《大海睡了》教學設計(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的《大海睡了》教學設計，歡迎大家分享。
《大海睡了》教學設計1
目標預設：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。
教學重難點：
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。
2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。
設計理念：
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美�？梢酝ㄟ^多種形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。
教學過程：課前：播放白天大海flash
一、激趣導入：
白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大�！�。
板書：大海睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。
3、老師很高興地發(fā)現，小朋友們昨天已經認真預習了這一課，生字和二類字都做上了標記，現在老師可要來檢查檢查了！
（1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲
（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？
a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了
第一個詞誰來讀？
指導讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？
指名讀，強調“深”
接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）
指名讀
課文中誰不鬧了？誰不笑了？
多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？
指名讀，齊讀
b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰？（大海）
那為什么用“女子旁”的“她”呢？
齊讀這三個詞
c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀
想一想：平時都有誰抱過你？你當時有什么感覺？
小結：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！
齊讀，邊讀邊做動作
d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語
（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！
指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）
第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了�！�
第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
三、細讀課文第一句，感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）
2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。
小朋友真會讀書，已經讀懂這句話了。
3、此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）
4、為了讓大海睡覺，風兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）
5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）
女：風兒 男：浪兒
合：深夜里，大海睡覺了。
6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預設：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……） ，深夜里，大海睡覺了。
小結：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！
指名讀。女生讀，齊讀。
a、大海已經睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經睡著了。
四、學習生字
可愛的小貝殼悄悄地給大家?guī)砹艘患Y物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？
小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？
那我們就一起來學習生字“里”吧！請大家繼續(xù)開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！
① 字形
�、� 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？
師范寫，生描紅、練寫一個。
�、劢M詞
五、小結
小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧�。R：大海媽媽再見�。�
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
《大海睡了》教學設計2
教學目標
1、熟讀課文，理解課文內容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。
教學流程：
一、謎語導入。今天，老師給大家?guī)砹艘粋�謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風起卷浪花。你們猜是什么？”
1、出示“�！闭J讀。誰有好的辦法記住它？
2、誰見過大海，給大家介紹介紹？
3、生介紹大海
過渡：看樣子，同學們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！
二、播放課件“白天的�！� 。揭示課題
1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！
2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？
�。▽W生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢�。�
過渡：白天風兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。
3、出示“睡了”指名讀。指導輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。
三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。
1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。
過渡：多么寧靜的大海，多么優(yōu)美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？
2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。
3、同桌互相檢查。
4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法
風兒 浪兒 深夜里 睡覺了 抱著 背著 輕輕的
睡熟的
四、美讀課文，進入意境
過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？
1、自由朗讀詩歌的第一句。
2、點擊課件：寧靜的海。出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
�。�1）學生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？
�。�2）賽讀，分男女生讀。
師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。
2、指導學習第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。
3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。
4、匯報交流。
�。�1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。
師板書：她抱著明月 她背著星星
（2）點擊課件 “寧靜的海”。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結合理解詩句。
�。�3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？
