《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解幼生字組成的詞語。
分角色朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
能講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛和小猴的不同做法作出評(píng)價(jià)并說明理由。
課前準(zhǔn)備：
抄有部分重點(diǎn)語段的小黑板；
抄有由學(xué)生口頭填空的小黑板。
教學(xué)主流程：
導(dǎo)入新課。
1、課文講了誰和誰之間的故事？
2、小豬、小牛和小猴各看到怎樣的麥子，他們又是怎么做的呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)一至四自然段。
1、自讀2——4自然段。思考：小豬、小牛和小猴各看到一袋怎樣的麥子？
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種
（1）、黃燦燦的麥子是什么樣的？
（2）、小�？吹枚嘧屑�(xì)�。±首x描寫小猴看的句子。
�。�3）、什么是上等的麥種？
�。�4）、同樣是一袋麥子，為什么在他們眼里不一樣呢？是土地爺爺發(fā)給他們的麥子不一樣嗎？
2、他們又是怎樣處理各自的麥子呢？
小豬
�。�1）、讀第二自然段，回答：小豬看到黃燦燦的麥子就想到了什么食品？
�。�2）、看到麥子，小豬的心情怎樣？誰來讀讀小豬說的話？
（3）、還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了小豬的心情？
小牛
�。�1）、小牛是怎么做的呢？
�。�2）、邊做動(dòng)作邊讀小牛的話。
�。�3）、在小牛身上，你看到了哪些優(yōu)點(diǎn)？
小猴
（1）、小猴又是怎么做的？
�。�2）、小猴心里是怎么想的？你能說說小猴的心里話嗎？
三、學(xué)習(xí)五至九自然段。
1、過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，他又看到了一個(gè)怎樣的小豬、小牛和小猴呢？
2、自讀六至九自然段。
3、他看到了一個(gè)什么樣的小豬？從哪兒可以看出小豬憨厚可愛？
4、他看到了一個(gè)什么樣的小牛？從哪兒可以看出小牛很節(jié)儉？
5、他看到了一個(gè)什么樣的小猴？
6、口頭填空：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”
有感情地朗讀這句話。
7、土地爺爺分別對(duì)小豬、小牛和小猴是怎樣的態(tài)度？你能說說土地爺爺?shù)男睦镌拞幔?/p>
出示：
�。�1）、看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺哈哈大笑，說：“
�。�2）、土地爺爺點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)小牛說：“”
�。�3）、老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！ 你真能干！
四、總結(jié)。
�。�、小豬、小牛和小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會(huì)怎樣做？
�。�、師總結(jié)。
作業(yè)：1、朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給自己的父母聽。
板書：
三袋麥子
小豬 做成食品 憨厚可愛
小牛 先保存再慢慢吃 勤勞節(jié)約
小猴 種下地 聰明能干
教后反思：
《三袋麥子》是一篇童話故事，本課語言樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。課文講述了在快要過節(jié)的時(shí)候，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子，面對(duì)同樣一袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物采用了不同處理方法。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。課文塑造了三個(gè)個(gè)性鮮明的小動(dòng)物形象，反映了不同的人生態(tài)度。
本課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的形象。在教學(xué)思路上，我采用了對(duì)比的方法：一是比他們各自眼中的麥子，當(dāng)他們看到同一袋麥子的時(shí)候，由于他們性格上的區(qū)別，因而同一袋麥子在他們眼中呈現(xiàn)出不同的形態(tài)；二是比他們的處理方法；三是比土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)。通過三次對(duì)比，三個(gè)小動(dòng)物的形象便鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用了讀和說相結(jié)合的方法。一般在說基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)。在課文的最后一自然段中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)口頭填空：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”引導(dǎo)學(xué)生在提示語中填入描寫小猴心情的詞，在學(xué)生準(zhǔn)確把握角***感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行讀的訓(xùn)練，會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。在說的訓(xùn)練上，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住角色的言行來說出角色內(nèi)心的情感。如土地爺爺“看著小豬憨厚可愛的樣子，忍不住哈哈大笑”。土地爺爺?shù)男β暟裁茨�？引�?dǎo)學(xué)生去說說土地爺爺?shù)男睦镌挕?/p>
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
四、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時(shí)候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個(gè)故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，看看誰能拿到禮物。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）
�。ǘ┚v課文。
1、請(qǐng)小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡(luò)課件出示教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)：
邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍�，他們的心情如何？分別是怎么想的？
�。�2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
�。�3）、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
�。�1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
�。�2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
�。�3）、“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎？
�。�5）、請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。
�。�6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）
�。�7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）
�。�8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）、揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，因?yàn)樗峙钟謶小，F(xiàn)在聽了這個(gè)故事后我不禁對(duì)小豬刮目相看，開始喜歡它了，因?yàn)樗┖窨蓯�，還是個(gè)美食家，會(huì)把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以小豬為教學(xué)突破點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。）
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。（學(xué)生自己點(diǎn)擊課件自學(xué)）
匯報(bào)：
�。�1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
�。�2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
�。�3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）
（4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）
（5）、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個(gè)維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。）
5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，面對(duì)不同的體驗(yàn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，以獲得正確的價(jià)值取向。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。（課件展示全篇課文動(dòng)畫）
2、學(xué)完這個(gè)童話，你懂得了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。）
（四）拓展延伸。
1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物�，F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個(gè)故事后，你一定更聰明了，你會(huì)怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài)得到開放，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到解放。）
