《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
教學(xué)方法:
談話法 講讀法 小組交流法
教學(xué)過程:
一、初探課文,認(rèn)識老人
1出示“老”字:大家看看這是個什么字?誰來說說你對“老”的理解。
2師:與大家理解得一樣!墩f文解字》中是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”。
今天,我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。 (板書:16青山不老)齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1、下面,請大家用自己喜歡的方式讀課文,找找看,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?請用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。(巡視)畫好的同學(xué)請舉手。
2、出示多媒體課件:(品讀)65歲那年,……
。ㄆ纷x)老人拄著拐杖,……
3、我們一起來讀讀這些句子,在讀中體會老人的老。
三、再讀課文,品味“奇跡”。
1、古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。這是一個怎樣的奇跡?
請同學(xué)們再讀課文,畫出相關(guān)語句。
2、學(xué)生交流找到的句子。
出示:(品讀)15年啊,綠化了8條溝……
繼續(xù)交流了不起的奇跡……
出示:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……
出示:楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰……
3、讓我們再讀讀這些句子,品味奇跡。
四、自讀課文,體會環(huán)境之險(xiǎn)惡。
1、你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎?請看——
老人所處的環(huán)境。
出示多媒體課件:請讀一讀這段話,說說你從句子中體會到了什么?
從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣?抓關(guān)鍵詞。 (品讀)
2、齊讀,在讀中再次體會環(huán)境的險(xiǎn)惡。
3、在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。
五、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
1、一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?(生答:植樹精神)
2、出示文章結(jié)尾:(品讀)請讀一讀文章結(jié)尾,思考以下問題。
作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)……
齊讀句子,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
3、理解“另一種東西”的深刻含義。
4、師:老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
5、請同學(xué)們拿起課本,再次深情地讀讀文章結(jié)尾,體會老人“不老”的精神。
六、課后作業(yè):
1、出示多媒體課件:
2、課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡,并交流。
3、賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞句。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧的投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)
理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,積極為此付出的巨大努力。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集,一副優(yōu)美的山林圖。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、交流,導(dǎo)入
1、學(xué)生交流課前查閱的資料,談感受。
沙塵暴時風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。
2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。
師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?
《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天,讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
3、板書課題:青山不老。
二、朗讀課文,初步感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
2、教師檢查學(xué)習(xí)情況,認(rèn)讀重點(diǎn)詞,選讀自己感興趣的段落。
3、說說課文主要講了什么內(nèi)容:
三、指導(dǎo)閱讀,感受老人創(chuàng)造的“奇跡”
1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。
2、交流:你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
。1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
(3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。
。4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。
過渡:正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。
3、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
(1)“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。
。2)“楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝麄兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢,樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯!保ㄗ髡哂煤喚毜恼Z言將山溝里錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個奇跡?
5、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
。1)“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。
。2)“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
6、默讀課文思考并討論:一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
。1)引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
。2)指導(dǎo):“另一種東西”指什么?
“另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。
(3)作者為什么說青山不老呢?
原因是:老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
四、積累拓展
1、讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
2、以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【課前準(zhǔn)備】
。、中國地圖,認(rèn)識晉西北的地理位置。
。病⒍嗝襟w課件。
【教學(xué)過程】
一、初探課文,認(rèn)識老人
。、猜字激趣:
課件出示“老”字。
這個字的意思大家都知道吧,誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。
今天,讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文:
認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
。、檢查自學(xué)情況:
⑴ 認(rèn)讀生字詞語。
、 選讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
① 65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
板書:
離世
、 他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書:
過世
、 他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。
、 老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。
板書:
再也出不來了。
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
、 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
⑵ 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
、 楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
。、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:
、 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?
、 輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個地方的險(xiǎn)惡:
、 根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
、 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
、 在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
。薄⒛x課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
。、集體交流:
出示“作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
【方法與能力】理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】查找相關(guān)資料,了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
板書:青山不老
二、學(xué)習(xí)課文,看閱讀提示中的三個問題,然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示:可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí),由于問題比較簡單,學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考:
如,先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認(rèn)識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。
通過老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的”,這句話是什么意思,作者為什么會有這樣的感悟?
