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《談生命》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-08-24 06:38:16 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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有關(guān)于《談生命》教學(xué)設(shè)計范文(精選5篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的有關(guān)于《談生命》教學(xué)設(shè)計范文(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關(guān)于《談生命》教學(xué)設(shè)計范文(精選5篇)

  《談生命》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念,培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,感受文中的鮮活的形象,揣摩文中蘊含的哲理。

  3、品析、探究含蓄深沉的語言,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟、理解能力。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識生命的本質(zhì),培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  教學(xué)難點:

  品味、探究含蓄深沉的語言內(nèi)涵。

  教學(xué)課時:

  1課時。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、生字詞。作者簡介

  三、整體感知,理清線索。

  1、聽讀課文,理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。

  在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,可作如下提示:

  [電腦多媒體]

  第一部分:(“我不敢說……像什么”)揭示話題。

  第二部分:(“生命像……不敢信來生”)描寫一江春水的全部生命歷程。

  第三部分:(“生命又像……不敢信來生”)寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

  第四部分:(“宇宙是……結(jié)尾”)總結(jié)全文,揭示生命的本質(zhì)。

  2、細(xì)讀課文,把握內(nèi)容大意。

  思考:作者把生命的過程比喻成什么?

  “一江春水,一棵小樹”引導(dǎo)到“一江春水東流,一棵小樹成長”再到“一江春水東流匯入海,一顆小樹成長葉歸根”。

  四、研讀課文,感悟生命。

  1、探讀“一江春水”部分的內(nèi)容。

 。1)自由朗讀“生命像一江春水”部分,提醒朗讀時感情的變化。

 。2)作者認(rèn)為生命像東流的一江春水,那么,在流動的過程中,他遭遇了什么?

  又喻示了人的生命歷程的哪些境遇?

 。3)那朗讀時哪個“有時候”應(yīng)讀得激昂些,哪個讀得舒緩些?

  (4)那么,在人生命的不同的境遇中,作者的.態(tài)度又是怎樣?

 。5)“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié),此時你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的?

  2、研讀“小樹”部分的內(nèi)容。

 。1)、齊讀“一棵小樹”部分的內(nèi)容,

  思考:生命像一棵小樹、在生長的過程中,它歷經(jīng)了哪些階段?

  四季(春、夏、秋、冬)

 。2)作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?成長順序

 。3)、結(jié)合小樹的生長過程,談?wù)勑湓诿恳粋階段的是如何度過的?

 。4)、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示?

 。5)、面對死亡,小樹作何反應(yīng)?

  (6)其實我們生命也有四季,結(jié)合小樹四季特點,談?wù)勎覀兩乃募靖饔性鯓拥奶攸c?并談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

  五、品析佳句、再悟生命。

  師:下面讓我們齊讀最后一部分。讀什么呢?讀你自己喜歡的內(nèi)容,這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義,請同學(xué)們找出感受最深刻的語句,反復(fù)品讀、揣摩,談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識和感悟然后告訴老師你記住了什么,你獲得了什么。

  學(xué)生交流所感所悟

  六、仿句練習(xí),體驗生命。

  結(jié)合我們自己的生活體驗,說一說“生命還像什么…”

  生命像一輪月亮,有時圓有時缺,圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。

  生命像大海,有時驚濤駭浪,有時風(fēng)平浪靜,潮起潮落正如人生。

  生命像一顆流星,劃破長空,綻放光彩。

  七、教師小結(jié):

  生命本來很抽象,可是經(jīng)過我們大家一說,就很形象了。其實,生命是珍貴而短暫的,在我們的人生四季中,快樂與痛苦相生相伴,成功和失敗交替存在,我們只有以積極進(jìn)取,勇往直前的態(tài)度,才能飛的更高。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦你喜歡的語句。

  2、模仿課文,用比喻手法,寫出生命過程的一個片段。

  六.課后反思:

  《談生命》教學(xué)設(shè)計2

  【教材分析】

  第三單元的課文全是以生命為主題的散文,它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注人生的人文理念。

  《談生命》是本單元的第一課,是世紀(jì)老人冰心的一篇運用比喻、象征,帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文,語言優(yōu)美,文筆生動。

  文章開篇引出話題,接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆,升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則,表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

  【學(xué)情分析】

  現(xiàn)在的學(xué)生大多不喜歡這類無故事情節(jié)的,又是談人生哲理的文章,應(yīng)對中考成了大部分學(xué)生的主要目的。教師只能運用多種手段,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到這個人類一直思考的問題上來。

