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《廣玉蘭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的《廣玉蘭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《廣玉蘭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三自然段。
2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文描寫(xiě)廣玉蘭花瓣的色彩、質(zhì)感,花的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知,初步感知
1、有這樣一種樹(shù):她,高大挺拔,花兒高雅,葉子常青。她就是——廣玉蘭。(板書(shū)課題)齊讀課題。
2、想一睹廣玉蘭花的芳容嗎?媒體顯示廣玉蘭圖片看,這就是廣玉蘭花?戳诉@些花,你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它?
二、概讀花朵,全面感受
1、過(guò)渡:作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)廣玉蘭花的呢?現(xiàn)在我們就循著花香步入廣玉蘭盛開(kāi)的季節(jié),跟隨作者去感受她的魅力。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速瀏覽課文2、3小節(jié),體會(huì)一下作者筆下的廣玉蘭花(板書(shū):花)給了你怎樣的感受?
3、交流。
三、品讀花瓣,美不能言
1、這潔凈、高雅是需要我們用心來(lái)意會(huì)的,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第二自然段,讀完后想想作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)花瓣的潔凈高雅的?
、倌俏覀兿葋(lái)看看它的色彩吧,媒體顯示我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,……青綠色滲透出來(lái);
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。
、谀撬馁|(zhì)感呢?媒體顯示我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感,……柔韌而有彈性。
你們注意到這個(gè)詞語(yǔ)“玉琢冰雕”給了你們什么感覺(jué)?(細(xì)膩有光澤,晶瑩潔凈)!坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美,但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾?(沒(méi)有)——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個(gè)詞語(yǔ)看出?這廣玉蘭花不光晶瑩透亮,而且細(xì)膩柔軟,真是與眾不同啊。再指名讀后半句。
、蹚V玉蘭花瓣的確美,無(wú)論是色彩還是質(zhì)感,都是那么潔凈高雅,作者說(shuō)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”,其實(shí)就是在形容,但廣玉蘭花瓣的美,又怎是三言?xún)烧Z(yǔ)能說(shuō)得清的呢?怪不得作者感嘆道——(引讀)總之……
既然優(yōu)美的詞語(yǔ)也不能概括它的全部?jī)?nèi)涵,就讓我們?cè)俅卧趫D片中來(lái)感受它的潔凈高雅吧!顯示一組廣玉蘭圖片
2、配樂(lè)朗讀
看著大家都沉浸在廣玉蘭花的世界里,想必一定愛(ài)上它了吧!
媒體顯示有的含羞待放,……不能概括它的全部?jī)?nèi)涵。
誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表達(dá)你的這份喜愛(ài)。指名讀。
這么美的花兒,這么美的文字,我們大家也來(lái)讀讀,享受這份美麗。
3、小結(jié):花美,文美,你們讀得更美。讓我見(jiàn)到了朵朵高雅圣潔的花兒。
四、研讀花形,感悟生命
1、過(guò)渡:廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,在同一棵樹(shù)上能看到各種形態(tài)。板書(shū):形
2、請(qǐng)大家默讀文章的第三小節(jié),邊讀邊思考:這段話(huà)描寫(xiě)了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?請(qǐng)圈出關(guān)鍵詞。
媒體顯示
有的含羞待放,……這就是孕育著新生命的種子。
指名交流。媒體顯示突出的詞語(yǔ)。(含羞待放剛剛綻放完全盛開(kāi)已經(jīng)凋謝)
3、哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢?下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一種花形,再次細(xì)細(xì)地品讀,可以根據(jù)花的特點(diǎn)寫(xiě)出喜歡的理由,并給你喜歡的那種花取個(gè)好聽(tīng)的名字。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性。)
4交流。
a“有的含羞待放,……鮮嫩可愛(ài)!