過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。
5師唱歌曲《搖籃曲》，引領學生進入詩的意境中。
6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）
過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了�！澳禽p輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲�！�
四、播放課件，潮聲。
1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。
2、感情朗讀。
�。�1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
（2） 指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
《大海睡了》教學設計3
一、教材簡介：
《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。
二、預設目標：
【認知目標】
1、了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并進行讀詞訓練，培養(yǎng)語感，并能正確書寫“她、抱和背”這三個字。
【能力目標】
通過觀看白天和晚上大海景象的畫面，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】
1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導他們去熱愛生活中見識過的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力。
三、教學重點、難點：
重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
難點：
引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。
四、設計理念：
《語文課程標準》要求第一學段讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”因此，我決定采用情境教學法，借助課件，用畫面體現情感，用音樂渲染情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學中，我充分聯(lián)系學生生活經歷和體驗，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說，從而提高學生理解祖國語言文字的能力。
五、設計思路：
在教學中，以學生為主體，教師起組織者，幫助者，引導者，促進者的作用，利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主感悟，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
備注—課前準備：
學生：自己預習課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。
教師：（1）課前給學生播放一段大海實況錄像；
（2）多媒體課件。
六、教學過程：
（一） 談話導入，揭示課題。
師：[指板書：“大�！保ê似匆簦小朋友，黑板上這個詞會讀嗎？一起讀。
生[齊讀]：大海
師：你們見過大海嗎？說說你見過大海是什么樣的？
生1：我見過的大海是藍藍的。
師：是呀，海水是藍藍的。
生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的，真臟！
師：聽到這消息老師有些難過，現在海水被污染問題確實非常嚴重。
生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。
師：看不到邊，就是——想想我們學過的一個詞！
生：無邊無際！
大海睡了教學設計
標簽：小學一年級語文教案網，蘇教版一年級語文教案， 大海睡了教學設計，
師：對，大海無邊無際，真大呀！一起讀！
生：大海！
[課件出示大海圖]
師：看，大海就在我們眼前，跟她打個招呼吧！
生：大海，早上好！
大海，你好呀！
大海，你好！
[扣題“大�！�，整體感知大海。]
[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]
[由多媒體再次調動學生參與學習的積極性，借機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]
師：這是白天看到的大海，說說你都看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了朵朵浪花。
生：我看到了浪花沖向了岸邊。
師：“沖”字用得不錯，浪頭翻滾，又大又猛。
生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。
師：老師也聽到了。
生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！
師：你們聽到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風聲。
生：我還看到了岸邊的燈塔。
師：你看得真仔細。
[指圖]白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢大極了。
[突出白天大海的鬧、笑，為深夜里的大�！安霍[了”、“不笑了”鋪墊，同時結合教學有關生字詞。]
[出示夜景圖]到了夜晚，月亮升上了天空，星星們也露出了笑臉，大海睡了。[師板書“睡了”，并提醒“睡”是翹舌音]
誰來讀？
生：大海睡了。
師：真安靜。
生：大海睡了。
師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！
生：大海睡了。
[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，為全文定格。]
（二）初讀課文，學習生字詞。
師：小朋友，想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象？
生：想！
師：有個好辦法，讀讀書吧！請大家先借助拼音來讀準字音，讀通句子。
[學生自讀課文，師走入學生中自讀課文。]
師：跟大家一起讀書感覺真好！老規(guī)矩，我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有！
[教學生字時，著重抓輕聲、三拼音節(jié)和翹舌音，字帶詞，詞帶句，句擴文，初步感文�？邸八睘椤氨А焙汀氨场变亯|。]
開火車來讀！
[出示生字卡片開火車讀，及時提醒或正音：“里”、“著”都是輕聲；還有幾個三拼音節(jié)和翹舌音，寫出這幾個字]
師：去掉拼音請你讀！
[出示：深夜
大海睡了教學設計由教案吧收集及整理，轉載請說明出處
大海睡了教學設計里 不鬧了 不笑了]
第一個詞誰來讀？
生：深夜里。
師：深是翹舌音，讀得很準，很晚很晚就是深夜。誰再來讀？
生：深夜里。[明顯突出了深]
師：一起讀！
師：接下去兩個詞誰來讀？
生：不鬧了，不笑了。
師：課文中誰不鬧了？
生：風兒不鬧了。
大海睡了教學設計
標簽：小學一年級語文教案網，蘇教版一年級語文教案， 大海睡了教學設計，
師：誰不笑了？
生：浪兒不笑了。
師：多安靜呀！誰能讀好這兩個詞？
生：不鬧了 不笑了。
師：就這樣讀，一起來！
再看這幾個詞！[出示：她 那 明月]
請你讀！
生：她 那 明月。
師：“她”在課文中指誰？
生：她在課文中指“大�！�。
師：對！她在課文中指的是“大�！保堊⒁膺@兒的她是什么偏旁？
生：女字旁。
師：為什么稱大海時用女字旁的“她”呢？待會兒我們細讀課文后就會明白。接下來我們再來看兩個都是描寫睡覺的詞。[出示：睡覺 睡熟]
誰會讀？
生：睡覺 睡熟
師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個詞寫睡得香？
生：睡熟。
師：是的，你讀讀看！
生：睡熟。
師：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞！
師：[出示：抱著 背著]這是描寫大海兩個動作的詞語，一起讀一讀。
生齊讀。
[教學“抱著”、“背著”，進一步為第二句難點作情感鋪墊。]
師：想想，平時都有誰抱過你？你當時什么感覺？
生：我媽媽抱過我。
夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。
師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？
夏澤：因為婆婆擔心我。
師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說明婆婆怎樣？
夏澤：說明婆婆非常關心我。
師：對呀，當時你是什么感覺？
夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。
師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說？