  【設(shè)計思路】

  教學(xué)本課時,為使課堂教學(xué)思路清晰,運用“分塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu),將教學(xué)過程分為幾個板塊,即:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)導(dǎo)入;整體感知(圖文結(jié)合配樂賞讀);品讀文章(理清思路,把握文意);拓展延伸(仿寫,思考生命的意義);歸納總結(jié)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo)

  1積累詞語,理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞。

  2理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。

  3把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。

  能力目標(biāo)

  1反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。

  2體會文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語言美。

  德育目標(biāo)

  理解作者含蓄而深沉的感情,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

  認(rèn)識生命的客觀法則,豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切,包括快樂和痛苦。

  【教學(xué)重點】

  體會文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語言美

  【教學(xué)難點】

  感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一導(dǎo)入

  1由一則新聞導(dǎo)入,是學(xué)生回到“生命”這個話題。再由圖片展示,進(jìn)一步加深“生命是個歷程”的印象。

  2簡要回憶作者。圖片展示。

  3學(xué)習(xí)生字詞,提示重點詞。

  二課文研讀

  1教師配樂朗讀部分課文,盡可能讓學(xué)生感受美的意境。

  2學(xué)生配樂朗讀剩余部分課文。

  3思考:

  ①作者把生命比作什么?(指名學(xué)生回答)

  ②作者為什么要把生命比作“一江春水”呢?

  提示:一江春水在匯入大海的過程中有無數(shù)個險灘,正如人生中遭遇許多挫折一般,而同時春水又會遇到無數(shù)平坦如砥的坦途,正如人生中的歡樂一般。這種快樂和痛苦時而交替產(chǎn)生,正如我們?nèi)松鞣N境遇都會經(jīng)歷一樣。

  ③能否借用文中的語句具體說說它經(jīng)歷了哪些快樂和痛苦?

  提示:他的痛苦是遇到了巉巖前阻和暴風(fēng)雨,而他經(jīng)歷的快樂是遇到了細(xì)細(xì)的平沙。

  投影展示:巉巖、平沙、暴風(fēng)雨、晚霞和新月,并作適當(dāng)解說,注意適當(dāng)引用古詩詞

 、茏髡甙焉比作一棵小樹,那么作者為什么要這樣比呢?

  提示:因為小樹的生命歷程也預(yù)示著人的生命,它的生長與人的生命歷程是吻合的。小樹是由小樹苗慢慢長大的,人也是由嬰兒慢慢成長起來的。樹和人都有一個逐漸長大的.過程,最終歸于消亡。

  ⑤用文中的語句具體說說小樹經(jīng)歷了哪幾個成長階段呢?

  投影展示:嫩葉→繁花→果實→紅葉→干枝,并作簡單解說。(也可以說早春→春天→夏天→秋天→冬天)

  ⑥作者用“一江春水”和“一棵小樹”作喻,將生命作了具體的描繪,在此基礎(chǔ)上,作者還對生命的本質(zhì)作了直接的闡釋,讓我們共同來找一找。

 、哒页龊,學(xué)生齊讀。

 、鄮熒餐忈尅

  三課文品讀

  1冰心老人把生命比作一江春水,文中那個詞告訴了我們他如何面對它遭遇的一切?

  提示:他“享受”他所遭遇惡一切。

  2“享受”只有人才會,水也可以嗎?還有哪些詞能看出水具有人一樣的情感?

  提示:用了“憤激”、“奔騰”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“沖倒”等詞語,表現(xiàn)出一江春水情緒上的波動,與人的反應(yīng)很相似。它沒有因此而沉淪,而是積極昂揚向上。

  3除用詞以外,寫一江春水的句子還有哪些值得品味的地方?(可以讓學(xué)生讀“有時候……”幾句。)

  4能否把這種感悟讀出來?

  提示:我們讀這幾句話時要讀出情感的變化:在遭遇暴風(fēng)雨和巉巖前阻時要讀出“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾”的氣勢,遇到巉巖和暴風(fēng)雨時應(yīng)是一種昂揚向上的情感態(tài)度,所以語速要快,同時幾個動詞要重讀,語調(diào)要深沉。讀“平沙桃花”、“晚霞新月”時語調(diào)要輕柔舒緩,讀出快樂而平靜的情感。

  5生命又像一顆小樹,那么作者又是運用哪些詞語或句子寫出樹的情感的呢?(指名學(xué)生回答)

  提示:這樣的寫法讓人感受到語言的美。

  6根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或根據(jù)“一棵小樹”表現(xiàn)生命成長過程的形式,仿寫:生命像什么什么。示例:生命像一只蠟燭,生命像一杯咖啡……(稍后指名學(xué)生回答)7大家覺得冰心的比喻好在哪里?

