《山行》教學設(shè)計范文(通用10篇)
作為一位杰出的老師,總歸要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢?下面是小編收集整理的《山行》教學設(shè)計范文,希望對大家有所幫助。
《山行》教學設(shè)計 1
教學要求:
1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。
2.體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3.背誦課文,默寫課文
教學重難點:
在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。
教學時間:
2課時
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
(一)講故事,讓學生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景。
(二)介紹《山行》詩人。
二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。
(一)配樂范讀古詩,讓學生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
(二)學生自由讀詩。
1、認真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?
2、學生用自己喜歡的方式讀詩,交流。
(1)山行:在山路上行走。
(2)作者:杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識,加深記憶,更方便的理解詩意。
(3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)
3、句子的理解:
(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”
①指名學生交流研讀情況:
根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
、趥人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點體會“斜”“生出”。
③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
(2)指導朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?
、俑鶕(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。
[多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
b、根據(jù)學生感受,相機操作:楓葉變紅。詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
、谝龑W生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?
、蹖W生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
④練讀,讀出各自不同的感受。
、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
、夼錁俘R讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學生用自己的話來說說古詩的'詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
(四)看楓葉的圖片,激發(fā)學生的想像,練習說話。
從同學們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會怎么樣呢?
假如我來到了這片美麗的楓樹林,我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句。
三、作業(yè)
1、背誦《山行》,并能說說意思。
2、默寫古詩。
《山行》教學設(shè)計 2
教材分析:
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。
教學目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學準備:
多媒體課件、教學掛圖。
教學重、難點:
理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
設(shè)計理念:
唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學生一步一趨地進入詩的意境,走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習,整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境,讓學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間,激發(fā)學生的情感。
教學過程:
一、整體讀——感知美
1、激情導入
有人說“秋”是美的,秋高氣爽,晴空萬里;有人說“秋”是蕭瑟的,秋風吹起,落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢?
2、今天,讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中,感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂讀
4、揭題解題
板書:行,誰能用“行”字組一個詞語。
板書:山行,讀題,說說知道了什么。
5、誰能為大家介紹一下作者?
6、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。——播放音樂,引導學生自讀,讀到瑯瑯上口為止。
【設(shè)計意圖】教學伊始,結(jié)合季節(jié)特征,選擇悅耳的音樂,配樂朗讀,意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力,課外鼓勵學生大量搜集資料,閱讀資料,使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學習的空間,培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀,關(guān)注學困生,要求人人熟讀,為理解打下基礎(chǔ)。
二、理解讀——領(lǐng)略美
。ㄒ唬胺觥睂W第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
。ā斑h上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”:用學生“介紹”法。)
2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學習方法:“先解字詞,再串句意!
【設(shè)計意圖】古人說:“授人以魚,不如授人以漁”,這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生,其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結(jié)學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學習古詩的方法,培養(yǎng)學生的自學能力。
。ǘ鞍敕霭敕拧睂W第二句。
1、指導學生看圖啟發(fā)想象,出示訓練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。
2、讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正。
【設(shè)計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學中通過想象重現(xiàn)詩中畫面,對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。
。ㄈ胺攀帧焙献鲗W習三、四句。
在學習小組中說說你讀懂了什么,還有什么不懂,做上記錄,請教老師和同學。
【設(shè)計意圖】三年級的學生已掌握一定的學習方法,形成了一定的基礎(chǔ),先引導學生嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學生理解起來難度較大,估計在“嘗試”中學懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法,針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙!
。ㄋ模、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。
【設(shè)計意圖】閱讀是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學生,課堂上允許學生存在這種差異,尊重學生獨特的心理體驗,不求統(tǒng)一,鼓勵學生做學習的探究者。
三、反復讀——品味美
。ㄒ唬┫胂笠饩
1、師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個“秋”字,請同學們反復朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好?
2、學生自由朗讀,然后談談自己的看法。
3、是啊,一首詩就是一幅畫,《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?
4、各種形式朗讀古詩。
【設(shè)計意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點,想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導學生走進古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
(二)體會情感
1、我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當時的心境有關(guān)系,心情好的`時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好地讀懂一首詩。
2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學生自由朗讀
3、讀了這些資料,你能體會作者當時的情感嗎?用心讀讀好。
4、再次多種形式朗讀,配樂讀。
【設(shè)計意圖】情感是古詩的生命,通過了解背景體會詩人的情感,進而使古詩的學習進入了更深的境界。理解一次比一次更深,學生也一次次受到了情感的熏陶,情感達到了高潮。
。ㄈ├首x比賽。
1、播放一組組楓樹林圖片:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?
