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《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-31 11:27:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  1、精讀課文,感受詩人話別的情景。

  2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

  3、初步感受中華古詩文的博大精深,喜愛中國古典文化。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)引入,初步設(shè)疑:

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,齊讀題。

  課文講了誰為誰送別呢?(板書:李白——孟浩然)

  你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來說一說嗎?

  2、打開書,齊讀第一自然段, 我們看書上怎么寫的。

  過渡:為好朋友送別,李白的心情非常激動(dòng),他吟出這樣一首詩

  3、課件出示:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

 。ɡ畎祝

 、

  自讀古詩。

 、

  指名交流自己的問題。

  談話激趣:同學(xué)們有很多疑問,學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后,不需要老師講,你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

  二、精讀課文第二、三自然段。

  ㈠ 第二自然段。

  1、自由讀課文第二自然段,找出描寫黃鶴樓的句子。

  2、課件出示圖片。

  說說你覺得黃鶴樓怎么樣?

  3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?讀讀課文,體會(huì)一下。

 、磳W(xué)生交流,出示句子1:

  “李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

 、 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分,誰也不愿意離開誰。)

 、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎?

  (因?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。)

 、 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。

 、 第三自然段

  過渡:終于,李白舉起了酒杯說……

  1、出示句子2。 學(xué)生自由讀。

  “孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

  ⑴ 思考:從這段話中,你體會(huì)到了什么? (敬仰之情,依依惜別之情)

 、 你從哪些詞句中體會(huì)到李白對孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情?

  ⑶ 你通過課外的閱讀,對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?

 。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。)

 、 馬上我們要請同學(xué)上臺(tái)來表演這一段內(nèi)容,現(xiàn)在我們要招聘演員了,誰想演李白?大家先練一練臺(tái)詞。

  a、 你想演李白,那請你讀一下李白的話,大家認(rèn)真聽,待會(huì)兒我們大家來評評看,是不是合格?(學(xué)生讀)

  b、 評價(jià)

  x 好,你為什么用這種語氣讀?哪里看出?

  x 不好,為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)

 、 齊讀這一部分。

  過渡:其實(shí),孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?

  2、出示句子3: 自由讀。

  “王勃說得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰!覀冸m然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕!

 、 出示“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰”,說說你對這句詩的理解。

 。ㄖ笇(dǎo)理解“知己”在文中指誰?)

 。ɡ畎缀兔虾迫浑m然分別了,但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)

  ⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的?

  ⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。

  那請你讀一下孟浩然的話,大家認(rèn)真聽,待會(huì)兒我們大家來評評看,是不是合格?

 。▽W(xué)生讀)

  3、分角色表演話別的情景。

  現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺(tái),這樣,你們先練一遍,我們其他同學(xué)站起來,自由結(jié)對,你們也來練一練。

  表演前,下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。

  開始表演。 (道具:一次性紙杯2只)(一人讀提示的話。)

  評一評。

  還有人愿意上臺(tái)來表演嗎?

  三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

 、 第四自然段。

  1、引讀第四小節(jié)。

  此時(shí)此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀

  ……

  (生接讀)。

  2、重點(diǎn)理解句子:

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

 、 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)

  ⑵ 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。

 、 李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

  他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)

 、 此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染,有些什么表現(xiàn)呢?

  板書:楊柳依依,沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

  3、齊讀第四節(jié)。

 、 第五自然段

  過渡:但是友人還是離去了,李白內(nèi)心很激動(dòng),隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。

 、 什么叫“膾炙人口”?

 、 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。

  出示并齊讀:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

 、 現(xiàn)在,你能大概地說一說這首詩的意思了嗎?

  (同桌交流一下,再全班交流。)(結(jié)合“西辭”,板書圖)

  板書:

 、 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎?你覺得這首詩好在哪里?

 。ㄋ娜诵〗M討論一下。)

 。ㄟ@首詩沒有一個(gè)字提到離情別恨,卻飽含了李白對朋友的一片深情。)

 。ㄟ@首詩中景色美:煙花三月,碧空,長江天際流……)

  (反襯寫法:景色美,卻無心欣賞,因?yàn)榕c好朋友分離)

  (用詞好:孤帆遠(yuǎn)影,寫出了李白在江邊目送了好久好久……)

 。▋纱螌懙近S鶴樓,黃鶴樓有神仙飛天的傳說,祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在)

 、 這真是一首好詩,讓我們懷著和李白一樣的心情,再次朗誦這首詩。

  四、擴(kuò)展閱讀

  1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩,你能向大家介紹一下嗎?

  《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》

  《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》

  《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》……

  2、學(xué)生匯報(bào)

  3、推薦古詩,出示:《送朱大入秦》《別董大》

  學(xué)生自由誦讀。

  4、引導(dǎo)開展課外誦讀:

  的確,一首好詩,就像一位好朋友,好兄長,他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼,他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地,提供了一個(gè)凈化心靈的空間。

  大家準(zhǔn)備一下,我們下周六開個(gè)古詩文背誦比賽,看誰在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來的古詩多,好不好?下課。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握主題文本能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

  2.感悟文本主題理解詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會(huì)詩人寄情于水的詩歌文化。

  3.培養(yǎng)言語品質(zhì)

  在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

  圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。

  在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。

  二、教學(xué)過程

  (一)出示詞語,指導(dǎo)朗讀(幻燈片底色為插圖景物,便于圖文對照)

  煙霧迷蒙俯臨長江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩

  繁花似錦飛檐凌空沙鷗點(diǎn)點(diǎn)按捺不住譽(yù)滿天下永世不絕

  1.指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.教師范讀一個(gè)詞語,學(xué)生模仿朗讀對應(yīng)的詞語,要讀出畫面、語氣和情感。

 。ǘ┰娢膶φ粘醪嚼首x感知

  1.課前板書:黃鶴樓送別,朗讀課題,讀出感情。指出課文特點(diǎn),板書:文包詩

  出示李白寫的送別詩并指導(dǎo)朗讀,讀出詩的節(jié)奏

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見長江天際流。

  (黃鶴樓在湖北武漢,揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市,它們都在長江邊上,黃鶴樓在西面,揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。)

  2.從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩,讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。

 。ㄈ┚x課文,感悟詩情

  1.李白在黃鶴樓送別孟浩然,當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢?

  (1)誰來讀讀第一自然段。板書:之景

  (2)師:你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣?那就請你美美地讀一讀,把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場景。

  2.假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景,那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢?讀讀第二自然段,能否和第一自然段一樣,用一個(gè)字概括。討論并板書:之情。

  (1)指名朗讀,體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書:依依惜別

  (2)什么叫依依惜別?“依依”什么意思?“惜別”什么意思?(依依:留戀的樣子;惜別:舍不得分別。形容十分留戀,舍不得分開。)

  (3)指導(dǎo)感情朗讀第二自然段,體會(huì)依依惜別之情。

  (4)出示:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!

  與原句對比出示:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”(除了藍(lán)天白云和江上景色,還可能仰望什么,遠(yuǎn)眺什么?比如:溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)

  與原句對比出示:“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳,一會(huì)兒_______似錦的繁花,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!(除了仰望和遠(yuǎn)眺,還可以用哪兩個(gè)表示看的詞語?比如:俯視、注視、凝視、凝望、觀望、緊盯等)

  (5)集體朗讀第二節(jié),體會(huì)依依惜別的感情。

  3.李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中,深藏著依依不舍的送別之情。接著,課文又寫了送別之什么呢?請讀讀第三自然段,能否用一個(gè)詞語概括。(板書:之語)

  (1)出示:仔細(xì)讀讀第三自然段,你能讀出兩人之間怎樣的感情?請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃,并做批注。

  (2)交流

  (李白對孟浩然十分敬重,兩人的友誼十分深厚。在談出感受后,通過朗讀體會(huì)感情。)

 、僦攸c(diǎn)出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下!

  指導(dǎo)朗讀,問:猜想一下,孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰?(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀,層層疊加。)

  隨機(jī)補(bǔ)充:

  從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在《贈(zèng)孟浩然》中,李白寫道(出示):

  贈(zèng)孟浩然

  唐李白

  吾愛孟夫子,

  風(fēng)流天下聞。

  紅顏棄軒冕,

  白首臥松云。

  教師解釋:我十分敬仰孟先生,他人格高尚才華橫溢,名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬,年紀(jì)大了又歸隱山林,常與松云為伴。

  從這首詩可以看出,孟浩然很有才華,一生不貪圖榮華富貴,人品高尚純潔,深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

  李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下,我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎?出示:

  春曉

  唐孟浩然

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

  指導(dǎo)集體朗讀詩句,初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

 、谥攸c(diǎn)出示:“雖然我們暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕!

