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語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-29 15:49:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)

  作為一名老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇),歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)

  語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  一、知識(shí)與技能

  1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、過(guò)程與方法

  1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

  2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。

  3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

  重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  桂花圖朗讀錄音

 。ㄕn前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)。)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)引入

  同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?

  是!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書(shū)7、桂花雨)

  同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、出示自學(xué)提示

  ①聽(tīng)錄音朗讀全文,感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?找出文中有關(guān)句子讀一讀。

 、谧杂衫首x課文,找出你喜歡的段,然后再仔細(xì)讀一讀。

 、劬x第五自然段,體會(huì)人物的情感變化,感受作者的思想感情。

 、苤刈x“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么?

  2、出示屏幕插圖,配音朗讀

  提問(wèn):桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?

  3、自由朗讀課文,找出喜歡的段

  提問(wèn):你為什么喜歡這一段?哪些語(yǔ)句好?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  生:他讀的沒(méi)感情。

  師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。

  作者:迫不及待盼望

  一起搖

  媽媽?zhuān)撼林s緊

  師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨!”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái),我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是”。

  5、屏幕出示重點(diǎn)句

  體會(huì)“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話(huà)。

  師:你怎樣理解“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

  生:我從這句話(huà)中體會(huì)到,母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  師:這句話(huà)中有“可是”一詞,你注意到了嗎?從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文,看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)!

  生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香。 睕](méi)想到她說(shuō)出這樣的話(huà),所以用了這個(gè)詞。

  生:對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞。

  師:事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找一找理由,說(shuō)說(shuō)你的看法。

  生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!边@些句子,都說(shuō)明桂花很香。

  師:這些句子里,哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢?

  生:我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。

  師:看來(lái),家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香!

  生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!笨墒菍(xiě)杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里!蔽覀冎灰屑(xì)品味,就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

  生:我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù),而杭州小山全是桂花樹(shù),香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

  師:你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ),并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來(lái),事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎,更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的,那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢?

  生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說(shuō)的。

  生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

  生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話(huà)說(shuō)的,東西是自己的好。

  師:一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話(huà),“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

  三、展示學(xué)習(xí)成果

  同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  四、全課小結(jié)

  課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。

  板書(shū):

  7、桂花雨

  語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材簡(jiǎn)析

  《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線(xiàn)索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

  全文共6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨,寫(xiě)“小時(shí)侯,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕。第二至四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后,曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。

  全文以桂花為線(xiàn)索,充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中,文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。

  設(shè)計(jì)意圖

  課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文,我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿(mǎn)字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。

  為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情,教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,這是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè),我用音樂(lè)渲染情境,利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,體會(huì)作者的內(nèi)心,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí),從“搖花樂(lè)”入手,循著“桂花香”,感悟“思鄉(xiāng)情”,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)朗讀課文。

  2、想象文中描寫(xiě)的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

  3、理解文中難懂的句子,體會(huì)人物感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  掃除生字詞障礙,初讀感知,讀通課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)課文第一段,感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,不僅把課文讀得通順、流暢,還了解課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī),母親的話(huà)。)

  搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事,課文的第三自然段具體描述了這件事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書(shū):搖桂花樂(lè))

  二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)?選擇你最喜歡的一句句子,圈圈詞語(yǔ),體會(huì)一下。

  2、交流:你剛才劃的是哪一句?圈了哪些詞語(yǔ)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  生自由交流以下內(nèi)容出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”

 。1)“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。

 。2)“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度,表面上是問(wèn)媽媽?zhuān)瑢?shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

 。3)是啊,我是這樣急切地要搖桂花,能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)

 。4)你注意到這句話(huà)的標(biāo)點(diǎn)了嗎?作者的這句話(huà)是問(wèn)句,為什么要用感嘆號(hào)呢?

  (4)朗讀體會(huì)。

  出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

 。1)兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。

 。2)適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞:“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。

  小結(jié):這便是兒童快樂(lè),是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”。

  出示:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

  (1)交流“紛紛”、“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥:“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是一種夸張的說(shuō)法。

 。2)請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下,“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是怎樣的情景呢?

  幻燈出示練習(xí):

  一朵朵桂花落在頭上,像;落在肩上,像;落在身上,像。

  這桂花雨真!

  (3)于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下,“我”會(huì)怎樣喊出這句話(huà)?可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢?(情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等,讓學(xué)生充分想象,體會(huì)作者的歡樂(lè)。))

  小結(jié):你喊出的是一份陶醉,我們聽(tīng)到的是一份驚喜,大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。

  過(guò)渡:這桂花雨多香、多美、多大呀!所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味?

