精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。
。、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力,發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
。、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
。、學(xué)會(huì)生字,理解文中不懂的生詞。
。怠⒃谟懻摰幕A(chǔ)上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí),大體了解課文的內(nèi)容,提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
。、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀,討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
。、抄有現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的投影片。
。病⒊姓韺W(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話,朗讀詩(shī)歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題。
。病⒂烧n題提出問(wèn)題:
、 為什么要打引號(hào)?
、 分別是誰(shuí)說(shuō)的?
、 為什么會(huì)這么說(shuō)?
二、自讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
。病⑺伎迹
為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)?
。、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。)
⑴ 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?
結(jié)合實(shí)際談感受,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題,這對(duì)解決后兩個(gè)問(wèn)題起著關(guān)鍵作用。)
⑵ 為什么我越來(lái)越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)?
以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
、 作者為什么說(shuō)精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?
結(jié)合第二題,以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。
。础⑿〗M合作,探究,解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果,教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。保、精彩極了和糟糕透了
母親:鼓勵(lì) 父親:批評(píng)
兼而有之(幸運(yùn))
只有一種(引入歧途)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析:
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語(yǔ)教材第九冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了,父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵(lì)中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從悟字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程
課前交流:
請(qǐng)指定學(xué)生向教師發(fā)問(wèn),增強(qiáng)師生交融。
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,(板書(shū)課題)
2、讀課題,課題有什么特點(diǎn),(引號(hào)人物對(duì)話,反義詞)指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對(duì)反義詞的對(duì)比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎?下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題,你打算寫(xiě)什么?大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習(xí)慣,看了課題,馬上把書(shū)合上,臥到在床,構(gòu)思文本后再讀書(shū)對(duì)照,如果與自己想象一致,則暗喜,不如自己則小喜,比自己想的還好,則大喜。開(kāi)想吧,同學(xué)們,與書(shū)本對(duì)照,看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文,拋磚引玉。
5、那么,引號(hào)下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢?如果用笑臉怒臉標(biāo)志,分別貼在哪里?(板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉)
二、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)習(xí)委員起立,初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),有勞你的指點(diǎn)了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀,而且,因?yàn)闀r(shí)間有限,想請(qǐng)幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣,你看怎么分角色,又分角色給哪些同學(xué)呢?
請(qǐng)學(xué)委分配,教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定,其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢?聽(tīng)眾們打算做些什么??jī)A聽(tīng)是種禮貌,更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),那么就是最佳的聽(tīng)眾,最高明的評(píng)論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng),點(diǎn)評(píng)交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋,這篇課文就可以分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。那么怎樣分呢,標(biāo)志的詞句又是什么呢,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎?(第一部分篇幅長(zhǎng),第二部分的一些句子含義深刻)第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對(duì)我的第一首詩(shī),父母的評(píng)價(jià)截然不同,那么,母親怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)如何,父親怎樣評(píng)價(jià),我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分,用橫線畫(huà)出父母的不同評(píng)價(jià),用浪線畫(huà)出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過(guò)后,我們可以加入個(gè)人的思考,與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們小組合作,細(xì)讀第一部分,思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書(shū),鼓勵(lì),鞭策,小結(jié)都是一個(gè)字愛(ài),板畫(huà)心形。
9、分角色再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀,那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課,就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
三、過(guò)渡延伸
我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng),他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題:到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好,進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料,并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧,希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、緊扣課題,帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑:
上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿懸念,“精彩極了”“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對(duì)話作課題,要表達(dá)怎樣的重要信息?……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書(shū),然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí),教師不必指導(dǎo),學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受,不要急著往文本意義上引。
二、分層探究,升華體驗(yàn)
1、把課文分為兩部分:
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。
第一、二部分,通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的感受;第三部分,則多用討論的方法,結(jié)合老師的指點(diǎn),讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受:
、 學(xué)生默讀、畫(huà)注:
作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“__”畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。
、 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
、 大組交流朗讀:
對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。
老師要相機(jī)指點(diǎn):
對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受,不是教學(xué)重點(diǎn),也不是教學(xué)難點(diǎn),但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考,練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ),能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng),才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。
。场⑹䴕q的感受:
七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。
此部分以讀代講,符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
。、成年后的認(rèn)識(shí):
⑴ 明確讀書(shū)要求:
成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標(biāo)的精神之一。
、 學(xué)生讀書(shū)、思考。
、 小組合作交流。
⑷ 大組反饋,教師適時(shí)指導(dǎo):
大組反饋時(shí),教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高!
