《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點:
1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點:朗讀感悟。
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、課件。
課時安排:兩課時
教學(xué)流程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))
2、你知道哪些風(fēng)?
學(xué)生暢所欲言。
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題)
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
三、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。
2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”
3、出示課文的新詞,認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文,正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
四、自讀自悟。
1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流。
、匐S學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U,旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
、撬旬嬌系奶柌寥,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了!
、人嬃藗拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
、诰渥又械摹八薄八狈謩e指什么,代進(jìn)去讀一讀。
③請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
④請學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話,同時指導(dǎo)朗讀。
3、有感情地朗讀課文。
、佟⑿〗M合作分角色朗讀課文
、、指名一小組展示朗讀成果。
、、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。
3、結(jié)構(gòu)!帮@”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
4、生練寫生字。
第二課時
一、游戲引路,復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個小朋友嗎?為什么?
三、實踐活動
1、你有更好的畫法嗎?
學(xué)生暢所欲言
2、小組合作,擅長畫的同學(xué)畫,擅長寫的同學(xué)寫文。
3、全班展示作品。
四、寫字指導(dǎo)
“!弊筮吺悄孔峙,不能少一橫。“濤”字左邊三點,右下還有一點!皸U、眨、濤”左窄右寬,“桿”字左高右低,“眨、濤”左短右長。
寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課后反思:
這篇文章貼近學(xué)生的生活,語言簡單質(zhì)樸,學(xué)生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生思維非;钴S:有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話,積累語言,更是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊,無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡!寫字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師適當(dāng)點撥,從反饋的作業(yè)來看,“轉(zhuǎn)”字的“!钡摹柏Q折撇”有不少學(xué)生寫成兩筆。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2
教具準(zhǔn)備
1.powerpoint:田字格出現(xiàn)要寫的12個字(丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜),其中,“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“!钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀7個生字。會寫12個字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過程
談話引入布置自學(xué)
1.謎語:摸不著,看不到,花兒見他點頭,小樹見他彎腰。
2.誰會畫風(fēng)?想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)?
3.(課件:展示臺)今天,我們就來展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步,第一步,先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示;第二步,展示自己是怎么畫風(fēng)的,F(xiàn)在,各小組自學(xué)課文,準(zhǔn)備替課文中的三個小伙伴展示。注意,可要進(jìn)行比賽的。
4.誰說說該怎樣自學(xué)?
5.好的!小朋友們一起自學(xué)課文,準(zhǔn)備展示吧。
答案
1.風(fēng)
2.想
4.(1)先讀課文,請拼音幫忙識字。(2)再讀懂課文,理解意思。(3)最后要把課文讀好,讀出感情。
5.分組自學(xué)
展示自學(xué)成果
1.(出示圖標(biāo):展示臺)可以展示了嗎?
2.第一項:現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請看老師手中的卡片。(抽讀。)
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成?“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成?
5.小朋友們,可要記住哦,不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6.第二項展示:讀懂課文。讀懂了嗎?
7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
8.嗬,真不簡單。都讀懂了。
9.小朋友們,該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個小組敢不敢比賽?
10.每個小組的三個同學(xué)分別扮演課文中的三個小伙伴,另一個小組的三個同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11.開始比賽。你們先開始。
12.現(xiàn)在該你們組了。
13.小朋友們,你們比完了嗎?下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
答案
1.可以了。
2.認(rèn)讀卡片上的生字。
3.浪濤
波濤
波濤洶涌
顯示
明顯
顯眼
顯示器
6.讀懂了。
7.趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9.敢!
10.各小組練習(xí)分角色朗讀
11.分角色朗讀課文。
12.分角色朗讀。
拓展練習(xí)
1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng),展示得很好,F(xiàn)在,該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了。
2.不過,這次展示的方式有點特別:我想請大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來,然后再讀讀和大家交流。可以嗎?
3.(出示圖標(biāo):展示臺)下面,展示開始!誰先來?
2.可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。
3.分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。(3~4人即可)
指導(dǎo)書寫
1.請同學(xué)們觀察田字格里的生字,我想問大家一個非常難的問題:哪些字有一個筆畫是一筆寫成的,可猛一看像是幾筆寫成的。
2.(在指導(dǎo)喧聲述說的同時板書重點筆畫。)請大家寫寫這幾種筆畫。
3.小朋友,請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)
眨”這幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意:有幾個字寫的時候都不能加點,你能說說是哪幾個嗎?
4.再看看其他的字,書寫時有什么要注意的地方?
5.你們覺得哪個字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?
“藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”:豎折折鉤,轉(zhuǎn)字右邊第三筆:豎折撇。
2.練習(xí)寫筆畫。
3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。
絲、烏、丹
4.各自發(fā)表意見:“斜”字的第二筆。
5.眨、陳、濤(提示橫的長短,豎撇的起筆處。)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J(rèn)7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
。、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會他們的聰明、合作,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
。、黑板上寫的什么字?(風(fēng))會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?
。、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎?
。场⒛愀惺苓^怎樣的風(fēng)?
師:風(fēng)聽的見,也能感受的到,可以唱一唱,也能寫一寫,那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》,大家齊讀課題。
。础⒆x了課題你有什么想問的么?
二、初讀課文,整體把握
。、師:請小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
。病⑹钦l在畫風(fēng)?文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件),能從左到右說說他們的名字么?
(先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,讓學(xué)生自由讀,領(lǐng)讀,男女讀,交流識字方法。)
3、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字,真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容
。、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的?課文2~8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?
、 喜歡趙小藝:
生:① 因為她第一個畫出風(fēng)。(師:你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?)
、 因為她愛動腦筋。……
你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎?(師:點趙小藝畫風(fēng)的句子說:“趙小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里?