生：我發(fā)燒的時候，媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生：我表現好的時候，媽媽會抱著我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。
……
師：是呀！被媽媽、婆婆等親人抱著多溫馨、多幸福呀！小時侯我們肯定還被他們背在背上玩過呢！你們還記得嗎？
讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀，邊讀邊做動作。]
師：最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲 鼾聲]請你讀！
生讀。
師：聽，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻，人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎？一起記住這兩種聲音！
生齊讀。
師：把這些詞語我們一起來讀讀好！
生齊讀詞語。
師：詞語讀準了，我們來讀讀課文。這是一首詩歌，很短，兩句話，但要讀好不容易！誰先來？
[正確、流利、有感情地朗讀課文，指導停頓，使學生體會“安靜”、美麗的景象，同時鞏固生字詞。]
[指名讀]
師：一字不錯，而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！
大海睡了教學設計
標簽：小學一年級語文教案網，蘇教版一年級語文教案， 大海睡了教學設計，
生齊讀。
師：第二句誰來讀？
[指名讀]
師：讀得真不錯，照他的樣誰再來讀讀！
[出示停頓再指名讀：她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。]
師：我們一起來！
[齊讀]
師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！
[齊讀全文]
師：讀了課文，你覺得大海睡了時是怎樣一番景象？
生：我覺得大海睡覺時是安靜的景象。
生：我覺得是美麗的景象。
師：是啊！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！
（三）細讀課文，感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說說你都知道了什么。
[生自讀第一句]
師：誰來說說通過讀，你知道了什么？
生：我知道大海睡覺了。
師：是��！
生：我知道大海睡覺時風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。
師：你真會讀書！你已經讀懂了句子。
此時海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個詞來說，就是“風平浪靜”，一起讀！
師：白天，風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！
[指名一生讀]
師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來？
[再指名一生讀]
師：真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下！
[齊讀]
師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香�。≌f一說，你都看到了什么？想到了什么？
[引導學生把生活感受帶進課堂，實現情感遷移，突破難點，把讀和說融為一體，熟讀成誦。]
生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生：我看到了海面上有星星的影子。
師：對，那是星星的倒影。
生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師：你想得可真美妙！
生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]
師：”溫柔”這個詞用得真好！抱著明月，背著星星的大海真的就像一位溫柔的母親。所以課文中稱大海是女字旁的”她”。看老師寫。[師在田字格中板書：她，生跟著書空]
[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰來讀好這兩行？
生讀。
師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們再讀讀這兩行體會一下！
讀句子。
師：孩子們都睡著了，大海媽媽自己也睡香了，聽！[放潮聲“]她”都發(fā)出了輕輕的鼾聲了！其實這鼾聲就是陣陣的——
生：潮聲！
師：是�。∽髡甙阉胂蟪梢晃粙寢屗斓镊暳耍嗝烂钛�！誰來讀一讀？
[指名讀]
師：讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
大海睡了教學設計
標簽：小學一年級語文教案網，蘇教版一年級語文教案， 大海睡了教學設計，
生有感情地讀全文[師給配上
大海睡了教學設計由教案吧收集及整理，轉載請說明出處
大海睡了教學設計音樂，并一起加動作演讀]。
師：光看畫面，聽著王老師精心選擇的音樂，你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！
師：一起來吧！
生背誦全文。[朗誦得真美]
（四）學寫生字。[教學生字，揭示構字規(guī)律。]
師：讓我們記住深夜里她這個溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個“她”]
師：再記住她對孩子的愛撫“抱”，因為要用手，所以抱就是——
生：提手旁。
師：對，右邊是個“書包”的“包”，看王老師寫，小朋友跟著說筆畫。
“抱”字你是怎樣記的？
師：在田字格中描紅一下。
師：還有動作是“背”，它是一個多音字，還有個讀音讀“b i”，背書的背。背，上下結構，上面是“北”，下面是“月”，不過——
生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。
師：你觀察得真仔細！我們一起來寫一寫。
生：學寫“背”。
《大海睡了》教學設計4
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
教學重難點：
1、體會大海的溫柔、可愛。
2、能有感情背誦課文。
教學準備：
PPT課件；動畫課件。生字卡片。學生課前預習。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。
2、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入
1、今天，周老師要帶小朋友們去一個地方，是哪里呢？請看（出示圖片）
2、答后，出示大海。認讀"海"（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）
3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）
4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結：風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
5、時間過得真快啊，一會兒太陽公公落山了，（出示動畫），我們看到了什么？（月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮地眨著眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲）大海上風平浪靜，勞累了一天的大海睡了。板：睡了
6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關啊。
7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，學寫生字，初步感知
1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。
2、這首小詩里有許多新朋友，我們去和他們交朋友吧。
（1）用多種形式認讀PPT課件里的生字詞。
（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。
3、學寫生字她抱
1、出示，讀準，組詞。
2、分析
�。�1）找相同點：左右結構，左窄右寬
�。�2）認識部首：女字旁、提手旁
�。�3）根據正確筆順描紅。
（4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。
3、現在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：
這首詩一共有幾句話？
誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
2、你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）指導朗讀第一句
�。�1）學生自由練讀
（2）指名讀，學生評價。（要指導讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香啊�。�
�。�3）老師指導：風兒是怎么鬧的？（生模仿風吼的聲音）現在不鬧了。浪兒是怎么笑的？（生模仿浪拍打的聲音）現在不笑了。（請女生讀風兒那句，男生讀浪兒那句，老師接讀深夜……）師問：風兒，你為什么不鬧了？你是怎么想的。浪兒，你為什么不笑了？是怎么想的？
（3）根據學生回答小結：你們都是懂事的孩子。
3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導朗讀第二句：
�。�1）請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子（課件出示夜景），你看"大海怎么抱著明月的？大海是怎么背著星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星也映在海面上，就像大海背著星星。）一二組讀她抱著明月，三四讀她背著星星。師問：（對一二組學生）大海抱著你呢，明月，什么感覺？（對三四組學生）：小星星們，大海背著你們呢，什么感覺呀
（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）
�。�3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。
3、指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
�。�1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。
�。�2）小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）
5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。
四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。
《大海睡了》教學設計5
教學目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字
3、學習“月、里、背”
教學重點、難點及對策
重點：讀準字音，讀通句子。寫字
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導
教學過程設計
一、看圖激趣，揭題
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？
仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]
�。▓D上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海
板書：大海 讀好
2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]
說話練習：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題
這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了
今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了”
�。ㄖ笇W生讀題。）
二、讀通課文，初步了解詩歌內容
1、看動畫，初步感知課文
大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時候要仔細看，還要認真聽。
[播放動畫]
2、自讀課文
要求：第一遍讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況
�。�1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。
隨機正音：鬧、笑、睡覺、
再指名讀，小組讀，齊讀。
�。�2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。
隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲
指名讀，男女生讀
�。�3）指名讀全文
�。�4）小組讀——齊讀。
三、學寫生字
1、 出示生字，開火車讀準字音。
2、 自學課后的書寫筆順。
3、 學生交流漢字記憶的方法。
4、 指導書寫“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
5、學生描紅，臨寫。
第二課時（教研課）
教學目標：
1、借助多媒體，讓學生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學習本課的生字，寫好“月”、“背”。
教學準備：多媒體課件，生字卡片
教學過程：
一、復習導入：
1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進大海，去看一看，聽一聽。
【觀看白天大海的錄像，師相機解說：看，波濤滾滾，一浪接著一浪，呼嘯而來又呼嘯而去。】
2、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個調皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續(xù)學習第9課——大海睡了（齊讀課題）
4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。
（1）有拼音，指名讀。
�。�2）去拼音，領讀。
二、品讀課文
過渡：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
�。ㄒ唬┲笇Ю首x第一句
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）
2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現在的風兒---點紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會這么安靜呢？（大海休息了）
5、出示“深夜里，大海睡覺了。”
�。�1）點紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時候睡覺的？
（2）點紅“深夜”，讀一讀。
�。�3）誰來讀好這兩行。
6、風兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導朗讀第二句上兩行
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星�！�
2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點紅“她”指的就是大海媽媽�！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟�，星星倒映在海面上，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀！）
4、讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導朗讀第二句下兩行
1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？
2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機點紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動作。
5、海風和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。
三、指導背誦
1、學玩課文，讓我們再來看看這些詞語，讀讀詞語想想，深夜里大海睡覺的情景，你能試著背一背嗎？
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）
四、指導書寫
1、復習生字
2、指導書寫
教學反思：
本課課文詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W本課，利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
詩歌性的文章給學生一個豐富的想象空間，使學生在不盡的想象中進行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學中起到了舉足輕重的作用。
《大海睡了》教學設計6
【教材簡析】
《大海睡了》是蘇教版一年級語文上冊第9課。是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，語言流暢，富于想象。本課涉及的主題聯(lián)系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
【目標預設】：
1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。
2、能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