  指導(dǎo)朗讀。對比出示:雖然我們暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。(純潔無暇)再比如:卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古,卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人,卻像這杯中的美酒清純甘甜……)

  (3)男女生分角色朗讀,體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

  4.黃鶴樓送別,課文從送別之景,寫到送別之情,再寫到送別之語。接下來,又側(cè)重寫送別之什么呢?讀讀第四自然段,討論并板書:之舉

  (1)在送別之舉中,你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情?討論,隨機(jī)出示:“李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解:佇立(長久地站立)、凝視(聚精會(huì)神地看)指導(dǎo)有感情朗讀

  (2)好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭?墒抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h(yuǎn)方,久久不愿離去。此時(shí),他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?請展開豐富的想象,結(jié)合課文內(nèi)容,寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

  (3)交流,點(diǎn)評。

  5.李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  (1)出示:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見長江天際流。

  (2)指導(dǎo)有感情朗讀

  (3)課文從送別之景,寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉,最后寫出了李白所作的送別之詩。(板書:之詩)請你再仔細(xì)讀讀這首詩,你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情?說說理由(蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)

  (四)拓展李白的離別詩,感受李白寄情于水的詩歌文化。

  1.李白寫過很多的送別詩,而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。(板書:寄情于水)

  (1)出示:

  贈(zèng)汪倫

  唐李白

  李白乘舟將欲行,

  忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,

  不及汪倫送我情。

  師:這是我們曾經(jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩《贈(zèng)汪倫》,請一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里,李白把離別的感情寄托在哪里?李白和汪倫感情深嗎?你從哪里看出來?

  (2)出示

  《金陵酒肆留別》(唐李白)

  師:這是李白寫的另一首送別詩,金陵就是現(xiàn)在的南京,酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中,李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗,酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送,大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

  出示:“請君試問東流水,別意與之誰短長?”

  指名朗讀,集體朗讀,這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水,離情別意與它相比究竟誰短誰長?”

  在這兩句詩里,李白把離別的情誼寄托在哪里?(寄托在東流水當(dāng)中,也就是長江水當(dāng)中,長江全長6300多千米,但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)

  (3)出示

  《渡荊門送別》(唐李白)

  師:這是李白寫的又一首送別詩!扒G門”是山名,位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩,寫了李白離開荊門渡口以后,一路上看到的美麗景色,表達(dá)了對自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

  出示:“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟!

  指名朗讀,集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水,不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟!蹦銈冋f,李白一路上游覽了那么多的自然美景,為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢?(表達(dá)了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)

  2.將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀:

  出示:

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  請君試問東流水,別意與之誰短長?

  仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。

  3.小結(jié)

  讓學(xué)生看著板書,引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景,寫到送別——生:之情,寫到送別——生:之語,寫到送別——生:之舉,最后寫到送別——生:之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生:依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作,我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象,這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們在以后的詩歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。板書:寄情于景一切景語皆情語

  最后再有感情地朗讀一下李白的這首膾炙人口的送別詩:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見長江天際流。

  三、課后作業(yè)

  上網(wǎng)查找李白的另外兩首離別詩并抄寫下來,并用用自己的話寫出詩句的意思。

  第一首:《金陵酒肆留別》(唐李白)

  第二首:《渡荊門送別》(唐李白)

  板書:

  之景

  之情依依惜別

  黃鶴樓送別之語寄情于景一切景語皆情語

  文包詩之舉寄情于水

  之詩

  附:李白詩二首

  金陵酒肆留別

  唐李白

  風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。

  金陵子弟來相送,欲行不行各盡觴。

  請君試問東流水,別意與之誰短長?

  翻譯:

  風(fēng)吹柳絮滿店都是香味,吳地的女子壓好了酒請客人品嘗。

  金陵的年輕朋友們都來為我送行,送與被送的人都頻頻舉杯盡觴。

  請你們問問這東流的水,離情別意與它相比究竟誰短誰長?

  渡荊門送別

  唐李白

  渡遠(yuǎn)荊門外,來從楚國游。

  山隨平野盡,江入大荒流。

  月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。

  仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。

  翻譯:

  在荊門之外的西蜀沿江東下,我來到那古時(shí)楚國之地游歷。

  重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡,長江流進(jìn)了廣闊無際的原野。

  月影倒映江中像是飛來天鏡,云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。

  我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水,不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、精讀課文,感受詩人話別的情景。

  3、能通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。

  4、初步感受中華古詩文的博大精深,喜愛中國古典文化。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  教學(xué)重點(diǎn):通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。

  教學(xué)媒體:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,朗讀古詩。

  1、友人話別,依依不舍,令人傷感,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,有的用歌抒情,(播放歌曲《長亭送別》),有的則用詩來釋懷。(吟誦幾首送別詩)

  “人生自古傷離別!闭f一聲再見,道一聲珍重,其中夾雜著多少無奈與留戀,多少傷感與難舍。在1000多年前,有兩位風(fēng)流蕭灑,有著深厚感情的詩人,即將在此分別,于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩。

  2、出示古詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(讀)

  二、揭示課題,整體感知。

  1、(出示課文畫面)大家一定被眼前的這幅美景吸引了吧!你能用一些學(xué)過的詞語或詩句來描繪一下嗎?

  2、古人常“折柳贈(zèng)別”,今天,就讓我們一起走進(jìn):(生齊說:《黃鶴樓送別》)

  3、(出示兩組文中第一小節(jié)的詞語)老師這有組詞語,誰來用其中的一些,連起來說一段話,再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的話別場景。

  4、如此迷人的美景,其實(shí)就是文中的__?(生齊說:第一小節(jié))讓我們一起打開課本美美的欣賞一番吧!(生齊讀第一小節(jié))

  三、品詞析句,感悟“惜別”

  過渡:楊柳依依,繁花似錦,讓人感覺仿佛漂浮于煙霧之中,又仿佛置身于花海之中,如此迷人的景色,李白有沒有陶醉在其中?

  1、在這兩位大詩人心底都藏怎樣的情感?(依依惜別)輕輕讀讀第二小節(jié),找一找他們是怎樣“藏”的?出示第二自然段。

  2、他們?yōu)槭裁匆堰@份惜別之情藏起來呢?

  3、齊讀。讓我們通過朗讀去體會(huì)兩人藏在心底的那份惜別之情。

  四、情景再現(xiàn),體驗(yàn)“話別”

  1、送別是一艘小小的船,它載著滿滿的眷戀;送別是一杯釅釅的茶,讓人慢慢地去品味。朝夕相處的兄弟、心心相印的朋友就要分別,他們是怎樣揮灑依依惜別之情的呢?就讓我們到課文中去領(lǐng)略和感受吧!用筆畫出,批注。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):第三段

  課件出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

  a敬仰之情

  1)、“六個(gè)您”說明了什么?從多個(gè)“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。

  2)、李白對孟浩然尊稱為“夫子”,、在古代,“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。

  3)、從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年輕的李白大12歲,把他當(dāng)成自己的朋友,兄長,老師。

  4)、“您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對孟的敬仰之情!霸娖蔽覀儗W(xué)過孟浩然的哪些詩篇?《春曉》、

  5)、通過課外閱讀,你對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?孟夫子太有才能了,但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官,而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰?(指名讀1、2句)孟浩然的詩篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。(生背)

  b、依依惜別之情。

  為什么要滿飲此杯?(這酒中裝著濃濃的朋友情,手足情,深深的師徒之情。)這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話。

  板書:依依惜別之情

  過渡:聽了李賢弟的話,孟浩然有沒有淚濕衣裳?你從孟浩然的話中又讀出了什么?自由讀孟浩然說的話。

  6)其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他畢竟比李白年長,他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底,反而來安慰自己的好兄弟。請大家品品孟浩然的話,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  學(xué)生交流,從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。

  a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎?(是與拉到朋友情,手足情,師徒情)

  b“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢?

  是朋友,是兄弟,是師徒,正因?yàn)槿绱,兩人的友誼才象長江的波濤——(永世不絕)此時(shí)的分別又算得了什么呢,只是——(暫時(shí)分別)

  小組分角色練讀。板書:話別

  3、小結(jié):讀的不錯(cuò),孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感,另一方面也表現(xiàn)了兩人的友誼之深。兩生上講臺(tái)分角色再現(xiàn)話別情景。

  4、聽了兩人臨別前的這番話你有什么感受?

  5、讓我們也來做做李白、孟浩然,去感受一下兩位大詩人離別的心情。(男生做孟浩然,女生做李白,師旁白,配樂再次體驗(yàn)話別場景)

  四、想象補(bǔ)白,豐富情境

  過渡:說不完的別情,道不完的友誼,俗話說的好“送君千里,終須一別”此時(shí),岸邊楊柳依依,江上——。(情境引讀,指名接讀第四小節(jié))

  1、聽了他的朗讀,你有怎樣的感受?是什么打動(dòng)了你?

  2、此情此景,不僅打動(dòng)了我們,就連江邊的景物也被打動(dòng)了。你能展開想象的翅膀,把這段話補(bǔ)充完整嗎?