2、風景這么美,語句這么美,怎樣才能讀的美呢?比一比,賽一賽,誰最有杜牧的氣質(zhì)。
【設(shè)計意圖】欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,是古詩教學的關(guān)鍵。學生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導學生多層次,多角度的朗讀古詩,有個別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等,強化了學生對古詩內(nèi)容的印象,受到了美的熏陶和教育。
四、延伸讀——升華美
1、總結(jié)學法:剛才我們先了解作者,又理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩,《秋詞》和《臨平泊舟》,可以四人小組合作學習。
2、匯報學習成果。
3、總結(jié):這節(jié)課,我們重點學習了《山行》,拓展學習了兩首詩,我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧!
學生總結(jié),并板書:理解詩意想象詩境體會情感
【設(shè)計意圖】學生趣味正濃時,教學不應戛然而止,教師應趁著這股東風,幫助學生學習與課文相關(guān)的知識,擴大課堂知識的容量,教會學生學以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,提升自身的文學素養(yǎng)。
五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美
讓我們走進作業(yè)超市,學了這首詩,你想選擇什么作業(yè)呢?
1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。
2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找:收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞,與同學交流。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外,提升了學生的審美情趣,提高學生創(chuàng)造,美的能力。而選擇性作業(yè),給學生一個選擇的機會,有利于因材施教,有利于學生多元智能發(fā)展。
《山行》教學設(shè)計 3
『教材簡析』
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學中,引導孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,是教學的重難點所在。
『目標預設(shè)』
1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、能用自己的話語說說古詩的意思。
3、背誦課文,默寫課文。
『重點、難點』
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
『設(shè)計理念』
在本課時的教學設(shè)計,我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學習情境,本首詩優(yōu)美生動,可以在帶領(lǐng)學生感受古詩蘊涵,利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義。
『設(shè)計思路』
山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以,教學的過程中,在以識字為重點的基礎(chǔ)上,我利用圖片給學生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,練習說話,體會詩人對秋天的贊美之情,去感受自然的美。
『教學過程』
一、觀看楓葉,導入新課。
1、教師出示一片楓葉,請學生說出它的名字并說一句說話(可以是介紹楓葉的,也可以是贊美楓葉的)?凑l說得好。
2、教師小結(jié)過渡:同學們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?
【設(shè)計意圖:一下子就使得學生進入課堂學習,提起興趣!
二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。
1、板書:行,誰能用“行”字組一個詞語。
板書:山行,讀題,說說知道了什么。讀了詩題,還有什么問題要問。
2、簡介作者:杜牧,唐代詩人,有“小杜”之稱,多才多藝,工詩文,能書畫,流傳下來的詩有二百多首。
3、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句,引導學生自讀,讀到瑯瑯上口為止。
4、(放音樂)師:同學們可以隨著音樂再請生朗讀,互相評價。
【設(shè)計意圖:學習古詩首先先了解詩題的意思與作者,為學好古詩打好基礎(chǔ)。配上音樂讓學生讀,意境更唯美!
三、設(shè)置情境學詩,隨文識字。
1、配樂齊讀古詩。
2、出示幻燈片(老師將圖片順序打亂)學生討論:
(1)每幅圖上畫的是什么?(學生自己選擇想說的圖片)
圖意:第一幅:一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂;第二幅:山頂上白云繚繞,飄著縷縷炊煙;第三幅:夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆;第四幅:漫山遍野似火的楓葉。
練習說話:讓學生總結(jié)每一幅畫上的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖:既學習了古詩,又訓練了學生的口頭表達能力!
。2)再次討論:每幅圖片的內(nèi)容和詩中的哪一句有聯(lián)系?
3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩有關(guān)的圖片,那請四人小組合作,利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的.地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>
4、小組匯報交流。
。1)一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂,詩中是怎樣寫的?
。ㄉ哼h上寒山石徑斜)哪個字寫出了石板路的特點?(斜)
(2)楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個詞看出人家在哪兒?(白云生處)指導朗讀:白云生處有人家。
。3)漫山遍野如火的楓葉,詩中說:霜葉紅于二月花,為什么說紅于二月花呢?(楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動人。)
。4)詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒?
師生共同討論:詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。
。5)從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉?
生答:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。
。6)師引導學生入情入境
師:同學們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解和體會,在頭腦中展開豐富的想象。
5、指導朗讀,進行朗讀比賽。
。1)了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
。2)練讀。指名讀。
。3)評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?