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來(lái),……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導(dǎo)表達(dá)
。、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)的感受,是深化閱讀,提高閱讀效果的有效方法。
本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn),和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華,主要采用朗讀涵詠法,疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法,教師主要起促進(jìn)思考的作用,同時(shí),作者也是文本的對(duì)話者之一。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫(xiě)、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)作者的情感。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受
教學(xué)流程:
一揭示課題,發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。
1、這篇文章的題目很有意思,一看題目就知道吧,看看題目,你覺(jué)得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞,這兩個(gè)都是極端的斷言,以及引用語(yǔ)言做課題加引號(hào)。)
2、通過(guò)題目,我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
二概括內(nèi)容,初步感知。
1、反復(fù)讀課文,解決生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、探究思辨,感悟內(nèi)涵。
1、抓住母親的語(yǔ)言,走進(jìn)母親心理,感受母親之溫柔之愛(ài)。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子,練習(xí)朗讀。
。1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)。【蕵O了!’她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
老師就是作者,誰(shuí)來(lái)當(dāng)母親來(lái)夸夸,看誰(shuí)最像“我”的母親?指名讀——齊讀。
還會(huì)怎么來(lái)夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻,如果你是巴迪,心情如何?(積累相關(guān)描寫(xiě)高興心情的詞語(yǔ)和句子)
在學(xué)生練讀的過(guò)程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
。2)“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀,齊讀。
如果你是母親,你真覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得精彩極了嗎?那為什么要這樣說(shuō)?
如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?用什么詞語(yǔ)或者句子來(lái)形容?
2、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子,來(lái)讀讀。
。1)寫(xiě)父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià),批評(píng)“我”在哪兒?
父親的言下之意是什么?
讀出父親的語(yǔ)氣。
交流父親心理。
那你覺(jué)得還要不要感謝父親呢?再讀課文,從文中找出理由。
。2)生再匯報(bào)。文中有四處理由,師都讓學(xué)生自由找,談感受。
。3)師:當(dāng)巴迪拿著國(guó)際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí),他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?根據(jù)上下文思考一下,誰(shuí)最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí),我明白,無(wú)論是精彩極了,還是糟糕透了,這都是父母對(duì)“我”深沉的愛(ài)。
板書(shū):愛(ài)
4、對(duì)于父母的愛(ài),作者在文中也有文字可見(jiàn),找出來(lái)讀一讀。
。1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
。2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀——齊讀)
5、書(shū)面練習(xí),概括提升師:
學(xué)了課文,談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解,任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢?(課件出示填空)
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的(),母愛(ài)像(),它()。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(),父愛(ài)像(),它()。
四、回應(yīng)開(kāi)頭,問(wèn)題解決。
1、學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言,我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫(xiě),師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)含義深刻的句子,逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛(ài),并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“糟糕透了” 對(duì)“精彩極了”和兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
。薄⑿蕾p歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》:
師:這是一首大家都很熟悉的歌,是呀,“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛(ài)”都包含了什么樣的愛(ài)?
你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對(duì)子女的愛(ài)?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,相信大家一定會(huì)進(jìn)一步理解愛(ài)的真諦。
二、仔細(xì)品讀,讀中體會(huì)情感
。薄W(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容:
、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么?
、 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容,并勾畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句,想一想你從中體會(huì)到了什么?
⑶ 全班交流,各抒己見(jiàn):
學(xué)情預(yù)測(cè):
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生1:讀了第一自然段,我體會(huì)到母親很興奮。
師:你體會(huì)得多好,能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下,是怎么體會(huì)到母親的興奮?
(從“眼睛發(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會(huì)到的。)
師:原來(lái)你是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)的,你能不能學(xué)著母親的語(yǔ)氣,興奮地嚷著──
(生有感情地朗讀。)
引導(dǎo):要知道,當(dāng)時(shí)“我”才幾歲?──是。∑甙藲q就能寫(xiě)詩(shī),多了不起啊,作為一個(gè)母親,看到自己的兒子七八歲就能寫(xiě)詩(shī),該是何等地興奮和激動(dòng)呢?
小結(jié):
這一段短短幾句話,通過(guò)母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,把母親看到“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍,讀出母親的那種興奮和自豪。
生2:“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師:“靦腆”是什么意思?生活中,你有過(guò)這樣的感受嗎?