我最喜歡的是……我叫她……
老師可以根據(jù)回答說(shuō):你能讀出她的可愛(ài)嗎?你能讀出她的羞澀嗎?你能讀出她的靦腆嗎?聽(tīng)了你的朗讀,老師感覺(jué)你介紹的好像不是廣玉蘭花了,而是一個(gè)害羞的娃娃。適時(shí)地指導(dǎo)齊讀,讀出可愛(ài)。(齊讀)
b“有的剛剛綻放……約有一寸長(zhǎng)!
引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香,連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀!酒炔患按裁匆馑?從這個(gè)詞可以看出什么?哪個(gè)字寫(xiě)出了迫不及待呀?你能讀一讀嗎?讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn),就像一只快樂(lè)的小蜜蜂!
c“盛開(kāi)著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)。”
體會(huì)課文比喻句的妙用。
d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子!
媒體顯示
先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢,……這就是孕育著新生命的種子。
孕育的種子就是希望,來(lái)年還會(huì)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉,是多么頑強(qiáng)的生命力。我想請(qǐng)我們班的男子漢來(lái)讀!(多么可愛(ài)的小顆粒。唬ㄟ@是生命的延續(xù),這就叫生生不息!這就是無(wú)比旺盛的生命力。)板書(shū):無(wú)比旺盛的生命力
5、能用你們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)嗎?分男女生讀。
6、聽(tīng)了你們的朗讀,老師感覺(jué)廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹(shù),一株充滿(mǎn)生機(jī)的樹(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像是一個(gè)——
媒體顯示
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話(huà)。什么叫數(shù)世同堂呢?
【學(xué)生回答不出來(lái)?磥(lái)這個(gè)問(wèn)題有些難度。那我們先來(lái)完成一個(gè)句式練習(xí),相信大家一定會(huì)恍然大悟的。】
【如果學(xué)生回答出來(lái)。數(shù)世同堂就是說(shuō)幾代人住在一起。】
媒體顯示
如果說(shuō)(含苞待放)的花是(一個(gè)剛出生的嬰兒),那么(剛剛綻放)的花又是什么?請(qǐng)大家看大屏幕進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
7、此時(shí)我再讀這句,媒體顯示遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。相信大家對(duì)這個(gè)大家族會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
師述:這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂,生生不息,那就是因?yàn)樗兄钢鍟?shū)(無(wú)比旺盛的生命力)
8、讓我們把這充滿(mǎn)生機(jī)的'廣玉蘭深深地印在腦海里吧。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一種花的形態(tài)練習(xí)背誦。(學(xué)生練習(xí)背誦這段)全體學(xué)生試背。
媒體顯示第三小節(jié)相關(guān)詞句幫助背誦。
五、善用空白,葉香飄溢
1、過(guò)渡:廣玉蘭的花富有生命力,而且它的葉子也那么富有生命力,(板書(shū):葉)請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段,找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
、、指名說(shuō),(密集油亮的綠葉……透著活潑。)從中體會(huì)到什么?
密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,在寒冬的蕭瑟里,看不出有什么衰敗的跡象,這就叫“終年不敗”,這就是它旺盛生命力的又一體現(xiàn)。媒體顯示雪中的廣玉蘭圖廣玉蘭始終透著生氣,透著活潑。
生氣和活潑一般是用來(lái)形容什么的?(孩子)這里指的是什么?(廣玉蘭具有無(wú)比旺盛的生命力。)
、、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿(mǎn)活力?