附板書設(shè)計(jì)：
三袋麥子
小豬 小牛 小猴
吃光 慢慢吃 種下地
憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，學(xué)生一目了然。）
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中的關(guān)鍵詞語結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活理解課文內(nèi)容。
3、明白小豬、小牛和小猴對(duì)待麥子的不同看法，土地爺爺對(duì)他們的不同反應(yīng)，感悟三個(gè)小動(dòng)物的形象。
4、 在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過朗讀、表演和想象感悟三個(gè)小動(dòng)物的做法，在頭腦中樹立他們鮮明的形象特征。
2、讓學(xué)生明白不同的生活態(tài)度都可以帶來不同的快樂體驗(yàn)。選擇一種適合自己的生活，使自己快樂。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？
2、那我來說一句臺(tái)詞，你們猜猜是出自哪個(gè)故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請(qǐng)你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”
3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會(huì)印在你的腦海里，可能是一個(gè)人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會(huì)給我們留下什么呢？
今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)了——（齊讀課題）《三袋麥子》。
4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？
你怎么知道的？
二、精讀課文第2節(jié)。
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，這三袋麥子在小動(dòng)物的眼中各是怎樣的？把有關(guān)的詞語圈出來。
2、指名答。
小豬眼中的這袋麥子是怎樣的？看到這麥子，小豬會(huì)情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）
�。�2）而小牛也會(huì)贊道：
（3）小猴會(huì)怎么說呢？
3、因?yàn)檫@三袋一模一樣的麥子，可在小動(dòng)物眼中卻是不一樣的，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同。
過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場(chǎng)了。那就讓我們先來看看小豬是怎樣做的?誰先來說說，課文中哪幾個(gè)自然段是寫小豬？
4、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。學(xué)生自學(xué)
5、誰先來讀讀第二自然段，指生讀。讀了第二自然段，你讀出了什么？是呀，小豬十分開心，開心的都怎樣了？那誰來開心的讀一讀（指生讀）。此時(shí)此刻，開心的小豬是怎么做的？出示（他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）。能說說小豬這時(shí)的心情嗎？句子中哪一個(gè)詞最能說明。
誰來讀讀這句話，試著感受小豬非常著急的心情。
6、指導(dǎo)用“迫不及待”說一句話（誰迫不及待地干什么）指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。
7、小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。想一想，他可能會(huì)做哪些吃的呢？哇，這么多好吃的東西，都是小豬親手做的，那你覺得這是一只怎樣的小豬呢？
如果你能把剛才我們體會(huì)到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀。
總結(jié)過渡：想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）出示“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
三、精讀第6自然段。
1、一年以后，土地爺爺又來拜訪了小豬，他們之間又說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第6自然段。 那誰能把你剛才讀的這段話表演給大家看呢？（學(xué)生表演）看了剛剛的表演，我想問大家，小豬的那一袋麥子去哪里了呢？（板書：吃了）那你覺得在土地爺爺眼中，這是一只怎樣的小豬呢？（板書：憨厚可愛）。是呀，正是因?yàn)樾∝i的憨厚可愛，土地爺爺才會(huì)忍不住哈哈大笑。
2、原先，老師很討厭豬，因?yàn)樗峙钟謶小，F(xiàn)在我不禁對(duì)小豬刮目相看，開始喜歡它了，因?yàn)樗粌H憨厚可愛，還會(huì)把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品，真是太能干了。
3、指導(dǎo)朗讀：用你喜歡的語氣讀出你眼中的這只小豬。
4、小結(jié)：剛才，老師通過這樣一個(gè)方法幫助大家了解了小豬能干、憨厚可愛的性格，我想請(qǐng)一位小朋友把這個(gè)方法讀給大家聽一聽，出示（讀一讀，找出描寫小豬的句子；找一找關(guān)鍵詞，說一說，你讀懂了什么；演一演，體會(huì)到了土地爺爺怎樣的態(tài)度；想一想，在你眼中，這還是一只怎樣的小豬？）
過渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？
5、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇描寫小�；蛐『锏淖匀欢蝸碜詫W(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小�；蛐『�，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。
四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)
1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。
2、師：先來說說小牛吧！
�、耪l來讀一讀你找到的描寫小牛的句子？（指名讀）
�、泼鎸�(duì)這一袋麥子，小牛是怎么想的？（板書：保存）
�、切∨Ｓ质窃趺醋龅哪�？出示（為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽），那你覺得這又是一只怎樣的小牛呢？
�、纫荒暌院�，土地爺爺也同樣去拜訪了小牛，土地爺爺對(duì)小牛又是怎樣的態(tài)度呢？我們一起看看下面兩位小朋友的表演，你們就能找到答案了。（學(xué)生表演）看了剛剛的表演，誰來說一說土地爺爺對(duì)小牛的做法是什么態(tài)度呢？土地爺爺不光點(diǎn)頭，他還想說，小牛，你真（ ）�。ò鍟汗�(jié)儉）
�、涩F(xiàn)在誰想當(dāng)一當(dāng)這頭勤勞，節(jié)儉的小牛。（指名朗讀）
過渡：那小猴面對(duì)這一袋麥子又是怎樣想的呢？（指名讀）
五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)
1、指名讀
�。�1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。
1、所以它怎么做了？（把一口袋麥子全種下了地）（板書：種下地）
2、結(jié)果呢？
3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊?/p>
4、表演時(shí)要注意什么？
相機(jī)提問：
�。�1）小猴說這話的時(shí)候是什么樣的表情？為什么它不馬上告訴土地爺爺有這么大的收獲？
（2）小猴此時(shí)的心情怎么樣？小猴為什么感到這么自豪？
5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做些什么才有了今天的收獲？
6、只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！讓我們?cè)賮碜院赖刈x一讀小猴說的話。
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）
8、你們注意到土地爺爺說話時(shí)的表情、動(dòng)作和語氣了嗎？從中你體會(huì)到了什么？
9、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑�。（生朗讀）
過渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評(píng)價(jià)。
想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰吃到的麥子多？誰來說說看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？
6、大家在剛剛的討論中，盡管想法不一樣，但都說出了自己的道理，學(xué)會(huì)了如何看待不同的事物，這也是每位同學(xué)今天的收獲。
五、拓展
1、土地爺爺剛剛看見同學(xué)們討論的這么激烈，他想請(qǐng)大家?guī)退粋�(gè)忙，現(xiàn)在天宮正在招聘人才，這三只小動(dòng)物也去面試了，土地爺爺想讓我們當(dāng)當(dāng)評(píng)判員，看看這三個(gè)職業(yè)分別都適合誰？并要說出你們的理由。
2、學(xué)了這個(gè)故事，我們變得更聰明了，如果把麥子當(dāng)錢的話，小豬是個(gè)有錢馬上花，懂得享受的人；小牛是個(gè)有錢慢慢花，善于計(jì)劃的人；小猴是個(gè)用錢去投資做生意，敢于冒險(xiǎn)的人。你過年得到了壓歲錢，會(huì)怎么處理？ （小組討論）
六、作業(yè)。
�。�1）和爸爸、媽媽分角色演一演本課，或者把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
�。�2）讀新補(bǔ)充閱讀《布谷鳥叫了》，邊讀邊思考：你最喜歡誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。從中你明白了什么？
�。�3）寫話：你會(huì)怎樣合理地安排你的壓歲錢？
板書：
9 三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚可愛
小牛 慢慢吃 勤勞節(jié)儉
小猴 種下地 聰明能干
教學(xué)反思：
1、尊重中年級(jí)閱讀教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重默讀能力培養(yǎng)，以讀代講，以說促學(xué)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中參與對(duì)文本的多元解讀，讀中感悟,讀出真情，讀出滋味，讀出個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生感悟文本內(nèi)涵。