。ò鍟猴h著的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)
、 喜歡宋濤:
生:因為宋濤愛提問題。(師:他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?(板書:斜斜的雨絲)他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?(點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
⑶ 喜歡陳丹:
師:同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?(板書:彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。
小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們,愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))
哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋,想辦法,把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!下面我們來換換小腦瓜,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,(放在投影上)告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,這說明只要我們開動腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會12個生字,會認(rèn)7個生字。
教學(xué)過程
一、猜一猜
在教學(xué)中,我使用多媒體作出一則謎語:“花兒見它點頭,小樹見它彎腰,云兒給它讓路!本G色的草地上,四行謎面逐行跳出,美麗的畫面配上老師的朗讀,這時同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀
“讀一讀”是本課教學(xué)重點環(huán)節(jié),我做了如下安排:
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。
4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法,讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認(rèn)的字的卡片,使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié),又注意字形,為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫
課文朗讀熟練以后,就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”:
1、田字格出示要學(xué)會的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”,在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生,這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機會,而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導(dǎo)、檢查,強調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說
到此環(huán)節(jié),學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面,以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面,讓學(xué)生對風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。
〖教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
教學(xué)過程
一、談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒,開始“讓學(xué)生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思維,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動手畫風(fēng)?赡苁菍φn文內(nèi)容的理解,可能是課前觀察風(fēng)的情況,可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話,訓(xùn)練語言,了解課文
1、為了照顧全體學(xué)生,先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺前說,老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo),及時合理予以表揚。
四、賽讀,積累語言,培養(yǎng)合作精神
1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
2、再進(jìn)行小組間的比賽,老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容,評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結(jié),談收獲
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)重點
識字,寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點
識字,寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片
2.三個小朋友的圖像
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))
2.同學(xué)們,你們了解風(fēng)嗎?誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風(fēng)有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
3.板題,讀題。
二·初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1. 出示三個小朋友的頭像,學(xué)生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字:濕——顯
三·再讀課文,鞏固識字。
1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字
1·正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字里面只有一點!盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少。“!弊肿筮吺悄孔峙,不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個字。
2·美觀書寫
觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短。“桿,眨,濤”左窄右寬。
老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
3·練習(xí)書寫
學(xué)生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)
寫生字。
板書設(shè)計
15·畫風(fēng)
宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)理念:
作為教師,我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā),遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,真正以學(xué)生為主體,精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達(dá)自己的思想,大膽地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情,從而拓展思維能力和想象能力。同時,在充分尊重學(xué)生的前提下,關(guān)注大語文觀的形成,鼓勵學(xué)生主動探究,提高能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、以自主學(xué)課文為主,自由練習(xí)朗讀課文和默讀課文。
2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。
3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的,遇事要善于開動腦筋想辦法。
4、養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣。
5、開拓思維,參與新的創(chuàng)作。
教學(xué)重點、難點:
1、自主讀懂課文。
2、了解事物之間是相互聯(lián)系的,嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。
課前準(zhǔn)備:
課件貼圖
教學(xué)過程:
1、課前談話:
平時喜歡什么?
。◤膶W(xué)生感興趣的日常生活入手,親近學(xué)生,親近生活,遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,。)
2、出示題目,導(dǎo)入課文:
今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章
和老師一起寫上課題,好么?(板書課題——比畫風(fēng),學(xué)生書空)
。◣W(xué)生參與課堂,隨時注意寫字的指導(dǎo)。)
3、自由質(zhì)疑:
看了這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?
(自由質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
你打算怎樣解決這些問題?(讀書)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。)
4、自由讀文,解決問題:
趕快打開書第40頁,帶著你的問題出聲讀一讀課文,盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自主讀文,自主解決問題。)
5、突破重點,理解課文:
同學(xué)間交流。
(1)誰:小貓、小狗、小豬
。2)怎么畫風(fēng)?
潘老師提一個建議,我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。
師生一起畫,小組準(zhǔn)備,展開競賽,集體交流。
(老師有指導(dǎo),小組活動時目標(biāo)任務(wù)明確,師生共同參與,以競賽為手段,鼓勵全體學(xué)生積極投入,真正讀懂課文。真正以學(xué)生為主體,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達(dá)自己的思想)
。3)你覺得我們的動物朋友怎么樣?
(動物們聰明、肯于開動腦筋。)
。4)自由地讀一讀課文,找出寫小動物正在開動腦筋的句子?
。ㄗ杂勺x——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示)
“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇,眨著眼睛,想了一會兒,說:“我能!”
“小豬皺著眉頭,想了好一會兒說:“我又想出來了!”
。ㄗプ≈攸c,重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生讀出不同的理解和感受。)
。5)多讀,是我們學(xué)課文時的一種很好的學(xué)習(xí)方法。專家告訴我們:只要你認(rèn)真讀,每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文,看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。
。ㄊ挛镏g是相互聯(lián)系的,無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來;)
。S時注意學(xué)法的指導(dǎo),理解到事物之間的聯(lián)系,是本課的難點,不強求學(xué)生必須弄懂,初步有了解就可以。)
(6)怎么樣?和大家交流一下。
6、摘錄積累書中的詞語:
邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語,愿意多畫也可以。
(邊畫邊交流)
板書:聰明(或其它詞語)愿意和我一起寫么?(書空)
在書下面寫一寫自己喜歡的詞語,注意盡量把字寫工整、寫漂亮,注意寫字的姿勢。
。S時注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注意學(xué)習(xí)就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng))
7、休息一會兒,看一段小錄像。
你看了這段錄像,你聯(lián)想到什么?(自由說說和風(fēng)有關(guān)的事物、詞語、詩句等等)
老師適時指導(dǎo)。
你還聯(lián)想到了什么?(鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際)
。ㄍ卣顾季S能力和想象能力,注重對學(xué)生語言表達(dá)的指導(dǎo)。)
8、留個選做作業(yè)吧:參加到“比畫風(fēng)”的競賽中去,把你聯(lián)想到的和風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容畫下來,用彩筆、用電腦都行!再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L(fēng),然后,請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信:留心生活,留心我們身邊美妙的大自然,勤于動腦,勤于動筆,你們會變得越來越聰明,越來越出色!