。4)想象漫游:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
。5)對呀,詩人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗、和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
【設(shè)計意圖:多種形式的讀,不但讓學生融入了美麗的秋景中,而且學生自然而然就能從讀中體會到詩人對大自然的喜愛。】
五、指導朗讀,背誦這首詩。
1、想象著詩歌意境,練習有感情地朗讀全詩。
2、指名朗讀。
3、聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩,體會情感。
4、按從遠到近的順序觀察圖畫,然后指導背誦。
六、作業(yè)。
請你今天回去畫一幅秋景圖,然后配上這首古詩,并把古詩美美地背誦給父母聽。
《山行》教學設(shè)計 4
【教學目標】:
1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文,學生會背誦。
【教學重點】:
理解詩句的意思,體會詩美的意境。
【教學難點】:
體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。
【教學方法】:
誦讀法
【教學用具】:
小黑板
【教學內(nèi)容及教學步驟】:
一、導入新課:
談話:同學們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)(教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】:山行杜牧
二、自主合作,讀詩明意。
1、簡介作者:
杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀,互相評價。
4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>
5、小組匯報交流。
點撥:
⑴、山行:在山上行走(誰在山上行走)
⑵、遠上:向山的遠處伸展。
⑶、寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)
、、斜:在這首詩中應讀xié,意思仍當傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
、伞自粕幣c白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的.地方,也說明那地方比較高。)
、、坐:因為。愛:真愛,留戀的意思。
、恕⑺~:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。
、獭⒓t于:比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意:
、、學生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
、、教師點撥:
首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒!昂弊贮c明深秋季節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:
(1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。
。2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。
。3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。
。4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風霜考驗。
三、品味想象,欣賞意境:
1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?
3、想象漫游:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
4、朗讀。(此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)
【作業(yè)布置】:
畫一幅秋色圖
《山行》教學設(shè)計 5
預習展示:
1.了解作者相關(guān)情況
2.積累字詞
3.能提出1-2個問題
相關(guān)課程標準:
語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎(chǔ)。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,注重語文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。
教學目標
1.積累文學常識。
2.理解詩意,體會詩情。
3.培養(yǎng)用比較的思維方法進行閱讀的習慣。
評價任務:
1.朗讀詩歌,劃分節(jié)奏。
2.給詩歌擬恰當?shù)臉祟}。
3.了解作者抒發(fā)的情感。
4.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。
教學過程:
一、預習展示
1.作家作品
杜牧(公元803-約852年)唐代詩人,漢族,字牧之,號樊川居士,京兆萬年(今陜西西安)人,宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人,尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”!按罄疃拧崩畎缀投鸥Α
2.讀準字音
石徑斜()()霜葉()塞下()千嶂()
燕然未勒()()羌管()不寐()獨倚()
二、整體感知
1、朗讀詩歌,劃分節(jié)奏。
山行(杜牧)
遠上︱寒山‖石徑︱斜,白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚,霜葉︱紅于‖二月︱花。
2、解釋題目,理解詞語
“山行”的意思是在山中行走。
“寒山”深秋時節(jié)的山。
“坐”因為。
3、詩中描繪了哪些景物?
寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫?
山林秋景圖。
三、體會作者用詞的精妙。
1、作者說“白云生處有人家”,這里用“白云深處”也是可以的,“生處”與“深處”有何區(qū)別?
深是濃厚,濃郁的意思;生是生出,存在的意思!吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點朦朧飄渺,產(chǎn)生超越世俗的神往之感,都是很動人的。但“生處”為云之源頭,給人高山之巔、更為遙遠的感覺,同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風霜考驗。
四、賞析詩歌,體會詩情。
1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別?
前兩句寫的是遠景,詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個“寒”字,也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫遠景,寫出作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受,成就了詩的個性化立意。
2、“霜葉紅于二月花”是千古名句,你是如何理解的?
①對比、比喻新異。一般而言,秋葉意味著飄零、衰落、蕭條,二月鮮花意味著新生勃發(fā),一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯(lián)系起來的。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花,而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。
、谇楦歇毺,一反歷來悲秋之調(diào)。落腳在紅色,強調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷,紅得旺盛,紅得熱烈,紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的,就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào),而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。
、鄹挥姓芾怼_@是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難,然而“經(jīng)霜色愈濃”,因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。
3、理解詩歌表達的情感。
本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖,表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情。
4、描述畫面。假如你是杜牧,看到如此美麗的景象,該會用怎樣的語言描述呢?
學生自由發(fā)揮。(略)
五、學習《漁家傲》《蘇幕遮》
1、了解作者
范仲淹,字希文,蘇州吳縣人,北宋著名的政治家,文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。
2、朗讀詩歌,體會詞意。
要求把握字音、節(jié)奏、語速、情感。
3、兩首詞描寫的景色一樣嗎?
《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖,刻畫出邊塞風景的“異”:異寒、異聲、異勢。
《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠深秋圖,通過色彩和視覺的變化,營造寥廓清新的意境。
4、兩首詞表達了作者怎樣的感情?從文中哪些詞句可以看出來?