 。ㄕn件出示:岸邊楊柳依依,好像________________________;江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),好像________________________;

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,心想________________________。)

  五、品詩入境,內(nèi)化文本

  過渡:此時(shí)此刻,禮拜再也按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的.名詩——(課件播放古詩誦讀)

  1、你能像詩人一樣來吟這首詩嗎?(指名兩生,再齊吟)

  2、文中說,這首送別詩是一首名詩,是一首怎樣的名詩?“膾炙人口”是什么意思?

  3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了詩文的最后兩句展現(xiàn)了課文第四自然段描繪的景象,讓我們再回過頭來瀏覽一下。

  師:文中說隨著江風(fēng)遠(yuǎn)去的是“白帆”,而詩里卻說是“孤帆”這是為什么呢?

  小結(jié):“孤”字是整首詩的眼睛,讓我們真切的感悟到了是人內(nèi)心的離愁別緒。讓我們記住這兩位大詩人的真摯友情,也記住了這首流芳百世的經(jīng)典詩篇,齊背誦。

  六、拓展延伸,升華情感

  過渡:李白不僅是偉大詩人,也是個(gè)重友情的人,他還寫了許多送別詩,不同的送別詩也表達(dá)了不同的情懷。

  1、《贈(zèng)汪倫》就是其中的一首(課件出示)誰來讀讀這首詩?(指名兩生,齊讀)

  2、說說,這首詩你最欣賞哪里?再齊讀

  3、記一記,課件出示。

  七、作業(yè)

  1:積累送別詩,了解作者寫詩的背景,選擇其中的一首,模仿課文,將它改寫成一篇短文,寫下來。

  2:課文語言優(yōu)美,處處融情,選擇自己喜歡的背誦。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》,師板書,學(xué)生書空。

  二、師放音樂、投影。

  師:暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然餞行。孟浩然上了船,白帆漸漸遠(yuǎn)去,李白看著一江春水,觸景生情,隨口吟誦了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓,煙花……

  三、初讀古詩,讀課文。

  1、師(停音樂,指著投影):這首詩是李白送孟浩然時(shí)隨口吟誦的,卻成了千古名詩。同學(xué)們也來讀讀這首詩吧!

  2、學(xué)生自由讀詩。

  3、師:同學(xué)們理解這首詩的意思嗎?有沒有不懂的地方?

  4、學(xué)生提問。

  5、師:同學(xué)們提了不少問題,我們只有善于發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。我們平常讀古詩時(shí)發(fā)現(xiàn)問題都怎么解決的?(查工具書)老師告訴你,這篇課文是文包詩的形式,只要認(rèn)真讀書,一定能理解詩意。

  6、請同學(xué)們自由讀書,自己找找答案。

  7、解釋古詩。

  四、品讀課文。

  1、我們學(xué)習(xí)古詩既要了解詩的意思,也要體會(huì)詩歌的感情和表現(xiàn)的意境。這首詩表達(dá)了詩人什么心情?(板書:依依惜別)“依依惜別”是什么意思?從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

  *學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  1、學(xué)生自由讀書。說說從哪里看出“依依惜別”之情?

  2、抓住“藏”字,提問:從哪里看出故意隱藏?(“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”)為什么藏?(不想在分別的時(shí)候表現(xiàn)出傷感、悲傷,不想讓對方難過)。

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出留戀、濃厚的友情。

  5、學(xué)生練讀,指名讀。

  *學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  1、過渡:李白和孟浩然就要分別了,這一節(jié)描寫了兩人分別時(shí)的話語和行動(dòng),從話語中行動(dòng)中我們又體會(huì)到什么呢?

  2、李白的話中抓住“您”和“!”,表現(xiàn)了李白對孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。(孟浩然比李白年長十二歲,因?yàn)槭送静坏弥,便穩(wěn)居田園。他倆在襄陽碰面,一見如故,惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩,因?yàn)橹救は嗤抖蔀橹。李白曾?jīng)寫過《贈(zèng)孟浩然》:吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。)指導(dǎo)朗讀。讀好“您”、“!”和“滿飲此杯”。

  3、孟浩然的話中抓住“我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕”,和長江聯(lián)系起來。體會(huì)“永世不絕”。指導(dǎo)朗讀。

  4、分角色朗讀。指名讀,同桌配合讀。

  5、請學(xué)生上臺(tái)表演此節(jié)。(準(zhǔn)備一個(gè)酒杯)

  *學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  過渡:如果李白的好友孟浩然不去揚(yáng)州該多好!可是老友就要遠(yuǎn)行了。

  1、(放音樂)師讀第四節(jié)“岸邊楊柳……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

  2、個(gè)別學(xué)生讀此節(jié),從哪里看出依依惜別之情?抓住“佇立”、“凝視”板書,(從外表看很平靜,而內(nèi)心卻是波瀾起伏,他心里會(huì)說什么?想什么?——祝福、擔(dān)憂、回憶、期盼等)

  3、讀出依依惜別之情。強(qiáng)調(diào)和詩句有關(guān)的兩句話,回到詩句“孤帆遠(yuǎn)影……”

  4、師質(zhì)疑:暮春時(shí)節(jié),正是大忙季節(jié),水陸運(yùn)輸一定很繁忙,這么寬的江上怎么可能只有一條船呢?通過學(xué)生回答,教師引導(dǎo)學(xué)生李白眼中只有孟浩然,而對其它的船,其它的人視而不見,“孤”更能表現(xiàn)友人的依依惜別之情。

  5、學(xué)生齊讀此節(jié),一生表演“佇立”、“凝視”,另一生站在位上演孟浩然,可以創(chuàng)造性地加上招手等動(dòng)作。

  *讀古詩。

  1、指名讀。

  2、讀詩。

  6、配樂背誦。

  五、拓展。

  讀背送別的詩。

  結(jié)束語:送別是人與人之間美好的情感,同學(xué)們以后也會(huì)有和親人朋友分別的時(shí)候,希望同學(xué)們在生活中用心體會(huì)這份情感,珍惜親情、友情。

  板書:

  藏

  黃鶴樓送別依依惜別您!

  永世不絕

  佇立凝視

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版教材語文第九冊《黃鶴樓送別》

  設(shè)計(jì)理念:

  本課設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的“商討教學(xué)法”,將學(xué)生放到了主動(dòng)獲取知識的地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從問題的提出、合作討論到商討解決問題,從音樂、圖畫朗讀到詩配畫,從聽、讀、說到悟,無不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采,處于全方位美的享受,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,掌握了學(xué)此類課文的方法。

  教材簡析:

  本課屬“文包詩”的形式,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。詩話互照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好教材。課文配有插圖,能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感悟詩歌。

  教學(xué)要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情,感受詩人話別的情景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,增強(qiáng)對詩歌情境的感悟。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)任務(wù):

  了解詩歌時(shí)代背景,讀通課文,瀝青課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語。

  第二課時(shí)

  一、揭題:

  師生同唱《長亭送別》,生述唱后感受,導(dǎo)出本詩。

  出示: 黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見長江天際流。

  a 自讀,思考:這首詩主要講了什么?

  c誰來說說你對這首詩的理解。

  d..有疑問嗎?帶著疑問讀課文。

  歸納出理解古詩的基本方法:理解字、詞、句,表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?有感情地朗讀詩。據(jù)此來讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文

  通過剛才的朗讀,你讀懂了哪一句詩句?表達(dá)了詩人什么思想感情?小組討論交流。

  小組讀文思考后討論。

  交流:

  第一、二行:

  1、你通過讀課文讀懂了哪些字詞?你從課文中的哪些語句讀懂的?

  a、“煙花三月”“西辭”、“故人”、“黃鶴樓”

 。◣煱瀹嫛疤壹t柳綠”、黃鶴樓)

  用自己的話來說一說暮春三月的景色?

  你從課文中的哪些詞句中看出?什么是餞行?

  指導(dǎo)讀好課文的第1、2、3節(jié)。

  c、表達(dá)了詩人什么思想感情?從文中哪些語句看出?(板書:依依惜別)

  齊讀:依依惜別!耙酪馈笔鞘裁匆馑?(互相依戀著)

  用依依惜別的感情讀好第二節(jié)。

  d、第一段中還有表達(dá)依依惜別的深情的句子嗎?

  出示第三節(jié),生再讀,述感受,抓住“人品”、“詩篇”、“兄長和老師”、“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”、“永世不絕”......理解,指導(dǎo)讀。

 。á購倪@句話中,你體會(huì)到了什么?(李對孟的敬仰、難舍)

 、 從哪些句中體會(huì)到大詩人李白對老友孟浩然的敬仰之情,難舍之意?師圈出:令人敬仰,譽(yù)滿天下,一直,不知……見面)

 、 正因?yàn)槊虾迫患仁抢畎椎男珠L又是他的老師,所以孟浩然順江東去才使李白依依不舍,滿腹憂愁。在讀李白的話時(shí),除了讀出敬仰之情外,還要帶有一絲憂愁去讀。下面我們再一起來讀“依依惜別”。

  李白是這樣的依戀不舍,那孟夫子呢?他的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好友李白,誰來把孟夫子的話讀一讀。

  (1)指名讀

 。2)出示句子:“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰!

