會(huì)擬人的寫法。

  預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖

 。1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

 。2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)

 。3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑,與人和睦相處。

  預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖

 。1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。)

 。2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?

 。3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

  預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖

 。1)還有哪個(gè)畫面把你吸引住了?(出示段落,生讀)

 。2)播放紡織娘的叫聲,問(wèn):聽(tīng),這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)

  (3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)

  師:那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  師:多美的叫聲,多么恬靜的畫面。∧隳茏x出這種感覺(jué)來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)

  (4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  【設(shè)計(jì)意圖:生交流過(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最終能水到渠成地背誦!

  四、身臨其境,贊鄉(xiāng)情

  1、師: 房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽(tīng)到的是蟲兒的歡叫。隨處可見(jiàn),隨處可聽(tīng)的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō):(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ):不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)

  3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,老師也收集了一些畫面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說(shuō)一說(shuō)。

  4、自由說(shuō)話,交流。

  5、同學(xué)們,聽(tīng)著大家的描述,我真想說(shuō)——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  【設(shè)計(jì)意圖:由總到分,再回到總,感悟總——分——總的寫法;回味自己的家鄉(xiāng),喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情;依照課文的寫法,描述自己的家鄉(xiāng),讀中探寫,提高學(xué)生的寫作能力!

  五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情

  1、同學(xué)們,不光我們和作者有這種感受,很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家(出示《在天晴了的時(shí)候》),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌,找找這首詩(shī)里寫了哪些景物?讀著讀著,你有什么感受?

  2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

  3.畫?梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng),好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀了家鄉(xiāng),說(shuō)(寫)了家鄉(xiāng),再來(lái)畫一畫:可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,也可以畫家鄉(xiāng)的未來(lái)!

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累精彩句段。

 。、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、生字、詞語(yǔ)卡片。

 。、課文插圖的掛圖及投影片。

 。场⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

 。、出示課文插圖,指導(dǎo)看圖:

 、 通過(guò)看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

 、 從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺(jué)?

  2、導(dǎo)入:

  這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者陳醉云是怎樣描繪的呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  出示“自學(xué)指導(dǎo)”:

  1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

 。、練習(xí)將課文讀通順。

 。、默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

 。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫?”)

 。础⑷嘟涣鳎

  教師導(dǎo)語(yǔ):課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味,那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題,因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題,也就是疑問(wèn),就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

 。、各組代表發(fā)言,教師梳理:

 、 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?

  ⑵ 為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?

  四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景

 。、小組討論交流:

  課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō),再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

 。、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:

 。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)

 。、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義:

  教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

  3、自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

 。、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。

  五、指導(dǎo)書寫生字

 。、生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

 。、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。

 。、學(xué)生練寫:

  抄寫生字、生詞。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示生詞卡片,指名讀。

  二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

 。、導(dǎo)語(yǔ):

  作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,品味美。

 。、合作學(xué)習(xí),感受美:

  同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

 。场⑷嘟涣,教師點(diǎn)撥:

  ⑴ 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?

 。ㄉ涣鬟^(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí))

 、 “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”

  “高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

  閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

  通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

  能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?

 。ㄕf(shuō)明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮,牽著學(xué)生的鼻子走。)

  三、整體回顧,延伸拓展

 。、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。

 。、師生齊讀最后一節(jié)。

 。、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。

  四、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

 。、讀了這篇課文,你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!

