鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1
本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)初中《生物》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第三節(jié)。教材的編排是按照生物圈的環(huán)境特點(diǎn)來(lái)探究各類(lèi)動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，沒(méi)有像原教材那樣按進(jìn)化順序逐門(mén)逐綱地講述各類(lèi)群動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，從生物這門(mén)學(xué)科的角度來(lái)看，按照進(jìn)化的歷程來(lái)進(jìn)行比較適合一些。我對(duì)本章教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的處理，經(jīng)過(guò)調(diào)整，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)類(lèi)之后、哺乳動(dòng)物之前進(jìn)行的。
學(xué)情分析：
初二年級(jí)的學(xué)生思維靈活，感情豐富，有較強(qiáng)的合作意識(shí)，動(dòng)手操作能力；初二年級(jí)的學(xué)生具備一定的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一定的分析綜合能力，有一定的自我學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的材料進(jìn)行分析歸納總結(jié)和概括；初二年級(jí)的學(xué)生雖對(duì)空中飛行的動(dòng)物比較熟悉，但對(duì)它們有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是于空中飛行的知識(shí)還不甚明確。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為的觀察與探究，使學(xué)生能理解鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)對(duì)“鳥(niǎo)的資料”的閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成和具有善于搜集和積累課外知識(shí)的能力和習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)觀看有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)行為的錄像資料，引發(fā)學(xué)生確立熱愛(ài)自然的美好情感。
2、通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
探究和觀察“鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
教學(xué)難點(diǎn)
探究過(guò)程及鳥(niǎo)類(lèi)的雙重呼吸。
教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法、小組重點(diǎn)討論法和探究總結(jié)法等。
教具準(zhǔn)備
幾種鳥(niǎo)的模型，家鴿骨骼的標(biāo)本，雞腿骨實(shí)物，兩張大小相同的紙，教學(xué)多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
圖片及短片來(lái)導(dǎo)入新課，陶冶情操。提出問(wèn)題：同學(xué)們你們想像鳥(niǎo)一樣高飛嗎？
欣賞各種鳥(niǎo)的憨態(tài)和飛行的英姿，興奮和向往狀態(tài)
較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。
折紙飛機(jī)，引出探究。
教師先完成一個(gè)演示，扔出紙和書(shū)，體現(xiàn)出鳥(niǎo)適于飛行輕的特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生做游戲：
將紙折成飛機(jī)與紙張同時(shí)扔出，比較兩種情況下紙飛出去的距離長(zhǎng)短，與飛行時(shí)的形狀，體現(xiàn)出體重輕及提供動(dòng)力的特點(diǎn)。
自己動(dòng)手折紙飛機(jī)，鳥(niǎo)的飛行可能與形狀、重量、動(dòng)力有關(guān)，體現(xiàn)出能夠飛行的物體形狀及提供動(dòng)力的特點(diǎn)。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中同樣需要用一定的方式繼續(xù)保持學(xué)生的興奮狀態(tài)。學(xué)生不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，很難理解，遠(yuǎn)離生活。
自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生詳閱教材探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，組織學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，并討論該計(jì)劃的合理性，再開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)。
提供實(shí)物及模型，輔助講解與說(shuō)明。
屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從家鴿的身體形狀和四肢的變異、肌肉、骨骼、消化、循環(huán)、呼吸系統(tǒng)等圖片及資料，教師巡回參與學(xué)生之間的討論交流，融入到學(xué)生中去。出示鳥(niǎo)的引導(dǎo)學(xué)生探究。
教師播放錄像
學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃并討論該計(jì)劃的合理性。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，討論問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的看法，交流碰撞自己的想法，
模擬鳥(niǎo)飛行時(shí)的狀態(tài)，正確地扇動(dòng)自己的胳膊體會(huì)鳥(niǎo)的飛行，總結(jié)歸納。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的欲望，活躍他們的思維，培養(yǎng)表達(dá)、交流和綜合等能力。由部分帶動(dòng)全體，以點(diǎn)帶面，為學(xué)生理解生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性和整體性提供了有力的幫助。達(dá)到學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、共同進(jìn)步提高。
填空反饋，提升主題。
引導(dǎo)學(xué)生全面闡述鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)，出示相關(guān)的填空內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生。
表達(dá)交流
填空練習(xí)
使得所學(xué)知識(shí)規(guī)范化，整體化，讓學(xué)生能夠形成更直觀、更生動(dòng)的印象，再次系統(tǒng)地理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的科學(xué)觀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
空中飛行的動(dòng)物——鳥(niǎo)
體形 骨 肌肉
形狀 體表 輕 消化 動(dòng)力 消化
骨 呼吸 循環(huán)
呼吸
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課之前，他們對(duì)于鳥(niǎo)的飛行已有許多感性認(rèn)識(shí)，也有不少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，具備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和歸納的條件，所以對(duì)本節(jié)課，我的設(shè)計(jì)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、分析閱讀已有的資料，并進(jìn)行分析、合作討論和交流，從而讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)探究使學(xué)生明確動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)概括鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的主要特征。
優(yōu)勢(shì)：
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)比較合理。我將鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行特點(diǎn)劃分三大板塊，分別是輕、形狀和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)逐個(gè)探究之后，再放到一起進(jìn)行小結(jié)，最后進(jìn)行填空練習(xí)鞏固。整節(jié)課過(guò)渡自然流暢，條理清晰明了，避免了因知識(shí)多而零亂造成學(xué)生的記憶困難，大大提高了知識(shí)的系統(tǒng)性及整體性。
2、教學(xué)資源的利用比較好。從實(shí)物到模型到圖片到多媒體，盡可能的多調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)興趣，激活思維。這些教學(xué)資源從一開(kāi)始就吸引了學(xué)生，為學(xué)生積極熱情的投入到學(xué)習(xí)探索中去奠定了情感基礎(chǔ)，課堂緊張而愉快，對(duì)本課重難點(diǎn)的突破起到很大作用。
3、教學(xué)方法符合新課標(biāo)的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生觀察、討論、分析和探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、分析問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力方面起到了積極的作用，也較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4、教學(xué)效果方面：通過(guò)一系列的探究，學(xué)生能夠在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識(shí)并較為系統(tǒng)總結(jié)出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)，并且反饋情況非常好，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。
劣勢(shì)：
1、折飛機(jī)時(shí)應(yīng)事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙張，學(xué)生的參與就會(huì)更積極一些。
2、在小組分析討論時(shí)，教師再多提供一些材料和指導(dǎo)，讓學(xué)生的思考分析等能力進(jìn)一步提高。
3、結(jié)尾的部分再貼近生活一些，再多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會(huì)更高。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。
3、通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
課前準(zhǔn)備：
搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己喜歡的成語(yǔ)故事。
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí) 《驚弓之鳥(niǎo)》句子分析
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)�？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。
【設(shè)計(jì)意圖：懸念式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問(wèn)老師。爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。
2、火車(chē)檢查朗讀，糾正易錯(cuò)的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀的過(guò)程一定要扎實(shí)，不能走形式，針對(duì)朗讀中易錯(cuò)的字、詞、句重點(diǎn)強(qiáng)化�！�
3、默讀思考：課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文�！�
三、再讀課文，理解感悟�！扼@弓之鳥(niǎo)》詞語(yǔ)解釋
1、出示中心話題：你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對(duì)課文進(jìn)行解讀�！�
2、合中心話題，理解感悟全文。
【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說(shuō)、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。】
學(xué)生可以從以下幾方面來(lái)理解：
�。�1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫”更羸通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)，早已心中有數(shù)——這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！备芍裨谛兀浅Ｗ孕�。
體會(huì)著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是啥
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會(huì)大雁在聽(tīng)到弦響時(shí)的心情，既而理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)�！边@一情節(jié)來(lái)理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思�！�
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”
更羸說(shuō)的話是理解的重難點(diǎn)，這一段也最能體現(xiàn)更羸善于觀察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎么推斷的？有沒(méi)有道理？
�。�2）更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富
通過(guò)最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開(kāi)的。
�。�3）更羸很謙虛
更羸說(shuō)：“我可以試一下。”
更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
這兩次對(duì)話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
【設(shè)計(jì)意圖：更羸分析的過(guò)程是全文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一�！�
�。�4）更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物
因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識(shí)很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
【設(shè)計(jì)意圖：莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特�！泵總�(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，思維也是有差異的，所以在課上教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多元化解讀，及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。】
四、感情朗讀，分角色表演
課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥(niǎo)》的成語(yǔ)故事，同學(xué)們都對(duì)更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演
【設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生對(duì)課文認(rèn)讀的再一次升華，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力�！�
第二課時(shí)
一、識(shí)字、寫(xiě)字
1、“射”字文化背景的挖掘�！吧洹笔菚�(huì)意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開(kāi)弓放箭，后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
2、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……
3、可歸類(lèi)進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“侯”不要忘記寫(xiě)中間的一小豎。
【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子對(duì)生字有了一定的自學(xué)能力，所以要注重從漢字的文化背景、構(gòu)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的能力和興趣�！�
二、拓展活動(dòng)
1、開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
2、開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：把《驚弓之鳥(niǎo)》當(dāng)作一個(gè)窗口，讓學(xué)生透過(guò)這一窗口，走進(jìn)“成語(yǔ)故事”的大世界，去閱讀，去感悟�！�
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過(guò)對(duì)課文的理解，體會(huì)人對(duì)鳥(niǎo)的感情和鳥(niǎo)對(duì)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)本課生字新詞；從內(nèi)容體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。
能力要求：找出體現(xiàn)“我”和“小花”感情深厚的詞句讀一讀；學(xué)習(xí)通過(guò)心理、神態(tài)描寫(xiě)表達(dá)感情的方法；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從“我”對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)和鳥(niǎo)尾隨“我”上學(xué)的具體事例中，體會(huì)人和鳥(niǎo)的感情；學(xué)習(xí)通過(guò)心理神態(tài)描寫(xiě)表達(dá)感情的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
你喜歡鳥(niǎo)嗎？鳥(niǎo)的羽毛亮麗，歌聲動(dòng)聽(tīng)，鳥(niǎo)還能捕食各種昆蟲(chóng)，保護(hù)生存環(huán)境，鳥(niǎo)糞還是很好的肥料，所以鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
你喜歡喜鵲嗎？民間流傳說(shuō)聽(tīng)到喜鵲的叫聲將有喜事到了，所以叫喜鵲。近幾年，不知道你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，城市中鳥(niǎo)類(lèi)逐漸增加了，可見(jiàn)我們的環(huán)境有了改善，人民的環(huán)保意識(shí)也增強(qiáng)了，人類(lèi)的好朋友鳥(niǎo)兒，又回到了人們的身邊，鳥(niǎo)是不是也通人性呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目“鳥(niǎo)情”
二、 初讀課文，了解大意
思考：課文講了一件什么事？
讀了這個(gè)故事你受到什么啟發(fā)？
三、 學(xué)習(xí)生字、新詞
四、 理清課文層次
1、 默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
2、 課文可以分成幾個(gè)部分？各部分主要講什么？
3、 全班討論，自由發(fā)言。
五、 理解課文內(nèi)容
1、 請(qǐng)同學(xué)讀第一部分課文。
2、 自由讀課文，找出從哪看出“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)，在書(shū)上批注
3、 小組內(nèi)交流
4、 全班討論，自由發(fā)言
過(guò)渡：正是因?yàn)槲覍?duì)小鳥(niǎo)的加倍關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以小鳥(niǎo)對(duì)我有了感情，常常伴我左右，和我玩耍。下面的內(nèi)容就印證了這個(gè)意思。
5、 學(xué)習(xí)第四自然段
6、 聽(tīng)讀本段，想像文中講的情況，你的頭腦中出現(xiàn)的情況。并說(shuō)說(shuō)。
7、 表演本段內(nèi)容
8、 齊讀第五段
本文中可以看出鳥(niǎo)對(duì)人是多么有感情，可見(jiàn)人對(duì)鳥(niǎo)好，鳥(niǎo)也對(duì)人好。因此我們應(yīng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，這也是關(guān)愛(ài)人類(lèi)的家園，關(guān)愛(ài)自己。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
�。病㈩I(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
�。�、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
１、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
２、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
１、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
２、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
三、細(xì)讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
（學(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
⑶ 教師小結(jié)：
是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�。病W(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
