《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第29課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
、 會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
、 正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
、 體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人;貓(bào)別人的付出。
。、過(guò)程和方法:
、 通過(guò)黑板板書(shū)展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
、 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
⑷ 讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài),從而理解愛(ài)、懂得愛(ài),在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié),認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
2、難點(diǎn):
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、用歌曲導(dǎo)入教師唱《相逢是首歌》問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:
班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解:
持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境:捆那的處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂(yōu)郁了。
、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、課堂作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)反思】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們初讀了課文,我們知道課文講了誰(shuí)?我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段,知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩?
板書(shū):憂(yōu)郁自卑
二、明標(biāo)
1、 是啊,小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,因此她變成了一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩,同學(xué)們,可是后來(lái)啊,小英變了,變得怎么樣了?請(qǐng)快速讀課文,找找看哪一節(jié)告訴了我們?(交流)
2、 (出示第5自然段)請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀,小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?你是怎么看出來(lái)的?
3、 交流:(略)板書(shū):開(kāi)朗自信
4、 同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問(wèn)題,而且會(huì)解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。(同時(shí)出示第一、五自然段)再讀讀,有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)?
5、(交流:為什么小英會(huì)從一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩?)今天這堂課,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”
1、 既然說(shuō)小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開(kāi)始的,那么,就讓我們的視線(xiàn)聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段?
2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,找找看同學(xué)們鼓了幾次掌?用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 (出示兩次掌聲的句子)。同學(xué)們讀讀,有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)?篩選出三個(gè)問(wèn)題:
。1) 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲?(隨機(jī)理解“驟然”)
(2) 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚?
。3) 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲?(隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”)
5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
(1) 想知道答案嗎?老師送給你一個(gè)法寶,你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
(2) 那讓我們?nèi)プx讀上文,上文寫(xiě)了很多小英的神態(tài)動(dòng)作,你可以把它劃出來(lái),邊讀邊體會(huì),小英的內(nèi)心怎么樣?推測(cè)推測(cè),小英在想什么?
(3) 交流:“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕,在想:(略) 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì)到矛盾,隨機(jī)理解“猶豫”,在想:(略) 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀
(4) 結(jié)果呢?結(jié)果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
(5) 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心,我們同學(xué)讀懂了嗎?也讀懂了。那么,如果你是小英的同學(xué),你會(huì)鼓掌嗎?你想用掌聲告訴小英什么呢?如果你是小英,聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,心里又會(huì)怎么想呢?四人小組合作,一人當(dāng)小英,三人當(dāng)小英的同學(xué),把你們的想法告訴給對(duì)方。
。6) 交流
(7) 再回答問(wèn)題(1)(2)
。8) 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
(1) 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎?為什么?
。2) 讀上面一段文字,說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲?
。3) 如果你是小英的同學(xué),你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢?
。4) 指導(dǎo)朗讀
。5) 聽(tīng)到掌聲,小英——引讀,“鞠躬”內(nèi)心怎樣?在想什么?“微笑”內(nèi)心怎樣?在想什么?
四、總結(jié)
1、回答大問(wèn)題 (是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了)板畫(huà):心形
2、小英有了掌聲,有了同學(xué)們的愛(ài),鼓起了生活的勇氣,獲得了前進(jìn)的動(dòng)力,愛(ài)的力量可真大!那么,在平時(shí)的生活中,愛(ài)是什么?(交流)愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,說(shuō)說(shuō)話(huà)……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉(放音樂(lè)〈掌聲響起來(lái)〉)
3、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課,我們學(xué)習(xí)了小英的故事,我們知道了——讀“讓我們……”,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,讓我們把這句話(huà)牢牢記在心中,大聲地讀——“……”
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話(huà):小朋友們,歡迎錢(qián)老師來(lái)給大家上課嗎?怎么表示。浚▽W(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。
把課題讀好了——齊讀課題
1、還記得這些詞語(yǔ)嗎?你會(huì)讀嗎?
課件出示: 憂(yōu)郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢!誰(shuí)會(huì)讀?
出示:落下了殘疾 剛調(diào)來(lái)的 變了個(gè)人似的
(正音 落、調(diào)、似的)
3、課文寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)掌聲,結(jié)果怎么樣?誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人——(小英)
二、前后對(duì)比,感受小英變化
1、通過(guò)第一自然段【出示】的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?板書(shū):自卑
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理,齊讀。
2、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀第五自然段。
【出示】說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
3、小英和以前相比有哪些變化呢? (“一起交談、游戲”,“甚至”) 師:真“像變了一個(gè)人似的”
現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū):自信
4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào),想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧,讀出小英的自信!