(在作業(yè)中,給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)揮余地!)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標(biāo):
在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教寫生字
1、和三個孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字:宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的,自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文,請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機出示)
(相機出示句子比較,引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲!
師相機指導(dǎo):
同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹!
師相機指導(dǎo):
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,(師課件出示)并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較:風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里。
(指導(dǎo)方法同上,引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
3、三個孩子都畫出了風(fēng),你最喜歡誰?為什么?
4、再次和他們打招呼,鞏固生字。
5、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),都很了不起,我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
6、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫,老師巡視)
2、請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。
師總結(jié),表揚:
你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩,作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結(jié)延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),其實,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
【教學(xué)反思】
在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后,教案做了一定的改動,可以說,第二次的教學(xué)是非常成功的。
我們的教學(xué),希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗”中發(fā)展,在第一次的教學(xué)過程中,學(xué)生沒有了“成功體驗”,在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心,越寫越糟糕,這讓我體會到,一個成功的學(xué)習(xí)活動程序設(shè)計,不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié),還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點的突破時機。另外,在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價,在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣,使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
在第二次的教學(xué)中,第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來,而是由我直接呈現(xiàn),我對學(xué)生們說:“老師很佩服趙小藝,她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來,所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫,可是我不知道哪句更好,請你幫我選一選!
于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子:
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里。
很顯然,學(xué)生們在進(jìn)行了比較之后,就能指出第二句比較好,并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚的”,一下子就突破了難點。
在后面的配詩時,學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍,能張口就說,且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的,這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外,對于拓展方面的目標(biāo)分層的改動也起到了很好的效果,對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解,就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要,既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題,也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題,從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)中,有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來,他們需要一定的思考時間,而有的學(xué)生畫得很快,畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后,一些能力相對較低的學(xué)生,我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風(fēng),能力中等的同學(xué),則讓他們按照自己的想法畫風(fēng),而能力相對較高的同學(xué),則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。
學(xué)生們都分別忙碌起來了,有畫的有寫的,不一會兒,我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫,令人欣慰的是,還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句:
生:風(fēng)來了,風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了,風(fēng)藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了,風(fēng)藏在飄起來的衣服里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了,風(fēng)藏在吹倒的樓房里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把大樹吹斷了,風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來,風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把地上的紙片吹飄起來,風(fēng)藏在飄起來的紙片里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把小草吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小草里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把花兒吹得點頭笑,風(fēng)藏在點頭笑的花兒里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了,風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把湖水吹皺了,風(fēng)藏在皺著的湖水里。……
這是學(xué)生為他們的畫配的小詩,真得是讓人想不到,多么豐富的想像力,他們能超越文本中三個小朋友的思維,能畫出無形的風(fēng)來。
這一課讓我想了很多,他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時,仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇,讓我們感嘆。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計8
教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此,第一課時中,應(yīng)重點進(jìn)行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度,同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征,可將《畫風(fēng)》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 會認(rèn)“宋”等七個生字,會寫“丹”字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4.學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教具準(zhǔn)備
1. 課件
重點難點
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點;“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備 圖畫、課件
教學(xué)過程
課前背誦 《中庸》部分章節(jié);
課前演講。
一、古詩導(dǎo)入,揭題板書
師:同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首關(guān)于風(fēng)的詩(師板書:風(fēng))還記得嗎?
師生齊背:解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。
師:在詩人筆下風(fēng)掀起巨浪,吹斜出林,那在你的印象中風(fēng)有什么特點呢?請結(jié)合自己的觀察說一說
生1:風(fēng)有大有小。
生2:春天的風(fēng)是暖暖的,夏天的風(fēng)就很熱,冬天的風(fēng)很冷,秋天的風(fēng)有點涼。
師: 你真是善于觀察,善于總結(jié)的孩子,誰還想說?
生3:風(fēng)沒有顏色,看不見也摸不著。
師相機導(dǎo)入:你說的真是太好了,這樣一個看不見,摸不著的東西能畫嗎?
生(有的):能,不能
師:今天咱們一起學(xué)習(xí)一篇很有意思的文章《畫風(fēng)》
相信你學(xué)習(xí)之后也很會畫風(fēng)。(
師(課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書“畫”。
齊讀課題
二、自由讀書,識人物,學(xué)生字
1、師:請同學(xué)們翻開課文66頁,自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,今天老師特別還要提個特別要求:邊讀邊想,文中有哪幾位小朋友這么厲害,把風(fēng)畫出來了?
學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)生回答時,相機投影出示文中插圖及名字。
師:來一起喊喊他們的名字吧。
學(xué)生齊讀。
男生齊讀、
女生齊讀
3、師:同學(xué)們注意到了嗎?在這幾位小朋友的名字中,有六個是我們要學(xué)習(xí)的生字。
其中“宋”和“趙”是兩個姓氏,我們班有姓“宋”和姓“趙”的嗎?大家也喊一下他們的名字吧。
師:當(dāng)然這些字還有還有許多用法,誰來組詞?(投影逐個出示生字)
學(xué)生排火車口頭擴詞,(尤其多用“濤、藝、陳”其他生跟讀。)
在老師的鼓勵下,學(xué)生組出了“波濤洶涌、丹青、才藝、顯然”詞匯很豐富。
4.師:老師也為大家收集了一些,一起來讀讀這些詞語吧。
。ㄍ队霸~語)
宋代 波濤 陳舊 牡丹 姓趙 文藝 顯得
波濤洶涌 靈丹妙藥 才藝雙全 顯而易見
學(xué)生齊讀
5.課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。
、 大家請看“丹”字的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)
、 請注意看老師在田字格中寫:“丹”“冂”寫得窄,“ヽ”在豎中線上,“一”略向上提,占橫中線上。
、蹖W(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、入情入境,朗讀感悟,
1.師 (課件出示三幅畫):
這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫,請大家默讀課文,找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落,畫完后和同桌交流以下。
(師下座位指導(dǎo))
學(xué)生邊讀邊畫,畫完和同桌交流。(很有興趣)
2. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫,就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落,教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話)
、 (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的?