�、� 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
�、� 根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
�、� 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。
�。�、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
⑴ “我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫(huà)插圖。
�、� 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
⑶ 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。
�。�、學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面：
�、� 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
（加配樂(lè)。）
�、� 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
�。�、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：這是第九板塊的最后一篇課文，選的是唐朝大詩(shī)人白居易的一首詩(shī)《鳥(niǎo)》。這首詩(shī)用平白如話的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，告誡人們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。從這首詩(shī)可以看出，我們的祖先早就有“環(huán)保意識(shí)”，其中“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”已經(jīng)成為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的宣傳語(yǔ)。
教育目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，掌握多音字骨。了解莫、巢的字理。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、理解作者愛(ài)鳥(niǎo)的愿望，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“骨、莫（多音字）、巢”。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”的含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生背誦有關(guān)白居易的詩(shī)
2、介紹白居易
二、誦詩(shī)悟詩(shī)
1、讀熟這首七言詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
2、這首詩(shī)中哪些字詞不太懂？
道：說(shuō)。微：輕微、微賤。一般：一樣、同樣。群生：動(dòng)物的生命。骨：多音字
巢：會(huì)意字（一本通95頁(yè)介紹）
3、試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的含義。（誰(shuí)說(shuō)這些小生命微賤，他和人們有一樣的骨肉，一樣的皮毛。勸你不要打枝頭的小鳥(niǎo)，她的孩子在鳥(niǎo)巢中等待母親歸來(lái)。）
4、讀了“勸君莫大枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”這兩句詩(shī)，你想到了什么？（如果傷害了小鳥(niǎo)，巢中的小鳥(niǎo)就會(huì)失去母親，感受到了濃濃的母子情）
5、把那種深深的母子情融入到古詩(shī)的誦讀中。（通過(guò)多種形勢(shì)讀背。）
6、如果你是巢中的小鳥(niǎo)你會(huì)媽媽說(shuō)些什么？
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
般----船（前面學(xué)過(guò)艇）巢查上部分
四、背誦古詩(shī)
五、作業(yè)：背誦古詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 鳥(niǎo)
勸君莫大枝頭鳥(niǎo)，
子在巢中望母歸。體現(xiàn)母子情深
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文，試著讀出喜愛(ài)歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的細(xì)膩真摯的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)從害怕到親近到信賴的過(guò)程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（幾張珍珠鳥(niǎo)圖畫(huà)和重點(diǎn)句子）
教學(xué)過(guò)程
一：初讀課文，走進(jìn)美
（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓
戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來(lái)的，我還帶了一位朋友和大家見(jiàn)面，板書(shū)--珍珠鳥(niǎo)，出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥(niǎo)
2.先自由朗讀課文，注意老師的2個(gè)小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會(huì)的同桌之間相互
幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。好，開(kāi)始（不要齊讀，
自己讀自己的）
3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來(lái)，很多同學(xué)都選了這句，這句話一定有它獨(dú)到的魅力。
二：細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥(niǎo)這部分，
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō)。（男女生分段讀）
板書(shū)：害怕人——親近人——信賴人
3怕人：
a.你從哪里可以感覺(jué)出小鳥(niǎo)剛開(kāi)始是怕人的？
這段話中，你從哪個(gè)字看出了小鳥(niǎo)的膽��？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的？（生通過(guò)表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥(niǎo)的怕人？
那具體是哪個(gè)詞看出來(lái)？你的理由是什么?（出示：立即）
女生讀。
4.隨著時(shí)間的推移，小珍珠鳥(niǎo)又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀后，師帶讀�？磥�(lái)小珍珠鳥(niǎo)是越來(lái)越親近作者了，那讓我們當(dāng)一回小鳥(niǎo)，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）
5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：（出示：睡著）
一只怕人的小鳥(niǎo)居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。
對(duì)此，你有什么感受？
小結(jié)：小鳥(niǎo)已經(jīng)完全信賴作者，當(dāng)小鳥(niǎo)在我肩上熟睡時(shí)，我的筆尖不禁怎么樣？
出示：
流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學(xué)生讀，齊讀）
6.為什么我們的小鳥(niǎo)和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢？現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的？
請(qǐng)一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說(shuō)后課件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫(xiě)——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺(jué)停了，生怕驚怕它
小結(jié)：是啊，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)如此的尊總和喜愛(ài)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)如此信賴作者，如此小鳥(niǎo)依人。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥(niǎo)父母建立深厚的感情的？
出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥(niǎo)父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了，那同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥(niǎo)還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥(niǎo)熟睡的畫(huà)面嗎？（同桌討論后回答）
小結(jié)：對(duì)啊，正是因?yàn)檎渲轼B(niǎo)對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話吧。（生大聲說(shuō)）
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）
知道美好的境界是指小鳥(niǎo)在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺(jué)得美好的境界還指什么？
（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥(niǎo)，喜歡珍珠鳥(niǎo)，換來(lái)了他們之間的和諧相處）
小結(jié)：正式因?yàn)檎渲轼B(niǎo)對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處，但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的，總之，
世間離不開(kāi)信賴，最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f(shuō)一說(shuō)馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
（1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號(hào)。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
�。�2）、解釋詞語(yǔ)
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
（3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
�。�4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
（2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�3）"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（5）齊讀第1、2自然段。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