【教學重點】：認識本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優(yōu)美。
【設計思路】：
1．本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2．現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段
1．利用現代教育技術直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2．充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
【設計理念】：
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
課前準備：
1．教師準備。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。搖籃曲音樂，教師創(chuàng)設一定的.情境，設計引導性的問題。
2．學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
課堂教學過程：
一、課堂熱身運動：
師生齊跳課前準備操（多媒體播放音樂）
點點頭，伸伸腰，我們來做準備操。
動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。
耳要聰，目要明，積極發(fā)言我最行。
棒！棒！棒！我真棒！
爭做班級的no.1。year！
二、創(chuàng)設情景，導入課文
1、(點擊出現大海的圖片，圖片上有注音的“大�！眱蓚�字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海。“�！边@個字你們認識哪一部分？
2、（點擊海，三點水閃動幾下。）另外一部分誰認識？（說對的小朋友問問怎么認識的，趁機表揚，鼓勵學生多種途徑多認識生字）
3、(點擊海，出現注音的每，讓學生齊讀認一認)
4、（點擊海，“每”縮回去“海”的兩個部分替換閃動）說說“�！笔怯墒裁春褪裁唇M成的。因為這個是初次練習，估計可能會浪費點時間讓學生多說說。讓學生學習用熟字記憶字形的方法。小結：指著海對學生說，看大海的每個地方都有水，我們這樣想就能記住海這個字了（讓學生知道記字原來可以用這樣的方法，聯(lián)想記憶）
5、想不想看看大海？老師帶你們去欣賞白天的大海（點擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？
6、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）
7、大海睡了就是我們今天要學習的一首詩歌，板書課題，齊讀課題
我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。
[從學生的認知實際出發(fā)激發(fā)學生學習的興趣。教學伊始應充分調動學生對大海的已有認識經驗，引導學生暢談對大海的感受，從而引發(fā)對“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學習興趣。]
《大海睡了》教學設計7
教學目標：
1，利用多媒體課件，激發(fā)學生的想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的寧靜之美。
2，指導學生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重難點：
通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一，喚起回憶，激情導入
1，齊讀識字5。（板書：大海）
2，蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3，來到美麗的大海邊，你看到了什么 聽到了什么 （指名回答）
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會怎樣 （ 板書：睡了）指導感情朗讀課題。
二，自讀課文，感知意境
�。ㄕn件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。
學生自由讀課文。
指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。
三，美讀課文，進入意境
1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。
2，指導朗讀第一句
（1）引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
�。�2）熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
�。�3）指名讀，評一評。（2—3名）
�。�4）畫夜晚的大海。
�。�5）加動作配樂朗讀第一句。
3，指導朗讀第二句
�。�1）出示前兩行。
a師：請你們讀讀這兩行詩，大海的哪個動作最吸引你 （板書：抱 背）
b 大海抱著誰，背著誰呢 （畫星星，月亮）為什么說"大海抱著明月，背著星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）
c小結：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。
�。�2）想想，平時都有誰抱過你 你當時什么感覺 （指名讀）
（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說 （ 出示句式：她抱著……背著……）
�。�4）， 想象說話：小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧！（放輕柔的音樂）我們都是大海媽媽的孩子了，大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動起來， 搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么
（5）孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音
�。�6）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。（女同學加動作輕聲齊讀。）
�。�7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
（8）有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。誰愿意表演給大家看。（指名讀）
4，齊讀全詩。
5，表演背詩：
（1）生自由練背。
�。�2）配樂輕聲表演背誦課文。
四，拓寬延伸，積累知識。
1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧！（課件出示"禮物"）
2，看禮物。
五，課外實踐，豐富體驗。（任選一項完成）
�。�1）我愛讀：找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；
（2）我愛畫：為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；
�。�3）我愛唱：唱一唱大海的歌。
�。�4）我愛學：查找一些有關大海的詩歌，故事或者科學知識，與小伙伴交流；
《大海睡了》教學設計8
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：(大海)
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字?(每)大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
�、傧虼蠛４蛘泻簟�
�、诶^續(xù)仔細觀察大海。
�、壑该f說來到美麗的大海邊，你看到了什么?
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的?
2、指名試讀。
點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?"
5、指導朗讀第二句。
①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢?"
板書：抱著明月背著星星
�、谧约鹤x兩行詩，感覺大海像誰呢?
�、壑该x，師評價。
�、荦R讀。
6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"
�、冱c擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
�、谥该囎x，師評價指導朗讀。
�、埤R讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現了大海媽媽送給你們的禮物呢?就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧!
2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見!