 。、讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)

 。、各組交流,匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

 。、教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。

  五、課外作業(yè)

  抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

  【板書設(shè)計(jì)】

  鄉(xiāng)下人家

  獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

  無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

  屋前:瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天

  院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)

  四處:雞(悠閑自得)

  小河:鴨(快樂(lè)游戲)

  門前:吃晚飯(和諧自然)夏天

  瓜架上:紡織娘(快樂(lè)歌唱)秋天

  【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

  《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,那覓食雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

  我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村,因此班上的同學(xué)大都來(lái)自于農(nóng)村,但是他們有種“身在福中不知福”的感覺(jué)、也就是說(shuō),對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,他們都習(xí)以為常了,所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì),也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

  這節(jié)課的一開(kāi)始,我就先讓同學(xué)樣讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

  接著,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò) “自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

  讓我感到遺憾的是:課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開(kāi)的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此,我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。

  2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)題

  1、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境:

  總結(jié):詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。誠(chéng)摯親切的友情,典型農(nóng)家生活場(chǎng)景,熔自然美、生活美、友情美于一爐,可以看出詩(shī)人的內(nèi)心世界的和諧。

  2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧!

 。ㄔ谝魳(lè)聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面)

  3、導(dǎo)入:

  這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?讓我們一起隨著作家陳醉云,來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

 。ò鍟n題)齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,要求:

  ⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?

  ⑵ 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺(jué)?

 、 作者的最直接感受是什么?用──劃出來(lái)。

  2、師生交流:

 、 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

 、 說(shuō)感受。

  ⑶ 找到中心句。

 、 獨(dú)特、迷人什么意思?你怎么理解這句話?

 、 齊讀句子。

  作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,品味美。

  三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、合作學(xué)習(xí),感受美:

 、 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的畫面?

 、 畫面:

  屋前搭瓜 架門前種鮮花

  屋后春筍 冒院里雞覓食

  河中鴨 嬉戲

 、 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:你最喜歡的是哪個(gè)畫面?試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

  2、畫面逐個(gè)分析:

 。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的,相機(jī)出現(xiàn),理解)

  畫面一:屋前搭瓜架

  ⑴ 看圖片,想象說(shuō)話:

  這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?

 、 這里有一句話很難,讓我們一起來(lái)好好地讀一讀,想一想,看你能想到什么?

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

  ① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?

  (農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,色彩明麗,生活氣息濃厚,別致親切可愛(ài),純樸自然,春種秋收,夏可遮涼)

 、 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

  比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了

 、 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會(huì)給人什么感覺(jué)?(威嚴(yán),冷漠)

 、 出示圖片,比較三者,填空練習(xí)

  花兒落了的時(shí)候,結(jié)出( )的瓜,像( )似的掛在房前,襯著( ),它不如高樓門前的石獅子那樣( ),也不如旗桿那樣( ),卻是那么( )。

  ⑶ 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎?

  畫面二:門前種鮮花

  眼前除了綠綠的瓜架還有什么,對(duì),有紅花。怎么描寫的?誰(shuí)來(lái)讀讀?我們大家邊聽(tīng)邊想象畫面,你眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。

  樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的,為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著幾分華麗?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以)

 。m然是很常見(jiàn)的花,但是它們開(kāi)得是那么的漂亮)

  依著時(shí)令順序開(kāi)放,一年四季都有花相伴都高興呀,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

  畫面三:屋后春筍冒

  我們從門前來(lái)到屋后,那里有什么?竹!怎么讀?

  幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)

 、 你從中讀懂了什么?

  (春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃)

 、 理解探換成長(zhǎng)──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛(ài)他們啊,把他們當(dāng)成了人來(lái)寫,再讀讀,體會(huì)一下!

 、 想象雨后春筍的畫面

  畫面四:院里雞覓食

 、 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,這里還有小動(dòng)物呢,誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段,誰(shuí)描寫鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么?

 、 你為什么會(huì)這么讀?

 。▼寢寧‰u覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴,大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?(斗志昂揚(yáng)的將軍,盡職盡責(zé)的丈夫)。

  畫面五:河中鴨嬉戲

 、 那河中的鴨子呢?誰(shuí)讀讀?

  ⑵ 你從哪些詞中讀出了什么?