《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”可以看出。
《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂,追旅思”“酒入愁腸,化作相思淚”可以看出。
六、比較探究
1、同是由秋天引發(fā)的感思,三首詩詞表現(xiàn)的`情調(diào)各不相同,區(qū)別在哪里?
《山行》的情調(diào):熱愛、贊美大自然。
《漁家傲》的情調(diào):悲壯。
《蘇幕遮》的情調(diào):悲涼。
2、這些差別,從哪些詞句中可以看出?
《山行》:“生處”、“坐愛”、“紅于”。
《漁家傲》:“燕然未勒歸無計”。
《蘇幕遮》:“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。
3、三首詩詞景物描寫各具特點,主題的表達也不一樣,談談你的認識。
《山行》:由遠到近,景中有情,景中寓理。
《漁家傲》:情景相生、相融。
《蘇幕遮》:描繪色彩,借景抒情。
七、達標檢測
1、給下列加點字注音。
石徑斜()()霜葉()塞下()千嶂()
燕然未勒()()羌管()不寐()獨倚()
2、下列句子都有一個錯別字,找出并改正。
、俸怅栄嗳o留意。()
、谒拿孢吷B角起。()
、凵綉标柼旖铀。()
、芊疾轃o晴,更在斜陽外。()
3、解釋加點的詞的意思。
、偃瞬幻,將軍白發(fā)征夫淚。
寐:
、邝鲟l(xiāng)魂。
黯:
、勖髟聵歉咝莳氁。
休:
4、三首詩詞分別描繪了什么景物?表達了怎樣的感情?
八、作業(yè)設(shè)計
調(diào)動自己的各種感官,書寫自己心中的秋天。
教學反思:
本教案按照新課標的要求,訓練學生的聽說讀寫能力,注重語文與生活的聯(lián)系。緊扣學習目標展開教學,目標教學貫穿課堂始終。注重學生對詩詞的理解分析,對富有表現(xiàn)力的詞句進行賞析。學生要在誦讀的基礎(chǔ)上,從整體把握,局部分析,感受作者描繪的圖景和表達的感情。教學時對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細,主要是進行比較閱讀,不可耽誤太多時間。訓練學生對作者所描繪的景物進行擬標題訓練,可以有不同的答案,鼓勵學生有自己的主見。
《山行》教學設(shè)計 6
教學目標:
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩《山行》。
2.學會古詩《山行》中的生字,理解由生字組成的詞。
3.理解古詩《山行》的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學重點:
理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學難點:
理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學用具:
小黑板,音樂圖
教學過程:
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
1.板書課題。
2.介紹作者。
這首詩是晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
3.解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?
三、學生自學課文。
1.輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。
2.再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學效果
1.認讀生字“徑”“飄”
2.讀這兩個字,應注意什么?
3.指名讀課文。
4.回答問題:
深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
1.講讀第一句:理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題:
2.為什么稱為“寒山”?
3.用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
4.讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢?
看圖。詩人眼前看到的是什么?
誰能用自己的'話說說第三句話的意思。
5.讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
6.用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文,體會感情。
七、指導朗讀,背誦這首詩。
八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。
《山行》教學設(shè)計 7
【教學目標】
1. 借助畫圖和想象等方法了解古詩的意思。
2. 正確、流利地朗讀課文,讀出詩人對秋天的贊美之情。
3. 喜歡背誦古詩,并積累課文以外的古詩。
【教學重點】
朗讀、背誦,在反復誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學難點】
借助畫圖和想象了解古詩的意思。
【教學過程】
一、導入新課、朗讀課題、了解作者
1.同學們,時光老人的腳步總是不斷前行。春夏秋冬來了又去。有人說,春天是綠色的,因為春天啊,那嫩綠的小草、樹葉,那么讓人心曠神怡。有人說,冬天是白色的,因為雪花給天地間的萬物都穿上了潔白的衣裳。如今,秋天離我們越來越近了,能不能說說,你眼中的秋天是什么顏色的。(生說)
唐朝文人的眼中,秋天又是什么顏色的呢。今天,我們一起來學習一首古詩《山行》,共同感受詩人筆下秋天的美麗。
2.請一位同學來讀一讀題目。老師再提高一點要求:如果能讀出古詩的韻味就更好了。告訴你一個小技巧:可以把后面的這個“行”字,讀得綿長一點,就更有詩的意味了。
自己試試,一起讀。
3.這首詩的作者是誰。誰知道。
誰了解他。
二、 初讀古詩――讀出古詩節(jié)奏
1.現(xiàn)在,我們就來學習這首古詩。
先自己讀一遍,注意讀準字音,讀通句子。
2.請一位同學來讀一讀。(相機講“斜”的讀音)
3.現(xiàn)在,老師想要提高一點要求,你有信心做到嗎。有人說,一首詩就是一首美妙的樂曲,每首樂曲都有動人的節(jié)奏,那你能讀出詩的節(jié)奏來嗎。
先看這句話“遠上寒山石徑斜”,這句話應該在哪兒停頓,就能讀出詩的節(jié)奏來。還應該在哪兒停頓。照這個樣子,自己讀讀試試。(真了不起,同學們讀得像音樂一樣動聽。