。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。)
師:能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì),你對(duì)課文的理解會(huì)更透徹。生活中,大家肯定有過(guò)被人贊揚(yáng)的時(shí)候,所以,這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì)陌生。
⑷ 分角色朗讀父母親的對(duì)話,感受一下人物的不同心理好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言,將枯燥的文字變成立體的形象,將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,一遍又一遍地體會(huì)親切、動(dòng)情。
。、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容:
、 文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的我們都清楚了,生活中你遇到過(guò)為一件事,就招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的情況嗎?
、 現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡那種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?
、 看來(lái)大家都傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,老師也和你們一樣,也有這樣的想法,這也許是大多數(shù)人的共性吧!可是,假如生活中只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀“長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí)”這一部分。讀完后,有疑難的問(wèn)題提出來(lái)在小組里討論交流,能解決的小組里自行解決,解決不了的小組長(zhǎng)作好記錄,提出來(lái)全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預(yù)測(cè):
估計(jì)學(xué)生提出的主要問(wèn)題有:
、 長(zhǎng)大后,作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)?
、 單憑母親的這種愛(ài),為什么會(huì)把人引入歧途?
、 為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛(ài)”?
、 自由讀書(shū),小組討論。
、 交流匯報(bào),互相啟發(fā)。
、 大聲朗讀最后一段,進(jìn)一步深化閱讀感受。
設(shè)計(jì)意圖:讀議結(jié)合,暢所欲言,教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。
三、升華認(rèn)識(shí),寫(xiě)出感想
師:通過(guò)這篇課文的理解和體會(huì),讓我一下子覺(jué)得同學(xué)們突然間長(zhǎng)大了許多,懂得了不少新的道理,也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。(課件出示小小贈(zèng)言板)贈(zèng)言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想,拋磚引玉,愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受,通過(guò)只言片語(yǔ)記載下來(lái),相信大家會(huì)寫(xiě)得更精彩。
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解,互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來(lái),做到既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人。
四、總結(jié)拓展,推薦書(shū)目
師:是啊,美國(guó)作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的,因?yàn)樗扔幸粋(gè)嚴(yán)厲的父親,又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛(ài)的光芒,今天老師想給大家推薦其中的三篇,有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。
設(shè)計(jì)意圖:課文內(nèi)容的延伸,再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣,目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、練習(xí)正確,流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記:
在教學(xué)本課時(shí),我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì),讓學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,對(duì)文中重要部分的朗讀處理,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式,一方面促使學(xué)生去認(rèn)真,自主,積極地讀書(shū),另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀,講故事讀,表演朗讀等方式,雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高,讀得……
二、學(xué)習(xí)課文
。、用自己喜歡的方式讀課文第1~14段。
。、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
。、從這件事中,你有什么體會(huì)。
板書(shū):
得意、沉重
4、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢,請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段,把自己感受最深的句子劃出來(lái)。
。怠⑿〗M交流:
你感受最深的是什么?
6、全班交流(結(jié)合生活實(shí)際):
指名交流:
出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么?
這段話是說(shuō),在一個(gè)人的生活中,需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使自己鼓起前進(jìn)的勇氣,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,勇往直前。另外,人的生活中還需要一種警告的力量,需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤,提醒自己小心謹(jǐn)慎,更加努力:缺少前者,人生很可能喪失信心,停而不前,而缺少后者,人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣?假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢?
讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài),自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的?
出示第17段。
“兩股風(fēng)”指什么?
成年后的作者終于明白了,“精彩極了”,“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià),雖然有點(diǎn)矛盾,有些極端,但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。
母親之愛(ài)是怎樣的,和藹的,鼓起自己前進(jìn)的勇氣,給作者信心和力量;父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的,警告性的,幫助作者修正前進(jìn)的方向,提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解?
能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá):“精彩極了”,“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)?
讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài),自己試讀,指名讀,齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言
1、指板書(shū),在本文作者看來(lái),愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式,是哪兩種?
不是很好,但我覺(jué)得這都不要緊,要以這樣訓(xùn)練下來(lái),他們一定會(huì)進(jìn)步的。
。、那么,就你個(gè)人而言,你比較喜歡哪一種愛(ài)?
說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)7
課前:我在西藏工作了十年,所以我看起來(lái)就像藏族了,我們通過(guò)一堂課互相了解。
上課。
一、導(dǎo)入
1、每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了──表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了──批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
。、談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
。薄⑿“偷献隽耸裁词碌玫搅藘煞N評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
。病⒖创笃聊,讀懂了嗎?