  提示:有縱橫,有時空,向前,向上,這是一種意境的美。

  8結(jié)尾談生命本質(zhì)的句子,有哪些可以當(dāng)成名言警句來讀呢?找出來,再讀一讀。

  提示:這是一種哲理的美。

  四課文小結(jié)。

  冰心老人是這樣感悟生命的。(投影展示。)

  成功的花

  人們只驚羨她現(xiàn)實的明艷

  然而當(dāng)初她的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉

  灑遍了犧牲的血雨!

  學(xué)生齊讀。

  五拓展延伸

  1請大家繼續(xù)完成仿寫句子,

  2孟子說“舍生取義”,這和冰心對生命的看法有無矛盾的地方?

  五布置作業(yè)

  1抄寫生字詞。

  2將仿句結(jié)果整理成書面作業(yè)。

  3完成《百練百勝》18—20頁。

  板書設(shè)計:

  談一江春水不同境遇向前流動

  生意境美語言美哲理美

  命一棵小樹不同階段向上生長

  《談生命》教學(xué)設(shè)計3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.知識與能力:

 。1)指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。

  2.過程與方法:

 。1)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生體會文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語言美。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的客觀法則,豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切,包括快樂和痛苦。

  [重點難點]

  1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像,感受文中鮮活的形象。

  2.揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。

  3.感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。

  [課時安排]

  2課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一只萬花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端,面對這一瑰麗的世界,作為生命高級形式的“人”,我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”,觀不盡、賞不完的“生命花朵”,彈不盡、唱不完的“生命曲凋”,F(xiàn)在,就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

  二、朗讀課文,整體感知

  1.教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,注意正音,并勾畫出自己喜歡的語句。

  2.學(xué)生互讀課文,一人讀,一人聽,糾正讀音。

  3.選三位同學(xué)范讀課文,每人讀一部分,其余同學(xué)點評。

  教師點評:朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮,情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。

  4.學(xué)生放聲讀課文,力求聲情并茂。

  三、思讀課文,把握文意

  1.理清行文思路。

  提問:本文一氣呵成,但思路清晰,章法嚴(yán)整。請說說你對文章思路的看法。

  學(xué)生分組討論交流,明確:全文大致可分為四個層次。

  第一層:僅一句話,“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句,也是思路的起點,提示話題,引起下文,

  第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

  第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

  第四層:從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾,總結(jié)上文。抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理。

  2.精讀課文,把握文意。

 。1)教師設(shè)計相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

 、佟吧鞘裁础迸c“生命像什么”只有一字之差,作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。

 、谧髡邔⑸茸鳌耙唤核焙汀耙豢眯洹辈⒊浞终归_,請聯(lián)系文章思路,分析作者這樣寫的用意。

 、圩詈笠粚釉谌慕Y(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

 。2)小組討論、交流。

  明確:①“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答,而“生命像什么”是文學(xué)性的表述——借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對生命過程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

 、凇耙唤核眰(cè)重闡明生命的力量,“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值,兩個比喻的內(nèi)涵相互補充,形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

  ③最后一層總結(jié)全文,點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化),點明快樂和痛苦是生命的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的.結(jié)論。

  四、美點尋蹤,發(fā)掘課文的審美價值

  1.請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受,對課文進(jìn)行美點尋蹤。

 。1)“美在形象”賞析:

 、僭捳f“一江春水”

 、谠捳f“一棵小樹”

 。2)“美在情感”闡釋:

  ①教師提示:

  在形象的描摹過程中,流露出作者動人的情思。

  在描寫一江春水時充滿激情,從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇,心情是快樂的、平靜的;最后描寫春水到了大海,表達(dá)的心情是平靜的,沒有快樂。也沒有悲哀。

  描寫一棵小樹則不同,一開始充滿喜悅、希望,繼而是“寧靜和怡悅”,最后冬天來臨,葉落歸根,則懷有超乎尋常的平靜。

  本文表達(dá)的感情是豐富多樣的,但總的說來感情基凋是積極樂觀的。

 、趯W(xué)生大聲讀課文,悉心體味作者的情感。

  2.教師總結(jié):作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫,傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時,領(lǐng)悟、認(rèn)識生命的本質(zhì)。

  五、布置作業(yè)

  仿照下面句子的句式和修辭,另寫兩句話,組成一組排比句:

  生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身。

  第二課時

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、鑒賞哲理美

  1.品味關(guān)鍵語句,理解其深層含意。

  (1)她多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!