 。◤挠螒蛑凶x出鴨子們生活的很自由很快樂(lè);從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。)

  ⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

  四、總結(jié)全文,提升

  1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō):生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂(lè),讀1~4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  2、拓展:

 、 當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,有感情地背誦你最喜歡的畫面。

 、 當(dāng)個(gè)小作家,請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  【板書】

  鄉(xiāng)下人家

  屋前搭瓜架

  門前種鮮花 獨(dú)特

  屋后春筍冒

  院里雞覓食 迷人

  河中鴨嬉戲

  【教學(xué)反思】

  在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神

  新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透,這是我們教育思想一次偉大的解放,它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的人文性,主要體現(xiàn)在以人為本:關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長(zhǎng),承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,重視情感的熏陶感染,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此,語(yǔ)文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,表現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

  一、自選方式,給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

  學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的,要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)方法,自學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),或圈點(diǎn),或查寫,或操練,充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

  在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文,讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容,并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后,把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

  二、自主實(shí)踐,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

  語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ))。在教學(xué)中,教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng),盡情舒展生命活力。

  在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解、感悟課文所表達(dá)的情,我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,自己學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

  三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

  創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要始終做到心中有學(xué)生,心中有主體,尊重學(xué)生,尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ))。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

  四、體悟情感,給學(xué)生課外延伸的空間

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。

  《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng),當(dāng)當(dāng)小畫家,當(dāng)當(dāng)小作家等,學(xué)生又一次熱情高漲,在不同的實(shí)踐歷程中,他們的思想情感受到熏陶感染,他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸,讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。

  總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字,會(huì)把“率、巢”等14個(gè)生字寫正確,寫端正。

  2、能抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處,在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場(chǎng)景中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。

  3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

  4、能從平凡的事物,普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn),寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。

  教學(xué)突破口:

  選找“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處,在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  【意圖:興趣是最好的老師。上課伊始,借助多媒體,用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫,讓學(xué)生陶醉其中,緊接著引出課題,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望,為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊!

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想每段寫了什么?

  2、交流反饋生字掌握情況,并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。

  3、全文圍繞哪一句話來(lái)寫,你能找出來(lái)嗎?

  【意圖:學(xué)生自由閱讀全文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,對(duì)文章有個(gè)整體的感受,初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來(lái)寫,尤其緊扣“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)具體描寫,從而讓學(xué)生明白,這段話也就是文章的中心句,把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用!

  三、品讀課文,感悟美景

  ◆默讀全文,找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀,并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  策略一:反復(fù)誦讀第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。

  1﹑指名讀這段話,用自己的話說(shuō)說(shuō)這一段寫什么內(nèi)容?

  2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處?再讀這段話,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面?

  3、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特裝飾”。

  【意圖:作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉,抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  策略二:反復(fù)誦讀第二自然段,感受鄉(xiāng)下人家門前種花,屋后種竹的獨(dú)特美。

  1﹑指名讀這段話,用自己的話說(shuō)說(shuō)這一段寫什么內(nèi)容?

  2、從哪些語(yǔ)句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處?讀著讀著,你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

  3、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。

  【意圖:作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來(lái)寫,運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口,讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情!

  策略三:自主誦讀,感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場(chǎng)景的獨(dú)特之處。

  【意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景,領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來(lái)寫的!

  四、美讀品味,積累語(yǔ)言

  1、創(chuàng)設(shè)情境,配樂(lè)朗讀課文。

  2、用詩(shī)的形式誦讀課文。

  3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

  4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章

  【意圖:新課標(biāo)指出,中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段,并能夠試著背誦積累,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中積累語(yǔ)言,在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩(shī)的形式誦讀,讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味,感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩(shī)情,積累了優(yōu)美句段!

  五、領(lǐng)悟?qū)懛,練筆延伸

  1、總結(jié)本文的寫作方法:圍繞一個(gè)意思,抓住最平常、最普通的事物,通過(guò)對(duì)比、擬人的手法,寫出景物的特點(diǎn)。

  2、出示畫面,學(xué)生練筆

  3、交流反饋,相互評(píng)議

  【意圖:結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P,意在落實(shí)“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的思想,提高閱讀教學(xué)中寫的密度,從而提高學(xué)生寫作能力。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)課文3~6自然段,聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

  2.有感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式

  3.聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美;體會(huì)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式。

  【課前準(zhǔn)備】

  音頻材料 圖片 課件

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、回顧朗讀,奔主題

  1 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎?