3、教學(xué)中，要善于將語文學(xué)習(xí)的課堂融進(jìn)生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會(huì)走向社會(huì)大課堂，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對(duì)這樣一篇內(nèi)涵豐富，價(jià)值取向多元的童話故事，我借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用閱讀期待，既易于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又易于學(xué)生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，為學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，做好必要的鋪墊。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好, 體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
教具:掛圖一份
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
上一節(jié)課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
(過年了，（ ）送給（ ）、（ ）和（ ）一份節(jié)日禮物（ ）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)
二、提出疑問，導(dǎo)入新課
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請(qǐng)小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動(dòng)物們看到的不一樣呀？
�。�2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
�。�3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）
2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
�。�2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）
[體現(xiàn)小猴看問題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。]
3、（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請(qǐng)你用開心的語氣朗讀小豬的話。
�。�2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
�。�3）故事中用了兩個(gè)成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？ （迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)
�。�4）你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎？
�。�5）請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。
�。�6）揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個(gè)故事我不禁對(duì)小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？
[體現(xiàn)——小豬 美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
�。�7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
6、指導(dǎo)朗讀
四、自學(xué)課文（5——9）自然段
過渡：三個(gè)小動(dòng)物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自己帶著這樣四個(gè)問題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對(duì)誰的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，請(qǐng)你用自己的話解釋一下這幾個(gè)詞語：憨厚、節(jié)儉、神秘。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問題。
�。�1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
�。�2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的.？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。
�。�3）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰？為什么？請(qǐng)你來做xx（分角色朗讀）
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
五、課堂小節(jié)
今天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬, 小牛,小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節(jié)儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
六、拓展延伸
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？一年以后又會(huì)是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
七、板書設(shè)計(jì)
八、三袋麥子
主人公 態(tài)度 性格
小豬 （迫不及待) 全吃光 憨厚可愛
小牛 保存 勤勞、節(jié)儉、有打算
小猴 全種下了地 聰明能干
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對(duì)話的語氣。
教學(xué)重難點(diǎn)
能講述這個(gè)故事，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好的品格。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名口述課文的第一部分（相機(jī)貼出小豬、小牛、小猴圖）
二、精讀第二部分
1、過渡
朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺夸——（誰）——（怎么樣）。
根據(jù)學(xué)生的回答示圖
第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：你喜歡小豬嗎？為什么？誰來做做“舔了舔舌頭”這個(gè)動(dòng)作？（生做）能不能加上聲音？
�。ㄖ笀D）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敘述部分（指名讀）
第二幅圖（幻燈片2）（板書：節(jié)儉）：什么是節(jié)儉？你能說說你身邊有誰很節(jié)儉呢？為什么？為什么說小牛也節(jié)儉呢？你愿意做節(jié)儉的小牛嗎？（指名讀）
第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來。（回答時(shí)相機(jī)指導(dǎo)讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）
2、分四人小組練習(xí)分角色朗讀課文
指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）
3、講故事
我們今天來開個(gè)小小故事會(huì)，看圖聽故事，老師當(dāng)一回義務(wù)放映員。
�、趴窗鍟�，自己練習(xí)
�、浦该v故事（放幻燈片1、2、3）
三、總結(jié)與作業(yè)
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了—（引說）憨厚的小豬、節(jié)儉的小牛和聰明能干的小猴�；丶液蟀堰@個(gè)故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎？
四、作業(yè)：講故事
板書：
圖（小豬）——吃光——憨厚。
圖（小牛）——保存——節(jié)儉。
圖（小猴）——播種——聰明能干。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、聽寫詞語（麥子 迫不及待 糧食 防止 神秘 拜訪）
2、比一比，再組詞
迫（ ）糧（ ）防（ ）秘（ ）
泊（ ）浪（ ）訪（ ）密（ ）
3、寫出下列詞語的近義詞
節(jié)儉（ ） 夸獎(jiǎng)（ ）
4、講故事。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、 根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、 在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
麥子 迫不及待 糧食 保存 防止 搬家
拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車�。ㄊ謩�(shì)）
大家一起來！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對(duì)一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），誰來連一連？
小豬 把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽
小牛 把一口袋麥子全種下了地
小猴 把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
3、過渡：
一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時(shí)候（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、 講讀8—9自然段
你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故
事讀給大家聽聽！愿意的可以站起來一起讀！