2、深情齊讀,總結(jié)全文。
廣玉蘭幽香蕩漾,潔凈高雅,終年不敗,裝點(diǎn)自然,那怪作者要情不自禁地說(shuō)——媒體顯示第6小節(jié)。齊讀
六、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)(視時(shí)間隨機(jī)而定)
1、廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。廣玉蘭本身就是歌,就是詩(shī)。讓很多人為之傾倒,寫(xiě)下了很多美麗的文字。這里就有一首贊美它的小詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀。媒體顯示小詩(shī)
2、我相信,此時(shí)再次讀課題,你的情感一定比第一次讀它要豐滿(mǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
七、布置作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句,并有感情地背誦課文第三自然段。
2、課后仔細(xì)觀察一種你喜歡的花,先抓住花的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
花
廣玉蘭 無(wú)比旺盛的生命力
葉
《廣玉蘭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過(guò)語(yǔ)言文字,感悟廣玉蘭的美,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛(ài),,能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊。
4、體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)與贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、范讀課文感覺(jué)美。
1、今天,就讓我們一起走近廣玉蘭,好好欣賞它。
2、聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)完后你會(huì)覺(jué)得文章的背后隱藏著一個(gè)字。(師配樂(lè)范讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背后隱藏著什么字?)(美、愛(ài))(兩個(gè)字什么關(guān)系?因果)
[設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)讀課文,讓學(xué)生整體感知廣玉蘭的美以及作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。同時(shí)也意在通過(guò)老師的配樂(lè)感情朗讀達(dá)到以情激情的目的。]
二、研讀課文體會(huì)美。
1、文章到底寫(xiě)了廣玉蘭的哪些美?(請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,劃劃語(yǔ)句,做做批注,看誰(shuí)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴,找到的美最多。)
2、生圈劃批注
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與課文的充分對(duì)話(huà)是后面師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生邊讀邊思考,圈劃批注就是要讓學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)。]
三、朗讀交流感悟美。[預(yù)設(shè)]
1、幽香美。哪兒體會(huì)出來(lái)的?指導(dǎo)讀好。
2、花色美。(方法同上)
3、花質(zhì)美或氣質(zhì)美
把這兩點(diǎn)綜合起來(lái),又會(huì)有什么美感。(潔凈、高雅美)這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭,真讓人感嘆,難怪作者說(shuō)——總之…(就這句話(huà)你可以換人成語(yǔ)嗎?美不勝收、美不能言…)
4、花形美。(重點(diǎn))
。1)文中寫(xiě)幾種花形,讀讀第3小節(jié)。
(2)你最喜歡哪種花形?為什么?并且好好的讀一讀,讀出心里的感受。
。3)交流并指點(diǎn)學(xué)生讀好。(出示投影幫助學(xué)生體會(huì))
。ǖ谝痪洌哼@句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語(yǔ):含羞待放、鮮嫩可愛(ài)。再嫩一點(diǎn)兒。——第二句:剛剛開(kāi)放,小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,多著急!再快點(diǎn),你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的,請(qǐng)你甜甜的讀,你在讀的時(shí)侯,露出了甜美的微笑,看來(lái)你是讀懂了這句話(huà)了。第四句:新生命是充滿(mǎn)希望的,所以在讀的時(shí)侯心理是要充滿(mǎn)快樂(lè),充滿(mǎn)希望。“挺立”這個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。這部分比較難讀,我們?cè)僮x一遍。)
(4)同一棵廣玉蘭樹(shù)上,能看到花的不同形態(tài),有的含羞待放,有的完全盛開(kāi),展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽(tīng)的名字,怎么樣?