  (3)提問:

  a解釋帶點(diǎn)字。它說的是什么意思?

  b這里為什么用單引號?這兩句詩是誰寫的?

  c孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思? (彼此雖然暫時(shí)分別,可友誼是永遠(yuǎn)不絕的)

  過渡:誰讀懂了下面兩句,來說說這句什么意思?(第4自然段)

 。1)、學(xué)生默讀第4自然段,思考。

  2、請一對好朋友配樂朗讀第三節(jié)。

  指導(dǎo)讀好第一二行詩,指名讀,齊讀。

  第三四行

  通過讀課文你又解決了哪些問題呢?

 。ü路、碧空盡、天際流......)

  表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(再齊讀:依依惜別)

  從哪些語句讀懂的?(4、5節(jié))

  生述感受。(抓住“凝視”“佇立”理解)

  此時(shí)的李白依然佇立在江邊,凝望著遠(yuǎn)方,只能看到什么?

  現(xiàn)在李白的心情怎樣?可能會(huì)想些什么呢?(理解“孤帆”)師板畫:沙鷗、白帆、李白。

  再讀:依依惜別

  指導(dǎo)朗讀第四節(jié),配樂賞讀本節(jié)。

  指導(dǎo)讀好三、四兩行詩,點(diǎn)出這是名句。

  過渡:李白望著、想著,再也控制不住自己激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩來。什么是“膾炙人口”?指導(dǎo)讀好全詩。

  讀了這首詩你從中體會(huì)到兩人之間的感情怎樣?(感情深厚,離別時(shí)依依不舍)

  述:誰來把這首詩背一背

  三、總結(jié)全文。

  1、通過剛才的學(xué)習(xí)現(xiàn)在你對這首詩理解了嗎?師生合作配樂齊讀課文。

  2、自古以來,像這樣的送別詩還有很多,你能吟誦幾首嗎?

  四、設(shè)疑:學(xué)了這篇課文你還有什么疑問?

 。ā盀槭裁凑n文上講到揚(yáng)州去而課題上寫廣陵”等)

  五、作業(yè):

  1、有感情地朗讀全文。

  2、背誦古詩《 黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  3、抄寫課文中的詞語。

  板書設(shè)計(jì):

  評析:

  教育家胡瑗的商討教學(xué)法是建立在學(xué)生自主合作討論上的,在學(xué)生對知識已有一定的基礎(chǔ)后教者在從旁予以輔導(dǎo)點(diǎn)撥。本課通過學(xué)生自讀自悟,教者在學(xué)生充分討論之后再附以音樂、圖畫、詩配畫,讓學(xué)生有美的熏陶,深深體會(huì)到兩個(gè)大詩人之間的依依惜別的感情。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利有感情地朗讀課文;背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、結(jié)合課文學(xué)會(huì)本課生字新詞(綠線中的只識不寫)。

  3、通過詩文的對照閱讀,理解課文和詩句表達(dá)的意思,體會(huì)詩人和朋友間的依依惜別之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有感情朗讀詩文。

  2、領(lǐng)悟詩文深邃的意境;感受朋友間的深情。

  3、抓住詩文的空白進(jìn)行想象。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、課前預(yù)習(xí):自學(xué)字詞;讀通課文;簡單批注;提出問題。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、多媒體投影:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、朗讀(師生互動(dòng))。

  3、說說詩句大意。(教師簡評:說得不好不要緊,讓我們一起學(xué)完了《黃鶴樓送別》一文,我相信大家不但會(huì)理解詩意,而且會(huì)有意想不到的收獲。)

  4、板書課題:黃鶴樓送別(分步板書:①板書“黃鶴樓”,介紹有關(guān)地理位置及歷史;②板書“送別”,理解意思;③讀題,指導(dǎo)讀出“別”味。)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、分節(jié)讀課文。(教師視具體情況加以指導(dǎo))

  2、結(jié)合課題,理解課文大意:

  誰送?送誰?(板書:李白、孟浩然)

  三、學(xué)習(xí)第一自然段:

  1、速讀第一自然段(30秒)。

  2、合上書本,看誰了解的信息多?(匯報(bào)、交流。)

  時(shí)間:暮春三月;地點(diǎn):長江邊的黃鶴樓;人物:李白、孟浩然;事件:餞行(結(jié)合語言環(huán)境理解詞義)

  3、以讀促悟。(讀出暮春三月的美;讀出將要惜“別”的情。)

  四、學(xué)習(xí)第二、三自然段:

  1、過渡:兩位大詩人,一對好朋友就要分手了,①他們的心情怎樣?②從哪些詞句可以體會(huì)到?默讀2、3自然段。

  2、討論:

 、佟啊,一會(huì)兒……,一會(huì)兒……,……”(不去觸動(dòng),依依惜別)

 、诶畎椎恼Z言;(令人敬仰、譽(yù)滿天下、何日再見、滿飲此杯等)

  ③孟浩然的語言。(海內(nèi)存知己,天涯若比鄰;暫時(shí)、永世不絕等)

 。ㄒ陨先湓捰啥嗝襟w出示,結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞語,并作簡要板書,通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩人和朋友間的依依惜別之情。)

  3、你就是李白,你就是孟浩然會(huì)說些什么?(在充分理解教材的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,因?yàn)榘l(fā)生在一千多年前的“話別”場面誰也不清楚,編寫教材的人也是想象的,學(xué)生也可以嘗試。)(這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練比理解原文更重要)

  五、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

  過渡:送君千里,終有一別,(教師引讀:)“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)——”(學(xué)生跟讀后文)

  1、多媒體出示:“友人登上了船!飨蛱爝叀

 。ㄔ谶@段話中,最能反映李白惜別之情的有哪些詞?)

  (“佇立、凝視”,這兩個(gè)詞表面看起來如雕塑一般,但是透過這種“平靜”,我們可以看到李白的內(nèi)心怎樣?)

 。ǚ磸(fù)朗讀,想象意境,加深感悟。)

  過渡:李白終于按捺不住激動(dòng)的心情,寫下了這一膾炙人口的詩篇——

  2、多媒體投影:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》;學(xué)生朗讀。

  3、說詩句意思。

  4、朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(教師指導(dǎo)要到位)

  六、拓展:

  課文從孟浩然登船之后就沒有再寫到他,假如你是孟浩然會(huì)怎么想,怎么做,怎么說呢?(討論,由學(xué)生想象關(guān)于孟浩然別李白后的內(nèi)容,并且完成板書。)(抓住詩文的空白進(jìn)行想象)

  七、學(xué)生質(zhì)疑:(視質(zhì)疑內(nèi)容,隨機(jī)而定,教師也可適當(dāng)提問。)

  八、小結(jié):(略)

  九、作業(yè):

  1、有感情朗讀課文;背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、小練筆:孟浩然別李白

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情朗讀課文;

  2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞,通過對具體的詞語的理解,對語言的品讀,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)利用課文中的語句理解詩意;

  3、在對詩文的反復(fù)有感情的朗讀揣摩中,感受李白與孟浩然的深厚感情,體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、利用課文內(nèi)容理解詩句的意思。

  2、感受李白與孟浩然的深厚感情,體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。

  突破重點(diǎn)的方式:

  1、以詩統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀(從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結(jié));

  2、以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線,把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(誰送誰?在何時(shí)何地送?怎樣送?)

  3、以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線,緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、PPT課件;

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備李白、孟浩然的詩,表示離別的詩。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文生字詞,正確、流利地朗讀課文,初步理解課文的內(nèi)容,感受李白、孟浩然的深厚友誼;

  2、詩文對照初步整體感詩的意蘊(yùn),理解時(shí)的一、二兩句的意思。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、咱們認(rèn)識嗎?但是,昨天晚上我卻在想著你們,知道為什么嗎?那我們馬上要一起學(xué)習(xí)那一課,知道了吧。

 。ㄏ鄼C(jī)板書課題,學(xué)生跟著書空、讀題、簡介黃鶴樓)

  昨晚預(yù)習(xí)了課文讀了幾篇?預(yù)習(xí)了,又讀了書,可不能白讀,敢試一試,挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎?

  2、出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓學(xué)生讀,

  點(diǎn)出兩個(gè)生字:孟唯

 。ㄕw感知詩的類別特點(diǎn)——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時(shí)點(diǎn)評,了解學(xué)生目前對文本已有感知狀況,并作出相機(jī)調(diào)整。)

  二、利用學(xué)生對文包詩的已知學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

  1、這首詩與課文內(nèi)容有什么樣的關(guān)系?這樣的課文以前學(xué)過嗎?要想把這類課文中的古詩意思讀懂,是什么方法?