課件出示:
是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?
一生回答。
。场⒄易x母親的話,師范讀:
這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。
。础煟鹤x得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見(jiàn),(有同學(xué)舉手)好,你說(shuō)。
生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。
5、巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
6、巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?
、 父親終于回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),──現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
、 聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。
(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀。)
⑶ 出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子),什么描寫(xiě)?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
過(guò)渡:
此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過(guò),隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
。、全班交流。
。、主要交流的句子:
“一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”
、 師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
、 合作讀這段話,女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子,男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛(ài)),老師做過(guò)渡。
⑶ 這種愛(ài)你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話:
理解“批評(píng)也是愛(ài)。
情景:
小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?
又一次沒(méi)完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎么理解?
類似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。
生活中的批評(píng)多了,巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō),您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
。▽(duì)我自己)為什么?好,把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎?起立,喊一聲老師,對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人,除了這句話,你還想對(duì)他們說(shuō)些什么?
回去把你想說(shuō)的話,寫(xiě)到卡片上,送給你想說(shuō)的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
。病⒂懈星榈乩首x課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
。、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
。、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
。薄⒆プ 熬省焙汀霸愀狻眱蓚(gè)詞語(yǔ),理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ),揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了,什么糟糕透了?”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
。、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:理解“靦腆”的意思,體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,從讀中感悟課文情感。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”,感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的'語(yǔ)句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞,導(dǎo)入課文題目
師:今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感到特別榮幸,老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?
板書(shū):
精彩
師:誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎?
板書(shū):
槽糕
師:誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話。
。ㄖ该卮。)
師:你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。(補(bǔ)充板書(shū)課題)誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題?
。ㄖ该x、齊讀。)
二、整體感知課文內(nèi)容,帶著問(wèn)題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
。▽W(xué)生自由讀課文,然后匯報(bào)上面的問(wèn)題,教師根據(jù)回答)
板書(shū):
父親、母親
師:母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?我們來(lái)讀課文的前半部分,誰(shuí)愿意讀?
提出要求:邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ),并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。
。ㄉx書(shū)交流,教師巡視。)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
。、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng):
師:看了“我”的詩(shī),媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)?
抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě),引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。
板書(shū):
“贊美”
師:你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎?
。ㄖ该x。)
師:聽(tīng)了母親的贊美!拔夷?”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)?
。ㄖ乩斫猓红t腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。)
。、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng):
師:聽(tīng)了媽媽的贊美,“我”滿懷信心地等待著父親回來(lái),結(jié)果呢?聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià),“我”的心情又如何呢?
板書(shū):
批評(píng)
師:能讀出父親批評(píng)語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎?
。ㄖ该首x、角色朗讀。)
師:作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。ㄒ龑(dǎo)聯(lián)系自己生活,體會(huì)父母的教育方式,讓學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解。)
師:確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至打罵的事,你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事,讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求?
師:同學(xué)們說(shuō)的真好,有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī),而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為,是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身,是一種理性的評(píng)價(jià)。
板書(shū):
“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”
四、設(shè)置懸念,布置預(yù)習(xí)作業(yè)
師:一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解,但在“我”長(zhǎng)大后,又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣?才七八歲時(shí)的作者不理解,但長(zhǎng)大后,特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言,寫(xiě)在文章的第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。
二、品讀課文,理解感悟
。、自由朗讀課文第二部分,用“——”畫(huà)出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。
2、品讀重點(diǎn)句段:
要求:讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。)
。、多種形式的朗讀句子,引導(dǎo)暢談自己的體會(huì):
相機(jī)指導(dǎo)理解:靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。
師小結(jié):
在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài),鼓勵(lì)式的愛(ài);“糟糕透了”是爸爸的提醒,是爸爸那嚴(yán)厲的愛(ài),嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)的形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。
板書(shū):
鼓勵(lì)、慈祥;提醒、嚴(yán)厲
。、指導(dǎo)感情朗讀:
作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解,老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái),讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?ài)。
師:其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步,有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。
。、自學(xué)后,小組合作學(xué)習(xí):
用自己喜歡的方式讀讀課文,把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái),和大家討論。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解:
、 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
⑵ “這些年來(lái),我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么?
。、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)全班交流,小結(jié)。
7、有感情地朗讀課文,加深體會(huì)。
三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華
。薄煟和瑢W(xué)們,課文學(xué)完了,老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道,大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo),關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng),也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵,但他們只有一個(gè)目的,那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示,在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。
。、拓展延伸,引發(fā)共鳴,升華情感:
。ㄍ瓿尚【毠P。)
出示課件:
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影,這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片,你想起了什么?此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)吧!