太好了。)
4.那第2句,誰會讀。
誰當小老師領(lǐng)大家讀一讀。
5.第3句,讀給你的同桌聽一聽,然后兩人一起讀一讀。
一會兒我請同桌起來展示,老師來給你們當指揮。
6.最后一句,大家一起讀。
三、精讀古詩――理解詩情畫意
1.有人說,一首詩就是一幅美妙的畫。(音樂響)“明月松間照,清泉石上流”,讀到這兩句詩,你仿佛看到了怎樣的畫面。
我們一起來欣賞一下!敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅”這兩句詩,又讓你看到了什么樣的畫面。
2.同學們的想象真豐富。“詩中有畫”,現(xiàn)在就讓我們一起來為這首意蘊無窮的詩配一幅意趣無盡的畫,有信心完成嗎。
3.請同學們自己來讀一讀這首詩的前兩行。想一想,我們要在這幅畫上先畫點什么。好好讀,讀明白詩的意思才知道畫什么。(寒山。)
什么是“寒山”。(什么是高山。什么是青山。)
誰來幫老師把它貼到黑板上。
還要添上什么。(石徑。)
什么是“石徑”。
這條石頭小路是什么樣的。
看看詩里面怎么說的!靶薄痹诂F(xiàn)代漢語中,就是“傾斜”的意思。
比如,這只筆,這樣拿是直的,這樣就是斜的。但在這首詩中,“斜”字的意思是――(彎彎曲曲),那這條石頭小路就是彎彎曲曲的。
誰來幫老師貼上小路。現(xiàn)在誰來說一說這幅畫的內(nèi)容。(充滿寒意的大山之中,一條石頭小路彎彎曲曲遠遠地向山頂延伸。)同學們,深秋時節(jié),這深深的大山,還有這冰冷的石頭小路,會給人什么感覺啊。
第一行詩中哪個字,最能表達這種感覺。就讓我們把這種深深的寒意帶到朗讀中去。
還應該畫什么。
(白云。)
好。老師把白云貼上。還有什么。(人家。)
這個“人家”應該貼在哪兒呢。好好讀讀這句詩,讀懂了,才能貼得對,看看誰能讀明白。
你為什么貼在這兒啊。白云生處有人家,從字面上看,是說在白云產(chǎn)生的地方有人家居住。
也可以理解為在云霧繚繞的'地方有人家居住。
同學們,想象一下,作者趕了一天的路,十分疲勞。此時,夕陽西下,暮色降臨。勞累中的詩人,忽然看到山上的小屋,看到屋頂上升起的裊裊炊煙,還有紙窗里透出的暖暖的燈火,詩人心里又會感到怎樣啊。
(溫暖。)那就讀出這種溫暖的感覺吧。
。ㄇ皟尚行〗Y(jié))老師描述詩意,同學們讀古詩,男生讀第一行,女生讀第二行,看老師的手勢,好嗎。
充滿寒意的大山之中,有一條石頭小路,彎彎曲曲伸向遠方。
男生讀――
在那白云繚繞的地方,有人家居住。女生讀――
這深秋的大山,給人深深的寒意。
男生讀――
這云深處的人家,又溫暖著路人的心房。女生讀――
自己讀一讀這一行,看看是什么意思。
有不懂的字嗎。
“停車坐愛楓林晚”這句話是什么意思啊。
因為作者太喜歡這傍晚的楓樹林了,所以停下了車子。那楓林中究竟有怎樣的美景呢。
“霜葉紅于二月花”這句話是什么意思。
二月的花呀,是春天的花。
春天的鮮花是怎樣的。你能形容一下嗎。我們一起來欣賞。詩人說:草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。這春天的花呀,姹紫嫣紅,滿目繽紛。但這一切,在作者的眼中,都比不上這秋天的楓葉。想不想欣賞一下,讓我們一起來完成這幅美妙的圖畫。誰來幫老師貼上去。正是這樣的美景,讓作者流連忘返。(貼作者)在作者的心中,最美的景色莫過于秋天,最美的色彩莫如這經(jīng)霜的楓葉。
齊讀,讀出作者由衷的喜愛。
四、總結(jié)朗讀,共同充實
圖畫
1.詩中有畫意,詩人短短的28個字,卻讓我們讀成了這樣一幅意蘊悠長的畫。
請大家凝望著這幅圖,體會著詩人的情感,深情地吟出這首詩。自己先試試。誰想來當小詩人。老師給你配上音樂。
2.楓葉流丹,層林盡染,這夕陽下的寒山、石徑、白云、人家,還有這一片片火紅的楓葉,盡顯秋的韻致。讓我們一起跟隨詩人,在山中慢慢行走。
且行且歌,唱出這首秋的頌歌。一邊誦讀這首詩,一邊走上前來,將你手中的楓葉貼到這幅圖上,我們共同完成這樣的“霜葉紅于二月花”的秋日勝景。
3.自古悲秋多寂寥,我言秋日勝春朝。這片片楓葉,搖動著秋天的迷人色彩。
《山行》教學設(shè)計 8
【教學目標】
1、智能目標:理解詞義句意,培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
2、情感目標:體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受美的意境。
3、技能目標:掌握古詩的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學重點】
1、理解詩句,感受文字美。
2、通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。
【教學難點】
體會詩中的意境,學習借景抒情的方法。
【教學過程】
一、說話訓練,進入秋景
同學們,你能以秋天為內(nèi)容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習)
二、故事導入,揭示課題,介紹杜牧,岳麓山
1、下面請同學們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?(簡介杜牧)(課件:杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時期,有一位文學家,他從小就有報效祖國的遠大志向,所以他刻苦學習,認真創(chuàng)作,25歲就考上了進士。他的詩立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當時,動蕩不定的社會環(huán)境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實權(quán),長期在江南求職,最后還到我們湖州做過刺史,相當于市長。對江南美景獨有鐘情,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無人領(lǐng)會,所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──,這位詩人就是──
2、山行是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山)