  (板書(shū):桂花雨香大美)

  三、感受“桂花香”。

  重點(diǎn)交流這兩句

  1、“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。”

 。▋煞N香混合在一起飄向空中,到處都是,彌漫著整個(gè)空間,正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤(pán),香了父親的詩(shī)興,香了我們的宅院,香了整個(gè)村莊,香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊。

  2、“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!

  (一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)

  四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

  1、過(guò)渡:沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢?還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢?

  2、交流:

 。1)“于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕……”

  理解“絕”(字典字義選擇)、“解”(聯(lián)系上下文)、“即時(shí)”(找近義詞)。(滲透理解字詞的方法教學(xué))

  請(qǐng)你讀讀詩(shī)句,想象搖花樂(lè)的情景,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣?(陶醉、高興)

  小結(jié):父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景,讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。

  感情朗讀。

 。2)“可是母親一看天上陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落,否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂

  花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。)

  2、小結(jié):后來(lái),因?yàn)楦鞣N原因,我、母親還有父親,都離開(kāi)了故鄉(xiāng),到了外地,我知道母親很喜歡桂花,所以,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

  出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

  學(xué)生讀,顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

  母親說(shuō)這句話(huà)時(shí),會(huì)怎么說(shuō)?

  母親說(shuō)這句話(huà)時(shí),會(huì)想起什么?(桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途)

  母親說(shuō)這句話(huà)時(shí),是一種怎樣的心情?

  (母親這句樸素的話(huà),與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。)

  聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

  總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

  3、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè),還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà),卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。)

  五、作業(yè)。

  1、摘抄你喜歡的句子。

  2、想象練習(xí):

  一朵朵桂花落在頭上,像;落在肩上,像;落在身上,像。

  這桂花雨真!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  11、桂花雨

  搖桂花快樂(lè)思念故鄉(xiāng)

  桂花雨多、香、美懷念童年

  語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ);

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  4、通過(guò)同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

  1、談話(huà)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿(mǎn)了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

  (2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

  (3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  (4)、情地朗讀課文。

  (5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

  要求:

  1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。

  2、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

  3、我知道了課文講了一件什么事。

  4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣.

  5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  1、了解課文的主內(nèi).

  知道這篇文章,描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿(mǎn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

  2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。

  生1:“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了!蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花,會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香,讓人快樂(lè)?)

  生2:第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”,“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。

  生3:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!蔽殷w會(huì)到“沒(méi)有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿(mǎn)了,人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說(shuō)明大家不用走出家門(mén),就能聞到桂花香。

  生4:“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!边@句話(huà)我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節(jié)香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶(hù)戶(hù)都可以分享。

  生5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話(huà),與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)!

  3、學(xué)生展示朗讀能力。

  生1:我覺(jué)得這個(gè)句子“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂(lè)”一些。才能感受到搖花的快樂(lè)。

  生2:我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多。’”這句應(yīng)該這樣讀,才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè)!

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的一段話(huà)。

  2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。

  3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

  童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

  四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

  收集琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

  教學(xué)反思:

  在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí),孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!边@樣一句話(huà)。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位,比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀,沒(méi)能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,證明這一環(huán)節(jié)效果沒(méi)達(dá)到。

  讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課,研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵?墒侨绻處熞龑(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面,就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。

  語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、感情地朗讀課文。

 。、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。

 。、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

  【教學(xué)理念】

 。、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話(huà)交際的過(guò)程中進(jìn)行。

  2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

 。、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、背景導(dǎo)入,揭示中心句

 。薄⒄n文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。

  2、出示:

  它的香氣味兒真是迷人。

  二、品味香氣迷人

 。、大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

 。、出示句子:

  桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

  每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話(huà),你有什么感受?

  三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)

 。、用心讀一讀第三自然段,自由交流。

 。、出示句子:

  “搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”

 。、讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!

 。、想象寫(xiě)話(huà)。

 。、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

  6、詩(shī):

  自己再讀一讀父親的詩(shī),你想說(shuō)什么?

  四、品味生活香濃

 。薄(gè)別讀第四自然段。

 。、比較句子:

 、呕ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

 、迫辏麄(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

 。、指導(dǎo)朗讀。

  五、感受鄉(xiāng)愁

  語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事?

  是啊,童年是幸福的,難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板書(shū)課題:桂花雨)

  2、同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生,教師充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

 。、快速默讀課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?

 。、針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容?

 。ǘ⒊踝x課文知大意

 。薄W(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

 。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛(lái),就像下雨一樣。

  2、展示自學(xué)的生字詞

  (三)、品讀語(yǔ)句悟情感

  1、看“搖花樂(lè)”的圖片,分小組讀并畫(huà)有關(guān)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中你感受到了什么?