板書設計：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
《大海睡了》教學設計9
教學目標：
（一）知識目標：
1、利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍� 通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
重點、難點：
重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，創(chuàng)設情境。
1、走，跟老師一起看海去�！吧碁� 貝殼 腳丫——”學生齊背《識字五》？
2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！
3、指導學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1、大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
生自讀，師巡視，重點指導學困生和特殊的字音。
2、交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰來做小老師，領著小朋友讀一讀？開火車讀。
�。�1）出示生字組成的詞語，生領讀。
�。�2）指導讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了 不笑了 睡覺了 抱著 背著
深夜里 星星 啊 輕輕的 睡熟的
3、小朋友讀得真好！把生字寶寶送進課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩有幾行，有幾句話？
這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語言。
1、體悟大海沉睡時的靜。
多么靜謐安寧的夜晚啊！聽，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。
點出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調皮了一天的風娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時的美。
�。�1） 再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
（2） 交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
�。�3）指導看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？
�。�4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
�。�5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
3、當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？
4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5、指導背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？
四、積累運用，內化語言。（機動）
1、（畫面出示）當黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導學生觀察畫面，交流說說。
2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。
3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。
《大海睡了》教學設計10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
朗讀、背誦、識字、寫字。
教學準備：
投影 、 課件。
教學過程：
一、導入揭題。
1、小朋友們，你們見過大海嗎？今天老師給大家?guī)砹藥追利惖拇蠛D片，你們想看嗎？[課件演示大海圖片]
2、你覺得大海是一個什么樣的地方呢？（出示：大海是個-------的地方。 大海-------------------------。）
3、 大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來讀好這個詞：大海。
4、白天的大海經常是波濤洶涌，風急浪高，那么，當深夜來臨的時候，大海媽媽勞累了一天，要睡覺了，這時的大海又是什么樣子的呢？我們今天就來學習一首小詩，題目就是“大海睡了”。（板書：睡了）[指導讀題]
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二、讀通課文，初步了解詩歌內容
1、大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動畫，初步感知課文）
注意：請小朋友仔細看，還要認真聽。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況
�。�1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。（ 隨機正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺）
再指名讀，小組讀，齊讀。
�。�2）誰喜歡讀第二句的，也請他來讀一讀。（ 隨機正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文
�。ㄒ唬┳x準了之后我們來讀懂讀好這首詩歌，先請小朋友來看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
�。�1）大海什么時候睡覺？（深夜）[指導讀詞，再讀好后半句]
�。�2）從哪兒看出大海睡覺了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）
那白天的�？隙ㄊ窃鯓拥�？（又鬧又笑）
（3）白天的大海就像是一個頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個成語：風平浪靜。（課件出示，讀詞語）
3、指導讀句子。（自由練讀，試著配上動作。）
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺了，我們輕輕地讀，別吵醒她）
�。ǘ┚x第二句
1、大海睡覺時的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。（出示，范讀）
2、指名說說，你覺得大海睡覺時的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、 為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰來讀好它？（讀時要輕、慢）
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩后，就要來把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）
2、配樂指名讀：如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？
4、學生加動作讀。
5、齊讀。
五、學習生字。
1、認識8生字，讀準（出示）
2、學習“里”、“月”
�。�1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
3、組詞。
六、布置作業(yè)：背誦課文。
《大海睡了》教學設計11
[教學要求]
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2．理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1．小朋友，你見過大海嗎?你印象中的大海是什么樣的呢？讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。
2．板書：大海睡了
齊讀。
學習“�！薄八眱蓚�生字。
課文是把大海當成人來寫的，我們來聽聽。
二、初讀指導
1．聽課文錄音。
你覺得大海怎么樣?(溫柔可愛)
2、試讀課文。
�、僖笞x準字音。
�、诋嫵錾纸M成的詞語。
③會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字。
3、檢查自學效果。
(1) (1) 出示詞語： 不鬧 深夜里 睡覺 抱著 明月 背著 她 那
(2) (2) 指名朗讀，指導學生從鼻
(2)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
深夜：半夜以后。
潮聲：水漲落的聲音。
鼾聲：打呼嘻的聲音。
(4)齊讀生字詞。
4．各自輕聲試讀課文。
5．指名分句讀課文，相機正音。
想想每句寫了什么，交流。
三、指導書寫
1．自學第二題，練習書空。
2．指導。
書寫并口頭組詞
第 二 課 時
一、復習
1．認讀生字詞。
2．指名朗讀課文。
二、精讀訓練
1．出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
(1)指名讀。
(2)這句告訴我們大海什么時候睡覺?(深夜里)深夜里，大海睡覺了。
從哪兒看出大海睡覺了?(風兒不鬧了，浪兒不笑了)
那白天的大�？隙ㄊ恰�(又“鬧”又“笑”)像——(頑皮的孩子)
(3)指導朗讀。
�、僦笇ｎD：
風兒／不鬧了，
浪兒／不笑了，
深夜里，
大海／睡覺了。
②大海玩累了，終于睡覺了，讓我們輕輕地瀆，別吵了她。
�、圩杂删氉x，指名讀。
2．出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
(1)指名讀。
(2)大海睡得多香啊。這一個長句里你最喜歡哪兩句?