教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料,或聯(lián)系生活實(shí)際,更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,運(yùn)用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考:這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié):課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字詞,并結(jié)合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙沂菊n題,提出疑問
1、師:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課,我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書課題,齊讀課題,提出疑問:青山不老什么意思?這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。
。ǘ┳宰x課文,初步理解青山不老
自讀課文,思考問題:(出示閱讀要求)
1、讀準(zhǔn)字音,讀通語句。
2、青山不老什么意思?
3、課文中哪些語句是寫青山不老的?
。ㄈ┰僮x課文,深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的?這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(15年在人生之中是長還是短?人生苦短能有幾個15年,而在老人這15年中卻干了多少事啊。R讀此句話,引導(dǎo)同學(xué)想象。(這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。)此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象?讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對于我們并不陌生,可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,那么,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?大環(huán)境:自然條件惡劣;小環(huán)境:生活條件艱苦。
3、此時,你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什么?你是從哪些語句讀出來的,默讀課文,迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”(老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,要把生命奉獻(xiàn)給青山) “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧!
5、回歸課題,理解課題,為什么說青山是不會老的?
6、指導(dǎo)寫法。
(四)暢談感想,深化主題
。ㄕn件出示圖片)巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對這位老人,你想說些什么?
2、師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!
(五)課堂作業(yè)
1、讀記詞語。
2、背誦自己最喜歡的語段。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
(一)教材分析
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》,以“我”進(jìn)村采訪的所見所聞為線索,聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠,奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事,由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn)”,因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上,圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開,在讀找、講、思、議的過程中,通過關(guān)鍵句,解讀“青山不老”的兩層意思。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、能借助魚骨圖,講清課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會通過抓關(guān)鍵句,評析語句內(nèi)涵,把握文章的主要觀點(diǎn),并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
第一板塊:談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,20XX年為了慶祝祖國60華誕,全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動,而出人意料的是,一位晉西北的山野老人,一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名,推薦人是著名的新聞記者---梁衡。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報(bào)道:青山不老。
來,我們一起讀課題。
第二板塊:出示單元導(dǎo)讀頁,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢?請同學(xué)們快速讀課文,從文中找出關(guān)鍵句,并畫出來。
3、交流。
第三板塊:抓關(guān)鍵句,把握主要觀點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個觀點(diǎn)的呢?請你邊讀邊找關(guān)鍵句,完成《語文作業(yè)本》第一大題。
2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難,下面一排講的是老人15年來——創(chuàng)造的奇跡,他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現(xiàn)在你能借助這個魚骨圖簡要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事?
作者在講好這個故事的時候,又提出了自己的觀點(diǎn)——青山是不會老的。
第四板塊:抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法
1、“青山是不會老的。”這句話至少包含了兩層意思,請你默讀課文,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),“青山為什么不會老的?”
2、學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一:學(xué)生談到青山本身是不會老的。
請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據(jù)。
學(xué)生找出關(guān)鍵句,進(jìn)行交流。
我們怎樣根據(jù)找到的句子,完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢?我們先來看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話分成兩部分,怎么分?前面在寫什么?后面在寫什么?師生合作讀這兩部分。
所以,作者的方法就是:先把事實(shí)說清楚,再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
現(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流:根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句,運(yùn)用作者這種方法,把你的觀點(diǎn)說清楚“老人的青山為什么不會老?”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思,那另一層呢?請你用同樣的方法,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生談到老人的精神不會老。
請你從文中找到老人精神不會老的依據(jù)。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊,老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下,用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡?作者運(yùn)用了……(一連串的數(shù)字)
也許同學(xué)們對這些數(shù)字沒有感覺,我們來看:三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個鶴浦小學(xué),4萬多個普通教室……通過這一連串驚心動魄的數(shù)字,你覺得作者想要表達(dá)什么?
請你帶著這個感受讀讀這句話。我們一起讀。
同學(xué)們,在老人十五年如一日的堅(jiān)持下,以前這里風(fēng)沙四起,如今這里……以前這里是怪物盤踞之地,如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行,如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現(xiàn)在,請你連起來說說青山不老的另一層含義。
6、相信現(xiàn)在你會回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧!
7、同學(xué)們,老人不僅留下了這片青山,還留下了他不朽的精神,讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……
此時此刻,這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊:總結(jié)全文,情感提升
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn),也學(xué)到了用事實(shí)來表達(dá)觀點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹英雄還有很多,課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄,我們的大地才會青山不老,綠水長流!
