《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
情感目標(biāo)
感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2．體會詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1．鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2．體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
教學(xué)方法
1．誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2．聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“�！睂�(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！保貏e是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
3．討論點(diǎn)撥法。用于對詩歌意蘊(yùn)的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
課時安排
1課時
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊(yùn)含的意義。
教學(xué)過程
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，當(dāng)一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說。
二、資料助讀
投影：
詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙仭⒗收b。
三、誦讀感知
1．學(xué)生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確，學(xué)生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2．教師范讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。
3．學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
4．聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。
請學(xué)生說出對詩歌意旨的理解。
學(xué)生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“�！眱蓚�鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊(yùn)含著什么意思?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的�！�；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。
詩人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
5．學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意。
1．學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難詩句可能有：
(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
(6)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：
(1)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
(6)詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
2．教師提問，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵學(xué)生補(bǔ)充。
(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
(4)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的.意味和感情?
(5)有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說說你的理解。
學(xué)生回答以上問題，教師明確：
(1)小時候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達(dá)到這個目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
(3)“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)，
(4)由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
(5)詩人富有堅(jiān)韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí)，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負(fù)面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進(jìn)了“山／�！睂α⒌恼鎸�(shí)性，使詩歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
3．學(xué)生表情朗讀全詩。
4．語言運(yùn)用：
仿照示例擴(kuò)寫句子。
例：海在喧騰→→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
樹在點(diǎn)頭→→_______________________→→_______________________
五、課堂小結(jié)
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的�！吧健�，一個實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是海”把詩人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課時安排1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都是山里的孩子，在孩提時代我們對山外到底有什么肯定有過很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一位從山里走出來的詩人的詩歌——《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、作家簡介：
王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》（1985年）、《游動懸崖》（1997）等。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞
見課后要求讀讀寫寫的生字生詞。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1、范讀課文。
讀前強(qiáng)調(diào)：
a．詩歌朗讀的基本要求：語速、節(jié)奏、重音。要求學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中“山”與“�！钡囊馑�。
2、學(xué)生集體朗讀課文。
3、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
[教師指導(dǎo)]
a、先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點(diǎn)詞語含義。（教師邊板書）
“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情？
學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。
“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點(diǎn)？
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”
“媽媽，那個海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
�、谟懻摚喝娭v述了一個什么道理？
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
五、小結(jié)，布置作業(yè)
通過激情的朗讀和認(rèn)真的理解，我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“�！保瑸榱诉@個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’
六、布置作業(yè)。
a．根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）。
提示：“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)3
創(chuàng)意說明：這是一首抒情詩，它飽含著詩人豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強(qiáng)。詩人取象于群山和大海，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。學(xué)習(xí)本詩，宜進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅要求讀得正確、流利，還要讀出感情，悟出哲理，品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。