  2、學(xué)生分自然段讀課文,檢查學(xué)生的生字詞自學(xué)情況。

 。1)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀課文,老師和其他聽的同學(xué)點(diǎn)評。

 。2)適時(shí)解決每段中的生字讀音及意思。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥:

  餞(jian)行:根據(jù)偏旁理解“餞”;結(jié)(jíe)識;暫(zan)時(shí)友誼(yi)

  佇(zhu)立;按捺(na)不住:換詞“控制不住”;膾(kui)炙(zhi)人口:好的文章大家都喜歡讀。

  (3)出示課文中的插圖1請同學(xué)們用書中的詞描述圖中的景物,帶著理解讀出詞中意味:

  用圖理解:“暮春三月”“俯臨長江”、“飛檐凌空”;

  利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系;

  利用圖詞結(jié)合,整體概括全文大意。

  黃鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”;

  江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn);

  人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。

  3、再讀古詩,說詩意。

  三、精讀一、二兩自然段,一名樓相送的真心,深入理解古詩前兩句。

  過渡:理解了大概意思還不夠,詩得細(xì)細(xì)咀嚼帶能真正體會(huì)其中的味道。

  1、出示古詩前兩句,請同學(xué)讀試著用書中的語句來理解詩意。

  重點(diǎn)提示:

 。1)看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”;

 。2)讀課文第一段“理解“煙花三月”

  煙”——煙霧迷蒙;“花”——繁花似錦。

 。3)連起來說兩句詩的意思,然后再讀這兩句。

  過渡:就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了,我們感到了春天的美麗,與好朋友在此美景中賞玩,應(yīng)該是件快樂的事,他們真得很快了嗎?

  2、出示第二自然段,請同學(xué)們讀,說自己的感受。

  重點(diǎn)提示:

 。1)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”(兩人心都不在賞景上,讓學(xué)生揣摩此時(shí)此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受,相機(jī)點(diǎn)出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。)

 。2)再讀前兩句古詩,讀出詩中隱含著的感情。

 。ㄅx課文內(nèi)容,男生讀古詩句)

  3、激發(fā)探究:李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行?

  (1)聯(lián)系前面的介紹,激發(fā)學(xué)生體會(huì)“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示,用心良苦;

  (2)再讀古詩,深入體會(huì)詩的意蘊(yùn)。

  板書:名樓——真心相送

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  第一課時(shí)

  [課時(shí)要求]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,(綠線里的生字只識不寫)理解由生字組成的詞語,會(huì)用暫時(shí)、凝視造句。

  3、通過課文與詩的對照閱讀,初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  掛圖、投影儀、投影片、小黑板

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  一、揭示課題,解題

  1、板書課題:20 黃鶴樓送別

  2、解釋題意:黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山,始建于公元223唐朝大詩人李白在這里送別他的朋友孟浩然,還寫下了一首這篇課文就是寫送別的情景和介紹這首詩的。

  二、初讀課文

  1、自學(xué)課文。

  (1)畫出課文中的生字詞,并在生字上端注音,特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。

 。2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列帶點(diǎn)字及詞語的意思:

  餞行 暫時(shí) 孤帆 膾炙人口 唯見 滿飲觸動(dòng) 依然 佇立 凝視 惜別

  (3)給每個(gè)自然段寫上序號(最后四行詩句并入第5自然段),讀順課文。

  2、檢查自學(xué)情況。

 。1)出示含帶點(diǎn)字的詞語。(見上)

 。2)指名讀詞語,特別注意讀準(zhǔn)其中帶點(diǎn)的生字拼音兼三拼音;飲yin,前鼻音;暫zan,平舌音兼前鼻音;膾kuai,三拼音;炙zhi,翹舌音。

  (3)指名解釋詞語,教師敲定答案。

  餞行:設(shè)下酒食送行。 暫時(shí):短時(shí)間里。

  孤帆:指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷,可以利用風(fēng)力使船前進(jìn)。(利用插圖畫面事物來理解)

  膾炙人口:美味人人愛吃的意思,比喻好的詩文大家都稱贊。膾是切得很細(xì)的肉,炙是烤熟的肉,都是美味。 唯見:只見。

  滿飲:喝下滿杯酒。 觸動(dòng):碰到。 依然:還這樣。

  佇立:長時(shí)間站著。 凝視:聚精會(huì)神地看 惜別:舍不得分別。

 。4)指名5人分自然段試讀課文

  三、講讀課文

  1、第1自然段。

 。1)指名讀。(出示“暮春三月美景”)

  (2)齊讀第1自然段。

  2、第2自然段。

 。1)指名讀。(板書:俯臨長江 飛檐凌空 仰望 遠(yuǎn)眺)

 。2)什么叫俯臨和飛檐凌空?請看書上插圖。(俯臨就是下面靠著的意思,飛檐是翹起的檐角伸向天空)點(diǎn)示:黃鶴樓高高聳立在江邊氣勢不凡。

 。3)李白和孟浩然一會(huì)兒仰望,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,這里的依依是什么意思?(形容互相依戀著)

  點(diǎn)示:這說明兩個(gè)人只是在看景,沒有說話,各自的友情依戀不舍。

 。4)這一自然段寫了什么?

 。▽扅S鶴樓的氣勢和兩人看景)

  (5)齊讀第2自然段。

  3、第3自然段。

 。1)指名讀。(板書:飲酒 話別 友誼不絕)

 。2)李白稱孟浩然為孟夫子是什么意思?自答:孟浩然比李白大12歲。古人稱老師為夫子。李白對孟浩然就這樣稱呼,是表示對他的尊敬。

  (3)李白對孟浩然的評價(jià)是什么?(人品令人敬仰、詩篇譽(yù)滿天下)人品是什么?(人品指人的品德)什么叫譽(yù)滿天下?(意思是天下的人個(gè)個(gè)都稱贊)

  (4)李白向孟浩然話別中還點(diǎn)出了盂浩然這次要去的地方是揚(yáng)州,為什么說您就要順江東下?(因?yàn)殚L江水是由西向東流的,揚(yáng)州在黃鶴樓東面很遠(yuǎn)的地方,所以說順江東下,前往揚(yáng)州)

  (5)孟浩然在話別時(shí)說了什么?(學(xué)生答)(出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰)

  請齊讀一下。

 。▽W(xué)生讀)問:這兩句詩是誰寫的?

  誰還記得王勃,他是什么人?(王勃是唐朝初期的大詩人)

  教師解釋這兩句詩的意思:

  天下只要有知己好友,哪怕遠(yuǎn)隔天邊,也覺得就像近鄰一樣。海內(nèi)指國境以內(nèi),比鄰意思是并排的鄰居。

  請?jiān)冽R讀這兩句詩。(學(xué)生齊讀)

  提示:孟浩然話別時(shí)引用王勃這兩句詩,所以是在雙引號里套用了單引號。

  問:孟浩然引用這兩句詩是要表示什么意思?

 。ū硎颈舜穗m然暫時(shí)分別,可友誼是永世不絕的)

 。6)這一自然段寫了什么?(這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別,表示友誼永在)

 。7)齊讀第3自然段。

  4、第4自然段。

 。1)指名讀。(板書:楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 白帆遠(yuǎn)去 消失藍(lán)天 佇立 凝視 春水浩蕩 流向天邊)

 。2)楊柳依依的依依是什么意思?(形容柳枝柔弱,隨風(fēng)搖擺的樣子)為什么用點(diǎn)點(diǎn)來表示沙鷗的數(shù)量?(因?yàn)槭沁h(yuǎn)望沙鷗,眼看只是一點(diǎn)一點(diǎn)的小東西)

 。3)白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭表示什么意思?(表示盂浩然乘的船越走越遠(yuǎn),終于看不見了)李白此時(shí)依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只能看到什么?(學(xué)生答)請大家想象一下李白這時(shí)的心情會(huì)是怎么樣。(悵惘若失,思緒萬千……)

 。4)這一自然段寫了什么?(李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)觸景生情)

 。5)齊讀第4自然段。

  5、第5自然段。

  (1)指名讀。(板書:吟詩 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

 。2)詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的之廣陵是什么意思?自答:廣陵是揚(yáng)州的別名,之是到……去的意思,之廣陵就是到揚(yáng)州去。

 。3)齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩。

 。4)這一自然段寫了什么?(寫李白心情激動(dòng),吟出著名的詩篇)

 。5)齊讀第5自然段。

  四、用鋼筆描紅、臨寫生字

  1、教師范寫,提示注意點(diǎn)。

  孟:餞:酒:飲 暫:帆:膾:炙:孤:唯:

  2、學(xué)生描紅、臨寫生字。教師巡視,糾正不正確的寫字姿勢。

  3、展示寫得好的字,表揚(yáng)字寫得好的同學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  1、讀抄詞語,(文后練習(xí)3,暫不做造句)每個(gè)抄兩遍。

  2、練讀課文,練背詩句。

  3、借助看插圖,將課文有關(guān)內(nèi)容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩一一對應(yīng),理解詩句的意思。

  4、練習(xí)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  第二課時(shí)

  [課時(shí)要求]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、進(jìn)一步理解由生字組成的詞語,加深體會(huì)。

  3、通過排演課本劇,讓學(xué)生能夠在邊體味文章邊指導(dǎo)表演的過程中,能夠進(jìn)一步對照課文與詩,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情,使文章的朗讀更有感情 (難點(diǎn))

  4、 通過文章的與友惜別,觸發(fā)學(xué)生尋找相關(guān)詩文的積極性,再加以淺析性地比較,得以更深刻地體會(huì)詩人詞句的精妙傳神,同時(shí)也讓學(xué)生知道摘抄的益處與應(yīng)用 (重點(diǎn))

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  掛圖、小黑板、相關(guān)詩句摘抄

  一、朗讀、談話導(dǎo)入

  1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》,按自然段順序解讀了全文,初步感受到詩人話別的情景,領(lǐng)會(huì)到他們的友情,哪些同學(xué)能帶著他們那種依依惜別的感情讀課文呢?