 。ㄈ缓笮〗M討論交流體會(huì))

 、拧肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

  ⑵“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u!皳u啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花!

  然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺(jué)?換成是你,你將會(huì)怎樣的喊?

  最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀

  [3]“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”大家一起喊。分組讀,評(píng)議,

  2、全段以“樂(lè)”字為線(xiàn)索,“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家,也樂(lè)了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段,以至于背誦這一段。

  3、品讀體會(huì)并誦讀

  [1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段,讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎?抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎,更是香氣濃郁,這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的`,那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢?其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出:①東西是自己的好;②月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品(桂花茶……),此時(shí)桂花已充滿(mǎn)她生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

  小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí):外地的環(huán)境好,還是()。外地的生活好,還是()。然后抽生讀7自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

  學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

  [2]“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨!斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà),卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。(三)回歸整體,總結(jié)全文:課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。

 。ㄎ澹┩卣咕毩(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法,寫(xiě)一寫(xiě)你童年難與忘懷的人和事,或?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

  讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。

  年級(jí):五年級(jí)學(xué)校:小寺溝學(xué)校時(shí)間:2009.9.28

  科目:語(yǔ)文課題:7.《桂花雨》執(zhí)教:何學(xué)梅

  教材分析:這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣接著寫(xiě)了童年的搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。

  語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、導(dǎo)入。

  金秋十月,桂花開(kāi)了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),就像下了一場(chǎng)桂花雨

  (齊讀課題)

  二、桂花香

  1、課文第一句話(huà)明明白白告訴我們,小時(shí)候我最喜歡桂花,我為什么喜歡桂花呢?(姿態(tài)、香味)

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第一、第二小節(jié),找一找我喜歡桂花的原因

 、殴鸹(shù)不像……桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人

 、?gòu)倪@句體會(huì)到什么?(香;姿態(tài)笨笨拙拙)

  笨笨拙拙什么意思?

  作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢?(謙虛,內(nèi)斂,不張揚(yáng))

  開(kāi)花季節(jié)……藏花枝寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)?板書(shū):笨笨拙拙藏花枝

 、乒鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)……

 、冽R讀②桂花香,香到什么程度?課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎(香飄十里)

  你能把這句話(huà)讀好嗎,評(píng)價(jià):香了,可是不夠遠(yuǎn)

  誰(shuí)來(lái)讀,香味能飄得更遠(yuǎn)些嗎?

  從香飄十里能體會(huì)到?香,飄得很遠(yuǎn),非常濃,老師給你個(gè)詞語(yǔ):濃濃烈烈

  ③還從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香?

  浸,說(shuō)說(shuō)你的感受?(學(xué)生說(shuō))

  打開(kāi)窗戶(hù),桂花香撲鼻而來(lái);關(guān)上窗戶(hù),再聞聞還是桂花香撲鼻,桂花

  香無(wú)處不在,無(wú)處不存,這就是浸

  桂花的香味是如此的濃郁(桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)……)

  用板書(shū),除了喜歡(笨笨拙拙藏花枝,濃濃烈烈香十里)更重要的是喜歡?

 。ㄗ髡呦矚g搖桂花,從中感受到樂(lè)趣。)板書(shū):搖桂花

  三、感受搖花樂(lè)。

  1、品讀感悟桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)

  課文第三節(jié)就是寫(xiě)的搖桂花,自己讀讀課文第三小節(jié),想一想:你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的?

  A、搖桂花對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”

  那些詞體會(huì)到樂(lè)的?

 、爬鲜抢p著:天天纏,催

  你纏媽媽是怎么纏的?

 。ㄈ鰦桑粍(dòng)作:拉著媽媽的衣袖左右晃)讀出撒嬌→(讀不好再指讀)

 、评鲜侵傅氖窃鯓拥睦p?

  今天我問(wèn)媽媽?zhuān)骸啊保瑡寢屨f(shuō):“還早呢”,第二天我又問(wèn)纏著媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō):“沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見(jiàn)媽媽還是沒(méi)有動(dòng)靜,我又纏著媽媽問(wèn):“……”今天纏,明天纏,每天都纏,這就是(老是纏著)

  我僅僅是在問(wèn)母親嗎?是啊,我這是在催媽媽呢,所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣,

  引讀:“搖桂花對(duì)我是件大事……”

  B、這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

 、抛x

  想一想:你從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的?怎么體會(huì)到的?(生說(shuō))

  連續(xù)的幫著忙得不亦樂(lè)乎(喜歡做的事情才去忙,再忙也是快樂(lè)的)

 、剖箘牛河帽M全身的力氣

  你是怎么體會(huì)到的?(多叫幾個(gè)同學(xué))

  前面我怎么纏母親,母親都不答應(yīng),現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了,這下我可樂(lè)了,來(lái),讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè)

 、遣灰鄻(lè)乎,真是:“兒童解得搖花樂(lè)”

  C、桂花紛紛落下來(lái),落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”

  這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)?(多、密、)

  從哪感受到多、密?(紛紛、滿(mǎn)頭滿(mǎn)身)

  滿(mǎn)頭滿(mǎn)身→生解釋

 、殴鸹ㄓ昙娂娐湎聛(lái),落在了我的(頭頂)(我的肩上)(脖子里)(嘴角)

  這就是落得(滿(mǎn)頭滿(mǎn)身)還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了?

  桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”

  一起讀這句話(huà),讀出桂花的多和密

 、拼藭r(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花,滿(mǎn)嘴的(桂花香),鼻子聞一聞,滿(mǎn)鼻子的(桂花香),樂(lè)不樂(lè)?(樂(lè))

  讓我們一起分享這快樂(lè),桂花紛紛落下來(lái)……

  你們這是在說(shuō),文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呀?(語(yǔ)速快)

  范讀→齊讀:讓我們一起感受這甜甜的桂花雨

  三、㈠搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是樂(lè)的,是件大事,對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也是件大事?讀一讀這一小節(jié)描寫(xiě)母親的句子,你能體會(huì)到什么?

  ⑴可是母親一看天空陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

  ①學(xué)生體會(huì)

 、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花?因?yàn)楣鸹ǔ墒鞎r(shí)就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了。

  ③以前老纏著母親搖桂花,可是就是母親不答應(yīng),現(xiàn)在卻(一看……)母親很著急,

 、颇赣H洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。

  體會(huì)到了什么?

 、倌赣H對(duì)桂花有著怎樣的感情?看得很重,很圣潔(母親對(duì)待搖桂花很慎重很虔誠(chéng),對(duì)待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜。)

  (友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

  此問(wèn)轉(zhuǎn)載

  ㈡搖桂花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件大事,也是一件樂(lè)事,對(duì)父親同樣是件樂(lè)事

  默讀描寫(xiě)父親的句子,從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的“樂(lè)”?(詩(shī)興發(fā)了,口占一絕)

  快樂(lè)的父親,寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè),一起讀讀這首詩(shī)。

  3、父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(這這是細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙)于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

 、普l(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思?(你理解哪一句就講哪一句)

  看來(lái)“競(jìng)收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了,它的意思就是課文中的第四小節(jié),我們一起來(lái)讀讀

 、缒赣H把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵,也樂(lè)了全村的人

  桂花那香氣撲鼻的香味,香了(我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心)

  四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。

  童年的搖花樂(lè)是我心中永遠(yuǎn)揮之不去的夢(mèng),長(zhǎng)大后雖然我離開(kāi)了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),但是我仍忘不了那濃濃的桂花香,在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時(shí),母親卻說(shuō)……

  “外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!卑鍟(shū):又見(jiàn)桂花

 、懦鍪灸赣H的話(huà)

  外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

 、圃僮x一遍,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè):為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香?(這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?(思鄉(xiāng))→從哪里體會(huì)?(常常、家鄉(xiāng)舊宅院)

  總結(jié):在母親眼中,他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,(秀不過(guò)家鄉(xiāng)的小山),他鄉(xiāng)的(水再甜),(甜不過(guò)家鄉(xiāng)的井水)。

  月是故鄉(xiāng)明,人是家鄉(xiāng)親,母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就是愛(ài)(家鄉(xiāng),愛(ài)家鄉(xiāng)的人)。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時(shí),母親卻說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

 、悄赣H是一次兩次說(shuō)這句話(huà)的嗎?(常常),常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉(xiāng)

  帶上你的理解,把母親的話(huà)再讀一遍

  在母親的教育、影響下,當(dāng)我再見(jiàn)桂花時(shí),我也常常想起(童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨!保

  我想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對(duì)童年的(懷念)和對(duì)家鄉(xiāng)的(思念)板書(shū):思故里

  此時(shí)此刻作者愛(ài)搖桂花,更是愛(ài)自己的(家鄉(xiāng))

  學(xué)完課文,我們知道了桂花:苯苯拙拙藏花枝

  濃濃烈烈香十里

  陣陣花雨樂(lè)村子

  更體會(huì)到:

  又見(jiàn)桂花思故里

  思鄉(xiāng)是作者永恒的主體,作者琦君寫(xiě)過(guò)很多思鄉(xiāng)的文章,課后可以自己找來(lái)讀一讀,讀后對(duì)這篇文章會(huì)有更深的體會(huì)。

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