  (2)他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!

 。3)然而我不敢說來生,也不敢信來生!

  (4)他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。

 。5)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。

 。6)不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!

  (7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。

 。8)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。

  2.學(xué)生自由選句評析,集體交流。

  明確:(1)句中的“大!敝干臍w宿!肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點,“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程,“光明”與“黑暗”相生相隨。

  (2)生命是一種過程,應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡,顯示了作者“生而何歡,死而何懼”的平常心。

  (3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“輪回”說,冷靜、客觀、從容地面對生命,熱愛生命,表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

  (4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對,快樂與痛苦相生相隨。

 。5)雖然每一個生命是卑微渺小的,但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史,推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

 。6)并不是每一個人都能成才,都能為人類作貢獻(xiàn),不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意義。

 。7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法,表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。

 。8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同,我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。

  3.提問:作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  學(xué)生討論并自由發(fā)言。

  示例:生命的本質(zhì)和規(guī)律,在于蓬勃成長,奮勇前進(jìn),任何力量也無法阻礙它、壓制它。

  生命始而渺小、微弱,繼而強健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

  生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福。

  生命存在于運動之中,生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

  個體生命是宇宙大生命的一分子,個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

  生命的體驗,始而新鮮,繼而平靜,最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

  4.教師總結(jié):本文用充滿哲理的語言,對生命過程進(jìn)行了形象的描述,表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長,我們要享受快樂,但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂,也要感謝痛苦。我們要尊重生命,就得探尋生命“生長”的閃光點,向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命,就得向生命的高貴頂禮膜拜,為生命全過程的每一刻喝彩。

  三、鑒賞語言

  1.摘句交流

  請找出文中你最喜歡的語句,把它推薦給大家并簡要說明理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)

  2.教師歸納。

  3.仿句練習(xí)。

  仿照“愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏”這句話另寫兩個句子。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  示例:愿你生命中有豐富的色彩,來描繪一幅壯麗的畫卷。

  愿你生命中有動人的音符,來譜寫一支雄壯的歌曲。

  愿你生命中有清洌的甘泉,來釀造一杯醉人的香茗。

  四、聯(lián)系實際,體驗反思

  教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍:作者說,生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識,以“生命,苦耶?樂耶?”為話題說一段話,表達(dá)自己的人生信念。

  學(xué)生由于閱歷所限,恐怕會為生活中的諸多煩惱所困,教師應(yīng)進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀教育,使他們從容應(yīng)對生活,感謝幸福、感謝痛苦。

  五、課堂小結(jié)

  本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻,揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則,同時表達(dá)生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生,給我們至美的藝術(shù)享受。

  六、布置作業(yè)

  摘抄背誦文中你喜歡的語句。

  七、板書設(shè)計

  《談生命》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。

  2、了解作者含蓄而深沉的感情。

  3、領(lǐng)會象征手法的運用,體會本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想。

  4、自我反思,以積極、樂觀的態(tài)度對待人生。

  教學(xué)重難點

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,試分出層次。

  2、找出文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子,粗略感知全文主旨。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前讓學(xué)生制作"中國現(xiàn)代文化名人卡"并搜集女作家冰心的有關(guān)材料。了解冰心,并有所積累。

  2、制作課件。

  課件一:根據(jù)課文內(nèi)容用形象生動的畫面展示:(1)一江春水、冰消雪融、奔騰而下的氣勢;(2)水流遇阻、憤激怒吼的勇猛;(3)過淺灘,靜靜細(xì)流、一瀉千里;(4)雷雨交加、濁浪拍岸;(5)明月朗照、水流滯緩;(6)千條江河,流入大海。

  課件二:喜歡繪畫的學(xué)生可根據(jù)課文的第二部分"生命又像一棵小樹"的內(nèi)容,用自己的筆描繪出你喜歡、熟悉的一年四季中的樹。

  提示:(1)早春中伸展出嫩綠的小樹;②平原上、巖石上、城墻上伸展的小樹;③在大樹擠壓下掙脫而出的小樹;④夏天滿樹繁花,蜂蝶飛舞,小鳥枝頭歡唱;⑤長到中年的茂盛的樹;⑥秋風(fēng)瑟瑟中長滿果實的樹;⑦朔風(fēng)怒吼、落葉盤旋的老樹。

  從中感悟一種生命的誕生,生命力的強大,進(jìn)而對頑強的生命力產(chǎn)生一種崇敬之情,為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

  課時安排:

  2課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)言一::地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命,但置身于生機勃勃的大千世界里,你常常感覺不到它的不平凡,更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著多么豐富的哲理。下面,我們就來看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

  導(dǎo)言二:我們在初一時學(xué)了《敬畏生命》、《熱愛生命》兩篇散文,文中作者對生命的感悟,曾深深地震憾了我們的心靈。誰還能記得給自己留下深刻印象的句子?或者用一句話概括自己對人生的體驗和理解?(對學(xué)生回答做鼓勵性肯定……)

  我們今天還要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的散文。看看世紀(jì)老人冰心是怎樣揭示生命的真諦的。

  二、介紹作家、作品

  三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,整體把握全文

  1、粗讀課文,整體感知全文。

  2、昕配樂朗讀帶感知課文,大屏幕出示問題,邊昕讀,邊思考。

  研究問題:(1)本文都把生命比作了什么?從幾方面來寫的?語言上有無明顯標(biāo)志?

  這些話在文中起什么作用?

 。2)劃出文中的關(guān)鍵性句子。

  問題1明確:文中作者說"生命像一江春水,生命又像一棵小樹"文章從三層來寫的。第一層"開頭……也不敢信來生";第二層"……生命又像一棵小樹……也不敢信來生";第三層"宇宙是一個大生命……"

  作用:散文最大的特點是形散神不散,尤其本文談的又是很抽象的事物一一生命、人生。為了加深讀者的理解,作者用了兩個非常恰當(dāng)而又形象的比喻:生命像一江春水,生命又像一棵小樹。但水與樹又是互不相聯(lián)的兩種事物。怎樣把它們緊密地連接在一起呢?作者以唯物主義態(tài)度用了這樣兩句重復(fù)的話總結(jié)這兩個比喻段:我不敢說,也不會說,也不相信有來生。我說的是從生命的降生到結(jié)束,談的是親身的經(jīng)歷、感情,讓青年人把握現(xiàn)在。

  語言標(biāo)志:①然而我不敢說……也不敢信……

  ②然我不敢說……也不敢信……

  這兩句話把散的東西編織在一起,把全篇內(nèi)容有條理地穿連在一起,形成一個有機的整體,如去掉,材料就散了。這幾句話既是主旨,也是連接手段。

  問題2明確:"要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的"。"在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。"

  3、學(xué)生放聲地、感情朗讀課文。

 。ù笃聊豢赏瑫r播映教具準(zhǔn)備②的課件,形象感知。使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。如沒有條件可在研讀時讓學(xué)生根據(jù)課文運用想像、聯(lián)想來口頭描繪。)

  4、給學(xué)生討論問題的時間,然后相互評論、補充。教師適時點評。

  四、研讀與賞析

  1、教師導(dǎo)學(xué),對一篇文章粗讀是為了整體把握全文,更重要的是要對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,體昧和推敲重要詞句對表達(dá)中心的意義和作用,更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

  2、學(xué)生自主與合作探究相結(jié)合。

  用大屏幕投影,出示問題,學(xué)生思考、體味。

 。1)作者為什么把生命比作"水",比做"樹"?作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的?(分兩大組,分別研究"水"和"樹"。)

 。2)分別找出描寫水和樹時抓住了它們什么特點,試說說它們的象征意義。

 。3)劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩(可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點、語言表達(dá)方面)的地方,并陳述理由。

 。4)你領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句?

  是否也有過類似的感悟?

  學(xué)生可以通過小組討論,共同探究以上問題,并明確:

 。1)作者把抽象的事物,通過形象、貼切的比喻,使其具體化。

  生命一一水、樹。

 。2)描寫水和樹時,都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開描寫的象征意義描寫特點。

  水的特點:水一一生命長河一一流淌的過程一一一復(fù)雜、曲折、多變

  樹的特點:樹一一人生之樹一一春秋四季一一發(fā)榮滋長、繁盛凋零

  作者筆下的水和樹與人的生命的規(guī)律是一致的。

  人生沒有絕對的幸福與不幸,歡樂與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,而是相伴而行,相生相成。

 。3)答案比較寬泛,可欣賞準(zhǔn)確優(yōu)美的語言,可欣賞富有哲理的議論,可欣賞比喻排比等修辭方法以及象征手法的運用等。有自己的看法、心得即可。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累、對比、感悟,提高欣賞品位。

  蘇軾《明月幾時有》把人生比作"月亮",把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作"月有陰晴圓缺",正確對待"此事古難全"。