6、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。
7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)
再來(lái)讀讀小英的來(lái)信,我們還能從中知道些什么?
【出示】“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!
點(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎?
“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)
小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎?生練讀,指名,齊讀。
8、過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書(shū)),就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
(一)用你喜歡的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用“ ”劃出有關(guān)描寫(xiě)掌聲的句子。
交流:兩次(演講前和演講后)
出示兩次掌聲的句子,讀一遍。
(二)第一次:驟然間、熱烈、持久
1、在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關(guān)描寫(xiě)小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。
2、交流:
【出示】
輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)? 指名。
這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
(2)自由讀第二段話(huà),想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵(lì)、期待)
3、小英終于走上了講臺(tái),教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?(板書(shū):鼓勵(lì))
師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4、小英聽(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)
她的心里會(huì)想些什么?
小結(jié):看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
5、誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!
生讀第一次掌聲。
(三)第二次:經(jīng)久不息
1、為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
【出示】掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話(huà)也很好。
2、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
“經(jīng)久不息”是什么意思?
如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng),你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌)
你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
。ò鍟(shū):贊美)
3、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲,無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng),她想說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))
于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——
【出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
(四)是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導(dǎo)說(shuō)話(huà),讀背作者感想
1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書(shū):箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說(shuō)些什么呀?
2、小朋友們,你們得到過(guò)掌聲嗎?那你們給過(guò)別人掌聲嗎?
3、播放《掌聲響起來(lái)》,教師深情地讀:
【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)……) 板書(shū):(……)
是呀,每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境,當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
把這句話(huà)牢牢地記在心里。
5、老師建議大家課后做好這兩件事。
。1)背誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
(2)給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)或給他(她)一次幫助。
6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒,老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。
附板書(shū): 掌 聲
自卑 自信
鼓勵(lì)
贊美
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
奧運(yùn)會(huì)上,女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌,五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起,我們激動(dòng)興奮,我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲,我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪,但同學(xué)可知道1981年11月,中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái),實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰,女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī),離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她,看看她究竟有什么法寶,讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。
二、學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ))
一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí
眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音:比喻憑某個(gè)人一句話(huà)把事情最后決定下來(lái)。
從容不迫:做事得心應(yīng)手,不緊張,不忙亂。
化險(xiǎn)為夷:
眼花繚亂:看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花,感到迷亂。
夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中還在尋找追求,形容愿望十分迫切。
裊裊青煙:回旋上升的青色煙氣
璀璨:(珠玉等)光亮鮮明。
默契:形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá),即可心靈相通。
饒。簩捤;該處罰而不給予處罰。
暗礁:比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。
三、學(xué)生再讀課文,從整體感受:
、灞疚闹饕獙(xiě)了什么內(nèi)容?(用一句話(huà)概括):
本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡,贊美了她刻苦訓(xùn)練,勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。
、嫖闹兄饕獙(xiě)了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)
⒈雍容大將,技藝高超。
⒉苦練球技,揮灑自如。
、痴`會(huì)郎平,開(kāi)闊心胸。
、戳私怅(duì)友,配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)?
(同學(xué)交流、總結(jié))
團(tuán)結(jié):與郎平消除誤會(huì);
拼搏奮進(jìn):走廊練球的場(chǎng)景
四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力
五、作業(yè):
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
教后記:
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞:
二、指名朗讀課文,品讀文章。
㈠本文文詞精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說(shuō)明理由。
⒈原來(lái)漂亮蓬松的頭發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦,頑強(qiáng)拼搏的精神。)
、怖软敺路鹜蝗簧吡耍瑝Ρ诤烷T(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi),狹小的走廊啊,宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。
(通過(guò)抒情感慨空間得變化,贊揚(yáng)孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)
⒊更神的,還是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。)
、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員,影響勝負(fù),決心繼續(xù)磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)
、低高^(guò)那細(xì)瞇的眼縫,閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài),可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)
、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲,由她指揮而生。
(形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)
三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線(xiàn),這個(gè)比喻打的很好,形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用,類(lèi)似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗,中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻,為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,如果沒(méi)有她,女排便沒(méi)有了靈魂,也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),你知道的有哪些,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、本課小結(jié)
八、作業(yè)
請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析:
《把掌聲分給她一半》是小語(yǔ)第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān),雖然題材風(fēng)格不同,但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。
本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事,塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象,再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法,感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。
[學(xué)情分析]:
我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力,初步了解課文的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題,但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了,學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史,對(duì)人物所具備的體育精神,在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其,這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,對(duì)作者刻畫(huà)人物的方法還不十分明確。
基于以上對(duì)教材的理解,和學(xué)情的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、知識(shí)與能力:識(shí)記生字新詞,了解課文內(nèi)容,體會(huì)多角度刻畫(huà)人物的方法。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,感悟人物形象。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象,理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)文章多角度刻畫(huà)人物的方法
[教法學(xué)法]:
課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”,借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的“直觀感受法”,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
質(zhì)疑------------解疑------------拓展
。▎(wèn)題意識(shí)) (合作意識(shí)) (運(yùn)用意識(shí))
[教學(xué)流程]
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
。▽(dǎo)語(yǔ))2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺,我們已經(jīng)聽(tīng)到了她那款款而來(lái)的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗,聽(tīng)到那雄壯悅耳的國(guó)歌聲,我就會(huì)感到熱血沸騰,油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間,都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈,真誠(chéng)的掌聲,那掌聲里有贊揚(yáng),有欽佩,更有感謝。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章,《把掌聲分給她一半》。
二、質(zhì)疑課題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
。ò鍟(shū)課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)問(wèn)題:1、她是誰(shuí)?