教學(xué)步驟：
一、各自放聲讀，讀準(zhǔn)字音。
重點(diǎn)字詞：癡想凝成誘惑喧騰瞬間
二、男女生對讀，讀出韻味。
三、師生齊品讀，讀出情感。
1、從不同的角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
從時間看：第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。
從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“�！�；第二節(jié)寫“我”追尋“�！�。
從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。
從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對話；第二節(jié)是“我”與讀者的對話。
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的？
全詩表達(dá)了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經(jīng)失望，也決不放棄，百折不回。
小組討論，品味描寫詩人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句：
“小時候，我常伏在窗口癡想／??——山那邊是什么呢?”（表現(xiàn)了詩人小時候強(qiáng)烈的好奇心，腦子里充滿了美妙的幻想。）
“媽媽，那個海呢？”（無限的困惑和沮喪，無限的向往與渴望。）
“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。）
“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”不懈的努力；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）
“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”（詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實(shí)而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。）
“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉。“終會”表現(xiàn)了詩人對未來的堅(jiān)定信心，而一旦理想真正實(shí)現(xiàn)，人們會驚喜萬分。）
當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)多次出現(xiàn)強(qiáng)烈反差時，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導(dǎo)因素是積極的還是消極的？（詩人的主導(dǎo)情緒是積極的，詩人的夢因在現(xiàn)實(shí)中受挫變得更為內(nèi)在，也更為倔強(qiáng)了。）
怎樣讀出情感？各人自己體會試讀。
四、自由表演讀，讀出情味。
用鋼琴曲《海邊的星空》伴奏，進(jìn)行詩朗誦表演。
五、默默回味讀，讀出哲理。
“山”和“�！碧N(yùn)含了什么意思？這首詩蘊(yùn)含了怎樣的哲理？可用不同的方式來說。
“�！本褪恰耙粋�全新的世界”，這個“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界�！吧健笔桥c“�！毕鄬Φ囊粋�世界，一個閉塞、落后、乏味的世界，山又是從現(xiàn)實(shí)到理想的奮斗之路。詩人所說的山，不是一座山，而是無數(shù)座山，奮斗之路是漫長艱險(xiǎn)而又曲折起伏的。
奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。
要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就必須一次次地戰(zhàn)勝困難和失望，沖破一切艱難險(xiǎn)阻。
也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可及，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實(shí)，人生被賦予了希望和意義。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？
只有想不到，沒有做不到。
只要功夫真，鐵杵磨成針。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目的
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)抓住細(xì)小關(guān)節(jié)部分來理解，由表及里的領(lǐng)會作品的意思。
初步認(rèn)識和了解現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟中學(xué)語文學(xué)習(xí)的特色及基本方法：獨(dú)立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。
教材分析
本課是第一單元第一課，是學(xué)生接觸到的中學(xué)語文的第一篇課文。因此，從內(nèi)容到方法，它的學(xué)習(xí)都應(yīng)有一個恰當(dāng)?shù)倪^渡。所以，我們應(yīng)從內(nèi)容上著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程上來。
就本篇課文而言，第一課時便也應(yīng)以理解作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情為重點(diǎn)，由表及里，由淺入深地逐漸進(jìn)入作品的核心要點(diǎn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小關(guān)節(jié)部分入手，獨(dú)立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的難點(diǎn)所在。
方法要求
誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀作品，在聲音表達(dá)與意思理解中領(lǐng)會作品的主題思想。
逐層深入，循序漸進(jìn)。有目的地明確地提出小問題，讓學(xué)生從小問題去思考、探究，在探究這些小問題的過程中解決大問題。
時間安排
第1課時共3課時
學(xué)習(xí)過程
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1、（登高望遠(yuǎn)，山外有山）
2、導(dǎo)入課題：在山的那邊
二、閱讀感知與指導(dǎo)
1、范讀。在聽讀中初步了解作品的主要內(nèi)容與感情基調(diào)。（這步很容易完成）
2、朗讀。把握詩歌的感情基調(diào)，由朗讀來理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）
3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達(dá)的思想感情。（雖然有點(diǎn)難度，稍稍點(diǎn)撥，學(xué)生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時候也常常一個人發(fā)呆，遐想萬千？你在這個時候，是怎么想的呢？）
4、閱讀指導(dǎo)
�。�1）年幼的“我”經(jīng)常想一個什么問題？媽媽給“我”的答案是什么？
�。�2）當(dāng)“我”爬上那個山頂后，“我”看到了什么？這給“我”什么樣的打擊？
�。�3）在失望而歸之后，“我”后來是怎么做的？（在失望而歸之后，我產(chǎn)生了極大的疑問：媽媽，那個海呢？既相信又懷疑）
�。�4）長大的“我”是怎么追尋到媽媽所說的那個海？（難點(diǎn)所在）
三、學(xué)習(xí)互動與交流：長大的“我”怎么追尋到媽媽所說的那個海
指導(dǎo)學(xué)生從課文的細(xì)節(jié)描寫中理解和體會“我”長期堅(jiān)持不懈的追尋和探索
1、一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根
——我懷著永不放棄地好奇心，堅(jiān)持不懈地探究
2、是的，我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷?/p>
�、僬{(diào)整順序：按正常的思維方式把這三個詩句重新排列
爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……
�、谌绻阉鼈兊捻樞驇p倒過來，看看有什么不一樣？
失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰(zhàn)屢敗——屢敗屢戰(zhàn)）
③由此我們可以知道，是什么決定了最終找到媽媽說的那個海？
�。ㄊ穼ぁ业侥莻�海）
（堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的拼搏精神，這是學(xué)生可以自己領(lǐng)會得到的）
3、從“我”的經(jīng)歷，你覺自己可以從中領(lǐng)悟到一些什么道理？
�。ㄒ袎粝�、有信念；有好奇心、有恒心）
四、誦讀感悟
1、深入品讀作品，思考：詩歌中的那個“�！钡暮x？
2、理解下列詞語在作品的含義
癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕
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