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思
根據(jù)本單元的語文要素,這篇課文的重難點(diǎn)就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義,并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。因此,我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖,再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知,借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容,接下來通過以一扶一放形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法,循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義,從而掌握閱讀方法。
這節(jié)課的重點(diǎn):一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略,讓學(xué)生學(xué)以致用;二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實(shí),通過扶放,有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練,逐步學(xué)會抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法;三是將《語文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。
一開始我在教學(xué)設(shè)計(jì)時往往找不準(zhǔn)“著力點(diǎn)”,教學(xué)往往會偏向課文內(nèi)容的講解,忽視方法的學(xué)習(xí),所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下,我們關(guān)注單元語文要素,聚焦“語言文字運(yùn)用”,找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”,設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語文活動,整節(jié)課才能突出重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效,學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
這一單元語文要素:抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn);學(xué)寫倡議書。
教學(xué)流程:
一、初讀課文,整體感知,懂環(huán)境之險(xiǎn)惡
1、出示詞語:
肆虐盤踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價值山川共存日月同輝
指名學(xué)生帶讀詞語,然后請學(xué)生從這些詞語中任選幾個來說說課文主要講了什么內(nèi)容。
2、故事發(fā)生在中國晉西北,這里以前的環(huán)境如何?指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠,惡劣中還有幾分危險(xiǎn),圈出第二自然段“險(xiǎn)惡”一詞。老師板書:險(xiǎn)惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引:有一個山野老漢在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境下,竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個自然段。
2、這兩個自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子:十五年啊……奇跡。老師板書:奇跡
3、學(xué)生讀句子,想想哪里體現(xiàn)了“了不起”?學(xué)生抓住數(shù)字,從老人“植樹時間長”“綠化面積廣”兩個角度感受到了老人綠化家園的決心大,成績突出,認(rèn)為這很了不起。
4、過渡:這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起?焖倌x課文,概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”?學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨(dú)堅(jiān)守”“放棄享!薄@蠋煱鍟涸绯鐾須w、孤獨(dú)堅(jiān)守、放棄享福
5、學(xué)生根據(jù)老師的板書說一說“老人在什么條件下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡。”
三、理解“青山不老”
1、過渡:出示第七自然段。青山為證,綠樹為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到:青山是不會老的。
2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個字作為文章的題目?默讀課文,想一想,完成[課中共學(xué)第一題]。
3、小組交流匯報(bào),全班補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度來談,一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護(hù)下會長青、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽,代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園,保護(hù)環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻(xiàn)精神。
四、總結(jié)拓展
1、小結(jié):再出示第七自然段。不老的既是青山,又是老人的精神,“青山不老”四個字點(diǎn)明了文章主旨。這一個句子,直接概括了這篇文章的主要觀點(diǎn)。這樣的句子,就稱之為關(guān)鍵句。我們在閱讀的過程中,也要學(xué)會抓住這樣的關(guān)鍵句,來把握文章的主要觀點(diǎn)。接下來請大家?guī)е@樣的閱讀方法,完成課后練習(xí)。
2、完成拓展閱讀,全班交流。
3、總結(jié)。
反思:
1、扶放要有度,在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時要考慮學(xué)生是否真正需要。課標(biāo)對第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)。在概括課文的主要內(nèi)容時,老師扶得太厲害了。老師應(yīng)該先“放”,讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子說說課文的主要內(nèi)容,如果孩子說得不完整,這個時候老師可以考慮“扶”,引導(dǎo)學(xué)生利用詞語來概括課文的主要內(nèi)容。
2、知識、技能要重構(gòu),學(xué)生要經(jīng)歷一個由不會到會的過程。在學(xué)生匯報(bào)“默讀課文,想想課文為什么以“青山不老”為題?”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道,老師也有總結(jié),但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度?老師是沒有完全掌握的。我想學(xué)生獨(dú)立完成后,再小組交流,全班交流匯報(bào)。老師不要急著總結(jié),這個時候應(yīng)該給學(xué)生訂正的時間,學(xué)生訂正之后,再請基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生發(fā)言,對照自己先后完成的筆記,說說自己的收獲。把最后的總結(jié)還給學(xué)生,讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。或者,學(xué)生在交流的過程中,老師有意識地請不同水平的學(xué)生交流,交流過程,步步深入,完成建構(gòu)。
3、教學(xué)要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,教學(xué)過程要有步驟,要有設(shè)計(jì)感。這是朱煜老師經(jīng)常對老師們強(qiáng)調(diào)的,我也時常謹(jǐn)記著這個要求。在教學(xué)過程中,緊緊抓住閱讀提示的要求:說說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的,理解“青山不老”的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,并且層層深入,首先整體感知課文內(nèi)容,在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng)造的奇跡,再尋找創(chuàng)造奇跡的條件,最后理解題目的含義。前面兩個問題是比較簡單的,于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上,采用了小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法解決這一重點(diǎn)問題。