。病槭裁窗颜坡暦纸o她一半?
為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢?愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課前,我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題,就是想培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),使之成為思維的起點(diǎn),激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。
可以通過(guò)讀書(shū)和補(bǔ)充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女排的有關(guān)資料,了解中國(guó)女排的輝煌歷史,目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專(zhuān)門(mén)收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。
我想利用比文字更形象,更直接,更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面?春螅(qǐng)同學(xué)們談感受。
看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是:雖然只是比賽的一個(gè)片斷,雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊,但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面,能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛,能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神,為深入研讀文本作鋪墊。
為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢?
因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到,課堂是教師,學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話(huà)過(guò)程,要學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟,要是學(xué)生能體驗(yàn),教師首先要能體驗(yàn),要是學(xué)生受感動(dòng),教師首先要受感動(dòng)。這樣,以情悟情,以心契心,以神會(huì)神,才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,受到感染和熏陶,我們教師也才能真正成為平等中的首席。
我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問(wèn)題。。著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào),的主體問(wèn)題
三、圍繞主線(xiàn),研讀解疑
這是全課的重中之重,我所采用的
學(xué)法指導(dǎo):一條主線(xiàn):圍繞第二個(gè)問(wèn)題:為什么把掌聲分給她一半?
我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn),牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣,可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文,激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性,積極性,和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
兩個(gè)層次:自由讀書(shū),圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注
小組討論,溝通、交流、啟發(fā)
目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生,把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。
三個(gè)步驟:突出主線(xiàn),明確事件-
抓住事例,理解人物-
個(gè)性選讀,體會(huì)寫(xiě)法
以此來(lái)解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1、突出主線(xiàn),明確事件
用小標(biāo)題的形式,概括文章圍繞孫晉芳寫(xiě)了幾件生活中的小事?
使學(xué)生明確在寫(xiě)作中,選取生活中的小事,以小見(jiàn)大,更為真實(shí);
2、抓住事例,理解人物
你對(duì)哪件事最感興趣,結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半?
預(yù)設(shè)匯報(bào):朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏
由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-----率直誠(chéng)懇,胸懷寬廣
了解隊(duì)友----聰慧過(guò)人、球藝高超
使學(xué)生明確,典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。
3、個(gè)性選讀,體會(huì)寫(xiě)法
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)為什么?
在暢所欲言中,使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫(xiě),外貌,心里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一。
此時(shí),在讀思,讀議,讀寫(xiě)的三結(jié)合中,既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象,又體會(huì)到了作者刻畫(huà)人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn),突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。
在同學(xué)個(gè)性品讀之后,我順學(xué)而導(dǎo),進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
四、拓展練筆,個(gè)性表達(dá)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以文章的結(jié)尾的一段話(huà)為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn):
如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠,那么,孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢(qián),把顆顆珍珠串連在一起,中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。
1、如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳
如果把女排比作 ,那么孫晉芳
如果把比作 ,那么孫晉芳
這樣有梯度的練習(xí),是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性,適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂,她收到這一半的掌聲當(dāng)之無(wú)愧?墒牵瑢O晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候,想到掌聲了嗎?在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎?