生:齊答
誰愿意來把陳丹的畫風(fēng)的方法讀一讀?
生:讀
師:你感受到風(fēng)了嗎?
生:感受到了。
師:哪些地方讓你感受到風(fēng)?
生:從旗在空中飄著感受到的。
誰能再讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子,讓我們從你的朗讀中感受到風(fēng)?
一生便讀的繪聲繪色“飄揚”讀得尤其美。
師:你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的,誰還能把風(fēng)讀得更美?
趙小藝第一個畫出了風(fēng),她的心情怎樣?
生: (高興、自豪、得意)
師:用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。
全班齊讀
②師 (課件出示陳丹的畫)問:誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的?
生:說。
師:是啊,在趙小藝的啟發(fā)下陳丹也會畫風(fēng)了,她多開心呢!誰來讀讀陳丹畫風(fēng)的這一段,讓我們都感受到她的喜悅,感受到風(fēng)呢。
生美美地讀第六段。
師:你讀得真好!誰也有自信讀的像她一樣好呢?
生紛紛舉手。
師:那想讀的同學(xué)都站起來讀讀吧。
想讀的學(xué)生起立齊讀。
③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?
(學(xué)生答)
師:自己讀讀宋濤畫風(fēng)的句子吧,相信你們一定能讀得像剛才這幾位同學(xué)那么棒。
學(xué)生自讀。(體現(xiàn)了有扶又放,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間)
3、分角色朗讀。
。1)指名師范讀。
師:看同學(xué)們都這么喜歡讀書,那愿不愿與來分角色讀一讀呢?
生(高興):愿意!
師(投影文中小朋友的對話):那誰愿意先到前面來為大家展示一下呢?
指名扮演三位小朋友,一位讀旁白。
師:在他們讀之前,誰來給一些指導(dǎo)和提醒,愿意當(dāng)指導(dǎo)老師的請站起來說。
生1.要把馮讀出來。
生2:第二段陳丹說風(fēng)誰也畫不出來的話要讀的肯定。
師:你太厲害了,真是我們的小老師。你給我們示范一下吧。
生2讀。
生3……
。ㄓ米寣W(xué)生當(dāng)指導(dǎo)老師去提醒同學(xué)地方法,給學(xué)生自己挖掘文本的機會,學(xué)生對文中朗讀重點自己把握非常到位。效果很好)
師:同學(xué)們個個都可以當(dāng)小老師了,知道的真好,你們聽明白了嗎?快按照大家的指導(dǎo)為大家演示一下吧。15畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《練習(xí)2》學(xué)案(蘇教版小學(xué)語文二上)《一分鐘》教學(xué)案例《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計北師大版二年級下冊《兒子們》教學(xué)實錄二年級語文上冊總復(fù)習(xí)資料四《北京》課堂實錄歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計畫家和牧童課文查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
投影文中小朋友的對話:
被指名的同學(xué)到講臺前為大家示范。請大家做評委,認(rèn)真傾聽。
讀后評議。
(2)小組分角色讀。
師提醒快速分配角色,進(jìn)行朗讀。(建議一分度旁白,三人扮角色。)
。3)一個小組展示,其他人當(dāng)小老師,進(jìn)行評議。
、 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請大家做評委,認(rèn)真傾聽。
、 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強調(diào):把風(fēng)讀美,配上合適的動作讀,帶著豐富的表情朗讀,讀得比他們更高興,讀得更得意,更自豪……)再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
四、積累運用
自然呈現(xiàn)最后一段。
師:文中小朋友畫得好,今天你們讀得真好,老師聽著也真的感覺面前好像真的有風(fēng)吹過,一張張畫顯得更美了。(邊抒情,邊投影最后一段文字)
齊讀最后一段,仿說句子:
————————過后,—————顯得————————。
生1:一場大雨過后,樹葉顯得更綠了。
生2. 一場大雨過后,花兒顯得更嬌嫩了。
師:嬌嫩這個詞用得太好了,你知道的詞真多!
繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智,說出更有創(chuàng)意的句子。
生3:媽媽穿上這條裙子之后,顯得更瘦了。
。ㄔ谒膯l(fā)下,學(xué)生創(chuàng)意更豐富了)
生4: 大地震過后,人民顯得更堅強了。
生5.云南發(fā)生大旱之后,節(jié)約用水顯得更重要了!
五、回歸全文,感悟提升。
師:你們說得真好,再端起書來美美讀一讀課文吧。想一想從這三位小朋友身上你學(xué)到了什么?
生1:我要學(xué)習(xí)趙小藝愛動腦(板書)
生2:我要學(xué)習(xí)他們善于想象(板書)
生3:我要學(xué)習(xí)他們很有創(chuàng)造。
師:你覺得他們怎么會創(chuàng)造?
生3:他們有不同的辦法劃出了風(fēng)。
師:很好。老師贈你一個更好的詞語——創(chuàng)意(板書),他們都很有創(chuàng)意,大家覺得好嗎?
生齊:太好了。
師(指板書):能總結(jié)屬于我們自己的名言嗎?
。ㄍ队扒皟烧n學(xué)習(xí)后課文中的名言和師生總結(jié)的名言:
13.科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。
14.只要比別人多想一點點,就會有所發(fā)明創(chuàng)造。)
生:只要愛動腦,就會有創(chuàng)意。
生:只要愛動腦,善想象就會有成就。
……
師(投影):老師讀了這個小故事后也很有收獲,寫下了自己的收獲,想看看嗎?