（一）整體感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句， 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2、板書(shū)： 籠子周?chē)?屋里 小桌上 "我"的窗口
（二） 細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) （以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）
�。�1） "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？
a 讀句 交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀：增加難度
�。�2）"……竟然……小桌上……"
�。�3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
�。�4）"……啄……筆尖……。"
�。�5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）
3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè)朗讀
（三） 同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)缪菟鼈兒魡緫?yīng)答的過(guò)程。
�。ㄋ模� 同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
四．學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句："信賴……境界……"
a．："信賴"的意思？誰(shuí)信賴誰(shuí)？是一下子就信賴的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的？ 板書(shū)： 信 信 信
b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴"我"？ 板書(shū)：
c．理解"美好的境界"（看板書(shū)回答）
d．配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。
2、總結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后反思：
由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái)，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。
一上課，我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指�！� 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。
在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的`學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。” “讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，也許，你自身就能解決這些問(wèn)題�！� “教師想你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自身嗎？” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)�！� “有聲地讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲的讀書(shū)是一種考慮，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文，來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主�！�
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
二、 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
三、 能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，引導(dǎo)學(xué)生利用各種表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，從而體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)o x o x | o x x ‖的節(jié)奏型，唱出歌曲的強(qiáng)弱。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的頭飾、打擊樂(lè)器、電子琴等。
教學(xué)方法
聽(tīng)唱法、視唱法、情境法等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，感受音樂(lè)
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)模仿自己喜歡的小動(dòng)物的樣子走進(jìn)音樂(lè)教室。
二、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入
1、猜一猜
師：老師這有一個(gè)小謎語(yǔ)讓你們猜猜這是什么：小小動(dòng)物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動(dòng)物？（生：蝸牛。可見(jiàn)出示蝸牛）它有什么特點(diǎn)？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。
師：瞧！森林里的黃鸝鳥(niǎo)也來(lái)了（課件出示）
2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個(gè)關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個(gè)故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》）
師：誰(shuí)能把剛才老師唱的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)。）
三、學(xué)習(xí)節(jié)奏型為歌曲伴奏
師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗樽嘞嘈艜?huì)更好聽(tīng)的。
1、課件出示兩條節(jié)奏型
① o x o x | o x x ‖
�、� xxxx x | xxxx x ‖
老師示范拍節(jié)奏
2、師：你們覺(jué)得哪條節(jié)奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學(xué)生討論并回答）。
3、練習(xí)節(jié)奏
第一步：學(xué)生有節(jié)奏的模仿蝸牛爬的樣子
出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖
第二步：學(xué)生按節(jié)奏怕手為歌曲伴奏
第三步：用自己喜歡的并能發(fā)出聲響的方式按節(jié)奏為歌曲伴奏。
四、學(xué)唱歌曲
師：這么有趣的歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌。
1、 聽(tīng)一聽(tīng)：播放電腦課件完整聆聽(tīng)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，感受歌曲。
2、 哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。
3、 念一念：按節(jié)奏念歌詞，教師要提示念歌詞時(shí)第一拍要念得強(qiáng)一些。
4、 拍一拍：結(jié)合念歌詞，一拍雙手分開(kāi)，二拍拍手掌。
5、 唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。
分析歌曲的情感。小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說(shuō)它當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
6、 演一演：教師將學(xué)生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)）進(jìn)行表演。
四、創(chuàng)造性表演
1、 師：這么好聽(tīng)的你們想用什么樣的方式表現(xiàn)它呢（課件出示，學(xué)生自由進(jìn)行選擇）
我喜歡這樣去表現(xiàn)：
�、徘靡磺�
�、蒲菀谎�
⑶唱一唱
�、犬�(huà)一畫(huà)
方法：敲一敲：選自己喜歡的樂(lè)器為歌曲伴奏。
演一演：喜歡表演的同學(xué)找?guī)讉�(gè)同學(xué)一起分角色為這首歌曲設(shè)計(jì)動(dòng)作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹(shù)、黃鸝鳥(niǎo)、蝸牛幾個(gè)角色進(jìn)行情景表演。
唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)也可以找?guī)讉�(gè)好朋友分角色進(jìn)行演唱。
畫(huà)一畫(huà)：喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容來(lái)作畫(huà)。
�。ɡ蠋熝惨�，１、鼓勵(lì)同學(xué)們參與活動(dòng)，盡可能讓大家都參與活動(dòng)。２、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。３、同時(shí)播放歌曲。）
2、成果展示
①全體一起表演，畫(huà)畫(huà)的同學(xué)繼續(xù)作畫(huà)。
�、诟鹘M選代表上來(lái)表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的頭飾。
③小畫(huà)家們展示自己的畫(huà)。
表演完后讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)對(duì)方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵(lì)。
五、小結(jié)
師：小朋友們，今天我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)你們更喜歡誰(shuí)呢？為什么？黃鸝鳥(niǎo)為什么不受大家的歡迎？我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？（學(xué)生開(kāi)展討論，發(fā)表自己的想法。教師小結(jié)，滲透德育教育：生活中我們要學(xué)習(xí)小蝸牛不畏艱難，執(zhí)著的追求自己的奮斗目標(biāo)的頑強(qiáng)精神。不像黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是，以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處。）
六、拓展作業(yè)
師：黃鸝鳥(niǎo)聽(tīng)到了我們的批評(píng)它后它知道自己錯(cuò)了，于是來(lái)到葡萄樹(shù)下，你們說(shuō)它這次會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？（小組合作創(chuàng)編第三段歌詞。）
聽(tīng)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》做蝸�；螯S鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作離開(kāi)教室
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。
3、體會(huì)人與鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情。
2、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的?