孫晉芳頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了
而是為了 ,為了 ,為了
3、利用課后丁丁的視角,展開(kāi)第三次練筆。
中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎?如果同學(xué)們感到困惑,我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇,請(qǐng)同學(xué)們觀看。
歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫(xiě)在我的視角中。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合呢?因?yàn),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑著這個(gè)例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材,設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié),我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá),這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵,使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。
板書(shū)設(shè)計(jì)
頑強(qiáng)拼搏
把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切
團(tuán)結(jié)協(xié)作
板書(shū)是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解:
持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境:捆那的處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
、賹(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂(yōu)郁了。
、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、文本解讀
掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲,對(duì)人的心理而言,如同給電池充電,給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿(mǎn)足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。課文以小英自卑感激樂(lè)觀的情感變化為主線(xiàn)貫穿全文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來(lái)的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了:
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的,應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話(huà)說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,英子像變了個(gè)人一樣,不再那么憂(yōu)郁驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái),使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,感謝同學(xué)的掌聲。從此,英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了。
幾年后,英子來(lái)信:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
是的,是掌聲,改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思
1.有位作家說(shuō)過(guò),優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去,讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身,由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
2.新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此,張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。
3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
1、小朋友們,今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課,我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢?(生鼓掌)
2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課,你們緊張嗎?不過(guò),方老師有點(diǎn)緊張,你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢?
師:謝謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢?
師:有你們的支持和鼓勵(lì),方老師已經(jīng)不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。
二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題,齊讀課題。
師:掌聲代表歡迎,飽含鼓勵(lì),還改變了英子的生活,鼓起了英子生活,勇氣,所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道:〈課件出示來(lái)信內(nèi)容〉
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線(xiàn)劃下來(lái)。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?
2、師:小朋友們,英子并沒(méi)有表現(xiàn)出什么,她只是剛剛站定,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢?
〈二〉感受憂(yōu)郁自卑的英子
1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩?
2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的?
反饋A、默默地
B、早早地最后一個(gè)
3、師:看來(lái),英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過(guò)氣來(lái),好好讀讀體會(huì)體會(huì)。
4、引:多么自卑的英子呀,難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事,輪到英子時(shí),她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái),一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里,她是不是就這樣不上臺(tái)了呢?
。1)她是怎么上去的?
。2)英子猶豫了一會(huì)兒,她在想些什么?
師:是呀,不知道該怎么辦,拿不定主意,這就是猶豫。英子有太多的顧慮,太多的擔(dān)心,但她又不能不上去,此時(shí)的英子內(nèi)心充滿(mǎn)著痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎?
〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子
1.師:這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái),這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書(shū)上講的,還有哪些變化?
師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂(yōu)郁自卑,現(xiàn)在的英子開(kāi)朗自信,是掌聲改變了她,讓我們?cè)賮?lái)重溫這次掌聲吧!
。1)此時(shí)此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?
(2)你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?
師:是啊,是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒,講述了動(dòng)人的故事;是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái),微笑地面對(duì)以后的人生,難怪英子會(huì)說(shuō)〈信〉
2、當(dāng)掌聲再次響起,英子感動(dòng)不已,她向大家鞠了深深的一躬,這深深的一躬,飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子,你想對(duì)大家說(shuō)些什么?
師:英子被深深地感動(dòng)了,千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量,課文學(xué)到這里,你覺(jué)得掌聲是什么?
2、〈課件〉教師配樂(lè)朗讀:
掌聲是鑰匙,打開(kāi)勇氣的大門(mén),
掌聲是春雨,滋潤(rùn)我們的心田。
掌聲是小鳥(niǎo),啄走了我的自卑,
掌聲是大草原,讓我們敞開(kāi)心扉!
師:掌聲還會(huì)是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)紙寫(xiě)下來(lái)。
掌聲是(),。
師:讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽(tīng)課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。
3、小結(jié):今天這節(jié)課,小朋友們學(xué)得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥(niǎo),是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)一段小學(xué)的經(jīng)歷,與學(xué)生們的生活很相似,因此可以引起他們的共鳴。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)大家象我這樣做。你聽(tīng)到了什么?(是掌聲)對(duì),在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲?你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì)怎么想?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
師:愿意寫(xiě)的同學(xué),可以和老師一起寫(xiě),注意“聲”字上橫長(zhǎng),下橫短。
1、齊讀課題。
。、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?
誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大家想了解的真不少,那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)?(生回答)老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納,確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語(yǔ)。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
。▽W(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí),結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字?大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示:
。、畫(huà)一畫(huà):
自由讀文,畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ)。
。、認(rèn)一認(rèn):
找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子,同桌互相認(rèn)讀,結(jié)合上下文理解詞義。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí),一會(huì)老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)成果。
師:現(xiàn)在老師要檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果。
、 用字卡指讀,其他學(xué)生跟讀。
、 出示詞語(yǔ)齊讀,強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。
⑶ 每個(gè)字都有不同的意思,你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語(yǔ)嗎?