。、總結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了,成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng),用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛(ài)!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評(píng)
鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲
“愛(ài)”
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):熟讀課文,能用普通話流利且有感情的朗讀課文;能理解詞語(yǔ)意思。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)讀課文,理解句子意思,體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)父母對(duì)于子女的愛(ài),聯(lián)系自身實(shí)際,深切感受自己的父母給予自己的愛(ài),用一顆感恩的心,愛(ài)自己的父母,孝敬長(zhǎng)輩,努力學(xué)習(xí),回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛(ài)的理解,以及他們不同的表達(dá)愛(ài)的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入:
出示白板,白板上有一道填空題,要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我( )出飯廳,( )進(jìn)自己的房間,( )到床上失聲痛哭起來(lái)。
( 注:孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng):回答得真好!簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案:走、跑、沖;走、跑、沖;睡、撲、趴、躺。)
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案,老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫(xiě)了一首詩(shī),卻得到截然不同的兩種答案,這是怎么一回事呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
。ò鍟(shū)課題,故意不寫(xiě)引號(hào))
師:請(qǐng)孩子們觀察,老師寫(xiě)的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣?“糟糕透了”還可以怎么說(shuō)?
生:“糟糕極了”。
師: 那就是說(shuō)......
生:“極”和“透”是近義詞。
師:孩子們,請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞?纯此麄冇惺裁绰(lián)系?
生:“他們是一對(duì)反義詞。
師:孩子們真棒!一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了!那接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文的標(biāo)題。
生:......
師:“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒(méi)聽(tīng)出那味兒?請(qǐng)?jiān)僮x,揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語(yǔ)氣,“糟糕透了”又是一種什么樣的語(yǔ)氣?
生:......
師:好,讀的真好!現(xiàn)在請(qǐng)你們讀一讀課文,看看文中的主人公發(fā)生了什么事?為什么會(huì)得到兩種評(píng)價(jià)?
生:.......
師:故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們是誰(shuí)?
生:3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師:發(fā)生了一件什么事?
生:巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽說(shuō):“精彩極了”爸爸說(shuō):“糟糕透了”。
師:巴迪寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候他多大?
生:七八歲。
師:七八歲是多大?你們多大了?
生:10、11、12歲
師:那巴迪比你們......
生:小。
師:哦,巴迪比你們小,七八歲,應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級(jí)。七八歲的小巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),這是他第幾次寫(xiě)詩(shī)?
生:第一次。
師:巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫(xiě)詩(shī),給媽媽看。媽媽看后覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?
生:“精彩極了”。
師:你們是怎么知道的?
生:書(shū)上有,第一自然就有。
。ㄒ髮W(xué)生大聲朗讀第一自然段)
師:巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪,這時(shí)候的你心情怎么樣?
生:......"
師:請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:......
師:好,真棒,小巴迪也一樣,他不僅高興,不僅興奮,他還有些靦腆,“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生:父親看。
師:父親在家嗎?
生:沒(méi)有。
師:于是,巴迪開(kāi)始等待父親,在等父親的過(guò)程中他做了些什么?
生:......
師:做完這些,就只剩下等待了,巴迪一次又一次地看鐘,七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,從“父親推門(mén)而入的這一自然開(kāi)始,一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師:父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎?
生:不是,父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”!
假如,你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后,在等待了一下午,并且還把詩(shī)謄抄了一遍,還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià),此時(shí)的你心情如何?小組討論一下。
......
師:好。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:......
師:巴迪很難過(guò),他覺(jué)得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí),那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎?
生:不贊同。
師:從哪些地方可以知道母親不贊同?
生:......
師:父母爭(zhēng)吵的時(shí)候,巴迪在場(chǎng)嗎?
生:......
師:巴迪聽(tīng)到母親說(shuō)“巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī),應(yīng)該鼓勵(lì)”。從這句話中,你讀到了什么?
生:.......
師:請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理,他會(huì)怎樣想,假如你就是巴迪,你會(huì)怎么想?
生:從這句話中我知道母親本來(lái)就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣,她是為了鼓勵(lì)巴迪才說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師:回答的真好!母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候,巴迪在場(chǎng),雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景,假如你就是巴迪,你會(huì)怎么樣?小組討論一下。
生:......
師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:......