  讀前提示:其他同學(xué)在他們朗讀的過程中注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言,想想如果表演的話,該怎樣表演才能體現(xiàn)出兩人當(dāng)時(shí)的心情

 。ㄖ该5人分自然段讀課文)

 。ń處煶鍪緬靾D)

  2、剛才幾位同學(xué)讀得如何?(簡單評議)

  [nextpage]

  二、課本劇排演

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,淺析劇情

  1、文章能讀好不一定就能表演好,特別是文中人物的動(dòng)作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫!如果讓你們表演,你們有信心演好這出《黃鶴樓送別》戲嗎?

  2、任何表演都離不開劇本的,你能把下面的表格一口氣填好嗎?

 。ǔ鍪拘『诎澹

  劇名

  人物

  時(shí)間

  地點(diǎn)

  事件

 。▽W(xué)生試說后,迅速指名回答)

  看來你們已經(jīng)掌握了這部課本劇的基本情況了,不過,拿著這樣簡單的劇本,演員有沒有辦法出演?演員表演時(shí)主要得有什么(或問:有誰知道劇本中最主要的組成部分是什么)?

  (學(xué)生回答不出時(shí),師可適當(dāng)明示:劇情,尤其是臺(tái)詞、人物動(dòng)作)

  (二)準(zhǔn)備臺(tái)詞,小組試演

  1、這篇課文中已有一些現(xiàn)成的臺(tái)詞和人物的動(dòng)作了,大家能不能利用這些現(xiàn)成條件,排一出簡單的課本劇呢?

  2、四人小組任意搭配出兩組,每組兩人。一組先做演員,把自己對人物的體會(huì)融入要表演的人物身上;另一小組則做導(dǎo)演兼旁白,同時(shí)負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、評議,可中途要求停止,提出自己的看法。表演完,兩小組身份互換。至于道具問題,自己開動(dòng)腦筋。

 。ㄐ〗M試演,教師巡回點(diǎn)撥)

 。ㄈ┬〗M表演,全班評議8

  哪一組同學(xué)愿意來表演一次,我們請全班同學(xué)做導(dǎo)演,看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺表演了出來?

  (邊表演,邊指導(dǎo)、評議,教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì))

 。ㄋ模⿹Q個(gè)說法,解釋詩句

  1、文章中最后一段的詩句,大家可能均把它作為現(xiàn)成的臺(tái)詞,咱們的“李白”們大都直接情不自禁地吟出。假如是在現(xiàn)代的話,李白這首詩可以怎么說呢?這段臺(tái)詞怎么改變成為現(xiàn)代的語言,讓劇本完全“現(xiàn)代化”呢?

  下面就請各小組“八仙過海,各顯神通”!看哪個(gè)小組能讓“李白”同志又快又準(zhǔn)地“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”?注意,可一定要說通啊,別讓觀眾聽不明白!

 。▽W(xué)生巡視過程中,教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)可作適當(dāng)提示:看看詩句中的詞語能不能與文章前面的詞語掛上鉤呢?有沒有直接對應(yīng)的詞句?)

  2、哪一位同學(xué)愿意來表演成了現(xiàn)代人的李白,我們請全班同學(xué)做觀眾,看看能否聽明白?

 。ㄔu議,可再指名同學(xué)說說詩意,同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì))

  你們是怎樣轉(zhuǎn)換臺(tái)詞的呢?詩句分別與文中的哪些詞句相對應(yīng)的呢?能不能舉例說說?

 。ㄖ该卮穑“孤”“唯”何意?]

  3、同座之間互相當(dāng)一回“李白”,互相說說看

  4、小結(jié):

  其實(shí),詩句同課文中自然段意思相對應(yīng)這樣的文章我們以前見過沒有?

  (指名回答課名)

  這種以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)一首詩寫作情境的形式,我們稱為“文包詩”。今后我們還會(huì)遇到。希望大家能用剛才的方法,在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以說出全詩的大意,有沒有這個(gè)信心?

  三、比較摘抄,體味詩文

  1、我們這篇文章主要是講了件什么事?

  文中的李白與孟浩然在分別時(shí)有些什么表現(xiàn)?說明了什么?

  你們的摘抄中有沒有也是送別的詩句?那他們是不是在分別時(shí)心情也是一樣灑脫?說出來大家一起分析。

  2、師分類型舉例。(可適當(dāng)點(diǎn)評)(小黑板摘選其中一二出示)

  豪爽灑脫型:萬點(diǎn)落花舟一葉,載將春色到江南。

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

  送君還舊府,明月滿前川。

  與君遠(yuǎn)相知,不道云海深。

  莫怨他鄉(xiāng)暫離別,知君到處有逢迎。

  莫愁前路無知已,天下誰人不識君。

  此別應(yīng)須各努力。

  莫言歸去人無伴,自有中天月正明。

  兩地俱秋夕,相望共星河。……

  含蓄委婉型:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  請君試問東流水,別意與之誰短長。

  眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流!

  愁悶痛苦型:蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明。

  相送巴陵口,含淚上舟行。

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

  仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。

  山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

  高樓送客不能醉,寂寂寒江明月心。

  春風(fēng)知?jiǎng)e苦,不遣柳條青。

  強(qiáng)飲離前酒,終傷別后神。

  明日隔山岳,世事兩茫茫。

  臨歧別數(shù)子,握手淚再滴。

  一別音容兩渺茫。

  勸君更進(jìn)一懷酒,西出陽關(guān)無故人!

  錐心泣血型:生人作死別,恨恨那可論!

  南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷,好去莫回頭。

  此夜斷腸人不見,起行殘?jiān)掠芭腔病?/p>

  送君腸斷秋江水,一去東流何日歸?

  人間別久不成悲。天涯相遇一魂消。……

  3、你們在與實(shí)習(xí)老師分別時(shí)是什么心情?你想用什么詩句來形容呢?

  4、現(xiàn)在請大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時(shí)那種依依惜別的感覺,齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

 、

  2、請大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時(shí)那種依依惜別的感覺齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  四、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》[視時(shí)間而定]

  1、 分兩個(gè)大組,一組讀,另一組聽,再交換讀、聽一次。

  2、 同座二人交替背、聽各一遍

  3、 全班背誦。

  4、 指名背誦。

  五、練習(xí)

  1、抄寫詞語。(文后練習(xí)3)

  2、能夠不看課本說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思,并會(huì)默寫該詩。

  3、用暫時(shí)、凝視各造一句。

  4、把摘抄的詩句與課文中的詩句比較,寫出你比較后的感受。

  附板書:

  25、黃鶴樓送別

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)程序:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步設(shè)疑。

  1、出示課題,齊讀課題。今天是哪位小老師為我們板書的,請我們的一日之師帶領(lǐng)大家讀一下課題。謝謝

  2、出示古詩,指名讀詩。

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了李白在黃鶴樓上設(shè)宴為好朋友孟浩然餞行。李白目送友人,心情非常激動(dòng),吟出了這樣一首膾炙人口的送別名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  3、課件出示:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

 。ɡ畎祝

 、抛宰x古詩。請同學(xué)們讀一讀這首詩,看看針對這首古詩你有哪些問題要問?

 、浦该涣髯约旱膯栴}。談話激趣:下面讓我們交流一下……

  同學(xué)們有很多疑問,學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后,你們的這些問題一定會(huì)迎刃而解。

  4、過渡:

  1)、請同學(xué)們帶著這些問題去讀讀課文。(自由讀)

  2)、現(xiàn)在拿起手中的筆,把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。(學(xué)生動(dòng)手圈畫)

  3)、以小組為單位,把你找到的答案在小組里交流一下。

 。ㄐ〗M討論,師巡回指導(dǎo))

  5、針對第一句詩句,你解決了哪幾個(gè)問題?

  故人“指的是誰?為什么稱為“故人”?