看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”師表揚(yáng)：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)，老師用括號(hào)把土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)標(biāo)出來，你們也在書上做做記號(hào)�。ɑ脽舫鍪�8、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號(hào)）師范讀并做動(dòng)作，指著圖對(duì)學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟?dòng)作，說一說！現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來夸夸他�。ㄖ该x）我們一起來夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因?yàn)樗吹搅耸裁�？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對(duì)，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會(huì)動(dòng)腦筋啊！真聰明！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來�。◣熞龑�(dǎo)）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）
土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧�！保└蠋熡脋~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌啊！現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說一說！哪兩個(gè)同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對(duì)我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號(hào)（一名學(xué)生上臺(tái)劃）你和他畫得一樣嗎？（評(píng)價(jià)：你們真聰明！真能干�。┳x好這一句話（引讀）！
小結(jié)：土地爺爺正是從他看到的、聽到的這些發(fā)現(xiàn)小猴是個(gè)愛動(dòng)腦筋、聰明能干的好孩子！剛剛我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候試著用不同的符號(hào)在書上做了記號(hào)，我們?cè)谧x書的時(shí)候就要養(yǎng)成動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。好，誰愿意給大家講講土地爺爺拜訪小猴的情景？
2、 過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽到
什么？它又是如何評(píng)價(jià)的呢？按我們剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6、7自然段，找一找，劃一劃（出示小黑板），看到的用——，聽到的用~~~，
評(píng)價(jià)用（），劃好以后再讀一讀�。▽W(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）
3、 匯報(bào)自學(xué)情況：
好，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的成果！
a 土地爺爺來到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和 餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個(gè)樣子書上有一個(gè)詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對(duì)，這個(gè)樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個(gè)樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒有了�。ㄙN圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西�？上�，只吃了幾天。”）師范讀，饅頭和 餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住……（引說，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b 引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢�！保┱l來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺夸獎(jiǎng)小牛很……（引說，板書：節(jié)儉）
c 小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們?cè)跁献龅臉?biāo)注對(duì)嗎？以后看書時(shí)就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀！（分角色讀5—9自然段）
四、總結(jié)、作業(yè)：
1、 學(xué)到這里，你認(rèn)為誰的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動(dòng)腦、勇于
創(chuàng)造的人！你看這個(gè)故事多有趣啊，回家以后可以將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽！
2、在本節(jié)課所學(xué)的5—9自然段中，有這樣幾個(gè)生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個(gè)字的筆順：仍、秘，將這五個(gè)詞抄寫在你的作業(yè)本上！
拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 能借助旁批讀懂這個(gè)故事，并用不同的語氣讀好不同角色的話。
3、 能正確地評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教材簡析：
《三袋麥子》是一篇童話故事。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日的禮物——一袋麥子。小豬把麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下了地，一年之后收獲了很多麥子。同樣是一袋麥子，三個(gè)人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。
全文一共九個(gè)段。第一段是故事的開端，講土地爺爺給小豬、小牛、小猴各送了一袋麥子。第二至四段是故事的發(fā)展，講小豬、小牛和小猴對(duì)一袋麥子有不同的想法和處理方式。第五至九段是故事的結(jié)局，講土地爺爺一年之后故地重訪，并對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的不同舉措給予了不同的評(píng)價(jià)。面對(duì)憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭贊許；面對(duì)聰明能干的小猴，土地爺爺顯得異常興奮，摸著它的頭，高興地說：“謝謝你！”
那么，在土地爺爺?shù)男闹校烤拐l是最優(yōu)秀的呢？課文沒有做出明確的回答，教師在注重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容的價(jià)值取向做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
本課是一篇批讀課文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助旁批自讀課文，理解課文，同時(shí)，也可以嘗試把自己的理解和體會(huì)寫下來。在教學(xué)時(shí)，可以按照事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，也可以采用對(duì)比的方法，分別學(xué)習(xí)三個(gè)小動(dòng)物的做法以及產(chǎn)生的不同結(jié)果，想一想：它們的身上各有什么優(yōu)點(diǎn)？悟一悟：如果你也得到一袋麥子，你會(huì)選擇怎樣的方法？
教學(xué)過程：
在未正式上課之前，老師帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)小律動(dòng)《我真的很不錯(cuò)》，來調(diào)整一下氣氛。
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，在上一課時(shí)里，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《三袋麥子》這一課，誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事呢？
抽生回答。師做評(píng)價(jià)：（你回答的真好，聲音響亮，吐字清晰。）（你說的很完整，意思表達(dá)的很清楚。）
師：從這兩位同學(xué)的回答，老師看得出大家很喜歡這篇課文，是嗎？（生答：是）
今天的這一節(jié)課，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)三袋麥子，師板書：29 三袋麥子。
二、展示目標(biāo)
那么在這一節(jié)課里，我們要學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容呢？有沒有目標(biāo)呢？我們要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？大屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，抽一學(xué)生讀一下，然后全班齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容。
三、自學(xué)指導(dǎo)
現(xiàn)在我們知道了這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容了，咱們心里就有底了�？稍趺礃硬拍軌蛴酶玫霓k法學(xué)的更好、更快呢？老師呀，給大家?guī)砹俗詫W(xué)的方法來指導(dǎo)大家如何更好的自學(xué)課文內(nèi)容。多媒體展示自學(xué)方法與指導(dǎo)，老師邊讀邊講解。然后讓學(xué)生按要求去自學(xué)。給學(xué)生留充足的時(shí)間自學(xué)，并在學(xué)生自學(xué)的過程中邊巡視邊指導(dǎo)。
四、自學(xué)檢測(cè)
對(duì)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行檢測(cè)，看對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了什么樣的程度。
師：土地爺爺送給它們的三袋麥子是一模一樣的嗎？