岳麓山地理:位于長沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),這里成為觀賞紅葉的之處。特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,盤根錯節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),這里成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境,理解詩意
1、(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個別朗讀。
2、學生根據(jù)注釋,理解詩意。把不理解的.地方找出來,準備提問。
3、小小組交流詩意。
4、檢查自學效果:
誰愿意來檢查大家的自學情況呢?如:
我想請問──同學,……回答正確的同學有權(quán)請后面的同學回答他提出的問題。
5、預設(shè)問題:
⑴詩人首先遠遠地看到什么──
寒山石徑。
、偈裁唇泻?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
②第一句是什么意思?
⑵接著詩人又看到了什么?──
白云人家
① “生”是什么意思?
、诘诙涫鞘裁匆馑?
、窃娙藶槭裁赐O萝噥砟?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?
第三句是什么意思?
⑷ “霜葉”是什么意思?“紅于”呢?
第四句是什么意思?
6、同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會哪幾個字寫得特別好,值得我們進一步研究。
三、研究古詩,體會詩韻
1、你認為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流:
⑴ “寒山”點明了季節(jié),這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。
⑵ “白云生處”說明山高,“有人家”使整個畫面充滿生機,起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌O聛砹四兀?/p>
、乔皟删涿鑼懥四男┚拔?(寒山石徑白云人家)是啊,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動不已,怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”
(課件:楓樹。)下面請同學們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么?
、认﹃栂碌臈鳂淞质侨绱嗣利悾娙送蝗挥X得,這楓葉比──
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字,我仿佛看到了……
是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎?
四、指導誦讀詩句
詩句這么美,風景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
(多種形式反復讀,直到背誦。)
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖:
一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?
《山行》教學設(shè)計 9
【教學目標】
1.會寫“寒,徑,斜”這三個生字,并理解它們在古詩中的含義。
2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。
3.能借助注釋和插圖,大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。
4.感受作者的心情,體會祖國語言文字的韻律美、意境美,逐步產(chǎn)生學習古詩的興趣。
【教學重點】
能抓住詩中所描繪的景物,借助插圖,展開想象,說出詩中描繪的景象。
【教學難點】
1.能通過詩歌傳遞的畫面,體會詩歌表達的情感和意境。
2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去,并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”,體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴寒考驗。
【教學過程】
一、圖片導入,解讀詩題。
1.同學們喜歡秋天嗎?秋天有哪些美麗的景色呢?咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。
2.原來秋天有這么多美麗的景色,在這深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。
3.(屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,把學生帶入如夢如詩的境界。)今天我們就來學習這首《山行》,從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。(板書:山行)
讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學習目標,帶著學習目標進入本節(jié)課的學習。
4.釋題:在山上行走。
5.簡介作者:杜牧,字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
二、初讀正音,自學知意。
1.同學們,根據(jù)上節(jié)課的生字學習,你能正確、流利的讀一讀嗎?請自由練習。ㄉ杂删氉x)誰來讀給大家聽一聽。
2.聽出了你的喜愛,而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。
我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀)
古詩詞最講韻律,對仗,節(jié)奏,你們能讀出詩的韻味嗎?該怎樣劃分節(jié)奏?讀出節(jié)奏。
三、嘗試學習,讀詩明意。
。ㄒ唬┳x著這優(yōu)美的詩歌,我們仿佛和詩人一起走進了幽深寧靜的山林,一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前,行進在山路上的作者首先看到了什么景色?(深秋季節(jié),作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。)板書:寒山,石徑,白云,人家
1.這樣的景色美嗎?美在哪里呢?