  師:“煙花三月”是怎樣的三月呢?你從哪里知道的?(幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容)

  生:繁花似錦的三月。

  生:鳥語花香的三月。

  生:百花怒放、景色艷麗的三月。

  師:同學(xué)們知道嗎?自從李白寫下這句詩后,原本著名的城市揚(yáng)州更有名了,一直到今天,尤其到了三月,人們紛紛趕往揚(yáng)州,欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩。

  二、朗讀話別,感悟話別。

  1、過渡:送君千里終須一別。這藏在心里的深情再也抑制不住了,讓我們一起去目睹那感人的一幕吧!指名讀第二小節(jié)

  2、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?

  3、學(xué)生交流,出示句子1:

  “李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!

 、拍闶窃鯓永斫狻耙酪老e”這種感情的?(難舍難分,誰也不愿意離開誰。)

 、朴谩耙?yàn)椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎?

 。ㄒ?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。)

 、亲屛覀儼堰@種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。

  4、師:離愁別緒在心底,情難啟,口難開,可有些話總得說出口,聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的?

  教師范讀課文第三自然段。

  (1)師:聽完他們的話別,你還能從他們的言語中看出些什么呢?

  生:我看出李白很崇拜,很敬仰孟浩然。

  生:我還能看出孟浩然雖然也很難過,但他比李白年長,所以他試圖安慰李白不要太難過。

  生:我也看出孟浩然不愧是李白的兄長和老師,他安慰李白不要太難過。

  師:是呀,灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆,讀讀李白的這番道白,邊讀邊思考,哪里看出他對孟浩然的敬仰,對這次分別的不舍?

 。▽W(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。)

 。2)師:(多媒體)我們一起來交流。

  生:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師……就請您滿飲次杯吧!”我從李白言語中對孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。李白稱孟浩然為夫子,而我知道,在古代,“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱;“您的人品,您的詩篇,結(jié)識了您,一直把您當(dāng)作,請您”短短的一段話別,李白竟用了這么多個(gè)您,我覺得,他不只是一般的敬仰孟夫子,而是非常的敬仰。

  師:老師現(xiàn)在也很敬仰你,因?yàn)槟悴粌H讀明白了李白的語言,還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準(zhǔn)確,我覺得你能做李白的半個(gè)知音了。真是不簡單。其余同學(xué)還有高見嗎?

  生:“自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師!蔽抑,李白與孟浩然不是一般的普通朋友。在中國自古就說“長兄若父”,還說“一日為師,終生為父”,李白說孟浩然是自己的兄長和老師,可見,孟浩然在李白心中有多高的地位。

  師:請給他掌聲,感謝他用豐富的歷史知識解讀了李白,解讀了課文。我們可以用一個(gè)成語形容他們的關(guān)系,孟浩然真是李白的良師益友呀!

  生:“您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。”“譽(yù)”是指好的名聲。李白贊揚(yáng)孟浩然的才學(xué),詩篇名滿天下,無人不知,無人不曉。

  師:李白多么的敬仰孟夫子呀,讓我們帶著無比敬仰之情,朗讀這兩句話。

  (生齊讀第三自然段中李白話別語的前兩句)

 。3)你通過課外的閱讀,對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?

 。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。)

 。4)師:生活中突然就要失去一個(gè)良師,一個(gè)益友,一個(gè)兄長,一個(gè)知音了,李白能不難過,能不傷神嗎?一齊讀:

  生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”)

  師:還沒分別呢,李白就擔(dān)心哪天才能再見,就期盼何日才能重逢。足見對于孟浩然的離開,對于這次分別,他是多么的不舍呀!再讀:

 。ㄉR讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”)

  師:勸君更盡一杯酒,因?yàn)榉瑔⒑,將不見故人。一起讀出李白的不舍,讀出李白的難過!

 。ㄉR讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”)

 。5)師:真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀,面對友人的道白,面對故人的深情,孟夫子感動(dòng)極了,人生能得這樣的知己,我還有什么遺憾的呢?他“接過酒杯,一飲而盡。但畢竟他比李白年長,他得一面將自己的眷戀之情隱藏,一面安慰好自己的好兄弟。

  (指名讀。讀孟浩然的話別之語“王勃說得好:‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!覀冸m然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕!保

  師:孟浩然引用王勃的這句詩,你能理解它的意思嗎?

  生:王勃說,世界上有你這樣的知己,就算不在一起,遠(yuǎn)在天涯海角,也像鄰居一樣的近。

  師:孟浩然引用這句詩,是想向李白表白什么呢?

  生:他要李白知道,真正的朋友,人雖然不在一起,但因?yàn)橛颜x,心能靠的很近。

  生:他要告訴李白:別難過,我們不是永遠(yuǎn)分開,還會(huì)重逢的。

  生:他要告訴李白:我們的友誼不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬水而受到絲毫的影響。我們的心永遠(yuǎn)在一起。

  生:他要李白樂觀起來,因?yàn)闆]有今天的分別就沒有明天的重逢,今天的分別是為了明天的再見。

  師:是呀,正如他后面講的,我們的分別只是(生:暫時(shí)的)雖然分別了,但友誼卻(生:永世不絕)

  師:李白聽了友人的話,心里會(huì)想些什么呢?心情會(huì)有怎樣的變化呢?

  生:他會(huì)開心起來,是呀,孟兄所言極是,我們不是永別,用不了多久就能再見了,不要那么傷感。

  生:他會(huì)想,此情若是長久時(shí),又豈在朝朝暮暮呢?心中牽掛就夠了。

  師:帶著你的理解,用如兄長,似老師一般的口吻,安慰安慰李白。

 。ㄉR讀孟浩然的話別語。)

  5、分角色表演話別的情景。師:道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們也舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場面,讓他深深地印在心底吧!同學(xué)們請你們在班級中找你的好朋友,一個(gè)演李白,一個(gè)演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發(fā)揮想象用上自己的語言,可以站起來練一練。

  (學(xué)生自己練習(xí))

  表演前,下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。

  開始表演。(道具:一次性紙杯2只)(一人讀提示的話。)

  評一評。

  還有人愿意上臺(tái)來表演嗎?

  三、心隨船去,想象內(nèi)心。

  1、過渡:天下沒有不散的宴席。終于,孟浩然登上了船,揮手與李白告別,下面我們看第二句詩。指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

  2、請同學(xué)們讀讀第四自然段,看看哪些句子可以理解這句詩?

  3、討論交流,指導(dǎo)朗讀。師:“孤帆”指?

  生:一只帆船。

  師:老師有疑問,長江上不僅是沙鷗點(diǎn)點(diǎn),我覺得一定還白帆片片,而李白的詩中為什么說只有一只帆船呢?

  生:因?yàn)槔畎字荒曋虾迫怀俗哪侵环,他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船,其他的都似乎沒看到。

  師:“盡”指消失的意思!拔ā薄ⅰ疤祀H”呢?

  生:是只的意思,天際是天邊。

  4、理解“佇立”、“凝視”

  5、師:同學(xué)們,你能猜猜此時(shí)佇立岸邊,舉目遠(yuǎn)眺的李白心里正想些什么,會(huì)說些什么嗎?

  生:想當(dāng)初,我們一起吟詩作賦,把酒言歡,攜手同游,好不快哉。

  生:想當(dāng)初,我們秉燭夜談,同塌共枕,真是形影不離呀。

  生:而如今,我們天各一方,遠(yuǎn)隔萬水千山。

  生:不久后,我們一定還能重逢,孟兄,我還在此地等待您的歸來

  6、指導(dǎo)朗讀。師:多么真誠的朋友,多么真摯的友情呀,一齊滿含眷戀之情地讀:

 。ㄉR讀第四自然段)

  四、再讀古詩,理解詩意。

  1、引讀第五自然段。(別時(shí)的話語仍在耳邊回響,往日一起飲酒作詩的歡快場景一幕幕又在眼前浮現(xiàn)。)

  2、所以:李白再也按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了這首膾炙人口的名詩:(生齊讀)

  3、師:學(xué)完李白創(chuàng)作這首送別詩的背景,再看這首詩,相信你一定能輕松而準(zhǔn)確地理解它的意思了吧?請同學(xué)們與同桌一起將詩的意思完整地說一說。

  五、積累拓展,情感遷移。

  過渡:自古多情傷離別,多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天,老師已讓你們收集了一些送別名詩句,誰愿意與大家一起來分享的。

  《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》

  《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人和朋友依依惜別的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究,通過課文的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟古詩的意思和意境,感受話別的的情景。

  難點(diǎn):品讀文詩,深入體會(huì)意境和詩人與朋友間的依依惜別之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、古箏曲《高山流水》

  2、插圖投影片

  3、第三自然段文字投影片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別

  2、首先我想請同學(xué)把時(shí)間、人物放到題目中去,把題目更具體化。(指名說)(板書李白孟浩然)

  3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

 。2)自由朗讀詩歌,讀出古詩的節(jié)奏。

 。3)交流匯報(bào)朗讀的效果。

  4、合作探究:瀏覽課文,畫出課文與詩句對應(yīng)的句子,有感情地讀一讀,并試著用自己的話說一說詩句的意思。一邊默讀一邊作批注,留下你思考的痕跡。

  根據(jù)詩歌的意思,在文中找出相對應(yīng)的句子(劃線并在小組內(nèi)交流)。

 。1)交流前兩句詩:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  哪個(gè)同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報(bào)以下,誰來說前兩句的意思:

  暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

  交流后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!