。、通過(guò)剛才的檢測(cè),大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好,現(xiàn)在我們來(lái)完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí):
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí),老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示,請(qǐng)看黑板:
※ 聽(tīng)讀:聽(tīng)課文錄音,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓,給生字正音。
※ 指讀:指名學(xué)生分段朗讀課文,要求不丟字,不落字,讀流利。
※ 默讀:邊讀邊思考,課文主要寫(xiě)了什么?
※ 朗讀:通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。
、 首先請(qǐng)大家聽(tīng)錄音,注意生字的讀音。
、 聽(tīng)過(guò)錄音后,老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文,注意要讀得正確、流利。
、 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)把課文讀得很熟了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考,這篇課文主要寫(xiě)了什么?
、 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,
如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn),你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ)?你是怎么知道的?(生回答。)
根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):
憂(yōu)郁 (自卑)開(kāi)朗(自信)
⑸ 練習(xí)朗讀第一段與第四段:
通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們知道了英子前后截然不同的變化,如果按照你的理解,這兩段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀?誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試?
。、一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上,原因還得從一次故事會(huì)說(shuō)起。請(qǐng)大家看課文的二、三兩段。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀,并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲?
。础倪@兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?(同桌交流,再匯報(bào))
。ㄈ嘟涣、匯報(bào))尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……)
過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)們的掌聲,英子變得開(kāi)朗、自信了,掌聲的力量真的很大,那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧!同學(xué)們齊讀第三自然段。
。怠㈤L(zhǎng)大后的英子還給作者寫(xiě)了一封信,請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信。
過(guò)渡:一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛(ài))
師:是呀,這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。
四、談收獲
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了,你有哪些收獲?
最后老師送給大家兩句話(huà),來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去,得到幫助的也許是你自己。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課前談話(huà)
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲.
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
師:同學(xué)們,掌聲是好東西。∷o人力量,傳遞關(guān)愛(ài),讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道:
出示:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎?那會(huì)是怎樣的掌聲呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段,劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。
2、交流:
師:響起了幾次掌聲?
A:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
B:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀,品味。
師:這兩次掌聲都是怎么樣?(熱烈、送給英子)
那么這兩次掌聲有什么不同呢?(時(shí)間不同:剛剛站定的那一刻、故事講完了)
學(xué)習(xí)A句:
師:英子才剛剛站定,還沒(méi)開(kāi)始講,為什么會(huì)響起掌聲?
。ńo她勇氣,鼓勵(lì)她……追問(wèn):為什么給她勇氣,為什么鼓勵(lì)她?)
4、認(rèn)識(shí)英子:
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢?讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。(請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段)(課件出示第1自然段)
2、英子是腿腳殘疾的女孩,生活對(duì)她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè)的。她和文靜(讀)她總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,放學(xué)后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
所以,我們可以想象到:當(dāng)同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候,英子怎么樣?
當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候,她又只能
同學(xué)們,此時(shí)英子給你的印象是怎樣的?(孤獨(dú),可憐,自卑、憂(yōu)郁)。板書(shū)(老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂(yōu)郁、自卑)
憂(yōu)郁、自卑的英子害怕和別人交流,不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢(shì)。可是,新來(lái)的老師卻讓她上講臺(tái)講故事,英子怎么辦?(指名說(shuō))
出示:(隨機(jī))根據(jù)學(xué)生回答情況
A、輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
追問(wèn):英子低著頭在想什么?(她猶豫了)
B、小英猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
英子猶豫什么?(上去還是不上去)這就是什么?(猶豫的意思)。
英子想上去嗎?(不想)我們讀讀句子(A、B句)為什么不想上去?
同學(xué)們,她能不上去嗎?(不能)為什么?
小英的心情怎么樣?(痛苦、無(wú)奈)。
齊讀。
(3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,(引讀)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同學(xué)們,如果英子就是你的同學(xué),現(xiàn)在她就在我們的前面,你想對(duì)她說(shuō)什么?(自由說(shuō))
感謝同學(xué)們的鼓勵(lì),讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作(鼓掌)
。R讀):就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)B句:
師:故事講完了,教室里為什么又想起掌聲?
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示):她的普通話(huà)說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒(méi)能把故事講好,他的普通話(huà)說(shuō)得不好,聲音也不好聽(tīng),你會(huì)給她掌聲嗎?為什么?
師:英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng),特別感謝同學(xué)們。所以她讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:同樣的姿勢(shì),同樣的一搖一晃,這一次心情是怎樣的?
我們可不可以用憂(yōu)郁、自卑的反義詞來(lái)形容?板書(shū)(自信、勇敢)
原來(lái)英子并不比別人差呀,雖然她的腿不好,但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信,那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們?cè)賮?lái)想象:
現(xiàn)在,小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候,她會(huì)怎么樣呢?