。ㄈ纾汉、蓓蕾初放、“笑臉”、風(fēng)采依舊等)
(5)你愿意選擇其中的一種背下來(lái)嗎?(寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背,看誰(shuí)知難而上,有向困難挑戰(zhàn)的勇氣,準(zhǔn)備后,指名背誦。)
。6)集體引背:——有的——有的——盛開(kāi)著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
5、葉片美。
(1)讀句子
。2)看、摸廣玉蘭的葉子。
6、活力美:(找句子,說(shuō)理由)
7、品格美:(同上)
8、這么美的廣玉蘭你愛(ài)不愛(ài)?你覺(jué)得選它作為市花該不該?因此,作者不由得贊嘆(齊讀最后一節(jié))
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生展開(kāi)充分的對(duì)話(huà),在對(duì)話(huà)中不斷建構(gòu),在充滿(mǎn)個(gè)性光芒的.交鋒中碰撞出智慧的火花。在對(duì)話(huà)的同時(shí)不忘讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),再抓住重點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把感悟引向深入,發(fā)展語(yǔ)文能力,增加語(yǔ)文積累。]
四、再讀體會(huì)語(yǔ)言美。
1、如果你再讀課文,從寫(xiě)作的角度思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)美。
2、再讀后交流。
。1)修辭美:比喻、擬人
。2)用詞美:蕩漾、迫不急待、披、活潑
。3)結(jié)構(gòu)美:第3小節(jié)總分總,全文先分說(shuō)后總說(shuō)。
。4)句式美:說(shuō)它……吧,又……
[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一,此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)品析課文語(yǔ)言,在增強(qiáng)人文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
五、總結(jié)拓展體驗(yàn)美。
1、生活中處處都有美,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰(shuí)都能寫(xiě)美,只要你有一顆善于表達(dá)美的心。
2、課后可做兩個(gè)作業(yè):
。1)做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。
。2)睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴,看看身邊的一草一木,你發(fā)現(xiàn)了什么美。
[設(shè)計(jì)意圖:把語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)引向課外,在生活中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的美,發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時(shí),由課內(nèi)的思、說(shuō)、讀為主引向課后的看、查、寫(xiě)。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
幽香美 花色美 氣質(zhì)美 品格美
葉片美 花形美 活力美
修辭美 用詞美 結(jié)構(gòu)美 句式美
【教材分析】:
《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三組中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽,以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。此文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。課文分為三段:第一自然段寫(xiě)晚上作者散步時(shí)被的幽香所吸引,第二至五自然段為第二段,寫(xiě)花瓣的色澤、質(zhì)感,花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特,第六自然段為第三段,總結(jié)全文,點(diǎn)明作者喜愛(ài)的原因。
【學(xué)生分析 】:
學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見(jiàn)到過(guò)廣玉蘭但可能沒(méi)有留神觀察過(guò)。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美,既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),又要借助直觀幫助感悟。同時(shí),通過(guò)研讀,相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。但是五年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)也往往停留于此,如果沒(méi)有老師的引導(dǎo),如果沒(méi)有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生在體會(huì)文章的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法等方面就不會(huì)進(jìn)行深入的追索。因此,教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,通過(guò)“教學(xué)”,讓學(xué)生不斷地求索,力求在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”
【教學(xué)理念】:
1、以“美”為主線,貫穿課堂教學(xué)。通過(guò)范讀課文感受美;研讀課文體會(huì)美;朗讀交流感悟美;再讀體會(huì)語(yǔ)言美;總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié),用欣賞廣玉蘭的圖片與對(duì)照課文的語(yǔ)言相結(jié)合的方法,在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,并力爭(zhēng)把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體到本課而言,就是既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟到廣玉蘭的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,還要通過(guò)研讀課文學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的方法,并能使用這些方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò):“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來(lái)說(shuō),應(yīng)該是童年生活的享受,讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂(lè)!比绻麑W(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂(lè)的事,那還有什么學(xué)不好的呢?而這,需要我們教師改變教學(xué)方法,開(kāi)放地、自由地讓學(xué)生學(xué)習(xí),使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)
《廣玉蘭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、憑借具體的語(yǔ)言材料,朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文,嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫(xiě)花的各種形態(tài)的語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)舊知:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象?(指名回答)
2、導(dǎo)入談話(huà):本文作者陳荒煤在叢林中散步,被一種淡淡的幽香吸引,從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭,并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課,讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段:
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段,思考:這段主要寫(xiě)了什么?(指名回答:這段主要寫(xiě)了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感)
2、課文中哪句話(huà)著重描繪的?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示:“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。)
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”)是純白的嗎?(相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”)
4、質(zhì)感呢?(用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”)引導(dǎo):“玉”,你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透,“冰”給人的感覺(jué)也是如此!坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美,但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾?(沒(méi)有)——它又顯得那樣柔韌而有彈性。(相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”)
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫(xiě)廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎?(不夠)為什么?(抓住“兩個(gè)無(wú)法”)
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì):你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事,甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里,作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感,說(shuō)明廣玉蘭美得——(學(xué)生回答:無(wú)法形容)
7、指導(dǎo)朗讀:正像課文中所說(shuō):總之,只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)
8、總結(jié):正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美,所以,它顯得那樣的——潔凈、高雅。(相機(jī)板書(shū):潔凈、高雅)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段:
1、過(guò)渡:廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話(huà)圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(指名回答)寫(xiě)了廣玉蘭幾種形態(tài)?(指名回答)
3、我們先來(lái)看看前面三種。(小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷)
4、指名讀,提問(wèn):這三種有什么不同的形態(tài)?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫(huà)出“含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的”)
5、(出示三種形態(tài)花的圖片)學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句,選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?