  水一一順逆樹一一盛衰月一一一陰晴圓缺

  3、理解課文的深刻意義。允許學(xué)生向老師質(zhì)疑,發(fā)表不同意見。

  教師小結(jié):

  作者回顧一生的滄桑歷程,用象征的`手法、用形象的比喻,揭示生命不會永遠(yuǎn)快樂,也不會永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。(可用學(xué)生自身經(jīng)歷,調(diào)動他們自己的情感體驗,從作品中獲得對人生的有益啟示。)

  五、布置作業(yè)

  1、反復(fù)誦讀課文。

  2、做課后練習(xí)。

  第二課時

  教學(xué)重點

  1、體昧、推敲文中形象化的語言,了解其象征意義。

  2、能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟

  一、檢查舊課

  1、指出不同層次的三名學(xué)生,分別朗讀課文的一部分,朗讀完畢,師生共同評價。

 。顚W(xué)生能用普通話正確、深刻、有感情地朗讀,掌握節(jié)奏、重音等朗讀技巧。)

  2、在這篇課文中,作者把生命比作"一江春水"和"一棵小樹",課文中寫水、寫樹都是就著事物自身規(guī)律來展開描寫的。請你找出其中相應(yīng)的句子。

  3、用你自己的話概括一下人生的真諦是什么,你是怎樣理解的。明確:人生的真諦是不可能永遠(yuǎn)快樂,也不可能永遠(yuǎn)痛苦。

  遇到困難時要不灰心,要勇敢樂觀有韌性,堅信雷雨過后就是艷陽天。山窮水盡疑元路,柳暗花明又一村。順利時,也不要被勝利沖昏頭腦,要清醒理智地認(rèn)識到人生應(yīng)隨時準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。

 。▽W(xué)生回答,言之成理即可。)

  二、欣賞精彩優(yōu)美的語言,體會重要句子的深層含義。

  說說課后練習(xí)三中兩句話的象征意義。

 。ㄐ蕾p精彩優(yōu)美的語言,只要言之成理即可。)

  由對第二句的揣摩、分析過渡到體驗反思。

  "不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!"

  強調(diào)人的主觀能動性,要想充實地度過人生,關(guān)鍵在自己。①《易經(jīng)》中說:"天行健,君子以自強不息";②蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的人生之路;③張海迪戰(zhàn)勝病魔,耗時·四年創(chuàng)作長篇小說《絕頂頭④香港女作家杏林子12歲就病魔纏身,但沒有荒度放棄生命而是堅持寫作,呼喚生命;⑤可以引用"實話實說"節(jié)目,感受堅強的張默然的故事。

  要從積極的人生態(tài)度出發(fā),珍惜時間,珍視生命,尤其是遭遇不順的時候,更不能被厄運壓倒。對生命保持堅定的信念,不懈的努力讓人生更有意義,更有光彩。(教師可視情況選。)

  三、體驗反思

  大屏幕出示思考題:

  1、在日常生活和學(xué)習(xí)中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如:父母突然下崗,家中經(jīng)濟陷入困境;你已經(jīng)盡全力學(xué)習(xí)了,可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善;你想和同學(xué)搞好關(guān)系,可大家都不理解你;……面對這些,你的情緒、思想狀態(tài)是怎樣的?

  2、我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活?為什么在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗嗎?

  (學(xué)生只要能扣住課文,說出自己的主要感受即可,不必說全。師生之間相互交流,激勵主流,互相感染。)

  教師小結(jié):在人生旅途上,一個人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折,都是正常的。只要我們不失自信,哪怕只是一小步一小步地堅持前行,也會成功的。

  四、布置作業(yè)

  從下面兩題中任選一題作文。

  1、我怎樣面對一一一(勝利、困難……)

  2、我怎樣直面現(xiàn)實中的一一一(苦難、真實、丑惡……)

  板書設(shè)計

  談生命

  冰心

  一江春水—曲折的兩岸一滴一一入?鞓放c痛苦

  《談生命》教學(xué)設(shè)計5

  情境導(dǎo)入:

  許多名家都在探討生命的奧秘,生命的奧秘到底是什么呢?在冰心老人的筆下,生命是奔騰不息的一江春水,是頑強生長的一棵小樹,今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》,去感受生命的流動與生長。

 。ù笃聊怀鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo))

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,感悟作者的思想感情。

  2、品讀優(yōu)美詞句,認(rèn)識生命的本質(zhì)。

  師:文章蘊涵著作者豐富的感情,可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂,聲音響亮;讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂,字字蘊含力量。在反復(fù)誦讀中,體會生命的本質(zhì)和規(guī)律。

  同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了,誰來給大家讀讀下列詞語

  大屏幕出示:驕奢挾卷掙脫梟鳥蔭庇芳馨云翳

  指一生讀

  師:他讀得如何?生答:全對(很好)!