�、偎е髟拢持切�。
為什么喜歡?
(多媒體演示：深夜，藍色的天幕上有金黃色的明月、星星，大海安靜地起伏，倒映著明月、星星)
用你的朗讀，讓人體會大海的可愛。指名讀。
�、谀禽p輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
為什么喜歡?
大海睡得那樣甜美，那“潮聲”像她在打呼嚕呢！
(3)指導朗讀。
大海太疲勞了，沉沉睡去，還發(fā)出鼾聲，多可愛呀!
讀時語速可慢些。
指導停頓：她／抱著明月，
她／背著星星，
那輕輕的／潮聲啊，
是她／睡熟的鼾聲。
自由練讀。
指名讀。
三、指導背誦
1．看圖試背。
2．指名讀。
3．配音樂齊背。
《大海睡了》教學設計12
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)學生想象，引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋�謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺得是大海。
2、板帖：
大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）
大海的每一個角落都有水。
3、簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。
生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
（點擊課件：出示白天大海的景象圖）
4、讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
6、小結，過渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7、指名讀課題：大海睡了
8、（點擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：
(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文
2、指名讀，隨機正音：風兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境。
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。
師：你能讀出這種感覺嗎？
�。c擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
1、指導朗讀第一句。
�。�1）學生自由練讀。
�。�2）指名讀，學生評價。
生：讀第一句
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評？
生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。
生：大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
師：那你來讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
（3）齊讀
�。c擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2、指導朗讀第二句。
師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
生：齊讀
3、指導朗讀第三句
�。c擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
生：我聽到了輕輕的海水聲音。
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
師：你來讀讀這兩首詩。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！
師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
師：誰愿意表演給大家看？
師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
表演背詩：�。∶利惖男≡姏]了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
4、練習背誦全詩。
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰第一個來背
生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚背后的詩歌。
師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
四、課文延伸
1、夜晚的大海多么寧靜��！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”
出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3、交流。
板書設計：
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
《大海睡了》教學設計13
一、教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
二、教學過程：
（一）喚起回憶，激情導入
1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋�謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）
板貼：大海
2、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3、（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
4、來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
�。c評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
5、哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板貼：睡了。
6、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
�。ǘ┳宰x課文，初步感知
1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）
3、指名讀，相機正音。
�。ㄈ┟雷x課文，進入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a出示第一句
�。�1）天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
（2）引讀：風兒——浪兒——深夜里，大�！�
�。�3）調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
�。�4）誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
（5）覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評�。�2—3名）
�。c評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點
�、诖蠛Ｒ呀浰�，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海
�、勰阕x得真好，大海睡得真香�。。�
b出示第二句
（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香��！誰來讀？（指名讀）
�。�2）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
�。�3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
�。�4）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？
出示句式：她抱著……背著……
�。�5）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
�。�6）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）
�。c評：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。（齊讀）
2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
3、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
4、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）
�。ㄋ模┩貙捬由�，積累語言
1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）
2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
�。c評：a哦，原來是一串關于大海的成語。
b祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）
（五）教學生字：月背
結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧�。R：大海媽媽再見�。�
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
《大海睡了》教學設計14
教材簡解:
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平 浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學生想象能力。
目標預設:
1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、認讀13個生字,其中8個只認不寫;能在田字格里正確、美觀的書寫“月”。
教學重難點:
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會夜晚大海的靜溢。
2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。
設計理念:
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界,學生真正見過大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時促使學生展開想象,走入詩歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美�？梢酝ㄟ^多種形式渲染情境,誘導學生進入特定的藝術境界,讓學生多種感官共同參與,進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動,從而使學生張揚個性,成為學習的主人。
設計思路:
詩歌不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口因此,在教學中,教師無需進行過多的講解,而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應該貫穿始終。從教學目標出發(fā),設計有目的性的多種朗讀。首先做到讀準、讀通,然后借助多媒體展開想象,在想像中指導朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后做到熟讀成誦。最后,拓寬延深,幫助學生積累語言,豐富語文知識庫。
教學過程:
一、激趣導入:
(課前播放vcd《小貝殼》。)
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢?