當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候,她會(huì)
齊讀:從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師:是呀,現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光,有了歡樂(lè),而改變她的就是那掌聲。
她自信,勇敢,因?yàn)樗辛?/p>
她活潑、開(kāi)朗,因?yàn)樗辛?/p>
她微笑著面對(duì)生活,因?yàn)樗龘碛辛?/p>
所以直到上了中學(xué),英子還這樣對(duì)我著:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
三、小結(jié)延伸
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎?從這掌聲里傳遞著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲)
師:對(duì),這掌聲就是鼓勵(lì),支持,幫助,更是那真誠(chéng)的關(guān)愛(ài).如果說(shuō)掌聲是鑰匙,那它就能打開(kāi)勇氣的大門(mén),如果掌聲是春雨,那它就能滋潤(rùn)人們的心田!同學(xué)們,在你的心里又是怎樣看待這掌聲的?你覺(jué)得掌聲是什么?什么時(shí)候需要給別人掌聲?寫(xiě)下你的想法。
師:同學(xué)們,說(shuō)得很好,掌聲是……人人都需要掌聲,讓我們學(xué)會(huì)鼓掌,為自己,為別人,請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文,寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài),卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:
1、指導(dǎo)思想:
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線(xiàn):
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過(guò)反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界,從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
2、設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗(yàn)人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)愛(ài)
1、通過(guò)上節(jié)課,初讀課文,你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
2、初讀課文時(shí),英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢?
二、研讀課文,感悟愛(ài)
。ū经h(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照,感受英子的變化 )
1、精讀第1自然段,感知英子的“膽小、自卑”。
(1)用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑:原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
。2)課件出示:
“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。”
。3)品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。
b、對(duì)這句話(huà),誰(shuí)還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。
c、看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà), ,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀,讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。
d、指名讀,誰(shuí)還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。
過(guò)渡:那時(shí)的英子是痛苦的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第4自然段,體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。
(2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂(lè)、活潑。
。3)英子原來(lái)那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂(lè),前后發(fā)生了這么大的變化,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,痛苦的英子,男生讀第4自然段,快樂(lè)的英子。)
3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
過(guò)渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖)
三、品句析段,體驗(yàn)愛(ài)
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)
(1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話(huà),你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?
c、 指名讀,誰(shuí)敢和他比一比?
。2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?
b、從這句話(huà),你還體會(huì)到什么?
c、最理解英子的就是你們了,你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?
d、指名讀,誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn),再痛苦點(diǎn)?齊讀。
。3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,同桌合作讀,男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話(huà),讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
d、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?
e、你們的話(huà)語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲:
大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!
a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。
c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話(huà)語(yǔ),此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!
5、聚焦第二次掌聲:
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎,并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛(ài)的掌聲,也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
b、小聲讀。掌聲再次響起,假如你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴英子什么?誰(shuí)還想夸夸英子?
c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!
d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲,英子想說(shuō)什么?
e、但他什么也沒(méi)說(shuō),此時(shí)無(wú)聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀,其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過(guò)掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀2、3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì),充滿(mǎn)夸獎(jiǎng),充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲,使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話(huà)要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
大屏幕出示來(lái)信,齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌,能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來(lái)!孩子們,你們也是最棒的,讓我們?yōu)樽约汗恼!再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們!
四、拓展延伸,升華愛(ài)
大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的.掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。
2、老師引讀,學(xué)生接讀。(《愛(ài)的呼喚》配樂(lè)。)
(1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這段話(huà)告訴自己——
。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話(huà)告訴身邊的朋友——
。3)全班同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話(huà)告訴所有的人——
3、拓展延伸:人人需要掌聲,人人都需要關(guān)愛(ài)。(《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛(ài)的世界里,我們要表達(dá)愛(ài)心,不僅僅可以是掌聲,愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)
4、總結(jié):是啊,愛(ài)不需要回報(bào),但愛(ài)需要傳遞。孩子們,你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者,傳遞者,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!