  生:瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。

  2 師:看,別有情趣的瓜架、門前盛開(kāi)的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩(shī)情畫意,真是獨(dú)特迷人。難怪作者說(shuō)——

  (課件出示,生讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  3 師:這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去看看剩下的這些風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪里。

  設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏!

  二、聯(lián)系生活,想象畫面,體會(huì)語(yǔ)言描寫的意境之美。

  (一)師:自由讀3—6自然段,結(jié)合這些畫面,說(shuō)說(shuō)你又欣賞到了哪些風(fēng)景?

  生反饋,師相機(jī)板書:雞鴨覓食

  院落晚餐

  月夜美夢(mèng)

 。ǘ┢吩~析句,感悟中心

  1.雞鴨覓食

  師:雞和鴨在生活中是最常見(jiàn)的,我們先來(lái)看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段,邊讀邊畫出你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好在哪里,你為什么喜歡。

  a 你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說(shuō)明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍;

  屏幕出示句子,進(jìn)行比較。(把“雞”提前,起強(qiáng)調(diào)作用。)

  鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。

  雞,鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。

  b 糾正學(xué)生“覓食”的讀音;“率”字的寫法;由“率領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書:率領(lǐng)、覓食)

  c由“聳著”“大踏步”“走來(lái)走去”等詞語(yǔ),體會(huì)雄雞的神氣、有趣,感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。(板書:聳著、大踏步)

  指名:你能邊表演邊讀讀嗎?

  句子訓(xùn)練:說(shuō)一說(shuō)(先同桌說(shuō)說(shuō))

  聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,它心里想——

  d搗衣是什么意思?看到過(guò)搗衣?(板書:搗衣)

  能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?(驚慌失措、四處逃竄)

  e 即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。

  這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使 ,它們也 !眮(lái)說(shuō)一句話。

  (即使有小船劃過(guò),它們也從不驚慌。即使有人在游泳,它們也從不慌張。)

  師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,雞鴨成群,他們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家,與人們相處地那么和諧自然,難怪作者贊嘆——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  2、院前晚餐

  a 師:同學(xué)們,你們?cè)谧约业脑鹤永锍赃^(guò)飯嗎?和在飯桌上吃有什么不同感受?讀第五自然段,看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無(wú)拘無(wú)束的感受,并找出文中的一個(gè)詞來(lái)概括這種感受。(板書:天高地闊)

  b 女生再讀,想想,鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么?

  c 鄉(xiāng)下人家,邊吃著飯,邊享受著自然、和諧的景色,真是天高地闊的享受;老師也想到自己兒時(shí)天高地闊的院前晚餐情景:

  我們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。慵懶的小黑狗開(kāi)始賣力地?fù)u晃著尾巴,時(shí)而在大人跟前繞來(lái)繞去,時(shí)而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗;樹上的知了和著屋后的流水聲唱起了落日歌;吃飽的大白鵝從河邊歸來(lái),在院中相互嬉鬧著,等著主人叫它們?nèi)敫C;路過(guò)的熟人總會(huì)停下腳步,扯著嗓門問(wèn)句:“你們都煮了什么好吃的呢?”

  師:同學(xué)們,回憶下,你們家院前吃飯時(shí),肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”,模仿作者生動(dòng)形象的.修辭手法,寫下來(lái)吧。

  寫話訓(xùn)練:我們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。

  d 生反饋。

  師總結(jié):鄉(xiāng)下人家,夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說(shuō)道:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  3、月夜美夢(mèng)

  a 師:秋天到了,夜也深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)——

  秋天到了,紡織娘……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  b 師:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?有什么感受?(板書:催眠曲)

  同桌合作讀,一個(gè)學(xué)紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動(dòng)聽(tīng)、感受甜蜜。(紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同)

  c男女生合作讀,讀出舒緩,能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  師小結(jié),鄉(xiāng)下人家,在秋天的夜里聽(tīng)著紡織娘唱的催眠曲進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),這在城里有嗎?所以作者說(shuō):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之處的同時(shí),教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀,最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文,背誦積累了好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累!