2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?
三、自主理解，美讀文本
1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
⑵同桌交流：
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、侨嘟涣鳎�
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來(lái)
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
�、绕纷x第四自然段：
�、僮x書(shū)、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
②小珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
(引讀。)
2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：
由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
⑴學(xué)生自由練讀。
⑵采用多種的讀書(shū)方法鼓勵(lì)讀好書(shū)：
�、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺狻⒃偃钡仍~語(yǔ)，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
②第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
③給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥(niǎo)情深。
3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
�、趴粗@可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見(jiàn)。)
四、拓展延伸，提升感情
1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。
2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆：
寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音初讀課文。認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫(xiě)的生字。
2、借助學(xué)生自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。
教具準(zhǔn)備
字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥(niǎo)叫聲錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
同學(xué)們，我們都看過(guò)小鳥(niǎo)，還聽(tīng)過(guò)各種各樣的鳥(niǎo)叫聲！你們聽(tīng)（播放鳥(niǎo)兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥(niǎo)聲中聽(tīng)出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。
出示課題：父親和鳥(niǎo)
三、 教師范讀，學(xué)生感悟
1、教師范讀本課，學(xué)生感受，初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？
2、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時(shí)候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹(shù)林邊。
三、借助字音，熟讀課文
1、教師出示字音卡片，學(xué)生準(zhǔn)確拼讀。注意“喃”字沒(méi)有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農(nóng)——濃，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗讀，或以開(kāi)火車(chē)形式朗讀，對(duì)讀不準(zhǔn)的讀音，要予以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。
4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。
5、指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。
四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時(shí)糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。
2、小組合作，分析字形：共同分析每個(gè)生字可用什么方法來(lái)識(shí)記。
3、小組匯報(bào)識(shí)字方法，師生共同評(píng)價(jià)、訂正。
4、采用開(kāi)火車(chē)，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字。
5、老師在田字格中書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)筆順與結(jié)構(gòu)。
6、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡查，指正。
五、朗讀課文，鞏固字音
1、學(xué)生朗讀課文，注意生字的讀音。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、了解小鳥(niǎo)的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的，尤其是小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)、珍惜之情。
2、能用“快活”說(shuō)一句話，理解并掌握課后新詞。
教具準(zhǔn)備
1、鳥(niǎo)兒鳴叫歌唱的錄音帶。
2、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。
二、感悟內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀。要求在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)，邊讀邊體會(huì)內(nèi)容，并標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
2、幾位同學(xué)朗讀全文，大家評(píng)一評(píng)，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好。
3、通過(guò)朗讀課文，請(qǐng)用“最喜歡┅┅還有┄┄”說(shuō)說(shuō)父親喜歡什么？帶著十分喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段話。
4、找一找，這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代？是一天中的什么時(shí)候？在哪兒？學(xué)生用敘述、平緩的語(yǔ)氣朗讀第二段話。
5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語(yǔ)；不明白的句子。
6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語(yǔ)”的一句話理解“喃喃”。學(xué)著用若有所思的語(yǔ)氣朗讀這一段。
7、朗讀“┅┅并沒(méi)有┅┅也沒(méi)有┅┅”帶上自己奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。教師引導(dǎo)提出問(wèn)題：為什么我沒(méi)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫，爸爸卻說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
8、自讀第五、六段，找出父親說(shuō)有鳥(niǎo)的根據(jù)。教師總結(jié)：是因?yàn)闊o(wú)風(fēng)，葉子在動(dòng)，還有鳥(niǎo)味。指導(dǎo)用輕輕的、生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