生:想
師讀:創(chuàng)意源于動腦,源于交流,源于合作。
學(xué)生齊讀
師:喜歡嗎?你也快拿起筆在書上寫下你的收獲,總結(jié)出自己的名言吧。
學(xué)生興趣盎然的寫。(讓學(xué)生總結(jié)名言,換個方法讓學(xué)生提升感悟,激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望,讀寫結(jié)合,課堂效果非常好。)
師巡視,發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)作。
指名讀。
五、拓展、實踐
1.師:同學(xué)們在創(chuàng)作名言時真的表現(xiàn)出了不起的創(chuàng)意,想繼續(xù)創(chuàng)作嗎?(生爭先恐后:想)師:好,如果現(xiàn)在你來畫風(fēng),你會怎么畫?
生:我要畫在空中飄舞的紙片。
生:我要畫一個小姑娘,她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了。
生:我要畫幾朵小花,小花在向我們點頭呢。
生:我要畫柳枝在風(fēng)中跳舞。
2.進(jìn)一步激發(fā):如果讓你來畫聲音,你會怎樣表現(xiàn)?
…….
師:那快拿起筆動手畫一畫吧。
1.動手畫一畫風(fēng),能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙,開始畫風(fēng)。
2.想挑戰(zhàn)的可以表現(xiàn)一下:畫聲音。
比比誰想得妙,畫得好。
3.展示
板書設(shè)計 : 15 畫 風(fēng)
旗子 飄
風(fēng)車 轉(zhuǎn) 愛動腦 善想象 有創(chuàng)意
小樹 彎
雨絲 斜
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會他們的聰明、合作,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、黑板上寫的什么字?(風(fēng))會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?
2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎?
3、你感受過怎樣的風(fēng)?
師:風(fēng)聽的見,也能感受的到,可以唱一唱,也能寫一寫,那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》,大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問的么?
二、初讀課文,整體把握
1、師:請小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、是誰在畫風(fēng)?文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件),能從左到右說說他們的名字么?
(先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,讓學(xué)生自由讀,領(lǐng)讀,男女讀,交流識字方法。)
3、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字,真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容
1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的?課文2~8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?
、 喜歡趙小藝:
生:① 因為她第一個畫出風(fēng)。(師:你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?)
、 因為她愛動腦筋。……
你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎?(師:點趙小藝畫風(fēng)的句子說:“趙小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里?
(板書:飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)
、 喜歡宋濤:
生:因為宋濤愛提問題。(師:他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?(板書:斜斜的雨絲)他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?(點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
、 喜歡陳丹:
師:同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?(板書:彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。
小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們,愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))
哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋,想辦法,把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!下面我們來換換小腦瓜,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,(放在投影上)告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,這說明只要我們開動腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個生字,會讀多音字“桿、轉(zhuǎn)”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文本中三個小朋友的聰明,懂得事物之間的相互聯(lián)系,明白遇事要多動腦筋想辦法。
課前準(zhǔn)備
田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、課前交流
1、談話:哇,一個個都這么有精神,又和你們一起學(xué)習(xí)了,真高興!上課之前,老師想先了解一下,《畫風(fēng)》這篇課文你讀了幾次呢?(指名說。)3—5個。
(預(yù)設(shè)評價:①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習(xí)慣真好。)
2、配樂朗誦:想知道俞老師讀了幾次嗎?我讀了整整20次,反反復(fù)復(fù),一次又一次地讀,一邊讀一邊想,讀著讀著,我們心中就產(chǎn)生了一種情感,后來我就寫了一首詩,想看嗎?(點擊cai)念給你們聽聽,好嗎?
。ㄅ錁防收b:風(fēng)來了。)
3、營造氛圍:喜歡嗎?(喜歡)其實寫詩并不難,俞老師寫下這首詩,就是因為多讀課文,且一邊讀一邊想,大家多讀課文,也一定能寫詩,還能比俞老師寫得精彩呢!因為有人說,你們是天生的詩人。這節(jié)課有你們這群小詩人,咱們一定會學(xué)得很快樂,是嗎?
二、導(dǎo)入新課,趣味識字
1、大家都在上課前預(yù)習(xí)了課文,讀了課文,你認(rèn)識了哪三位新朋友?
。1)指名說。宋濤、陳丹、趙小藝(課件出示)
。2)指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼?
預(yù)設(shè)評價:
a、翹舌音都讀準(zhǔn)了,趙小藝聽了真開心。
b、“陳丹”有一點不滿意,“陳”字得注音翹舌、前鼻呢,再來一次。
c、你瞧,老師一提醒,“宋”字的平舌音就讀出來了。)
。3)齊讀:來,我們大家一起來和他們打個招呼吧!
預(yù)設(shè)評價:
(a、聽到你們親切的叫聲,他們聽了真開心!b、真有禮貌,他們聽了都笑瞇瞇了。)
。4)生活中識字:你在哪些地方看到過這些字?
。A(yù)設(shè)評價:①電視里,也能學(xué)知識。
、诿种,有些人的名字中也藏著這些字)
。5)書寫生字:對,在這些地方我們都可以認(rèn)字,學(xué)知識呢!他們的名字我們都會讀了,藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎?(點擊cai)
a、齊讀:先來大聲地讀讀吧!你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢?
b、師范寫:寫字最重要的是有觀察的本領(lǐng),才能把字寫得漂漂亮亮的,這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”,其它的字小朋友自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察,自己努力把它們寫漂亮,好嗎?
觀察一下“濤”,有什么特點,左小右大,“橫畫”很多,寫的時候“三”,橫往左斜,看老師寫。
c、生臨寫:拿起你的筆,身子坐正,腳放平,照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的,請自己觀察其它幾個字,并也認(rèn)真的寫一寫。
三、初讀文本,體會“畫風(fēng)”難
把筆輕輕放下,現(xiàn)在他們是我們的好朋友了,再來叫叫他們吧。ò遒N)趙小藝 陳丹 宋濤
你瞧,他們在一起畫看不見摸不著的風(fēng)呢!