  哪個(gè)同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報(bào)以下,誰來說后兩句的意思:

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

 。1)男生讀前面的詩,女生讀后面的詩意;(2)女生讀前面的詩,男生生讀后面的詩意;

  5.你從這首詩中體會(huì)到了什么?誰來說說。(板書依依惜別)

  出示合作探究:

  自由朗讀課文,想一想李白和孟浩然之間依依惜別的深情體現(xiàn)在哪些地方,找出有關(guān)的語句,寫出自己的體會(huì)。

  6、交流匯報(bào):

  出示句子:李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

  誰來用朗讀表達(dá)這份難舍的情意?

  離別是他們心底最柔弱的弦,面對遙遙無期的再次會(huì)面,他們誰都不忍心去觸動(dòng)。我們一起把這依依惜別之情讀出來。

  7、離愁別緒在心頭,情難啟,口難開,可有些話總得說出口,這兩位大詩人是怎樣話別的?自己讀一讀第三自然段吧!誰來說說你從中讀出了什么?

  出示句子:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

  你來敬仰地讀一讀,還有誰聽出了什么?誰來

  真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀,面對友人的道白,面對故人的深情,孟夫子感動(dòng)極了,人生能得這樣的知己,我還有什么遺憾的呢?他“接過酒杯,一飲而盡!钡吘顾壤畎啄觊L,他得一面將自己的眷戀之情隱藏,一面安慰好自己的好兄弟。誰來帶著你的理解,用如兄長,似老師一般的口吻,安慰安慰李白。誰來,誰再來!

  “王勃說得好:‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

  孟浩然引用王勃的這句詩,你能理解它的意思嗎?是呀,正如他后面講的,我們的分別只是(生:暫時(shí)的)雖然分別了,但友誼卻(生:永世不絕)

  你能用表演來傳達(dá)這份依依惜別之情?先把兩個(gè)人說的話讀通順,然后配上動(dòng)作,自己在下面練習(xí)表演,開始。

  下面我們要穿越時(shí)空隧道來到江邊,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰想演李白?孟浩然誰來?老師給配上音樂。

  說話時(shí)眼睛能看著對方,做著動(dòng)作就更好了。誰再來!

  哪兩組坐得最好,聽得最認(rèn)真,哪兩組就來!一邊捧起酒杯,一邊讀。

  8、剛才我們主要解決了第一句詩句,下面我們看第二句詩。

  9、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!

  10、這句話,誰能用書上的話來解釋?

  11、指名說出示第4小節(jié)。

  12、不忍別,終需別。你看,那岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),那是在述說這千言萬語,友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——

  白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——

  B(師配音描述)滔滔的江水,流淌著友情,此時(shí),在李白的眼中,就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了,他就這樣站著,站著,看著,看著……直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭,水天一色,他還在看什么?想什么?心里還在默默地說什么?

  學(xué)生交流

  多么真誠的朋友,多么真摯的友情呀,一齊滿含眷戀之情地讀:(生齊讀第四自然段)

  13、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時(shí)才能見面。∠氲竭@,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一起讀……

  讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,送一送孟浩然吧!站起來讀——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

  14、如果李白生活在現(xiàn)代,他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠(yuǎn)去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎?

  學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

  三、小結(jié)全文

  李白把孟浩然送走了,但是他們之間的友誼,就像那長江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀。ò鍟呵檎x深厚)

  出示:作業(yè)自助餐

  1、讀一讀,有感情地朗讀課文,向?qū)κ痔魬?zhàn)。

  2、演一演,與朋友合作,改編課本劇演一演。

  3、找一找,找更多的送別詩,摘抄在采蜜本上。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教材解讀】

  這是一篇“文包詩”的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋,古詩是故事的濃縮和提煉,詩話對照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是潛心會(huì)文的過程,應(yīng)給足時(shí)間,讓學(xué)生沉下心來,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,閱讀品味,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩,開闊學(xué)生的閱讀視野,增加閱讀的積累,感受古詩的悠遠(yuǎn)流長,努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),讓孩子真正學(xué)有所得。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1.有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入

  1、板書:送別

  師:同學(xué)們在課前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請你與大家一起分享。

  學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……

  2、板書:黃鶴樓

  齊讀課題。

  今天我們通過這篇課文來細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩。

  二、學(xué)文悟情

  1、學(xué)習(xí)課文1-2自然段

 。1)介紹黃鶴樓

  黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地,號稱江南三大名樓之一,樓高50多米,巍峨聳立,踞山臨江,凌空而起。

  出示圖片

  課文中有兩個(gè)詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。

  出示:俯臨長江飛檐凌空

  指導(dǎo)朗讀詞語

 。2)暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行,(板書:餞行)

  a理解“煙花三月”

  晚春三月,春意正濃,這是一幅怎樣的情景呢?可以用一個(gè)詞,也可以用一句話來說說。

  柳絮飄飛,繁花似錦,春意盎然,這就是詩中所描述的——

  “煙花三月”

  c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”

  出示地圖,煙花三月,好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā),自西向東,前往繁華的揚(yáng)州城,揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。

 。3)絢麗多彩的季節(jié),在巍峨聳立的黃鶴樓上,一對好朋友就要分別了,他倆此時(shí)的心情怎么樣?出示1,2自然段

  學(xué)生交流,抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”

  李白與孟浩然相視無語,誰也不忍開口道別。配音朗讀1,2自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段

  (1)不忍別,終需別,終于,李白舉起酒杯說——引讀

  課件出示李白的話“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順

  江東下,前往揚(yáng)州,不只到我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

  師:灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間,請你細(xì)細(xì)品讀李白的話,從他的言語中你感受到了什么?

  學(xué)生交流

  a敬仰之情

  生:李白對孟浩然尊稱為“夫子”,我知道,在古代,“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。

  生:從多個(gè)“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。

  生:“您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對孟的敬仰之情。

  師:通過課外閱讀,你對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?

  根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》

  吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。

  紅顏棄軒冕,白首臥松云。

  醉月頻中圣,迷花不事君。

  高山安可仰,徒此輯清芬!

  指名讀,

  師:這首詩的意思是說:

  孟夫子太有才能了,但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官,而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰?指名讀1、2句

  生:孟浩然的詩篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。

  生:不僅多,還有很多名篇呢?有《春曉》《過故人莊》……

  師:的確,這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。

  師:孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。

  指導(dǎo)朗讀,

  生:我從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。

  師:孟浩然比年輕的李白大12歲,把他當(dāng)成自己的朋友,兄長,老師。

  齊讀

  b、依依惜別之情。

  學(xué)生交流

  就是這樣一位人品令人敬仰,詩篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長、老師 ,此時(shí)就要順江東下前往萬里之遙的揚(yáng)州,不知何日才能再見面,酒請您——

  引讀

  為什么遙滿飲此杯?(這酒中裝著濃濃的朋友情,手足情,深深的師徒之情。)

  這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話

  板書:依依惜別之情

 。2)其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他畢竟比李白年長,他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底,反而來安慰自己的好兄弟。請你來

  品品孟浩然的話,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  學(xué)生交流,從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。

  a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎?(是與拉到朋友情,手足情,師徒情)

  b“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”

  究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢?

  是朋友,是兄弟,是師徒,正因?yàn)槿绱,兩人的友誼才象長江的波濤——(永世不絕)此時(shí)的分別又算得了什么呢,只是——(暫時(shí)分別)

  板書:話別

  小組分角色練讀。

 。3)引讀第四自然段

  a不忍別,終需別。你看,那岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),那是在述說這千言萬語,友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——

  白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——

  b(師配音描述)滔滔的江水,流淌著友情,此時(shí),在李白的眼中,就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了,他就這樣站著,站著,看著,看著…

  …直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭,水天一色,他還在看什么?想什么?心里還在默默地說什么?

  學(xué)生交流

  板書:目送

  c齊讀第四小節(jié)

 。4)他的祝福,他的牽掛就讓這滾滾的長江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬語匯成了一句話——

  出示:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流

  3、學(xué)習(xí)課文第五自然段

 。1)此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書:吟誦

  配音齊讀

  (2)喜歡這一首詩嗎?它是一首千古傳誦,用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。

  板書:

  餞行

  黃鶴樓送別 話別 依依惜別

  目送

  吟誦

  【教后反思】:

  《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩,但它卻不同于“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看,雖帶有一絲依戀,幾許惆悵,更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往,是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點(diǎn),文章充滿了詩情畫意。

  “暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行!崩首x這句,既可以品詩,在詩中對應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”,人、地、時(shí)盡在,又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖:柳絮翻飛,是煙是霧;繁花亂眼,似云似錦,正是陽春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下,年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然,別情也如詩如畫。

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