4、重視學(xué)生的言語實(shí)踐。20XX年版語文課程標(biāo)準(zhǔn),最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說,那就是對語文課程性質(zhì)下的定義,“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字綜合運(yùn)用的實(shí)踐性的課程!痹谥暗慕虒W(xué)過程中總是下意識地認(rèn)為說句子,說課文的主要內(nèi)容很簡單,以為學(xué)生會說,往往忽視這一點(diǎn)。跟著朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn),到了五年級了,還有好多孩子說句子,說課文內(nèi)容都說不清楚,這才真的明白小學(xué)生是需要教的,能力是需要一步一步培養(yǎng)的,如果之前耽誤了的,不及時去補(bǔ)救的話,這個窟窿就會越來越大,所以我們在教學(xué)過程中不要憑著自己的主觀意識去判斷學(xué)生會還是不會,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說這節(jié)課有個要求“能說出老人在什么條件下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,別看孩子們六年級了,如果真要說清楚,很多孩子是做不到的,所以我給孩子們搭建了一個支架,根據(jù)老師的板書去說,去說清楚,去說明白。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2.正確,流利地朗讀課文。
3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說“青山不老”的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林,防止水土流失的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國的堅(jiān)定決心。
2.領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。
課前準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片資料,課件。
教學(xué)過程:
一、播放課件,激情導(dǎo)入
1.中國地圖,認(rèn)識晉西北的地理位置。
2.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
3.出示一幅如詩如畫的山林圖。
4.那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請大家與老師一同板書課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1.打開書68頁,請大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,請讀書吧!
2.老師先檢查一下大家對生字的認(rèn)識。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào):“肆虐,盤踞”等詞的讀音,你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個詞不容易記住,我們起來寫寫吧。
3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,說說課文的主要內(nèi)容吧!
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。
小結(jié):這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情,感受奇跡
抓“奇跡”:
1.師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你受到的震撼?板書:
奇跡
2.快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
、畔扔霉P畫下來,在感動你的地方寫你的上感受。
、茖懲炅藛?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。
3.指名學(xué)生匯報(bào):
、懦鍪荆
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,還要載樹,直到自己爬不起來為止。
這是一個怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾個我們學(xué)校那么大?(100個)?梢娪卸啻蟀!引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
師:這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),板書:山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。
、普n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。
出示:第1自然段課文的句子。
我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎?請輕輕地讀讀這句子,你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?
(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣,葉間微泛綠波的畫面,這是老人用了15年的心血投身山林,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)
指導(dǎo)朗讀:我們該用怎樣的心情去讀?(贊美,滿腔的欣喜。)
這么美的句子能背下來嗎?試試看,能背的同學(xué)請站起來背吧。你一個人能背嗎?請?jiān)囋嚳础?/p>
抓“環(huán)境”:
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,學(xué)生讀課文,概括。
1.出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境?凑n件
、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。”理解意思。
、侨绻(dāng)時你在這情景中,你會有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。
、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句,你們讀后半句
、蛇@位瘦小的老頭,就在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,板書:綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們再來齊讀這一句吧。
出示:就在如此險(xiǎn)惡的地方,我面對這個手端一桿旱煙袋的'瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3.我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)
盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚,頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹造林,守候一生。
他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”:
1.作者對老人是什么看法呢?從中找出來,齊讀課文6、7自然段。
2.師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候,“我”不由得想到──
生讀:(出示:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)
3.“另一種東西”是什么東西?
“另一種東西”,表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。
板書:
老人精神
4.“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
生:“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。
生:“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5.同學(xué)們理解得不錯?墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?
生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。
生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時間對于一個人來說也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!
生:是啊!老農(nóng)面對困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會永遠(yuǎn)閃光。
生:更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡單地為了自己,而是為了這個山溝里的人們,甚至可以說是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?