1、設(shè)疑:小朋友們,學(xué)習(xí)從“提問”開始,看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風(fēng),你有什么問題想問問他們嗎?(板書:?)
2、體會“畫風(fēng)”難:對呀,陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢!誰來讀讀他們說的話:(cai出示)。
(1)指名讀。
。2)男女分角色讀:我們男同學(xué)當(dāng)宋濤、女同學(xué)當(dāng)陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風(fēng)說的話吧!
四、讀讀悟悟,感悟“畫風(fēng)”趣
那他們有沒有把風(fēng)畫下來呢?別急著告訴我,現(xiàn)在老師和你們一起讀讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀流利,邊讀邊思考,他們有沒有把風(fēng)畫下來,你從哪些地方看出來了?
(一)生自由讀文,反饋:他們有沒有把風(fēng)畫下來?(有)
你從哪兒看出來了?(點擊cai,出示文本4—8段。)
。ǘ┠x課文,體會“畫風(fēng)”:剛才小朋友通過讀課文,知道三個小朋友把風(fēng)畫下來了,那他們又是怎樣畫風(fēng)的呢?這一次請小朋友默讀課文4—8段,想一想他們是怎樣畫風(fēng)的,并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫下來的句子,聽明白了,是他們畫風(fēng)的`句子。
。ㄈ┓答、交流:誰愿意來說說它們是怎樣畫風(fēng)的?
貼畫a、 噢,你覺得這是趙小藝畫的風(fēng)(板貼),咦,他畫的風(fēng)藏在哪兒呢?(板書:旗子。)
b、 噢,陳丹也會畫風(fēng)了,她畫的風(fēng)藏在哪兒呢?(板書:小樹)
c、 這是宋濤畫的風(fēng)呀!她畫的風(fēng)藏在哪兒呢?(板書:雨絲)
d、 唉,趙小藝畫風(fēng)的辦法真多,她還把風(fēng)藏在哪兒了(板書:風(fēng)車)
1、感悟“飄”
、僦该f:咦,這旗子里真的有風(fēng)嗎?(沒有)(出示實物)。
小朋友剛才不是說風(fēng)藏在旗子里嗎?
預(yù)設(shè):圖畫中的旗子是飄著的,而老師手中的旗子是垂著的。
、谥该x:對呀,旗子里不一定有風(fēng),只有飄著的旗子才有風(fēng)藏著,你能把風(fēng)讀出來嗎?(點擊cai)
。A(yù)設(shè)評價:這是微風(fēng),旗子都迎風(fēng)飄揚了呢!)
、蹘煼蹲x:老師也想來試一試,可以嗎?邊聽邊想,你眼前出現(xiàn)了什么?
④齊讀:噢,風(fēng)藏在飄著的旗子里,我們一起把趙小藝畫的風(fēng)讀出來吧。c擊cai)(配樂讀)
2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風(fēng)
、仝w小藝畫的風(fēng)藏在飄動的旗子里,那么宋濤他們畫的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢?
a、自由讀文:自己去找一找,圈一圈,并且去讀一讀他們畫的風(fēng)好嗎?
b、反饋:誰愿意來說說?
“彎彎”:對呀,直直的小樹筆直的站在那里,多神氣呀,有風(fēng)來了,小樹被吹得彎彎的,這風(fēng)可真有趣,它還藏在彎彎的小樹里呢。c擊cai)
c、拓展說話:如果你也來畫風(fēng),你覺得怎樣的小樹也可以藏著風(fēng)?
d、齊讀:來,讓我們把陳丹畫的風(fēng)讀出來吧!
、诟形颉靶毙薄、“呼呼轉(zhuǎn)”
a、指名讀。(1—2個)
b、男女同學(xué)讀。
、鄯执蠼M讀“畫風(fēng)”,你最喜歡誰畫的風(fēng)?
五、畫畫寫寫,拓展“畫風(fēng)”
。◣熤赴鍟⿲ρ,紅旗飄動,小樹彎腰,雨絲斜斜,風(fēng)車轉(zhuǎn)動,都是因為有風(fēng),不能把看不見、摸不著的風(fēng)直接畫下來,我們可以通過與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現(xiàn)出來,讓我們加入他們的行列,也來想想辦法畫風(fēng)吧!你想怎樣畫?
1、指名讀。
2、課外拓展:其實風(fēng)無處不在,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,請你在下課后也來想想辦法把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)畫下來,并在旁邊寫一寫,你畫的風(fēng)藏在哪兒,好嗎?案
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)思路:
《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活,語言簡單樸實,主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到,所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法,可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
風(fēng)摸不著,看不到。孩子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系,所以對于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)7個生字。
2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。(四人一組)
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(根據(jù)當(dāng)天的天氣,聊風(fēng))
1、猜謎語。
師:孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎?
出示謎語:(課件)云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。(謎底:風(fēng)并板書風(fēng))
2、師:說說風(fēng)——分享你的知識。
你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢?(課件)
你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)?(《風(fēng)》《村居》《草》)
小結(jié):
多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到,沒有顏色,沒有味道,可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到,聽,播放風(fēng)的聲音,你能把它畫下來嗎?(補充課題)(板書:畫風(fēng))
【感悟風(fēng)的聲音,說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠,充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性。】
那風(fēng)無形無色看不見,摸不著,能畫出來嗎?真的能嗎?今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。(師板書課題,生齊讀課題)
3、師:讀了課題你想知道些什么?