(相機板書:大海。)
2、認讀“�！�,左邊是“氵”,右邊是“每”,大海的每個角落都是水。
3、大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光,迎著徐徐的海風,去大海邊看看吧!
(演示課件:白天,大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個招呼。
(大海,你好! hi,大海!)
5、在美麗的大海邊,你看到了什么?聽到了什么?(指名回答)
(點評:對呀,這是風兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)
哦,小朋友都看到了,白天,風兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開心、多快樂呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大�！�。
板貼:睡了。
a) 指名讀課題:大海睡了(聲音輕緩,柔和)
(二)自讀課文,初步感知
1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)
2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學生自讀課文)
3、檢查:
(1)、出示生字開火車讀,及時提醒:里、著都是輕聲
(2)、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎?
A、出示:深夜里、不鬧了、不笑了
第一個詞誰來讀?
指導讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
指名讀,強調“深”
接下去兩個詞誰來讀?(不鬧了、不笑了)
指名讀
課文中誰不鬧了?誰不笑了?
多安靜呀!誰來讀好這兩個詞?
指名讀,齊讀
B、再來看這些詞,出示:“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰?(大海)
那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會兒我們細讀課文后就知道了。
齊讀這三個詞
C、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個動作的詞,誰來讀?指名讀
想一想:平時都有誰抱過你?你當時有什么感覺?
(引導學生回憶體會被抱的幸福的感覺,為下文的學習做鋪墊)
小結:是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語,一邊回憶那快樂的時光吧!
齊讀,邊讀邊做動作
D、好,讓我們一起來讀讀這些詞語
(3)、詞語讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?
指名分句讀課文,讀出詩的語言來(既停頓來)
第一句:“風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了�！�
第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
(三)、細讀課文,感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了,誰來說說,夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧靜、靜悄悄的)
從哪兒可以看出來呢?引出第一句“風兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了”。
小朋友真會讀書,已經讀懂這句話了。
此時,海面上的風兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個詞來說就是:“風平浪靜”(齊讀)
小結:白天,風和浪就像大海媽媽的兩個孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也安靜的睡覺了。誰來讀一讀這句話呢?
指名讀。評價:a、大海已經睡了,我們要輕輕的,千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經睡著了。
女生讀,齊讀。
2、看圖:看,大海媽媽睡的多香呀!說一說,你看到了什么?想到了什么?
指名說(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海媽媽抱在懷里一樣……)
小結:是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親,所以課文中用的是“女子旁”的“她”,誰來讀好這兩行呢?(她/抱著明月,她/背著星星,)
指名讀,齊讀,邊讀邊可以加上動作。
孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,聽:(放潮聲)——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”(生一起說)
是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時打鼾的聲音了,多美妙呀!那誰來讀一讀呢?
指名讀
3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里這美妙的畫面吧!
配樂，有感情的朗讀全文
4、想把這么美的畫面留在腦海里嗎?
試著練習背誦全文
指名背誦(看多媒體,給動畫片配音)
(四)拓寬延伸,積累語言
1、真美呀!大海媽媽非常高興,她也悄悄地送給大家一些禮物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物,朗讀禮物后的秘密)
2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)
(點評:a哦,原來是一串關于大海的成語。
B祝賀你,又學會了一首關于大海的小詩。)
(五)教學生字:月
月:獨體字
月光、月球、月亮
書寫時注意:第一筆是豎不是撇
生描紅練寫
(六)、小結:小朋友,我們的旅行結束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說聲再見吧!(齊:大海媽媽再見!)
噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!
板書: 大海睡了
風平浪靜
《大海睡了》教學設計15
一、 創(chuàng)設情境，導入新課。
教師啟發(fā)性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）
你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美�！�
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
�。�2）卡片檢查單個生字。
3、指名讀課文。（注重音準）。
4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。
�。ǘ⒗斫鈨热�，指導朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
�、僮约涸囎x。
�、谥该x（學生讀哪一句，就出示哪一句。）
學生評一評: 評音準、是否讀出感情；（請?zhí)嵋庖姷耐瑢W示范，并說出理由。教師相機板書）
�、劢處煶鍪倦娔X課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。
④學生練習感情朗讀。
�、菽隳鼙硌葜x一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）
3、指名讀全文。師生評一評。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環(huán)節(jié)中，學生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】
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1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環(huán)節(jié)中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。】
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學習“月”。出示相關電腦課件“月”字
（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學生在田字格中練習寫字，寫兩個（注意樹立認真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認真的學生的字）。（7）用“月”字說一個詞。
三、課后活動
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高�！�
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