當(dāng)學(xué)生給出“一樣”的答案后，師追問：那在這三只動(dòng)物眼中有沒有區(qū)別呢？引導(dǎo)學(xué)生由文中找出三只動(dòng)物眼中麥子的不同形象：小豬——金燦燦；小�！枬M；小猴——上等的麥種。
1、先多媒體出示第二自然段。抽生有感情朗讀，師評(píng)價(jià)，并交流描寫小豬的句子。
�、判∝i收到禮物時(shí)，心情怎樣？從哪里可以看出來？
學(xué)生先找出“開心地”，再用開心的語氣朗讀小豬的話。
�、菩∝i是怎樣說的，又是怎樣做的呢？
學(xué)生找出“迫不及待”、“各種各樣”，感受小豬做食物時(shí)的心情和方式，并想像小豬會(huì)做出哪些食品來。對(duì)于“迫不及待”要重點(diǎn)指導(dǎo)，可讓學(xué)生用換詞法加深理解，并嘗試造句。
⑶師：老師原先不喜歡豬，覺得它又胖又懶，可老師看到這兒，不禁開始喜歡它了，你們知道是為什么嗎？
通過范讀、指名讀、賽讀、加動(dòng)作讀等方式朗讀第2自然段，感受小豬的可愛，體會(huì)它的愛吃會(huì)做。
2、多媒體出示課文第三自然段。
交流描寫小牛的句子。
�、判∨Ｊ盏禁溩雍�，它是怎樣想的？表明了小牛的什么特點(diǎn)？
學(xué)生朗讀該段的前一句話，由“捧”、“看了又看”可知小牛對(duì)麥子的愛惜與重視，并多媒體標(biāo)出這些字詞。由小牛的想法和“保存”一詞可知小牛是個(gè)節(jié)儉、有打算的人。
�、菩∨Ｊ窃鯓犹幚睇溩拥�？學(xué)生朗讀該段的后一句話，由“經(jīng)�！币辉~體會(huì)小牛的勤勞。
�、亲寣W(xué)生用自己的話夸夸小牛，以加深對(duì)小牛特點(diǎn)的理解。
3、多媒體課文第四自然段，并交流描寫小猴的句子。
�、盼覀円呀�(jīng)知道，當(dāng)小猴拿到麥子后，看出它是上等的麥種，它會(huì)怎么做呢？
學(xué)生讀第4自然段，想像小猴種下滿袋的麥子，田野里會(huì)是什么景象。
師：什么樣的麥子是上等的麥種？誰能來給上等的換個(gè)詞呢？土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？抽生回答。
明確：可知小猴看得仔細(xì)、全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)課文第三部分。
過渡：三只小動(dòng)物都用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？
�、判∝i：小豬是怎么說的？有什么表現(xiàn)？土地爺爺是什么態(tài)度？（學(xué)生齊讀第六自然段。）
由“舔了舔嘴唇”、“憨厚可愛”感受小豬的可愛，可讓學(xué)生模仿一下小豬憨厚可愛的表情。土地爺爺對(duì)小豬的反應(yīng)是“哈哈大笑”，可見他認(rèn)為小豬的做法不算錯(cuò)，覺得它很可愛，讓學(xué)生通過自己的理解知道這是一只憨厚可愛的小豬，并用多媒體展示出圖片和文字。
�、菩∨＃盒∨Ｊ窃趺凑f怎么做的？土地爺爺是什么態(tài)度？（抽生讀第七自然段。）
由“點(diǎn)點(diǎn)頭”可知土地爺爺對(duì)小牛的做法是認(rèn)可的，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解這是一只勤儉節(jié)約的小牛，并用圖片和文字展示出來。
�、切『铮盒『锸窃趺醋龅�？土地爺爺是怎么看的呢？（男女生賽讀。）
讓學(xué)生表演小猴神秘和自豪的樣子，感情朗讀相關(guān)語句。土地爺爺“撫摸”、“高興”和“謝謝你”表明了他對(duì)小猴的贊賞。
師：小猴為什么要把麥子種下？抽生表述自己的想法。
師：你覺得小猴是個(gè)怎樣的人？抽生答。
明確：小猴不僅聰明能干，還很有遠(yuǎn)見。
五、共同探討
過渡：這些小動(dòng)物都用自己的方法處理了土地爺爺送的一袋麥子，可是森林中的小動(dòng)物對(duì)他們的做法提出了意見，并給他們寫了一個(gè)意見書，想看看嗎？多媒體出示“意見書”。讓學(xué)生對(duì)意見書中的內(nèi)容由學(xué)生來表達(dá)自己的看法，回答的都很積極，對(duì)學(xué)生的各抒己見給予肯定。
教師由此趁熱打鐵，展示出拓展的知識(shí)點(diǎn)：文章的最后，土地爺爺從小猴家呀帶回了一袋麥子，走在路上，小猴就對(duì)土地爺爺說，要把這袋麥子送給咱們班的同學(xué)，你會(huì)怎么處理這袋麥子呢？
�。ㄓ蛇@個(gè)問題而給這篇課文做一個(gè)小結(jié)，即：我們每個(gè)人都有美好的愿望，有人用勞動(dòng)換來了暫時(shí)的快樂，有人卻用智慧和汗水去追求長遠(yuǎn)的幸福。希望大家由課文得到啟發(fā)，能像這些小動(dòng)物特別是小猴一樣用自己的汗水和智慧去創(chuàng)造更多、更永久的幸福和快樂。）
六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
過渡：這篇課文到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)完了，想不想知道自己對(duì)這篇課文的內(nèi)容掌握到了什么程度？（生：想）好，我們來做些練習(xí)題。
多媒體出示習(xí)題，三種不同等級(jí)的題目，給學(xué)生先留一部分時(shí)間做在當(dāng)堂訓(xùn)練本上，不抄題，直接寫答案。
A級(jí)：
我會(huì)做：詞語化妝間。
�。� ）的麥子 （ ）的麥粒 （ ）的樣子
B級(jí)：
我提高：
1、小牛捧著麥粒。
擴(kuò)句：
2、造句。
自豪：
3、把下列句子補(bǔ)充完整。
小猴把麥子（ ）。
�。� ）都是動(dòng)物。
4、他迫不及待地把麥子磨成面粉。
改成“被”字句：
C級(jí)：
我挑戰(zhàn)：
按課文內(nèi)容填空。
收到麥子后，小豬、小牛、小猴它們各是怎樣做的呢？
小豬：——————————————
小牛：——————————————
小猴：——————————————
小豬、小牛、小猴這三只小動(dòng)物，你最喜歡誰？為什么？
—————————————————
師巡視指導(dǎo)，抽生說答案，師評(píng)價(jià)，并對(duì)寫好的學(xué)生做一下批改。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
⒉能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問題?
二、初讀課文：
�、弊詫W(xué)課文。
⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。說一說課文講了個(gè)什么故事?
�、茣�(huì)讀、寫生字詞。
�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解詞語的意思。
烙餅 發(fā)霉 麥囤
�、步處煓z查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
�、硻z查自學(xué)效果。
�、懦鍪旧挚ㄆ海�
⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
�、抢斫庠~語：
烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò)：
默讀課文，按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么?
學(xué)生自學(xué)后討論：
第一部分：(1～4自然段)講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：(5～9自然段)講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內(nèi)容。
�、睂W(xué)生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的?他們地做法不同在哪里?畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么?
討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種
�、仓笇�(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。
�、持笇�(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書練說：先分組說一個(gè)小動(dòng)物的做法，在連起來說。
�、从懈星榈睦首x這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、課堂作業(yè)：
�、庇娩摴P描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。
�、簿毩�(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
�、甭爩懮衷~，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
�、簿毩�(xí)朗讀課文。
二、精讀課文第二部分
�、崩斫庹n文內(nèi)容。
聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習(xí)。
土地爺爺夸______________(誰)______________(怎么樣)
討論并理解有關(guān)詞語："舔了舔舌頭"、"節(jié)儉"、"滿滿的"。
�、仓笇�(dǎo)有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對(duì)話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個(gè)人說話時(shí)四什么語氣，說話時(shí)地心情怎樣，該怎樣讀才正確?
同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。
教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
同桌分角色朗讀課文。
⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：
�、趴窗鍟鹤约壕氉x。
�、浦该谑�:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。
�、菍W(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。
�、戎该麑W(xué)生口述。
三、總結(jié)全文：
�、敝该麑W(xué)生口述全文。
�、灿懻摚盒∝i、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好?為什么?
�、辰處熜〗Y(jié)：
課文給我們見了一個(gè)非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
⒈課堂作業(yè)：完成書后第三題。
�、舱n后作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽。
板書：
小豬--吃光了---憨厚
小牛--保 存---節(jié)約
小猴--全種地---聰明能干
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)理念：