9、讀讀課文第六段，看看我有什么發(fā)現(xiàn)嗎？教師小結(jié)：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。指導(dǎo)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
10、學(xué)生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學(xué)們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對(duì)話。
11、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥(niǎo)的氣味”從哪來(lái)？什么時(shí)候是鳥(niǎo)最快活的時(shí)候？
12、播放鳥(niǎo)兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說(shuō)話的神情，引導(dǎo)理解“快活”。同學(xué)們?cè)囌哒務(wù)勛约焊惺堋翱旎睢钡臅r(shí)候。在理解感情的基礎(chǔ)，用“快活”說(shuō)一句話。教師適機(jī)表?yè)P(yáng)。
13、學(xué)生自讀12——16自然段，說(shuō)說(shuō)從這幾段中又掌握了什么有關(guān)鳥(niǎo)兒的知識(shí)。
14、教師引導(dǎo)理解“為什么在鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻，最容易被獵人打中”。
15、理解最后一句話，說(shuō)說(shuō)我為什么為父親不是獵人而高興。
16、男、女生合作朗讀關(guān)于父親和我對(duì)話的這幾個(gè)自然段。
17、出示課后“我會(huì)讀”的詞卡，請(qǐng)同學(xué)們接力讀詞語(yǔ)。并學(xué)習(xí)“霧蒙蒙、熱騰騰”說(shuō)幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。再說(shuō)幾個(gè)與“濃濃的”結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。
三、感情升華
教師：學(xué)了這篇課文，你們知道了什么知識(shí)？你們了解了這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥(niǎo)呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥(niǎo)類(lèi)朋友呢？（學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)）
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習(xí)
在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸�，并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，求得發(fā)展。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。
三、創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。
四、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)理念
音樂(lè)以優(yōu)美的音響、豐富的和聲、生動(dòng)的節(jié)奏給人們以賞心悅目的形式美。它為學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的感受對(duì)象。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。在本節(jié)以欣賞為主的音樂(lè)課中，我不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受音樂(lè)美，而且力求在教學(xué)上也體現(xiàn)音樂(lè)美，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、感受課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的節(jié)奏美。
音樂(lè)的節(jié)奏給人以生動(dòng)、協(xié)調(diào)的美感。音樂(lè)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如能體現(xiàn)出各種節(jié)奏美，這堂課就會(huì)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，我在本節(jié)課的內(nèi)容安排、處理方法上盡力做到主副相宜、難易相配、長(zhǎng)短交替、動(dòng)靜結(jié)合，使整節(jié)課形成錯(cuò)落有致的節(jié)奏美。
2、感受課堂教學(xué)方法的立體美。
音樂(lè)用它豐富的和聲給人以和諧、均衡、多層次的立體美感。在教學(xué)中，我針對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題和音樂(lè)技能，用不同的方法、從不同層次、多角度地去感受、認(rèn)識(shí)它，使它得到較圓滿地解決，這就使教學(xué)有一種立體美感。
3、通過(guò)表現(xiàn)音樂(lè)體驗(yàn)創(chuàng)造美。
創(chuàng)造是思維、智慧地表現(xiàn)，理解是創(chuàng)造地基礎(chǔ)，而創(chuàng)造又使理解更為深刻。創(chuàng)造作為課程標(biāo)準(zhǔn)中一大領(lǐng)域。在本節(jié)課上，我盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)，一方面可使學(xué)生從理智上更深刻地感受音樂(lè)，另一方面又能使學(xué)生獲得創(chuàng)造地愉悅美。
年級(jí)：四年級(jí)
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞民樂(lè)合奏《瑤族舞曲》，使學(xué)生體會(huì)民樂(lè)器樂(lè)曲豐富的表現(xiàn)力，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望。
2、欣賞不同演奏形式的《瑤族舞曲》 ，增強(qiáng)學(xué)生感受聽(tīng)辨音樂(lè)的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行音樂(lè)的拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感受《瑤族舞曲》不同版本的演奏形式，明白音樂(lè)情緒能隨著音樂(lè)要素的改變而產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用《瑤族舞曲》的主題旋律，嘗試創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)程序
一、組織教學(xué)：師生音樂(lè)問(wèn)好
二、復(fù)習(xí)
1、教師提示：這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)兩首曲子。請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)他們是幾拍子的？表達(dá)了什么情緒？
2、復(fù)習(xí)演唱《摘草莓》（2/4拍 歡快）
3、吹奏豎笛曲《我們的田野》（2/4拍 優(yōu)美）
4、教師小結(jié)：這兩首相同拍子的曲子表達(dá)了不同的情緒，那么除了拍子以外還有哪些因素能表達(dá)音樂(lè)不同情緒？
三、欣賞教學(xué)
1、初次聆聽(tīng)《瑤族舞曲》
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞《瑤族舞曲》（多媒體出現(xiàn)主題畫(huà)面）
聽(tīng)聽(tīng)想象：請(qǐng)分辨出它可以分成幾個(gè)部分，分別表達(dá)了什么情緒？
2、教師介紹《瑤族舞曲》
3、學(xué)生再次聆聽(tīng)樂(lè)曲并區(qū)分段落和情緒（出示主題一2/4拍和主題二2/4拍樂(lè)譜）。
4、聆聽(tīng)不同演奏形式的《瑤族舞曲》，讓學(xué)生感受不同的器樂(lè)演奏樂(lè)曲的表現(xiàn)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和比較能力。
5、教師用葫蘆絲吹奏主題一和主題二
6、師生用豎笛和歌聲熟練掌握兩個(gè)主題
�。�1）提出問(wèn)題：為什么同一首樂(lè)曲會(huì)有不同的情緒呢？