師:真好,都有自己的體會(huì),自己感受,巴迪也一樣,他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師:請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞,剛才,你們也填了動(dòng)詞在里面,我們也來(lái)讀一讀,體會(huì)一下,是課文中的這幾個(gè)詞好呢?還是咱自己填的詞好!
我再也受不了了。我( 走/跑 )出飯廳,( 跑 /走 )進(jìn)自己的房間,( 躺 )到床上失聲痛哭起來(lái)。
我再也受不了了。我( 沖 )出飯廳,( 跑 )進(jìn)自己的房間,( 撲 )到床上失聲痛哭起來(lái)。
師:對(duì)比一下,哪個(gè)好?好在哪兒?可以小組討論一下。
......
生:課文中的這幾個(gè)詞好,因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的,他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心,難過(guò)!
師:真好,孩子們,你們真棒!對(duì)于這一切,七八歲的巴迪無(wú)法理解,他傷心難過(guò),又過(guò)了好幾年,巴迪又寫(xiě)了詩(shī),父親還是給出了不好的評(píng)價(jià),這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的?
生:......
師:十二歲左右的巴迪已經(jīng)開(kāi)始理解父親的嚴(yán)厲,時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去,巴迪長(zhǎng)大了,這個(gè)時(shí)候他對(duì)父母的做法認(rèn)同嗎?
生:認(rèn)同。
師:從什么地方知道的?
生:最后一自然段。
師:那好,請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
師:巴迪說(shuō)她需要母親的鼓勵(lì),也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來(lái)!皟晒娠L(fēng)”指的是什么?
生:......
師:這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎?
生:能。
師:他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎?
生:知道
師:為什么?
生:因?yàn)椤皭?ài)”。
師,對(duì),師因?yàn)閻?ài),母親希望巴迪樹(shù)立起寫(xiě)作的信心,鼓勵(lì)巴迪,父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn),不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜,所以對(duì)他很嚴(yán)厲,那么孩子們,能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們感受到的父母的愛(ài)。
生:......
師:父愛(ài)如山。教你們沉穩(wěn),母愛(ài)如水,細(xì)膩溫暖,孩子們,我們應(yīng)該怎么做呢?
生:......
師:僅僅是愛(ài)父母;貓(bào)父母嗎?
生:......
師:<結(jié)語(yǔ)>所以,我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們,愛(ài)我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩,孝敬長(zhǎng)輩,在校尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思:在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn),關(guān)注巴迪的年齡,比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了,可是上課的時(shí)候,不知怎么竟給忽略掉了,我認(rèn)為,這是一個(gè)敗筆,因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷,不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ),揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生探究,展現(xiàn)學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
〖教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、回顧課文:
課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、師:巴迪的一首詩(shī),卻得到父母的不同評(píng)價(jià),這究竟是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)文章第一部分:
、 體會(huì)父母的評(píng)價(jià):
、 快速瀏覽1~14自然段,找出父母的評(píng)價(jià),讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。
、 再讀課文,思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流,把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng),再談出自己的體會(huì)。
、 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛(ài)。
、 指導(dǎo)朗讀。
、 體會(huì)巴迪的心情:
① 巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?
② 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。
、 師引讀課文,加深理解。
2、學(xué)習(xí)文章第二部分:
、 課件:
出示句子,理解“不得不”。
⑵ 體會(huì)巴迪的情感變化:
雖然不能完全理解父母的愛(ài),但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分:
、 自讀課文,把感受深的句子劃下來(lái),試提一些問(wèn)題幫助理解句子。
⑵ 學(xué)生談體會(huì),師點(diǎn)撥:
(出示課件)“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的……”
母親的力量會(huì)帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
、 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件:
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
⑷ 積累語(yǔ)言:
背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。
四、總結(jié)課文,升華感情
1、學(xué)了課文,你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語(yǔ)言總結(jié)自己對(duì)愛(ài)的理解。
【教學(xué)反思】
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過(guò)程。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的理解運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。
不足:
1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題還可以再整合,使問(wèn)題更精練。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感悟父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下,我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫(xiě)了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1~14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1~14自然段,要求:讀正確,不添字,不漏字,富有感情。
2、領(lǐng)悟:
、 “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?
⑵ 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?
、 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段,那么現(xiàn)在,誰(shuí)能告訴老師“我讀懂了……”
(當(dāng)“我”作了第一首詩(shī)后,父母分別做了什么評(píng)價(jià),面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?