簡潔高效、有情有趣
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、整體感知
默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
二、整體感知
1、檢查讀課文
上節(jié)課，我們初讀了課文，老師想聽大家讀課文，誰愿意讀給大家聽呀？指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們能不能讀得正確、流利。讀后說一說，這篇課文主要講了一件什么事？
2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴）
三、精讀課文
過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文
�。�1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容
指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會(huì)怎么喊呢？請(qǐng)大家都來讀一讀。請(qǐng)你再來讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號(hào)，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號(hào)說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請(qǐng)你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）
小牛又是怎么做的呢？
指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會(huì)小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的？（板書：保存起來）
小猴又是怎么做的呢？
自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）
過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，結(jié)果怎么樣呢？他先到小豬家，結(jié)果怎么樣呢？
指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動(dòng)作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到最好吃的東西）
土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥挚吹搅耸裁茨兀?/p>
指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個(gè)詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請(qǐng)你再讀。（板書：仍有半袋）
最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑�，�?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）
（2）分角色讀課文
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑挘溆?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得最好，一會(huì)找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
2、故事我們讀完了，小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會(huì)怎么做？
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我，我會(huì)----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份 保 防 訪 仍
讀貼：同學(xué)們，看一看這些字有什么共同之處？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，部首都在左邊）仔細(xì)觀察這些字，寫時(shí)左邊和右邊需要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)的字，部首在左邊時(shí)，左窄右寬，左緊右松）出示方法：看一看
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生描紅 出示方法：描一描
臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫
點(diǎn)評(píng)：拿一個(gè)同學(xué)的，指導(dǎo)大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改
按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。
五、布置作業(yè)
課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、能根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法能作出評(píng)價(jià)并說明理由，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)資源：
多媒體課件、小動(dòng)物及土地爺爺頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《三袋麥子》這一課的生字詞，初略讀了讀課文，那么現(xiàn)在老師要來考考大家，誰能把這些詞語大聲讀出來？
�。ɑ脽羝鍪荆� 迫不及待 麥子 各種各樣 食品
保存 防止 透風(fēng) 曬太陽
麥種 拜訪 撫摸 聰明
指名讀，一行一行讀，平時(shí)我們說，讀詞語，腦海中邊讀邊“過電影”，“迫不及待”我們應(yīng)讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時(shí)吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這幾個(gè)詞語。齊讀。
讓我們帶著這樣一種良好的感覺，把第二行詞語也來美美地讀一讀，誰先來試一試？ （“很好，讀得很美。”“再讀一次，讀得更美一點(diǎn)�！保�
指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽我們可以讀出懶懶的感覺）
相信，第三行同學(xué)們可以讀得更美，我來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來試一試
指名讀，“撫摸，動(dòng)作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺。”
結(jié)合課文，選擇其中任意幾個(gè)詞語來說一句話。
二、精讀訓(xùn)練
同學(xué)們都說得很棒，每到過年的時(shí)候，是我們小朋友最開心的時(shí)刻，因?yàn)槲覀兛梢允盏胶芏嗪芏嗟亩Y物來自我們的長輩，而在動(dòng)物王國中，小動(dòng)物同樣在快要過年的時(shí)候，也收到了一份來自土地爺爺?shù)亩Y物，是——一口袋麥子（齊說）（幻燈片出示）
收到這份貴重的節(jié)日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時(shí)需要提醒其他同學(xué)注意的。（幻燈片出示）
自讀要求：
1、選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物，小聲讀讀課文
2、用漂亮的波浪線劃出這種小動(dòng)物的處理方式
3、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時(shí)需要注意的這種小動(dòng)物的表情、動(dòng)作、語氣等。
生自行勾畫閱讀，師巡視指點(diǎn)。
同學(xué)們讀得很投入，勾畫得也很認(rèn)真，標(biāo)注的符號(hào)也很清晰，很不錯(cuò)。
下面，在四人小組內(nèi)把自己閱讀的收獲與體會(huì)相互交流交流。
生小組交流。
師：來，把你讀書的收獲，與全班同學(xué)分享，誰先發(fā)言？
幻燈片出示表格：
主人公處理方式一年之后土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)性格特點(diǎn)
小豬
小牛
小猴
評(píng)析：小豬，黃燦燦 想到了要趕緊吃
開心地喊道 讀出小豬高興、饞的樣子
迫不及待 非常著急，等不及了
師：誰來讀得更高興一點(diǎn)、更饞一點(diǎn)？試著加一些動(dòng)作、表情。
師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動(dòng)作，很有想象力，來大家一起來讀一讀。生齊讀。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛惜，很舍不得吃的感覺，可以有怎樣的動(dòng)作？指名讀。
小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的特點(diǎn)呢？
收完這份禮物之后，三種小動(dòng)物分別采取了不同的方式來處理這袋麥子，春去冬來，又到了過年的時(shí)候，土地爺爺又來拜訪這三個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的小動(dòng)物來讀一讀，劃一劃。
評(píng)析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小豬怎樣？
小牛：仍有半袋 土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小牛怎樣？
小猴：這段話我們可以讀出小猴怎樣的一種語氣？土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)的？你覺得小猴的做法你喜歡嗎？
三、拓展說話
小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，會(huì)怎么做？
正確引導(dǎo)：只有耕耘，才會(huì)收獲。
四、自由表演
這篇課文是一個(gè)童話故事，生動(dòng)有趣，大家想演一演嗎？每四個(gè)同學(xué)一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會(huì)兒，我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來給全班同學(xué)表演表演？（戴上頭飾）
同學(xué)們，對(duì)文中主人公，故事情節(jié)進(jìn)行了表演，相信主人公的性格特點(diǎn)有了更深的體會(huì)，誰來給我們?nèi)嗤瑢W(xué)講一講這個(gè)童話故事，我們可以把這個(gè)故事說得生動(dòng)一些，充滿童話色彩一些，誰來試試？