�。�2）學(xué)生分組討論
（3）教師引導(dǎo)得出：旋律、速度對(duì)音樂(lè)情趣產(chǎn)生的變化和影響。
7、教師小結(jié)：歌曲兩個(gè)主題正是因?yàn)樾�、速度、演奏�?lè)器的音色的不同，才會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情緒變化。說(shuō)明，音樂(lè)要素發(fā)生變化時(shí)，音樂(lè)的情緒也隨著變化，音樂(lè)具有豐富多彩的表現(xiàn)力。
四、拓展創(chuàng)造表演
1、分組討論，給主題旋律添歌詞
2、分組展示：試著唱唱自己創(chuàng)作的歌詞。
3、評(píng)價(jià)：小組互評(píng)、自評(píng)。
3、請(qǐng)學(xué)生用器樂(lè)表現(xiàn)主題旋律
�。�1）器樂(lè)小合奏
（2）表演伴奏
五、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，是一個(gè)多民族的國(guó)家，我國(guó)各民族都有自己獨(dú)特的樂(lè)器（像瑤族的長(zhǎng)鼓、蒙古族的馬頭琴等等），人們借助這些民族樂(lè)器和民族器樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)各民族人民在社會(huì)主義大家庭里的幸福生活。這些民族樂(lè)器和它們的各種表演形勢(shì)有著豐富的表現(xiàn)力，在表現(xiàn)我國(guó)各民族人民的生活、勞動(dòng)和豐富多彩的民族音樂(lè)文化中能起到其他樂(lè)器所不能達(dá)到的效果，在五年級(jí)里我們將會(huì)給大家介紹更多的民族樂(lè)器和器樂(lè)曲，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解我們的民族音樂(lè)文化。
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利地朗讀課文。正確認(rèn)讀13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“號(hào)、當(dāng)、和”三個(gè)多音字，重點(diǎn)
學(xué)寫(xiě)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字：朗、陣、枯、卻。
2．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；理解第一自然段，感受主人公美好的家，積累并拓展數(shù)量詞。
3.通過(guò)對(duì)課文2-4自然段的學(xué)習(xí)，從喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的行為中初步體會(huì)喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。
核心問(wèn)題：
從喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的行為中體會(huì)喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥(niǎo)，揭示課題
1.每到冬天來(lái)臨，有一種動(dòng)物總會(huì)在大山的夜里，不停地叫：哆啰啰，哆啰啰。這是誰(shuí)在叫？——寒號(hào)鳥(niǎo)
2．學(xué)多音字“號(hào)”和“哀號(hào)”
�。�1）點(diǎn)撥多音字：一把銅號(hào)
�。�2）出示句子：
寒號(hào)鳥(niǎo)重復(fù)著哀號(hào)：哆啰啰，哆啰啰……
猜猜哀號(hào)的意思，學(xué)習(xí)“哀”字字理。拓展怒號(hào)、哭號(hào)。
3．聽(tīng)《寒號(hào)鳥(niǎo)的介紹》
3．介紹認(rèn)“鵲”字：
寒號(hào)鳥(niǎo)有位鄰居，她叫——喜鵲。（記一記）
板塊二：初讀課文，讀通讀順
活動(dòng)一：自由讀文，讀通讀順
1.出示自學(xué)要求：
2.認(rèn)讀字詞，積累詞匯
（1）多字音：當(dāng)作 暖和
�。�2）寒冬臘月 大雪紛飛 北風(fēng)狂吼
讀出詞語(yǔ)背后隱藏的畫(huà)面，讀出寒冷的感覺(jué)，出示句子：
寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。
�。�3）量詞詞組：一堵石崖、一道縫（fèng)、一條河、一棵大楊樹(shù)。
活動(dòng)二：學(xué)習(xí)第一段，了解住所
出示：
山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號(hào)鳥(niǎo)就把這道縫當(dāng)做自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹(shù)，楊樹(shù)上住著喜鵲。喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)面對(duì)面住著，成了鄰居。
（1）相機(jī)學(xué)習(xí)生字：
堵：量詞，用來(lái)形容又高又大又厚實(shí)的物體，拓展：一堵墻
縫：借圖知道：裂開(kāi)的細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，我們叫它——縫。
拓展桌縫、牙縫、地縫
�。�2）明確住所：讀了第一自然段，我們知道，寒號(hào)鳥(niǎo)的家在——崖縫里，喜鵲的家在——大楊樹(shù)。
�。�3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，齊讀
板塊三：品讀課文，對(duì)比勤懶
兩個(gè)鄰居，最后的結(jié)果卻是完全不一樣，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了，這到底是為什么呢？讓我們?cè)賮?lái)好好地讀讀課文。（出示課文2-4段）
活動(dòng)二：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了？請(qǐng)你到課文2-4自然段去找一找原因，用橫線畫(huà)出來(lái)。
�。�1）學(xué)生找句劃句
�。�2）交流評(píng)議
你找到原因了嗎？課文哪幾句話告訴我們了？
喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過(guò)冬。寒號(hào)鳥(niǎo)卻整天出去玩，累了回來(lái)睡覺(jué)。
寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告
�。�3）男女生讀句子
A體會(huì)喜鵲勤勞（隨文學(xué)習(xí)生字“枯”“銜”）字理認(rèn)識(shí)“銜”，圖片理解這個(gè)詞。
相機(jī)交流：一早、東尋西找（板書(shū)：勤勞）
B體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰
C對(duì)比語(yǔ)言：喜鵲看見(jiàn)寒號(hào)鳥(niǎo)，是怎么說(shuō)的？寒號(hào)鳥(niǎo)又是怎么回答的？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
板塊四：借助兒歌，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)
1.活動(dòng)三：兒歌朗讀，復(fù)習(xí)生字
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：觀察——指導(dǎo)——評(píng)議
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)生充分朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)圖片。
2、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、指導(dǎo)識(shí)字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，用橫線畫(huà)出父親說(shuō)的話，用點(diǎn)畫(huà)出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話：
�、� 學(xué)生自主練讀。
�、� 聽(tīng)老師示范朗讀。
�、� 同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情：
�、� 從哪兒看出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?
⑵ “我真高興，父親不是獵人�！边@句話說(shuō)明什么?