  三、結(jié)合板書總結(jié):1、剛才,我們隨作者一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,可以看出,作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,最普通的場(chǎng)面,描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)?粗@些畫面此時(shí)此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢?(板書:獨(dú)特、迷人)

  四、布置作業(yè):

  1、在我們房前屋后,早晚四季也有許多引以為豪的風(fēng)景,結(jié)合你自己看到的,想象到的,模仿文中的修辭手法及描寫順序,也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

  2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》,并想想詩(shī)中寫了哪些景物,并寫出自己的感受。

  【板書設(shè)計(jì)】

  21 鄉(xiāng)下人家

  雞鴨覓食 :率領(lǐng) 覓食 聳著 大踏步 搗衣

  院落晚餐 :天高地闊 獨(dú)特 迷人

  月夜美夢(mèng):催眠曲

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

  2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

 。薄⒙(tīng)!老師為你們帶來(lái)了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽(tīng)這音樂(lè),你們知道這是什么地方嗎?你看后有什么感受?(生說(shuō))

  這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書課題)

 。、檢查預(yù)習(xí)情況

  (1)開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞,師生訂正讀音。

 。2)學(xué)習(xí)多音字:摔、冠

 。3)看圖理解“搗衣”意。

 。4)觀察生字體,給同學(xué)提提醒,寫時(shí)要注意什么?

 。5)師生寫字:“率”、“巢”。學(xué)生寫后,同桌互查,寫得好的夸夸他,寫的不好幫幫他。

 。6)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀讀?

 、伲ǔ鍪揪渥樱骸班l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)

  ②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。

  二、精讀課文

  (一)合作探究:

  1、泛讀課文,作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

  2、交流。這么多美麗的場(chǎng)景,咱們嘗試著把它們寫成一首小詩(shī)吧。出示:鄉(xiāng)下人家

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花。

  群雞悠閑自在,

  小橋流水戲鴨。

  夕陽(yáng)鳥兒如畫,

  紡織娘高唱甜蜜,

  最美是鄉(xiāng)下人家。

  讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩(shī)吧!

  (二)多美的鄉(xiāng)村呀!請(qǐng)選中你最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  1、瓜藤滿架圖

 、倌x課文第一自然段,劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子,并在旁邊寫一寫喜歡的原因。

 、诮涣鳎耗奈煌瑢W(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了!保ㄉx)(展示相關(guān)圖片)

  “別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜,色彩明麗,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)

  為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(它特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?

  當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺(jué)?(威嚴(yán),冷漠)與城里的威嚴(yán)、冷漠比較,鄉(xiāng)下更怎么樣?對(duì),更顯可愛(ài)。那能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?老師也想讀讀,你覺(jué)得老師讀得如何,那你就像我這樣有感情地讀好嗎?大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛(ài)。

  ③歸納學(xué)習(xí)方法:讀文段,劃語(yǔ)句,說(shuō)體會(huì),感情讀。

  2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)師生交流

  出示句子“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!保ㄕ故緢D片)

  ①你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你描繪的畫面可真美。

 、跇闼睾腿A麗本來(lái)是相反的,為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以……)時(shí)令:季節(jié)

  雖然是很常見(jiàn)的花,但是它們開(kāi)得是那么的漂亮,依著時(shí)令順序開(kāi)放,一年四季都有花,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎?讓我們一起美美地讀吧!

 。2)屋后春筍冒

  我們從門前來(lái)到屋后,那里有什么?(竹)又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里?誰(shuí)來(lái)讀讀?(課件展示圖片)

  出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)!