。ㄟ@一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。)
過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到66頁15課。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求:
。1)、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍,快的同學(xué)讀三遍。
。2)、讀準(zhǔn)字音,用筆圈出不認(rèn)識的生字,借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識。
。3)、標(biāo)出自然段。
2、檢查生字。(過渡:同學(xué)們,讀完了嗎,現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。)
。1)、課文中是誰把風(fēng)畫出來了?你圈出了嗎?(請1、2個學(xué)生來回答。)(課件出示人名)
齊讀,男生讀,女生讀。想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點,聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,提高了識字質(zhì)量】
怎樣認(rèn)識他們記住他們的名字呢?(交流)
。2)、他們分別是誰?
。ㄕn件,指出文中的每個人物)
。ㄕn件出示)孩子們,向他們打個招呼吧?
。3)接讀課文。能讀好的舉手。
。ㄍ瑢W(xué)們,課文能讀通順了嗎,能一起分享你讀書的收獲嗎?讀的正確流利要是讀出感情更好了,為了給老師一個驚喜,給同學(xué)們一個驚喜,現(xiàn)在請大家再讀一遍,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。)
小結(jié):讀得還不錯,成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了:這篇課文講的是(宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風(fēng)畫出來的故事。課件)
過渡:認(rèn)識了這三位好朋友,你喜歡他們嗎?他們是怎樣畫風(fēng)的呢,默讀課文,用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。(課件出示讀書要求)
三、細(xì)讀感悟。
1、自由默讀課文(不出聲,不指讀。)
讀書要求:默讀第二至第八自然段。
找出他們動腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來,讀一讀,說說你的體會。
2、分享讀書的體會。學(xué)生展示句子,課件一一出示。
師:有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:
⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
、普f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
、撬旬嬌系奶柌寥,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了!
、人嬃藗拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書細(xì)心嗎?句子中的“她”“他”分別指誰呢?能不能換成小朋友的名字,說得更清楚些?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:
請大家一起來讀一讀上面的句子。
3、師:那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫呢?課件逐幅出示趙小藝三個人的畫:你看到了些什么?這是誰畫的畫?能給它配上課文里的句子嗎?
師:配得好嗎?大家一起來讀讀這一段。(課件出示:畫和相應(yīng)的文字)
【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,對學(xué)生提出自讀要求,讓學(xué)生帶著問題讀課文,在自讀中解決問題,隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件,再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高,更好地理解了課文內(nèi)容!
過渡:多聰明的孩子啊!他們知道風(fēng)看不見、摸不著,不能直接畫出來,但他們善于動腦筋,互相啟發(fā)、互相提醒,用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個小朋友正說著、畫著,忽然吹來一陣風(fēng)——(課件展示第九自然段,教師引讀,識字顯。)
4、學(xué)生讀這一自然段,拓展練句子!獛熜〗Y(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容(小詩)
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么?(我們喜歡這些小朋友,是因為他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)
。1)教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
。ㄌ崾荆核螡龖(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時候心里應(yīng)該很得意,因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時,應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時,應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)
。2)、小組合作分角色朗讀課文一遍,教師巡視指導(dǎo)。
。3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法;分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā),互相協(xié)作和敢想敢做的精神!
五、有趣的作業(yè)。
過渡:這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友,他們善于觀察生活,遇到問題善于動腦,我們要向他們學(xué)習(xí),做個人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?(它們都是看不見,摸不著的。)如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借,挖掘?qū)W習(xí)資源,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力!
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:
白紙、畫筆、油畫棒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))
2、那么風(fēng)長什么樣呢?學(xué)生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風(fēng),有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?
4、課件出示生字:請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過的生字,讀一讀,能從這些生字中找出那三個小
朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀,學(xué)生思考:這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的?
2、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。
3、學(xué)生匯報交流。
三、品讀課文,感悟文本
1、課件出示圖1:這是誰畫的風(fēng)?從這幅圖上你知道了什么?感受到了什么?板書:紅旗飄
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?指導(dǎo)感情朗讀,注意多音字:桿。哪個詞語讓你感受到了風(fēng)?
1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?板書:小樹彎
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風(fēng)?
1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風(fēng)的?板書:雨絲斜
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢?學(xué)生暢所欲言。
那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng),你還知道哪些風(fēng)?(狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……)
3、同學(xué)們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風(fēng)了嗎?
2、要是配上文字可以是書上的哪一段?
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜的,都是因為有風(fēng)的緣故,風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細(xì)心思考,角色朗讀
1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?
3、分角色朗讀,小組練習(xí),一組展示。
五、拓展延伸,寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢?
2、同桌互說。
3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞:教師配樂朗誦。
板書設(shè)計:
15 畫 風(fēng)
紅 小 雨 風(fēng)
旗 樹 絲 車
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
教學(xué)難點:
1、分角色、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備:白紙、彩色筆
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、猜謎——花兒見我把頭搖,小樹見我彎彎腰,白云見我快快跑,湖水見我瞇瞇笑。(謎底:風(fēng))板書:風(fēng)。
2、誰能說說這個學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子?那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎?
3.我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)(齊讀課題)
【設(shè)計意圖:感悟風(fēng)的聲音,說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠,充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性!
二、識字
1.今天老師還請來了3位新朋友,大家想不想認(rèn)識他們,和他們做好朋友?你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎?
2.(出示沒有拼音的名字)沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?和他們打聲招呼吧。如:陳丹,你好!
3.老師把他們的名字拆開來了,你還認(rèn)識嗎?(開火車讀)
4、再來叫叫他們的名字吧。
【設(shè)計意圖:根據(jù)課文特點,聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,提高了識字質(zhì)量】
三、學(xué)習(xí)新課
(一)、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、師:今天我們學(xué)的課文就和這三個孩子有關(guān),愿意讀讀課文嗎?現(xiàn)在用你喜歡的方式讀,給課文標(biāo)上自然段,劃出你不認(rèn)識的字。
2、師:誰還有不認(rèn)識的字?(有不認(rèn)識的字就提出來),老師這里還有幾個字詞想請教同學(xué)們。(出示多媒體課件)
。楱# zhuàn g。
顯 得更美了 風(fēng)車呼呼地 轉(zhuǎn) 旗 桿
3、觀察“顯”字的結(jié)構(gòu),寫一寫。
。ǘ、再讀課文,讀中理解課文。
1、把這些生字寶寶送進(jìn)課文, 我們一定能把課文讀得更好,現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀流利。
2、課文寫了一件什么事?