五、實(shí)踐活動(dòng),傳遞愛(ài)
假如你的好朋友考試考得不好,她很難過(guò),請(qǐng)你寫(xiě)幾句鼓勵(lì)他的話(huà)。
教后反思:
本單元教學(xué)專(zhuān)題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本文寫(xiě)的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中,我感到比較成功的幾點(diǎn)是:
一、整個(gè)課堂充滿(mǎn)著愛(ài)的氛圍:(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,引發(fā)愛(ài);(二)、研讀課文,感悟愛(ài);(三)品句析段,體驗(yàn)愛(ài);(四)、拓展延伸,暢談愛(ài);(五)、聯(lián)系生活,奉獻(xiàn)愛(ài)。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇,在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí),突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。
二、整體對(duì)比,感受變化
對(duì)比閱讀給人很直觀的感受,為提出疑問(wèn)作鋪墊,讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題:到底是什么引起英子的變化,再進(jìn)一步深入探究,掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀,也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
三、以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時(shí),我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
整個(gè)課堂中,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。
五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。
課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受,一味仿效某一種讀法“讀出感情”,正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn):孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài):愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶;愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手(捐款、獻(xiàn)血等);愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭;愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答,使我感到無(wú)比欣慰:孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng)造者,他們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。
本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,比如兩次“目光”,雖然我已抓住,但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是:輪到英子上臺(tái)演講時(shí),同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí),同學(xué)們的目光中,可能包含著關(guān)注、期待,甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話(huà)的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),紅著眼圈,準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí),同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些,但由于怕時(shí)間不夠,只是草草帶過(guò),引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定,未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、解讀課題,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱(chēng)贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課,該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!
2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)
3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來(lái),讀出掌聲的熱情。
二、 讀準(zhǔn)詞句,整體感知
1、初讀。
(1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
。3)理解生詞麻痹癥。
課文中的英子,就因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
。1)指名讀文,一人讀一段。
。2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?
。3)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):憂(yōu)郁 快樂(lè)
三、走進(jìn)文本,對(duì)話(huà)交流
1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁?那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè)?
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
體會(huì)句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂(yōu)郁?
為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來(lái)到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?
指導(dǎo)讀,讀出英子的憂(yōu)郁。
在你們憂(yōu)郁的讀書(shū)聲里,我似乎看到了英子那張憂(yōu)郁的臉。(貼圖)
。2)學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興,英子變得快樂(lè)啦!(貼圖)
想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。
。1)說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。
。2)點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。
輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去?
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過(guò)?英子為什么猶豫?
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。
同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)?(掌聲)
(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?
指導(dǎo)讀描寫(xiě)掌聲的句子。
交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?
在掌聲中,英子在想什么?
。4)師激情范讀:英子的回憶
同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請(qǐng)寫(xiě)下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說(shuō)的話(huà)吧!
英子的回憶:
當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對(duì)我說(shuō):----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說(shuō):---------!
3、多么令人難忘的掌聲啊!齊讀第五自然段:英子寫(xiě)給同學(xué)的信。
掌聲,讓?xiě)n郁的英子變得快樂(lè);掌聲,使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活!這掌聲中包含著什么呢?
板書(shū):愛(ài)
四、 思維拓展,總結(jié)升華
1、 如果說(shuō)給別人一陣掌聲,這也是愛(ài)的一種表達(dá)方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達(dá)過(guò)自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)?
2、 師生齊誦一首小詩(shī)。
師: 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,
愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。
愛(ài)是送給你
一聲輕輕的問(wèn)候;
愛(ài)是伸向你
一雙溫暖的手!
生:愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
齊:愛(ài)就是激勵(lì),
愛(ài)就是力量,
獻(xiàn)出我們的愛(ài),
讓世界更美好
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)。
。病⒗斫庹n文,品位課文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,有感情地朗讀課文。
。、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1、課前談話(huà),感受掌聲的魅力。
。、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染,啟動(dòng)情感
。薄⑦@是一個(gè)感人的故事,讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
。、讀讀議議第一自然段,感受殘疾給英子帶來(lái)的憂(yōu)郁自卑:
、 自由輕聲讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
、 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象,你是從哪些詞句里體會(huì)到的?
、 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟,體驗(yàn)情感
。薄⑦@么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢?翻開(kāi)課本讀全文。
。病⒔M織交流,深入感悟:
、 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了?怎么會(huì)有這樣的改變?
⑵ 創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)故事會(huì):
① 體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇:
出示:
輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
、 感悟兩次掌聲里的濃濃情意,抒發(fā)情感:
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě):
英子,__________________________。
a、把想對(duì)英子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
。狻⒎帜、女生讀第四自然段。
。、放錄音。
d、你們又想用這掌聲告訴英子什么?
3、讀讀課文第四自然段,了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情,升華情感
。薄F(xiàn)在的英子自信而又開(kāi)朗,而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子__________________________。
。、感悟掌聲的真諦,其實(shí),愛(ài)的表達(dá)方式有許許多多,拿起筆把心中涌起的話(huà)語(yǔ)記錄下來(lái):
愛(ài)是什么?