4、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)解決。
四、畫(huà)面配音，再現(xiàn)理解
1、競(jìng)選“配音演員”。通過(guò)這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀對(duì)話的積極性，并使學(xué)生進(jìn)入情境，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣�！拔摇闭f(shuō)的兩句話要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，父親說(shuō)的話要表現(xiàn)出驚喜、認(rèn)真和對(duì)鳥(niǎo)的疼愛(ài)之情。
2、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。
五、做游戲，鞏固識(shí)字
1、“快速找字”：
聽(tīng)同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。
2、“找朋友”：
字和音節(jié)找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動(dòng)
課后詢問(wèn)他人或讀書(shū)、上網(wǎng)找資料，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
2、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字。引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁�！懊谩弊值呐峙該Q成“口”字旁就是“味”。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化：
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：⑴ 一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;⑵ 每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
四、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
�、� 找出文中帶××詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
�、� 說(shuō)話競(jìng)賽：每人自選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，要求內(nèi)容不同，看哪個(gè)小組說(shuō)得好，說(shuō)得快。
�、� 匯報(bào)用詞說(shuō)話情況。老師點(diǎn)撥。
2、游戲“小猴學(xué)樣”(引導(dǎo)積累疊詞)
霧蒙蒙 熱騰騰 亮( ) 綠( ) 胖( )
鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)設(shè)想
這篇小說(shuō)與一般的小說(shuō)筆法不同，運(yùn)用的是一種散文的筆調(diào)，表現(xiàn)了一個(gè)沉重的主題。它充滿著歡快的情緒，卻不乏動(dòng)蕩社會(huì)的沉重，這兩者有機(jī)地融合在一起。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以從了解故事所敘述的基本事件和場(chǎng)景人手，了解文章的寫(xiě)作思路，并從情節(jié)的理解中體味作品的深刻內(nèi)涵。如何理解“白色鳥(niǎo)”以及相關(guān)景物描寫(xiě)在文中的作用是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，并自行圈注其中的字詞。
注意以下字詞，特別注意加點(diǎn)字的讀音：
熱辣蒼涼迤邐歪歪趔趔粼粼閃閃黝黑、
白皙癤子歇憩馬齒莧陡然熠熠
泱泱葳蕤踉踉蹌蹌呢呢喃喃倏忽
2、學(xué)生讀記上述詞語(yǔ)。并從中選取幾個(gè)說(shuō)一段話，要求說(shuō)得盡可能的生動(dòng)優(yōu)美。
三、朗讀課文
1、學(xué)生迅速默讀全文。
2、提問(wèn)：這篇文章中描寫(xiě)了哪些事件和場(chǎng)景?
明確：這篇文章所寫(xiě)的場(chǎng)景比較多，看起來(lái)也比較細(xì)碎，如，比賽扯霸王草，比賽射石子，拿河岸考黝黑少年，比賽劃水，抓水蛇等等，這些場(chǎng)景都是圍繞著兩個(gè)少年展開(kāi)的，表現(xiàn)出兩個(gè)少年歡快的生活。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
要求學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景放聲朗讀，并在讀中品味，感受一下自己感興趣的原因所在。
4、指名學(xué)生朗讀自己所選定的文段，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
四、了解兩個(gè)人物形象
1、學(xué)生默讀有關(guān)兩個(gè)孩子的片段。
2、提問(wèn)：文章記敘了哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)兩位少年的?
3、學(xué)生討論交流，評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物形象的意義。
4、指名學(xué)生按照下列句式回答：
(1)黝黑少年是一個(gè)——的人。
(2)白皙少年是一個(gè)——的人。
注意：對(duì)于這兩個(gè)人，文章并沒(méi)有采用精雕細(xì)刻，但人物性格卻已經(jīng)躍然紙上，少年的天性也一覽無(wú)遺。要求學(xué)生注意抓住其中的語(yǔ)言描寫(xiě)和行為描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析。
五、尋讀鑒賞，深入理解文章主旨
1、學(xué)生齊讀有關(guān)白色鳥(niǎo)的段落，即“在那邊，白皙的少年看見(jiàn)了兩只水鳥(niǎo)……空氣在燃燒。無(wú)聲無(wú)息，無(wú)邊無(wú)際”。
2、提問(wèn)：你讀了這幾個(gè)段落之后，有什么感受?
明確：這幾段描寫(xiě)，極力表現(xiàn)出了白色鳥(niǎo)之美。一方面，作者直接寫(xiě)白色鳥(niǎo)之美，另一方面，文章通過(guò)兩個(gè)少年看見(jiàn)白色鳥(niǎo)時(shí)的反映從側(cè)面表現(xiàn)出白色鳥(niǎo)的美。當(dāng)然也還有許多可說(shuō)的內(nèi)容，教師注意引導(dǎo)學(xué)生合理地分析，不可主觀臆斷。
3、這篇小說(shuō)明寫(xiě)了少年寧?kù)o美好的生活，暗寫(xiě)了十年動(dòng)亂的殘酷荒謬，請(qǐng)問(wèn)：文章中哪些地方表現(xiàn)出十年動(dòng)亂?
明確：主要有兩處，一是完整末尾的鑼聲一節(jié)內(nèi)容，二是有關(guān)外婆的內(nèi)容。
4、提問(wèn)：文章哪些地方寫(xiě)了外婆?你可以推想外婆大概是一個(gè)什么類(lèi)別的人嗎?
明確：文章只有兩處提到外婆：一是“忽然一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來(lái)了”，二是平時(shí)下午，外婆都是逼外孫睡午覺(jué)，獨(dú)有開(kāi)斗爭(zhēng)會(huì)的這天下午，外婆交代自己的外孫“聽(tīng)話，莫出事，沒(méi)斷黑不要回來(lái)”。文章雖然沒(méi)有明寫(xiě)，但不難看出這斗爭(zhēng)會(huì)的對(duì)象便是外婆。
5、這篇小說(shuō)題為“白色鳥(niǎo)”，請(qǐng)問(wèn)：這白色鳥(niǎo)有什么深刻的含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
6、這篇小說(shuō)不是以人物、情節(jié)為重點(diǎn)，而是表達(dá)一種感覺(jué)、氛圍，你讀完文章后，感受到文章表達(dá)的是一種什么感覺(jué)或氛圍?
六、課文學(xué)習(xí)總結(jié)
七、布置作業(yè)
自己上圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)十年動(dòng)亂的資料，了解那個(gè)時(shí)代的有關(guān)內(nèi)容。
【鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
鳥(niǎo)梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
鳥(niǎo)梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)12-16
鳥(niǎo)的天堂 教學(xué)設(shè)計(jì)01-29
梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》名師教學(xué)設(shè)計(jì)07-30
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】01-18
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)【薦】01-18
鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)01-04
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-21