講得非常好，來點(diǎn)掌聲。課后，每位同學(xué)試著把這個(gè)很有意思的童話故事講給自己的父母聽一聽，聽一聽他們對(duì)故事中的主人公的評(píng)價(jià)，可以和同學(xué)、老師來交流交流。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)表演或
講述故事。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
過程與方法：
根據(jù)課文的語言材料練習(xí)說話，訓(xùn)練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題甚至批判的勇氣；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費(fèi)和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，同時(shí)，我們還認(rèn)識(shí)了三位小伙伴，他們是——？
過年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，找出答案。
二、精講課文
1、請(qǐng)小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
�。�1）、 三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾�？分別是怎么想的？
�。�2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
�。�3）、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
�。�1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
�。�3）、“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況？
�。�4）、請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。
�。�5）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）
（6）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？（哈哈大笑）
�。�7）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子�？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。
匯報(bào)：
�。�1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
�。�2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
�。�3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）
�。�4）、 你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）
�。�5）、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都
是一樣的，那就是非常開心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來！
5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？（學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對(duì)有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng)、肯定）
三、拓展討論
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？
四、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了憨厚可愛的——、節(jié)儉的——和聰明的——，回家后把這個(gè)童話故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和你身邊的好朋友聽，好嗎？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、計(jì)劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合
理呢？用筆寫下你的計(jì)劃吧！
2、想象：小豬、小牛和小猴長大以后會(huì)做什么工作？做得怎么樣？
3、續(xù)編故事：土地爺爺還會(huì)把麥子送給誰？它會(huì)怎么處理呢？
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過分角色朗讀等不同形式的讀，體會(huì)不同人物特點(diǎn)和感情。能講一講這個(gè)故事。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)涵和主流價(jià)值觀取向。并能根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)，各抒己見，對(duì)課文做多元解讀，理解文章更豐富的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)更全面的看問題的方法，提升思維品質(zhì)。
難點(diǎn)：
1、扎實(shí)的雙基訓(xùn)練與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)緊密相連。
2、以生動(dòng)活潑而有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，導(dǎo)向主流價(jià)值觀和引導(dǎo)多元解讀
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾幻燈片
過程預(yù)設(shè)：
一、組織教學(xué)
導(dǎo)語：孩子們，今天有什么不一樣嗎？（生：有很多老師）這么多老師跟我們一起上課你緊張嗎？老師有一點(diǎn)緊張，誰能來鼓勵(lì)我一下！謝謝你孩子，有你的鼓勵(lì)老師覺得自信多了；老師也有一句鼓勵(lì)的話想對(duì)大家說：希望咱們班的孩子這節(jié)課能積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言、聲音響亮，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有收獲、有進(jìn)步，能感受到學(xué)習(xí)是多么快樂的一件事！也讓所有的老師看到我們?nèi)?）班的孩子，課堂上既嚴(yán)肅又活潑，紀(jì)律嚴(yán)明、熱愛學(xué)習(xí)！讓所有的老師跟我們一起度過愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，好嗎？
2、熱身活動(dòng)：做寫字操
讓我們先來放松自己，一起跟著優(yōu)美的音樂，來做寫字操（用手示意，全體起立，做寫字操）
3、鼓舞學(xué)習(xí)熱情
這是我們自己給自己的學(xué)習(xí)小組取的響亮的名字（孩子自主給自己的學(xué)習(xí)小組取得名字寫黑板一角，根據(jù)課堂表現(xiàn)隨時(shí)加分）：我們來比賽，看哪隊(duì)學(xué)得好，老師給哪隊(duì)加分！好不好？上課！
二、導(dǎo)入，揭示課題
這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第9課——三袋麥子（看大屏幕和板書，齊讀）
三、整體感知
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，我們一起來回顧一下：過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物？（出示第二副投影）根據(jù)生答板書：土地爺爺小豬小牛小猴。
引：（看投影）三個(gè)小伙伴得到的禮物一樣嗎？處理的方法一樣嗎?結(jié)果一樣嗎？讓我們來做個(gè)小游戲（出示投影3）
四、品讀感悟
�。ㄒ�、）小游戲:猜猜他是誰
請(qǐng)三個(gè)孩子拿頭飾背對(duì)大家。
游戲規(guī)則：你覺得哪段話該你讀就大聲讀出來，大家猜到就大聲喊出他的名字，
PPT依次出示文字片段
依次出示畫面，讀句子。
�。ǘ┢纷x2——4段
1、指導(dǎo)朗讀：小豬得到好吃的，心情怎樣？（開心）它的話應(yīng)該用什么語氣讀？好，現(xiàn)在，我們就是開心的小豬，得到好吃的，開心極了！自己再讀一讀，指名讀。
引導(dǎo)：“小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道……”這話不是說出來的，是——（生：喊出來的）！再讀一讀（出示圖片）
師：我聽到是喊出來的了，但是好像“快樂”還不夠，想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，口水都要流出來了，他會(huì)情不自禁地——生（跳起來、叫起來……）誰能加上動(dòng)作讀一讀？指名讀，評(píng)價(jià)（天哪，真是只開心的小豬，你讀得太好了）讓我們都來做一回開心地小豬，站起來，加上動(dòng)作讀，好嗎？
齊讀
2、、小豬是這么說的，接下來他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品)猜一猜，，小豬會(huì)做成哪些食品？師：原來人家小豬也蠻能干的嗎！
3、理解“迫不及待”
引：“小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。你覺得“迫不及待”可以換成那個(gè)詞語？生活中，你在哪些情況下會(huì)“迫不及待”？
4、引導(dǎo)：從這個(gè)詞語、這句話，你看出什么？（小豬太貪吃了。只顧眼前，沒有長遠(yuǎn)打算）
引語：哦，小豬遭批評(píng)了，相同的一袋麥子，三個(gè)小伙伴的處理可不同哦！小豬——生答：吃了（板書）小牛呢？
5、出示：第三段課文，齊讀
師：細(xì)心的孩子，從這段話，你體會(huì)到小�！�？（生：很珍惜，很節(jié)儉，很勤勞）板書：勤勞節(jié)儉
引導(dǎo)：能不能具體說說哪些詞能突出的反映小牛的節(jié)儉、勤勞？(根據(jù)生答，用紅色顯示相應(yīng)的詞語)
★指導(dǎo)讀：這些詞能突出地反映小牛勤勞節(jié)儉，讀的時(shí)候，要把這些詞讀得怎樣？（重讀、強(qiáng)調(diào)）自由讀，指名讀。
★再指導(dǎo)：從這段話里，我們能感受到小牛的高興，小牛對(duì)麥子的珍惜，小牛的節(jié)儉，小牛的勤勞，你把這些感情都讀出來了嗎？老師想來試試，可以嗎？但是我讀完了，要讓你來讀，我們來比一比誰讀得好。所以我讀的時(shí)候，看哪個(gè)孩子會(huì)聽，能從老師這兒學(xué)到長處，自己讀得有進(jìn)步。我們來比一比誰讀得好，好嗎？（好，準(zhǔn)備好聽）范讀，自由讀，指名讀，齊讀。
★導(dǎo)語：小豬的麥子吃了，小牛的麥子——生：保存。板書：保存
那小猴呢？
6、出示第四段，齊讀。師：小猴的麥子——生：全種下了地。板書：播種