從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。
“寒山”是深秋時節(jié)的山。(板書:寒)
深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色,而是變成了紅一塊,黃一塊,綠一塊,這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。
2.石徑美不美,美在哪?
“徑”是什么意思?(板書:徑)
3.這是一條什么樣的小路?這條小路怎么樣?
。ㄟ@是一條用石頭鋪成的小路,這條小路是彎彎曲曲的。)
4.從哪個字可以看出這條小路是彎彎曲曲的?
從“斜”字可以看出來。(板書:斜)
5.你真棒,“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思!靶薄弊峙c“上”字呼應,寫出了高而緩的山勢。
6.“遠”字寫出了什么?
“遠”字寫出山路的綿長。
7.順著山路向上望去,這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢?
山上。
8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美?
9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎?
白云生處有人家。
10.“生”是什么意思?
“生”生出,生產(chǎn)
“白云生處”的就是指(白云從這個地方產(chǎn)生出來)
11.生出的白云是什么樣的?
很白很白的;朦朦朧朧的;像輕紗一樣,很薄很薄。
12.同學們回答得真好,一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀?
有人家
有白云看得清楚嗎?
不清楚
所以是——隱隱約約的人家。
13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里人家的通道。
14.現(xiàn)在有哪位同學能說說這兩句詩的意思呢?
石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。
15.大家欣賞著如此動人的景色,你會怎么來讀這句詩呢?
(讀出喜愛與贊美)男女生比賽讀一讀吧。
(二)自主探究,合作學習
咱們剛才是怎樣理解詩意的?
對,先讀,再結(jié)合注釋,然后通過詞語的分析,最后串聯(lián)詩意的。
請你們使用這樣的方法小組合作學習接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務。
生交流匯報
第三句“停車坐愛楓林晚”的.“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。
同學們你們可一定要注意,這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦,現(xiàn)在的坐是坐下的意思,而我們古詩中的坐是“因為”的意思。
孩子們,這句詩中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多種意思:
。1)它點明了時間,后兩句是傍晚之景。
。2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。
。3)詩人流連忘返,舍不得離去,正因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆,而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?
因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風霜考驗。
(五)感情朗讀,學會背誦。
1.想象著詩歌意境,練習有感情地朗讀全詩。
2.指名朗讀。
3.聽錄音朗誦后再次練習讀古詩,體會情感。小組比賽讀一讀?凑l模仿得最棒。
四、品味想象,欣賞意境。
1.引導想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
2.播放課件,感受楓林的絢麗。
五、誦讀詩句,體驗美感。
1.了解了整首詩的意思,你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎?請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧(設(shè)計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)
2.風景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看,獲取體驗。讀出輕重緩急,前面舒緩一些,后面要讀出喜愛之情。
3.學生匯報,歸納方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。
(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.配樂朗誦,讀出感情。
六、課外拓展,豐富積累。
收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。
《山行》教學設(shè)計 10
教學目標:
1、認識4個生字,會寫2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學生通過想象,在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學習古詩新唱,培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學重點:
識字、寫字。
教學難點:
多元吟誦,練習背誦。
教學準備:
多媒體課件 田字格
教學課時:
一課時
教學過程:
一、復習導入
1、情境導入。
師:同學們,在星期六,幾個小朋友一起到田野里玩,小明看見樹上的橘子綠綠的,橙子黃黃的,掛在枝頭,就高興地說:“秋天真美呀!我要吟誦古詩!笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來,誰來幫幫他?(出示圖片)
生回答。
師:對呀,“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時! (課件出示山行圖)。小朋友,你們知道嗎?古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景,于是便寫下了這首古詩——《山行》。(板書:《山行》)
2、齊讀課題,讀準“行”字。
、賻煱鍟鷷。
、邶R讀課題。
師:誰能說說“山行”是什么意思?
[設(shè)計意圖:以學生感興趣的情境引入,感悟秋天的魅力,激發(fā)學生參與課堂的積極性。]
生:(在山上行走;走在山路上等)
二、初讀古詩,認識生字
師:現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩,注意要借助拼音讀準字音,讀通順句子。
1、學生自由朗讀古詩。(出示要求:借助拼音讀準字音,讀通順句子。)
2、再讀古詩,初步感悟詩境。
師:同學們讀得非常認真,詩人被這美麗的山景深深打動,那我們就再讀一讀古詩,邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句,感悟詩境
。ㄒ唬┰姰嫿Y(jié)合,品讀一、二句。
1、(出示圖片)師:是呀,秋天的景色多美呀!看在這幅圖片中,你知道詩人在那兒看到了哪些景色?