  師:看來大家預(yù)習(xí)得不錯,下面由老師來給大家朗讀一下課文,請大家邊聽邊思考:作者是如何解說生命的?她對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?

 。ɡ蠋熒钋樽x完后,學(xué)生情不自禁鼓掌)

  回歸問題,學(xué)生簡單交流后回答

  生1:作者用比喻的手法生動的解釋了生命;

  生2:作者用比喻的修辭手法把生命比做一江春水、一棵小樹,生生不息

  師:你們說得不錯,誰能再來深入談?wù)勛髡呤窃鯓诱J(rèn)識生命的本質(zhì)的?

  生1:作者認(rèn)為生命是奔騰的,是頑強的;

  生2:她還認(rèn)為生命是不斷發(fā)展的、向上生長的。

  師小結(jié):正如同學(xué)所說的那樣,文章用一江春水東流入海,一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程,并對人生的每一個階段進(jìn)行了形象的解說。接下來,就讓我們用自己喜歡的`方式朗讀對生命解說最生動的一部分,思考這樣兩個問題:

  1、生命像東流的一江春水,在流動的過程中,他曾有過怎樣的境遇?

  2、生命像一棵小樹,在生長過程中,他經(jīng)歷了哪些階段?

 。ǚ纸M準(zhǔn)備交流)

  首先交流第一個問題(略談、詳談)

  生1:在作者筆下,生命象奔騰不息的一江春水,經(jīng)歷了四個有時候。

  師:誰能再來詳細(xì)談?wù)勀愕恼J(rèn)識?

  生2:作者把生命比作一江春水,春水奔流入海,先經(jīng)過了四個“有時候”,然后奔入了大海,這就好象是人生經(jīng)歷了各種困難和挫折,最終獲得成功。最后,它從海上蓬蓬的雨點中升起,又告訴我們實現(xiàn)理想后,要繼續(xù)努力,爭取下一次更加輝煌的成功。

  師:誰再來聯(lián)系生命中的各種境況談?wù)劊?/p>

  生:第一個和第二個“有時候”代表著生命中的所有艱難險阻、痛苦、困難,并都勇敢、堅強地克服困難;第二個和第四個“有時候”象征著克服困難后的喜悅歡樂。

  師:四個有時候正好是生命中的不同境遇,體現(xiàn)出了生命的多姿多彩,也揭示了在各種狀態(tài)下,生命都需向前、向前。

  師:那朗讀時哪個有時候應(yīng)讀得激昂些,哪個讀得舒緩些?

  生:我認(rèn)為第一個和第三個應(yīng)讀得激昂一些,第二個和第四個應(yīng)讀得舒緩一些。

  (明確后,指一女生讀舒緩部分,一男生讀激昂部分)

  師:誰來評價一下他們讀得如何?

  生1:我認(rèn)為璐璐讀得舒緩有感情,張泉讀得也比較有力、激越。

  生2:我認(rèn)為張泉的激越程度可再加強些。

  師:謝謝你們中肯的評價,我們一起來讀一下第一個有時候,注意讀出感情。

  生齊讀,進(jìn)一步感受激昂。

  師:誰來談?wù)勀銓Φ诙䝼問題的認(rèn)識

  生:生命如小樹經(jīng)歷了四季

  師:生命也有四季,你覺得生命的四季各有怎樣的特點?

  生:生命的春天充滿朝氣,夏天日趨成熟,秋天收獲累累碩果,冬天漸漸走向衰亡。

  師:誰還能聯(lián)系自己的生命來談?wù)勀愕恼J(rèn)識?

  生:我們的少年時代充滿活力,播種下了成功的種子;青年時代,要為事業(yè)去拼搏;中年時代如日中天,是家庭的支柱;而到了老年也是安享晚年的時候。

  師:很確切,誰再來談?wù)劊?/p>

  生:小樹的生長歷程如同一個人的生長歷程,從而揭示了人生應(yīng)該蓬勃向上的真諦,小樹在春季生長好比人生的少年,小樹在夏季茁壯生長,好比是人生的青年,小樹在秋季的豐碩,好比是人生的中年,最終落葉歸根,好比是人生的老年。因而把生命分成了幾個階段,并鼓勵人們應(yīng)在人生的各個階段努力拼搏、奮斗!