 、倌銖闹凶x懂了什么?(春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,真是生機(jī)勃勃)從哪個(gè)字可以體會(huì)出?(是從“探”字中體會(huì)到的)

  ②探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同?(“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)

 、勰隳苓呑x邊做這個(gè)動(dòng)作嗎?

 。3)擬人句練習(xí)

  3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。

  出示句子“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫,你會(huì)畫上什么?(紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥)朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書方法。誰(shuí)還想讀?你讀時(shí)想到了什么?

 。ㄐ〗Y(jié))你們看,在農(nóng)村,紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。(板書:自然、和諧)從同學(xué)們積極的發(fā)言中,老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級(jí),我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),和諧是美的最高境界!讓我們帶著我們的理解再來(lái)朗讀這句話。

  三、回顧課文內(nèi)容,深化理解

  1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰(shuí)是鄉(xiāng)下人家的好友?

  “ , , ”都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”

  2、鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。(時(shí)間)

  鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。(季節(jié))

  鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。(地點(diǎn))

  鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。

  3、課文是按什么順序描寫的?從哪些詞句可以看出來(lái)?

 。ǚ壳拔莺蟮目臻g順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序)

  4、再讀最后一段,體會(huì)作者寫作的魅力。

  四、拓展

  1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天,很遺憾作者沒(méi)有寫冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語(yǔ)言描繪一下,說(shuō)給同桌聽(tīng)。((出示文字“拓展:想象一下,鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢?”及相關(guān)圖片)不過(guò)老師的圖片僅供參考,同學(xué)們可以大膽想象。

  2、交流。

  五、總結(jié)

  有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀!屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面!多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!生活是寫作的源泉,同學(xué)們,只要我們善于觀察生活、分析生活,一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

  六、作業(yè)

  1、準(zhǔn)備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧!

  2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

  3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,并展開(kāi)想象把它畫出

  板書設(shè)計(jì)

  20鄉(xiāng)下人家

  獨(dú)特、迷人

  自然、和諧

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

  教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情

  一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情

  播放“鳥語(yǔ)花香”音樂(lè),同時(shí)放樹林幻燈片。

  師:請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。

  師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥語(yǔ)花香,很自然的地方。)

  師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)?梢月(tīng)到這樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。

  二、再讀課文,尋找描寫順序。

  1、師:我第一次來(lái)金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng),走過(guò)大操場(chǎng)我看見(jiàn)了高大的教學(xué)樓,最后來(lái)到了這個(gè)教室見(jiàn)到了可愛(ài)的你們。有誰(shuí)知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過(guò)操場(chǎng)、來(lái)到教室)

  師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來(lái)到教室的同學(xué)把陽(yáng)光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽(yáng)光應(yīng)該會(huì)從那個(gè)窗戶照射進(jìn)來(lái),和同學(xué)們一樣想學(xué)知識(shí)呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開(kāi)始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書:早上、中午、晚上)

  師:同學(xué)們真棒,聽(tīng)得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來(lái)進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書)

  同樣的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來(lái)介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。

  引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。

  三、三線展開(kāi),品詞酌句。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來(lái)談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。

  抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:

  a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(集體朗讀)

  同學(xué)們閉上眼睛來(lái)感覺(jué)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

  (通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài))

  這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個(gè)字來(lái)給你看到的圖畫命名,我們來(lái)比賽。第一個(gè)老師先來(lái),“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家

  b、(幻燈片出)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(集體朗讀)

  一個(gè)“探”字用得非常好!

  師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái),探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀一讀。

  師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí),如:筍在春天的雨后,長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得快(從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來(lái)),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。

  這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖

  c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

  析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。

  d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。

  這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩(shī)《畫》里寫過(guò):遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚),這里可是——人來(lái)鴨不驚!w會(huì)到他們生活的悠閑(悠然自得)

  2、師:請(qǐng)同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?