。ㄈ、共同探討,議中理解課文。
1、這三個小朋友在畫風(fēng),可是風(fēng)看不見,摸不著,他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們拿起筆,認(rèn)真地找一找,用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。
2、匯報。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家,他們是怎么畫風(fēng)的?他們畫了什么?(板書)
3想看看趙小藝他們的畫嗎?老師還把他們的畫帶來了,(課件出示)猜猜這是誰畫的?你上從哪個自然段知道的?你是從哪兒看出有風(fēng)的?
4、出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
。ㄋ模⒎纸巧首x,深入理解。
(過渡: 咱們讀了課文,欣賞了趙小藝他們的畫,還給他們的畫配上了課文里面的句子,想不想換個方式來讀讀課文?)
1、出示單獨的對話進(jìn)行朗讀。
2、請同學(xué)們讀自己喜歡的那個小朋友的角色,分角色練習(xí)朗讀。(小組合作)
3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。
【設(shè)計意圖:三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法;分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā),互相協(xié)作和敢想敢做的精神!
四、拓展延伸,展開想象。
1、喜歡課文里的三個孩子嗎?為什么?
(過渡:三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!你們會畫風(fēng)嗎?想怎樣畫呢?)
2、展開想象,說說我會怎樣畫風(fēng)。
3、是啊,在我們的生活中,經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在,請看(出示課件“生活中的風(fēng)”)
五、課后作業(yè)。
課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆,來畫一畫風(fēng),我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。然后我們再來辦個畫展。
【設(shè)計意圖:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借,挖掘?qū)W習(xí)資源,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力!
板書設(shè)計
15、畫 風(fēng)
趙小藝 紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
[教學(xué)點評]:
《畫風(fēng)》這篇課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這節(jié)課在吳老師的指導(dǎo)下完成得很好:
1、加強讀書實踐“以讀為本”,抓住重點詞語和句子教學(xué)!缎抡n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的“過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中理解,體驗、感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學(xué)中吳老師注重讓學(xué)生感受語言文字的美,例如在理解課文內(nèi)容時,提出不同要求,讓學(xué)生多層次朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師抓住重點句教學(xué),并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。在導(dǎo)入新課時,巧妙地把風(fēng)引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟。并在學(xué)完全文之后用繪畫延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。把文章的理解想象與繪畫融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。
3、在教學(xué)過程中,教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。本課的教學(xué)方式主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主,這種融洽的氛圍,實現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多項合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂于交流的好習(xí)慣。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計14
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語:看也看不見,摸也摸不著,能讓樹跳舞,能使土飛揚。(打一自然現(xiàn)象)。學(xué)生回答后,師評價:你們真聰明!一下子就猜出來了,
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個小青蛙正在打電話,畫面充滿了童真童趣,真是太美了!這時一陣風(fēng)吹來,池塘里的景物就會動起來,想不想把它畫下來?下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]
可是風(fēng)看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段,畫出生字詞;
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字,學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
三、學(xué)文
1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個小朋友?為什么?學(xué)生讀后匯報
[喜歡宋濤,因為他愛思考愛提問;喜歡陳丹,因為她善于向別人學(xué)習(xí);喜歡趙小藝,因為她愛動腦筋,第一個畫出了風(fēng)。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋?”學(xué)生在文中找、讀抓。骸罢UQ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問:“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎?”學(xué)生匯報,師板書[飄動的旗子]師追問:“旗子為什么會飄動?”學(xué)生匯報,師說:“原來風(fēng)就在飄動的旗子上!
師接著問:“看到趙小藝的畫,宋濤是怎么說的?”學(xué)生匯報,師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問:“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報,師板書[斜斜的雨絲]
師接著問:“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報,師追問:“之前陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí),知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問:“陳丹是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報,師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法,她是怎樣畫的?學(xué)生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣,相機板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風(fēng),解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題,當(dāng)遇到難題時你是怎么做的?”
學(xué)生匯報,師相機引導(dǎo)學(xué)生對比,學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣,并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動:學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
四、布置作業(yè):一陣香味飄來,香味怎么畫?
這節(jié)課,我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點,對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐,我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,陶冶了情操。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
。、分角色有感情地朗讀課文。
。、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
。、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學(xué)過程】
一、繪畫設(shè)境,談話導(dǎo)入
老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?
老師還想畫風(fēng),怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風(fēng))
二、自讀課文,整體感知
。、初讀課文掃清生字障礙:
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它?學(xué)生說方法(問同學(xué)、問老師、、查生字表)。
。、請同學(xué)們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3、準(zhǔn)確朗讀課文,看看你讀懂了什么。
三、自主實踐,互動感知
。薄⒛阕x課文時認(rèn)識了哪些字?用什么辦法認(rèn)識的?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認(rèn)識七個生字,指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。
鞏固生字:
、
出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。
、
背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。
、
讀詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
、
讀句子說句子:
海水(顯得)更藍(lán)了。
濤聲(顯得)更近了。
()顯得()。
。、課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法,請你讀一讀畫一畫。
。、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
。础⒙犚宦狅L(fēng)聲(課件放一段風(fēng)的聲音),指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法,請讀得好的學(xué)生示范讀,也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)?
重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5、學(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
。、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。
四、拓展課文,積累語言
1、同學(xué)們,三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法,你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。
。病⒃僮x課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:
課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“___________________!
。、把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。
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