師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園,保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁,離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存,與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的)有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù),我們的青山怎么會老呢它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。
7.同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧,趕快拿起筆寫寫吧!
我想輕輕地對這位爺爺說:___________________。
看著這片樹林,我想大聲地告訴世界:________________。
請誰來讀讀呢?(指名學(xué)生讀)
四、課外拓展。
1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動中國”的候選人,請你替他填一份簡歷。
姓名:性別:年齡:住址:
主要外貌特征:
生活習(xí)慣:
主要感人事跡:
2.鞏固小練筆:你如果有機(jī)會來到這座青山,看到老人創(chuàng)造的綠洲,又看到了老人的銅像,站在銅像前,你會從心底里對這位可敬的老人說什么?
題目:青山是不會老的
以“是啊,敬愛的老人,青山是不會老的。”為開頭,以“望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
、耪_讀寫本課的生字、詞語。
、朴懈星榈睦首x課文,了解課文內(nèi)容。
⑶理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程與方法:
、懦踝x全文,探究“奇跡”是什么。
、圃僮x課文,探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。
、菍徸x課題,探究“奇跡”的價值。
3、情感態(tài)度與價值觀:
這位普通的山野老農(nóng)從一個側(cè)面反映了我國人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心,以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度,培養(yǎng)植樹造林等意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,體會人物的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)16課,板書課題:學(xué)生齊讀課題兩遍!扒嗌健笔鞘裁礃拥纳?“不老”一般指人,這里為什么說“青山不老”呢?
一、初讀課文,了解大意
二、出示閱讀問題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?
4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
5、作者對他有什么看法?
6、為什么說“青山不老”?
7、你想對老農(nóng)說什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。
2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
⑴學(xué)生讀文,找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。
、贫喾N形式的讀,然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師:在我國這樣的綠洲隨處可見,作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體:
展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么?想到了什么?
教師:是啊,老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣,生活條件艱苦,可是,他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每天耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段:
、爬先耸窃鯓觼韺(shí)現(xiàn)自己人生價值的?
、啤傲硪环N東西”指什么?
表面是指這片綠洲,實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神。
7、為什么說“青山不老”?
小結(jié):是啊,作為一個山野老農(nóng),執(zhí)著的植樹造林,防止水土流失,他這樣來實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財(cái)富,不會隨著歲月的流逝,年齡的增長,老人的離開而消失,它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存。只要老人的精神不老,這青山會老嗎?(學(xué)生齊讀課題):青山不老!
8、讀到這里,你想對老人說什么?
教師:是啊,現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲,拯救田園,拯救地球,拯救我們自己。我們期待:青山不老,綠水長流!
【板書設(shè)計(jì)】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──簡陋艱苦
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能認(rèn)讀虐、踞等生字,理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創(chuàng)造的奇跡
3、說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神
【教學(xué)重點(diǎn)】:理解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老
【教學(xué)難點(diǎn)】:理解青山不老
【教學(xué)過程】:
一、揭題,初讀課文
。1)揭題
(2)大聲讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
。3)學(xué)習(xí)生字詞
。4)概括課文主要內(nèi)容
二、再讀課文,理解了不起的奇跡
1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡
三、研讀課文,感悟老人的精神
1、結(jié)合課文內(nèi)容,說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦?在困難與痛苦面前,老人仍然種樹,說明老人具有什么精神?
2、老人為什么非要種樹?
3、議一議,“另一種東西”指什么,“與山川共存、與日月同輝”的是什么?
四、總結(jié)課文,說說青山不老。
五、課堂練習(xí)
《青山不老》教學(xué)反思
徐琴
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。
二、課堂動靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),“課文主要寫了一個什么故事”,“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會老人不屈的種樹精神,保護(hù)家園,造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
選詞概括課文的主要內(nèi)容,用一個詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì),是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解概括,既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了語文的工具行。
五、課堂反饋及時
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對性強(qiáng),是本堂課的重點(diǎn),學(xué)生完成的情況較好,說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
存在不足:
1、教師的課堂評價語較單一,引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,會給學(xué)生很直觀的印象,可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀較多,但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式較多,未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在我看來,“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,從高效來看,在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí),而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時間,可是一堂課40分鐘,要實(shí)現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時間親歷文本,與文本對話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出更好的課。
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