  師過渡:作者對生命的解說不僅形象生動,而且對生命的感悟更是深刻,讓我們齊讀最后一段

  生齊聲朗讀

  師:這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義,請同學(xué)們找出感受最深刻的語句,反復(fù)品讀、揣摩,談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識和感悟

 。ú捎迷u點式讀書方法,圈圈點點、勾勾畫畫,在旁邊寫出感悟,教師巡視)

  學(xué)生交流所感所悟

  生1:我評點的是“我們是大生命中之一滴,大生命中之一葉”,從中可以看出我們的渺小,而這一滴一葉的活動又合成宇宙的進(jìn)化,雖然渺小也不能忽略,所以,我們應(yīng)從小事做起,為生命這一大篇章而奮斗。

  師:你的想法很偉大。

  生2:我評點的是“愿你生命中有夠多的云翳,來造就一個美麗的黃昏”,在生活中,我們會遇到各種困難、坎坷,我們不應(yīng)退縮,而應(yīng)把這些困難視為自己前進(jìn)的動力,從困難中吸取更多的經(jīng)驗教訓(xùn),而當(dāng)我們再次遇到這些問題時,就會有更大的把握來戰(zhàn)勝困難,那么我們也會因此而獲得更多的力量,來造就美麗的人生。

  師:我們的人生因愈挫而愈勇,因坎坷而堅強。

  生3:我評點的是“在宇宙的大生命中……進(jìn)化運行”。我們雖然渺小,但滴水可以匯成江河,我們雖然微不足道,但我們可以裝點星空,我們不可自大,我們更不能小視自己。

  師:是的,作為我們應(yīng)有集體主義觀念,為了我們的團(tuán)體,奉獻(xiàn)一份力量。

  生4:我評點的是“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命!

  生命就像一杯熱咖啡,有苦也有甜,在我們快樂的時候不能一直沉浸在快樂之中,在我們傷心的時候,也不能一味的不能自拔。生命是多彩的,有時陽光明媚,有時風(fēng)雨交加,我們不應(yīng)對此怨恨,應(yīng)該感謝它們,能從中得到生活的經(jīng)驗,不斷地完善自己。

  師:你能這樣想,我很高興。誰再來談?wù)劊?/p>

  生5:我也是評點這一句。人的生命如同一顆檸檬,一口咬下去很酸,但如果你把它榨成汁,再加點糖,就會變得很甜。生命給予我們快樂,但同時也帶給我們痛苦。快樂好比今天的陽光,給我們溫暖,而痛苦好比明天的希望,給我們信心和勇氣。

  師:看來大家是受冰心先生的感染,能形象地談出了自己的感悟。

  生6:我評點的是:“要記。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!”江流的生命意義在于流動,奔流入海;種子的生命意義在于生長,成為大樹。那么人的生命呢?人的生命更需要生長,更需要打拼,因為只有如此,才能體現(xiàn)生命的活力;因為只有如此,才能體現(xiàn)人生存的價值;因為如此,我們的生命才不會暗淡無光!

  師:確實,生命需要動力與活力。誰還想談?wù)勥@一句?

  生7:江流入海,葉落歸根,河流因為不斷的流動,最終涌入大海的懷抱,種子因為不斷生長,最終結(jié)出豐碩的果實。生命更是需要不斷奮斗,才會燦爛輝煌。

  師:還有別處嗎?

  生8:我評點的是“快樂固然興奮,苦痛又何嘗不美麗?”快樂給人帶來的是興奮,苦痛對于弱者來說,是人生的一大暗礁,對于強者來說卻是生活中的小插曲。勾踐被俘虜之后為夫差嘗糞便,駕馬車;少年韓信由市井流氓的跨下爬過。這都是有辱人自尊心的,但他們沒有因此而沉淪下去,而是從苦痛中奮起,成為了大勇,原來苦痛之后也會呈現(xiàn)美麗景象。

 。▽W(xué)生不由自主鼓掌)

  師:最好的東西要留在心底,不斷地回味,它會對我們的人生有更大的指導(dǎo)意義,讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。(生背)

  師小結(jié):今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程,讓我們懂得了,生命中有歡樂,也有痛苦,有順境也有逆境。在順境中,我們要感謝生命,在逆境中,我們也要感謝生命,因為只有生命中有夠多的云翳,才能造成一個美麗的黃昏。

 。ù笃聊淮虺觯涸改闵杏袎蚨嗟脑启瑁瑏碓炀鸵粋美麗的黃昏。

  愿你生命中有夠多的云翳,來造就一個美麗的黃昏!

  這節(jié)課上到這里,下課!