生:山、小路、白云、人家。師:是呀。相機板書:(山 石徑 白云 人家)
師:這樣的景色美嗎?
師:這么美的景色,那我們就美美的讀一讀吧。(學生反復讀詩句。(指名讀;開火車讀;男女生賽讀;齊讀。))
2、理解“寒山”。
①師:小朋友們,在第一句里有一座座什么樣的山呢?
生:寒山。
師:為什么是寒山呢?請看張圖片,春天的山和秋天的山。 (出示圖片)
、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r候的山。
3、(出示圖片)認識生字“徑”、“斜”。
師:小朋友,在這句詩里面,有兩個生字朋友,他們很想和我們交朋友呢。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀)
4、(出示圖片)師:同學們,我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了,我們再一起來看看這幅圖片,“石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢?
多幾個學生回答
。ǘ┰姰嫿Y(jié)合,品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
。ǔ鍪緢D片)師:說得太好了,你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩:“不是蝴蝶,不是小鳥,是紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發(fā)來的電報,告訴我們秋天已經(jīng)來到。”誒,這描寫的是什么景物呢?
生:楓葉。(板書:楓林)
師:這里的楓林美嗎?(出示楓林圖)
2、學生反復讀詩句。
師:確實很美,詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景,而停下車來欣賞。(出示圖片)誰來讀一讀?
、僮杂勺x。
②指名讀。
③小組賽讀。
④齊讀。
3、(出示圖片)師:小朋友們讀得真好,老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家!你們覺得這個楓葉的.顏色怎么樣呢?
生:很紅。(板書:紅)
師:對呀,因為了有這些紅紅的楓葉,讓我們覺得這里的景色更美了。(出示多張楓林圖)
4、理解“坐”、“于”。(出示圖片)
、冽R讀。
、谔羁铡
詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色,
經(jīng)過霜打的楓樹葉, 早春二月花還紅。
、哿私狻白笔恰耙驗椤保弧坝凇笔恰氨取。
5、認讀“楓”、“于”,并書寫。
師:同學們學得很認真,有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)
、儆懻摻涣髯R記方法。
、趲煼秾懀鷷。
、凵鷷鴮,師巡視。
師:同學們,寫字時要注意寫字的姿勢,做到:頭正身直腳放平,五指執(zhí)筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個生字寫2次,爭取一次比一次寫的漂亮。
④評議。
師小結(jié):“楓”字要寫的左窄右寬。
【設(shè)計理念:按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實,使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴格落實新課標關(guān)于學生課堂要寫字10分鐘的要求,改變“滿堂說”的課堂,讓學生不僅掌握生字的寫法,還養(yǎng)成書寫的好習慣!
四、讀中悟情,多元吟誦,古詩新唱。
1、讀中悟情。
師:同學們,我們剛才已經(jīng)理解了詩意,但是沒有讀出詩的節(jié)奏,讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧。ǔ鍪緢D片)
①師范讀。
師:古詩有很多種讀法,你們喜歡哪一種方法,就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
、趯W生自由體會讀。
、壑该x。
④齊讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師:古詩不僅僅是吟誦,還能編成一首動聽的歌曲呢!現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)
、賹W生欣賞歌曲《山行》。
、谏÷暩。
③復習歌曲《贈劉景文》。
【設(shè)計理念:落實個性朗讀,老師不要限制學生一定要學生感情朗讀,讓學生用自己喜歡的方式讀書,還引入古詩新唱的方式,真正做到“創(chuàng)意地教古詩,快樂地學古詩”!
3、背誦古詩。
師:同學們,我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色,那我們能不能把這首詩背一背呢?
、偬羁帐奖痴b。(出示圖片)
、谥该痴b。
③小組比賽背誦。
、荦R背。
五、拓展運用
1、師:描寫秋天的古詩還有很多很多,如:在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。(出示課件)
師:我們欣賞了這么多的美景,這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。(出示課件)
我喜歡春天 , 因為 春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 , 因為 。
我喜歡秋天 , 因為 。
我喜歡冬天 , 因為 。
、僮约簩懸粚,師巡視。
、谥该x一讀自己所寫的內(nèi)容。
【設(shè)計理念:一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,并讓學生有選擇說一說,寫一寫。】
六、全文總結(jié)
師:同學們,秋天是一個多彩的季節(jié),是一個豐收的季節(jié),讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們。(齊背)
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩,默寫古詩。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩,讀一讀,背一背。
八、板書
4、古詩兩首
山 行
杜 牧
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