7、指名說(shuō)
(1)含羞待放的鮮嫩可愛(ài)
。2)剛剛開(kāi)放的芳香四溢
。3)盛開(kāi)著的'甜美純潔
8、作者這樣寫(xiě),好不好?為什么?
9、那你們能不能美美的讀一讀呢?
。1)指名讀,評(píng)價(jià):你們認(rèn)為他讀得好不好?
。2)再指名讀、齊讀。
10、總結(jié):作者通過(guò)仔細(xì)觀察,并展開(kāi)豐富的想象,把廣玉蘭寫(xiě)得這么美,甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài),結(jié)合畫(huà)面,美美地背誦一下嗎?
。1)讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦。
。2)相信這一幅幅美麗的畫(huà)面也一定深深的刻在我們的腦海里了,下面讓我們看著這三幅圖片,一起美美地背誦一下。如果遇到困難,允許你看一下書(shū)。
11、課文中還描寫(xiě)了第四種形態(tài)的花,哪一種?(相機(jī)出示片斷,指名讀)
。1)引導(dǎo):看到凋謝的花,一般給人的感覺(jué)應(yīng)是——傷心、可惜,可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,還非!矏(ài)!為什么?(相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”)
。2)(出示圖)總結(jié):前面寫(xiě)到含羞待放的花鮮嫩可愛(ài),剛剛綻放的花芳香四溢,盛開(kāi)著的花甜美純潔,這固然都很美,但它們都比不上要凋謝的花,因?yàn)樗杏律姆N子,展示著無(wú)比旺盛的生命力。
。3)你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(自讀、齊讀)
。4)總結(jié):在作者眼里,這哪是一株廣玉蘭呀?而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
(5)(出示圖):在你眼里,這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢?(相機(jī)板書(shū):生生不息)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)4、5自然段:
1、過(guò)渡:廣玉蘭的花富有生命力,而且它的葉子也那么富有生命力,請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段,找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
。1)指名說(shuō),(密集油亮的綠葉……透著活潑。)從中體會(huì)到什么?(生:……充滿(mǎn)活力)板書(shū):終年不敗
。2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿(mǎn)活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))
2、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎?老師這兒也帶來(lái)一片,誰(shuí)上來(lái)摸一摸,向大家介紹一下。
3、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫(xiě)清楚呢?(齊讀有關(guān)語(yǔ)句)
4、寫(xiě)廣玉蘭就寫(xiě)廣玉蘭,為什么還要寫(xiě)葉子呢?(指名說(shuō))
5、學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
6、師:是呀,紅花還要綠葉襯。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華:
1、其實(shí),我們學(xué)校里也有廣玉蘭,到了五六月份,廣玉蘭就開(kāi)花了,到那時(shí),你最想干什么?(指名說(shuō))
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢?這是因?yàn)槲覀兌肌獝?ài)廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,齊讀第6自然段。
板書(shū):
廣 玉 蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
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