“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià),這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情,所以為了鼓勵(lì)子女,常會(huì)說(shuō)些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)出詩(shī),就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情,并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何,而會(huì)借著詩(shī)為話題,贊賞“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。“糟糕透了”是父親的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫(xiě)詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特別重視理性,所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情,沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò),在這里,這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的,他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了,以致使孩子“洋洋得意”,此時(shí),給孩子一些警告,可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。
4、請(qǐng)大家再一次朗讀1~14自然段,注意:這次讀要進(jìn)入角色。那么,我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?
母親的話要讀得激動(dòng),富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫,受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺(jué)。
(過(guò)渡:媽媽對(duì)“我”作的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分(15~17自然段)
1、自由讀15~17自然段,劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家討論。
、 作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)!
⑵ 成年后,作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”,這是為什么?
2、默讀最后一個(gè)自然段,討論:
、 “兩種聲音”指的是_____。
⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____,所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)ィ蔀開(kāi)____。
五、再讀課文,談感受
1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈,再一次感受父母最深沉的愛(ài)。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15~17自然段。
2、在作者看來(lái),愛(ài)有兩種不同的表達(dá)方式,是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文,你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ),揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。
、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí):
1、第一課時(shí):
初讀課文了解課文大意,學(xué)會(huì)生字新詞。
2、第二課時(shí):
研讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問(wèn)題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流,教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語(yǔ)言積累,滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài),作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對(duì),學(xué)有實(shí)效,學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”,學(xué)生各抒己見(jiàn),自由表達(dá),個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂,我的語(yǔ)言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價(jià)值。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么?(“愛(ài)”)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章,請(qǐng)大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師:讀了這個(gè)課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號(hào)。(在這里為什么加引號(hào)?表示:直接引用,我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了,“精彩極了”是母親說(shuō)的,“糟糕透了”是父親說(shuō)的,題目引用了他們的話,所以加引號(hào)。)
、凇熬蕵O了”和“糟糕透了”意思正好相反;
。ù蠹叶碱A(yù)習(xí)了課文了,面對(duì)兒子的一首詩(shī),為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評(píng)價(jià)呢?我們會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中討論。)
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。
。1)檢查字詞(屏幕出示):
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫(xiě)敬仰奇妙
判斷濕潤(rùn)糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意:哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀?大家齊讀兩遍。“靦腆、謄寫(xiě)、歧途”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
。2)大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?(生問(wèn)生答)
三、研讀課文:
1、主要內(nèi)容
師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
。ㄎ移甙藲q的時(shí)候,寫(xiě)了第一首詩(shī),媽媽稱贊說(shuō)“精彩極了”,爸爸卻批評(píng)說(shuō)“糟糕透了”在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)中,我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo),成長(zhǎng)為一名作家。長(zhǎng)大后,我明白了他們的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)我的愛(ài)。)
2、解讀1-14段
師:事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī),(屏幕出示):同樣的一首詩(shī),爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)后,又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀1-14自然段,找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案用筆畫(huà)出來(lái),并在這些詞句旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
3、匯報(bào):
(一)、我們先來(lái)看媽媽的反應(yīng):
師:誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后,有什么樣的反應(yīng)?
屏幕出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)。【蕵O了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興地再次擁抱了我。
1.師:這是母親的反應(yīng),大家看一看,這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
2.你從這些句子中,感受到了什么?——媽媽激動(dòng)、開(kāi)心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興、開(kāi)心?
。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。)
4.誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話?(孫靜茹)
5.聽(tīng)了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?
“我既靦腆,又得意洋洋。”
這是對(duì)我的描寫(xiě),“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想:母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)真的有那么精彩嗎?
(“源于愛(ài),是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”)
正是出于對(duì)我的愛(ài)和鼓勵(lì),媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí),我更迫不及待的想要什么?
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?
。ā罢麄(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)!
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了!保
師:作者迫不及待地想要得到父親的贊賞,可是父親的反應(yīng)是什么呢?
(二)、父親的反應(yīng)
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子?
、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩(shī)吸引住了!
⑵“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。
師:父親喜歡這首詩(shī)嗎?從哪一個(gè)字可以看得出來(lái)?你體會(huì)到了什么?(批評(píng)、嚴(yán)厲)
。3)師:遭愛(ài)到父親的批評(píng)以后,此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)?
、佟拔覜_出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。”
師:這一句話是什么描寫(xiě)?從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的?