愛(ài)是____________________。
出示:
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
。ㄒ魳(lè)響起。)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多,讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福,這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū):21、掌聲
二.新課:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境:
1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
。ǘ┚x第1自然段:
1、自讀第1自然段,原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書(shū):憂(yōu)郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀,指名讀。
3、看來(lái),同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
。ㄈ┚x第5自然段:
1、可是后來(lái),這樣一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了,變成什么樣了? 讀第5自然段:現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩?你從哪里看出來(lái)?
2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說(shuō)笑,快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂(lè)觀。(指名回答并板書(shū):開(kāi)朗、自信)
3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)
5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。
。ㄋ模w會(huì)掌聲:
請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
課件示句子:(1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲
1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。指名讀,齊讀。
2) 課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:
輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來(lái),小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。
3)再讀三句話(huà),從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ),同桌互說(shuō)。指名說(shuō),補(bǔ)充。
4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂(yōu)郁)
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)
盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下,腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話(huà)。
這不足十米長(zhǎng)的教室,對(duì)小英來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了,兩秒鐘過(guò)去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。
5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張,不安),此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀:就在小英剛剛站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——
6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。
這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
小英,你別害怕,我們大家支持你!”
小英,我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書(shū):鼓勵(lì)
小英又會(huì)想些什么呢?(沒(méi)有笑話(huà)我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)
2、體會(huì)第二次掌聲
1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2)小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)講述了他童年的動(dòng)人故事,當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書(shū):稱(chēng)贊。 你想怎樣稱(chēng)贊小英?
3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱(chēng)贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài),對(duì)殘疾人的愛(ài),讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。
3、再讀小英的信:
是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來(lái),把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
課件示信:她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!
4、情感深華:
1)指板書(shū):對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱(chēng)贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài))板書(shū)。
2)老師想送你們一首小詩(shī):課件,齊讀
掌聲是一首美妙的歌, 能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花, 花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng), 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙, 可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
掌聲是一片寬闊的海洋, 能把害羞淹沒(méi)!
掌聲是閃閃的星星, 能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話(huà),出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4)聽(tīng)歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛(ài))
是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲,多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿(mǎn)了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、你覺(jué)得在我們身邊,還有誰(shuí)需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界才會(huì)變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng):
給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà),或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書(shū)設(shè)計(jì):
掌聲
憂(yōu)郁 ( 鼓勵(lì)、肯定) 開(kāi)朗自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、 師:有人給你鼓過(guò)掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣?你為別人
鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌?
2、 板書(shū)課題,齊讀
3、 讀了課題想知道什么?
二、 初讀課文
1、 自由讀,讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句讀通順。
檢查生字認(rèn)讀情況。
三、 再讀課文
思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)候響起的?
1、 指名說(shuō)。
2、 先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書(shū):憂(yōu)郁自卑
英子的憂(yōu)郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫(huà)出表現(xiàn)憂(yōu)郁的詞句。
3、 交流反饋
過(guò)渡:后來(lái),英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。
板書(shū):開(kāi)朗自信
是什么原因讓?xiě)n郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信?板書(shū):掌聲
4、 出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?
掌聲再次響起,此刻小英會(huì)說(shuō)些什么?
指導(dǎo)讀句子
5、 讀英子的來(lái)信,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?
交流
四、 升華
聽(tīng)到掌聲響起來(lái),我們的心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài),同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái),寫(xiě)一句鼓勵(lì)或贊美的話(huà)送給你身邊需要幫助的人。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、激趣導(dǎo)入
1、 課前放音樂(lè),多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎?(學(xué)生3-4個(gè))你們對(duì)愛(ài)都有著不同的體會(huì),是呀!愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座,愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手,愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛(ài)。
2、 按一下大屏幕,齊讀課題。
3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎?
4、 那好,同學(xué)們有這么多問(wèn)題,相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,快去讀讀吧!
二、 團(tuán)結(jié)合作,讀中感悟
1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、 你們說(shuō)得很對(duì),英子是一個(gè)自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?
3、 匯報(bào)
4、 對(duì),同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,認(rèn)真讀一讀課文,然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受,與此同時(shí)追問(wèn),如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)
7、 對(duì)呀!那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲,此時(shí)此刻,如果你是英子的話(huà)你會(huì)怎么想。
9、 是呀!這掌聲里充滿(mǎn)了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì),這掌聲時(shí)充滿(mǎn)了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí),英子的心里也充滿(mǎn)了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢?請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、 對(duì)呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、 師:從那以后,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子?
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離,是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵(lì),讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。
2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者,在生活中的每個(gè)角落,播灑愛(ài)的種子,讓愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
反思:愛(ài),對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō),并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài),卻從末體會(huì)到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛(ài),這愛(ài)改變了英子,使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛(ài),和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
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