相機(jī)板書：小豬——吃
小�！４�
小猴——播種
★導(dǎo)語：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一年過去了，土地爺爺想知道他送出去的禮物都怎么樣了。哎，老師忽然想起一個(gè)問題：你覺得土地爺爺那袋禮物是隨便送的嗎？（當(dāng)然不是，是土地爺爺精心挑選的一份意味深長的禮物？他其實(shí)要考考三位小伙伴呢？）于是他又來拜訪三位小伙伴了，他先來到小豬家
�。ㄈ�、品讀5——9段
出示幻燈片，齊讀第六段
7、指導(dǎo)朗讀：“小豬舔了舔嘴唇，”可憐的小豬，只剩下舔嘴唇的份了，說明他早已經(jīng)把麥子——生：吃光了（板：光）誰能做一做小豬的動(dòng)作？誰能加上聲音？大家覺得這是只什么樣的小豬？（板書：憨厚可愛）自由讀，指名讀，齊讀
引語：憨厚可愛的小豬在舔嘴唇，小牛呢？
8、出示，齊讀第7段。仍有半袋麥子說明什么？（真不容易啊，一年了，還剩半袋，我們?cè)僖淮慰吹叫∨５摹汗?jié)儉）
9、最后，土地爺爺來到小猴家門口，輕輕地敲了敲門……（師邊說邊敲桌子三下）出示投影
想一想：小猴會(huì)怎樣招待土地爺爺？
想知道書上是怎樣寫的嗎？出示投影，分角色讀。老師：旁白男生：土地爺爺女生：小猴
引：孩子們，你會(huì)招待客人嗎？那誰來演一演小猴招待土地爺爺？誰演小猴？誰演土地爺爺？（小猴：李姿萱土地爺爺：徐金洋）指導(dǎo)孩子演，突出“神秘地說”
10、演一演：小猴怎樣招待土地爺爺。
11、小猴為什么要“神秘”？你體會(huì)到什么？（收獲的喜悅、自豪、得意）
引導(dǎo)：他種麥子小豬、小牛知道嗎？土地爺爺知道嗎？他想到一個(gè)好主意，什么也沒說就去做了。那老師也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗話說：說得好不如做得好。
★小猴悄悄地去做了，然后有了豐厚地收獲——麥囤里堆得滿滿的。如果你是小猴，這時(shí)候你會(huì)有什么感覺？（收獲的喜悅、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意�。┧纳衩�，透漏出他的——自豪與喜悅，甚至有一點(diǎn)點(diǎn)得意。話里話外，掩飾不住的都是自豪與喜悅，讓我們?cè)僮x一讀這段話，讀出小猴的自豪與喜悅。自由讀，指名讀，齊讀。
★想一想，獲得這么豐厚的收獲，播種到收獲小猴要做了哪些事？
師：所以土地爺爺夸小猴——生：你真聰明，真能干！
板書：聰明、能干
師：光有聰明行嗎？生……
光有好的主意還不夠，還必須加上踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)干
導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三位可愛的小伙伴：憨厚可愛的小豬，勤勞節(jié)儉的小牛，聰明可愛的小猴，你最喜歡誰？為什么？
9、討論：你喜歡誰？為什么？幻燈片出示固定句式，同桌三人小組討論練說。
10、全班交流：師行視指導(dǎo)，參與孩子們的討論，及時(shí)了解孩子的看法。
★如果意見一邊倒，出奇的一致，大家都贊同小猴的做法
引導(dǎo)：大家都喜歡小猴，因?yàn)樗斆髂芨伞＿�有沒有別的原因？（提示：再讀一讀第9段�！卸髦模�
引導(dǎo)：大家太有眼光了，太有思想了，老師跟你們一樣，也最贊賞小猴的做法，因?yàn)楹茱@然：不比不知道，一比就明了。小豬小牛只吃到了——（齊）一袋麥子，而小猴的一袋麥子變成了——（齊）麥囤里堆得滿滿的；如果他繼續(xù)種下去，這一袋麥子就成了——（齊）吃不完的麥子。還有誰的看法跟我們一樣？（土地爺爺）你怎么知道的？（指讀相關(guān)句子）
你能找著土地爺爺是怎么評(píng)價(jià)小豬小牛的句子嗎？
�。ü笮ν恋貭敔斝κ裁�？
點(diǎn)點(diǎn)頭說明土地爺爺——比較欣賞小牛的做法
而對(duì)小猴，土地爺爺是——
撫摸興奮真……真……
誰能做做撫摸的動(dòng)作？說一句話？
誰能把“興奮”換一個(gè)詞（高興滿意欣喜贊賞）
我們看出土地爺爺最欣賞的也是——生：小猴
11、引導(dǎo)
但是，有沒有有主見的孩子，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的看法，能發(fā)表自己不同的看法？難道小豬小牛的做法就沒有可取之處嗎？難道小猴的做法就十全十美嗎？敢于說自己想法的孩子，老師給他加分！
12、如果小組討論中孩子們意見不一，能各抒己見，能爭論，能辯論起來，是最理想的狀態(tài)，鼓勵(lì)各派在爭論辯論中互相補(bǔ)充，互相支持互相詰難，充分發(fā)表自己的見解;同時(shí)肯定不同見解的合理性，肯定個(gè)性閱讀和多元解讀。
★但要注意導(dǎo)向主流價(jià)值觀。比如：可以說我還是比較欣賞小猴的做法，比較一下，我們不難發(fā)現(xiàn)誰的做法更好。還有，土地爺爺最欣賞誰你能看出來嗎？只是我們說每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有可取之處，都有值得學(xué)習(xí)的地方。
五、分角色讀
依次出示彩圖
導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了憨厚可愛的小豬，勤勞節(jié)儉的小牛，聰明能干的小猴，和藹可親的土地爺爺，你喜歡他們嗎？我們來分角色讀一讀好嗎？
�。ǔ鍪就队埃┧娜诵〗M練習(xí)分角色讀，行視指導(dǎo)，可以加動(dòng)作，加聲音。
指名上臺(tái)戴頭飾分角色讀
★老師引讀，三行分不同的角色讀
六、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽
2、小伙伴合作，戴頭飾演一演這個(gè)故事。
下節(jié)課，我們選演得好的上臺(tái)給全班同學(xué)表演，好不好？
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
最近一段時(shí)間，我們組內(nèi)進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為的是將大家的智慧全部地展示出來，同時(shí)也是為了使得大家更好地去進(jìn)行教學(xué)的思考。我們這次選取的文本是三年級(jí)上冊(cè)的第三單元的一篇童話《三袋麥子》。
全文共9個(gè)自然段。第一自然段是故事的開端，講土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講小豬、小牛和小猴對(duì)一袋麥子不同的想法和處理方式。第五至第九自然段是故事的結(jié)局，講土地爺爺一年后看到了小豬、小牛和小猴對(duì)一袋麥子處理的結(jié)果，作出了不同的評(píng)價(jià)。課文呢的情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，學(xué)生對(duì)于文章的理解并沒有多少的難度。教師在教學(xué)的過程中其實(shí)也并不存在多少的困難。這樣一個(gè)比較普通但內(nèi)涵卻較為深刻的文章怎樣才能上出特色？上出自我風(fēng)格的課堂效果呢？我們組在集體備課的時(shí)候?qū)τ谶@個(gè)問題做了一定的交流。
我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于一篇文本的理解與思考，每位教師都有自己獨(dú)特的思維，只是我們?cè)谠O(shè)計(jì)流程的時(shí)候要考慮到學(xué)生對(duì)于文本以及教師課堂教學(xué)方式、方法的適應(yīng)、把握。我同時(shí)還提出另外的一個(gè)考慮：每位教師每個(gè)學(xué)期都有自己的小課題的研究，那么在進(jìn)行教學(xué)思考、設(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)槭裁床粚⑦@點(diǎn)考慮進(jìn)去呢？如果在解讀文本的時(shí)候，將文本的內(nèi)容與自己從事的研究相互結(jié)合起來，生成的東西可能會(huì)更多，收獲也可能會(huì)更多。
我們?nèi)齻�(gè)人（董霞、吳赟蘭）都在本組的語文課題的研究（引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文的探究）基礎(chǔ)上進(jìn)行了必要的思考。董霞覺得，作為三年級(jí)是中年段的起始年級(jí)，學(xué)生在閱讀文本自我解讀能力還較為低下的時(shí)候，有必要要讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，于是她考慮的是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象”。吳赟蘭老師則認(rèn)為中年段的學(xué)生在表達(dá)的過程中，不能很好地做到有序，于是確定強(qiáng)抓“讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序表達(dá)”。這些都是實(shí)實(shí)在在的基本的課堂教學(xué)要求。
我在接觸中年段學(xué)生的時(shí)候，深深地感受到來自家長，來自學(xué)生自身，來自課標(biāo)要求，來自長遠(yuǎn)的一個(gè)考慮。我們的學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了那么久的時(shí)間，花費(fèi)了那么大的精力，到頭來，他們居然僅僅是知道了幾篇文章的內(nèi)容，對(duì)于積累（自我的借鑒，直至達(dá)成積累），學(xué)生往往忽視了。所以我制定校課題的時(shí)候，考慮更多的是將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成他們自身的一種積累：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿”。
我在教授《三袋麥子》之前，對(duì)文本進(jìn)行了較為細(xì)致的閱讀，同時(shí)也做了自我的點(diǎn)滴思考，對(duì)于課時(shí)的劃分我也做了一個(gè)簡單的確定：
第一課時(shí)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通、讀順課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)第一至四自然段，學(xué)習(xí)語文的表達(dá)方式，感知三人的選擇。
第二課時(shí)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從內(nèi)容上了解到三人選擇之后的結(jié)局。
2、從三人的選擇來得出“只有耕耘，才有收獲”的道理。
師：（板書：麥），同學(xué)們，請(qǐng)隨我一起來書寫這個(gè)字。（同時(shí)書寫好“麥子”）這是大家都非常熟悉的糧食作物，當(dāng)你看到這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì)想到些什么呢？可以用詞或句子來表達(dá)。
生：我想到了五谷豐登。
師：是的！這是一個(gè)麥子豐收的季節(jié)。
生：我想到了稻谷滿倉。
師：是呀！麥子有了收獲，有了許許多多。
生：我想到了金黃一片。
師：想的真好！到了收獲的季節(jié)，到處都是金黃的一片。
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