  (春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。

  (夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(全班朗讀)

  ——“院落晚飯”圖。

  (秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖

  3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請(qǐng)同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。

  白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖

  傍晚:——“院落晚飯”圖。

  夜晚:——“月明人靜”圖

  四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景

  1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。

  瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

  2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會(huì)怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段

  教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。

  作者覺(jué)得鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。

  五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。

  師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來(lái)給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。

  瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

  你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來(lái)吧!

  教學(xué)后記:

  1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有試講直接就上了。

  2、第一次站在陌生的地方面對(duì)完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒(méi)有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。

  3、時(shí)間把握比較好,語(yǔ)言沒(méi)有累贅,環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,教材把握比較到位。

  4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺(jué),還沒(méi)能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

  4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。

  2、了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。

  【設(shè)計(jì)思路】

  通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫面、抓感受,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  引課:播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片,聊天:

  1、你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?

  2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

  一、文中有畫,導(dǎo)入課文

  先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:老師想要畫一幅畫,該用什么來(lái)畫呢?

  都是筆,有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò),中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫筆呢?

  其實(shí),中國(guó)的語(yǔ)言文字(板:文)就是一支很好的畫筆,它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。(板文:畫)唐代大詩(shī)人王維的詩(shī),就被蘇東坡稱為:詩(shī)中有畫。讀王維的詩(shī),眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

  今天,老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家,(板書題目)就是一篇“文中有畫”(板書:中有)的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”呢?

  二、初讀課文,感知畫面

  1、媒體出示學(xué)習(xí)要求:

  初讀課文,感受畫面:

 、糯舐暲首x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  ⑵邊讀邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

  2、生自學(xué)課文,教師巡視,了解長(zhǎng)句的朗讀情況。

  3、先同桌交流難讀的句子,再全班交流。

  個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo),注意停頓。

  根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子,引出1個(gè)畫面,用四字詞語(yǔ)概括,寫到黑板上。(你們讀得挺美的,從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面,板書。)

  4、交流從文中看到的畫面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,盡量用四字詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>

  瓜藤滿架鮮花開(kāi)放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步

  鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒

  紡織娘唱歌

  5、讓生劃線將所有景分成3部分,說(shuō)說(shuō)分的理由。

  6、教師小結(jié),揭示課文內(nèi)在的序列。

  7、齊讀畫面。

  三、品讀課文,描繪畫面

  1、引出最后一段:

  師:這么多迷人的風(fēng)景,的確可以說(shuō):

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  獨(dú)特是什么意思?迷人又是什么意思?

  師:原來(lái),我們剛才從文字中看到的(點(diǎn)板書)都是非常有特色的,令人陶醉的畫面。讓我們?cè)偃プx讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(shuō)(出示句式),也可以用自己的話說(shuō)。

  讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊想,你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?

  鄉(xiāng)下人家,_______________________________,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  2、學(xué)生朗讀課文,思考問(wèn)題。

  3、交流:

  過(guò)程:引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子,讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn),隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),最后小結(jié)。

  略講畫面:鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

  重點(diǎn)朗讀畫面:雄雞踏步(讀出威風(fēng))紡織娘唱歌(讀出催眠曲的特點(diǎn))

  重點(diǎn)理解畫面:瓜藤滿架(落實(shí)“可愛(ài)多了”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然)鮮花開(kāi)放(落實(shí)“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗)露天吃晚飯(落實(shí)“自然、和諧”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。)

  4、重新理解最后一段:

  出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。

  鄉(xiāng)下人家,不論____________________,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:早晨,晚上。春夏秋冬。竹林,小河。屋前,房前。

  再次齊讀此句。

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫面

  師:是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

  交流,點(diǎn)評(píng):是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,句子盡量?jī)?yōu)美。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)它寫作上的特點(diǎn),還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

  【板書設(shè)計(jì)】

  21、鄉(xiāng)下人家

  瓜藤攀檐

  鮮花輪綻

  春──秋 雨后春筍 自然、和諧

  雞鴨覓食 奇特、迷人

  院落晚餐

  月夜蟲鳴

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