。ㄗ髡叩男那椋簜摹⑹、難過(guò))
師:正所謂:“期望越大,失望越大。”此時(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過(guò)。
。4)師:爸爸為什么要這樣做呢?
引導(dǎo):父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說(shuō),目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。
(三)分角色讀。
師:下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
(四)講解15-17段。
師:后來(lái),小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家,寫(xiě)了很多作品(幻燈出示:作者簡(jiǎn)介。)大家想一想?小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路,并且成了大作家?
請(qǐng)同學(xué)們讀15-17自然段,在小組內(nèi)合作探討一下,找出原因用筆畫(huà)出來(lái),在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
預(yù)設(shè):
1、“不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫(xiě)作……根據(jù)父親的批語(yǔ),我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說(shuō):……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭……”
師:從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他,有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨:生活中的每一個(gè)人,同學(xué)們齊讀“都……提高。”
師:“歧途”是什么意思?——比喻錯(cuò)誤的道路。
師:那么請(qǐng)大家用文中的一句話告訴我作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么?
幻燈出示:我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師:誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么?
師:在作者的眼里,愛(ài)有兩種表達(dá)形式,一種是“精彩極了”,這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài);另一種是“糟糕透了”,這是父親嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))
3、大家想象一下,如果巴迪在成長(zhǎng)的過(guò)程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛(ài)會(huì)怎樣?如果只有父親嚴(yán)厲的批評(píng)式的愛(ài)會(huì)怎樣?
4、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛(ài)屬于哪一種?老師給你的愛(ài)屬于哪一種?
(五)作業(yè):小練筆
師:生活中愛(ài)的表現(xiàn)形式有很多種,你在生活中遇到過(guò)哪種形式的愛(ài),試著寫(xiě)一寫(xiě)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)14
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
主要表現(xiàn)為:
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
以說(shuō)名言,悟名言,寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語(yǔ)牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
指名學(xué)生說(shuō)名言。
二、讀名言、悟名言
。ㄒ唬┳x名言,質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀,生齊讀。
2、讀了這么幾遍了,你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎?
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結(jié)并板貼:愛(ài)的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
。╝、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量,還需要警告的力量來(lái)平衡?
b、母親的力量指什么?警告的力量指什么?
c、為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?)
。ǘ┪蛎、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問(wèn)題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好“精彩極了”,再讀好“糟糕透了”)。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段,好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書(shū):七八歲時(shí)第一首詩(shī)
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。(先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段,再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。)
4、我們看寫(xiě)母親的句段,母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩?
生找讀,指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2—4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?
指名學(xué)生說(shuō),師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說(shuō),也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
。╝、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。)
7、是啊,母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊。可是,我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了,這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài),和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利,那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了?如果只有某一種愛(ài),會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣?
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫(xiě)了許多作品后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫(xiě)下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里,我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
三、寫(xiě)名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢?寫(xiě)好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,來(lái)抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
總評(píng):
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過(guò)多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過(guò)質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟,讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言,不管是指令性的語(yǔ)言,還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),老師是這樣說(shuō)的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰(shuí)行?”“你說(shuō)得精彩極了,老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)!睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、默讀課文,把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。
。、了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
。薄㈩A(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、查閱作者美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的有關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
。、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、導(dǎo)言:
今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
二、初步感知,理清層次
。、以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?
2、以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。
3、全班交流:
、爬首x課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。
、茖W(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
⑶課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。
⑷課文主要講什么?
三、品讀文章,體會(huì)情感
。、出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
。病W(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
。、點(diǎn)撥引導(dǎo):
。ǜ鶕(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。)
、耪Z(yǔ)段一:
“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我!
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
。R讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”。)
導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?
、普Z(yǔ)段二:
引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。
、钦Z(yǔ)段三:
“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。
導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?
、日Z(yǔ)段四:
他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
四、布置作業(yè),體會(huì)情感
。、有情感朗讀課文。
。、結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第二課時(shí)
一、披文得意,自我感悟
。薄⑼ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
。、文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià):
誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
。、對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。
。、母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?
。、父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō),父親的評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1~14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?
二、聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)
1、文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?
2、現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由。
。场⒖磥(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。
。、大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
三、反思文本,內(nèi)化情感
。、通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫(xiě)一篇200字左右的短文,可以寫(xiě)對(duì)課文的感想,也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。
。病⒒ハ嘟涣魉鶎(xiě)短文,相互評(píng)議。
。场⑿〗Y(jié):
生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地接受,有則改之,無(wú)則加勉。
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