認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用16篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等
教學(xué)過程：
一、 故事引入，激發(fā)興趣
師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開學(xué)了�？�!這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過，把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手，可是扶手有多長呢?
小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問題嗎?怎樣才能知道扶手有多長呢?
生：用尺子量。
師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎?
生：有!
【設(shè)計(jì)意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過讓學(xué)生幫小螞蟻解決問題這一情節(jié)吸引學(xué)生對新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'欲望�！�
二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知
(一)觀察尺
1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。
2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。
3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)厘米。(板書：認(rèn)識(shí)厘米)
(二)感知1厘米
1、師：那你們知道1厘米有多長嗎?我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)
2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)
3、指名上臺(tái)說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?
生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說邊指)
4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)
5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?
生1：從1刻度到2刻度是1厘米.
生2：從2刻度到3刻度也是1厘米
6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長。
師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。
7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認(rèn)識(shí)1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會(huì)方法的多樣性;從周圍物體中找出長度大約是1厘米的物體，體驗(yàn)了l厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。】
(三)感知幾厘米
1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)
2、2厘米是從哪兒到哪兒?
生：2厘米是從0刻度到2刻度。
師：有不同想法的嗎?
生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
師：你們怎么能找到這么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?
生：2厘米其實(shí)就是2大格。
3、2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計(jì)一下5厘米有多長嗎?指名估計(jì)比劃，小朋友自己估計(jì)一下呢?
4、那5厘米到底有多長呢?還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒?
指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?
不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?
5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。
把你想知道的自己先估計(jì)一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識(shí)的遷移，學(xué)生在認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。】
(四)量一量
1、猜一猜紙條有多長。(學(xué)生猜一猜、估一估)
2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。
4、集體交流用尺子量紙條的方法。
(紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。)
5、唱一唱。
《測量小兒歌》
小朋友要牢記，
物體要放平。
用尺子兩物體，
左端要和0對齊，
右端指向刻度幾，
物體就是幾厘米。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過猜想、自學(xué)用尺子測量的方法再嘗試測量，歸納測量的方法這一系列活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個(gè)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了唱一唱活動(dòng)，既鞏固了測量的方法又活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。】 三、 實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。
1、 量一量扶手的長度。
(1) 學(xué)生動(dòng)手量一量。
(2) 指名上臺(tái)展示測量的方法。
2、 闖關(guān)游戲。
師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?
(1) 第一關(guān)：眼明手快(填一填)
(2) 第二關(guān)：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎?為什么?)
第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長方形的長和寬)
這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始出現(xiàn)疲倦，此時(shí)設(shè)計(jì)闖三關(guān)獲獎(jiǎng)品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過游戲鞏固新知，一舉兩得�！�
四、 回顧全課，總結(jié)延伸
同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸�！�
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材及學(xué)情分析：
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會(huì)到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì)，在練習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生估計(jì)和測量學(xué)習(xí)用品的長度。 學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識(shí)，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識(shí)知道的很少，更少參加測量的活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。 掌握用學(xué)生尺量長度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（測量所用的工具不同）
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識(shí)尺
1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師介紹。（投影出示：尺子）
�。�1）許多數(shù)： 我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
�。◤男〉酱螅┒紡膸组_始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)厘米。（板書：厘米 cm）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)厘米
1、認(rèn)識(shí)1厘米
（1） 師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長呢？
�。�2） 在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米？
2、體驗(yàn)1厘米有多長。
�。�1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）
師課件展示書上三個(gè)例子。
�。�2）親身體驗(yàn)：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）
�。ㄈ┯贸咦恿�
1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的時(shí)候都是怎樣測量的�。�
�。◤�0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）
這兩個(gè)小朋友在測量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的`方法）
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動(dòng)手測量
師：剛才看了他們的測量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）
提問：你覺得在用尺量物體的長度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
�。◤�0刻度開始，尺子放正。看另一端到幾刻度就是幾厘米）
3、估計(jì)和測量
�。�1） 師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
�。�3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報(bào)）
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？那在測量的時(shí)候要注意什么？（從0刻度開始） 畫的時(shí)候注意什么呢？
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動(dòng)，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時(shí)有兩個(gè)問題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)理念：
“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)，突出以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
2、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。通過先估計(jì)再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過在生活中具體觀察，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、觀察尺子，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，知道一厘米有多長。會(huì)以厘米為單位測量長度。
3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
重點(diǎn)：
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)過程及意圖：
一、談話，同意長度單位的必要性
同學(xué)們，看看我們這兒的桌子，好不好？學(xué)校準(zhǔn)備再添置一批一樣桌子，你能量量它有多長嗎？
學(xué)生用自己的方法測量并匯報(bào)測量結(jié)果。
師：大家的方法真多��？為什么你們的說法不一樣呢？
測量同一個(gè)物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同�？磥戆�，要有一個(gè)統(tǒng)一的測量長度的工具才好�。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測量物體時(shí)一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：
媽媽的身高165厘米
文具盒長20厘米
英語課本長23厘米
這些測量結(jié)果都是以什么作單位的？（厘米）板書：厘米，孩子們讀一遍，現(xiàn)在你知道厘米是什么了嗎？(一個(gè)長度單位)它不是我們吃的黑米、紅米、小米、大米、它是一個(gè)-----(長度單位)?面對一個(gè)新的單位名稱，孩子們，你有什么想知道的嗎？
預(yù)設(shè)：
1、1厘米有多長？
2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個(gè)問題吧？再說一遍，哪兩個(gè)問題？在解決這兩個(gè)問題的過程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動(dòng)腦思考喲�。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c(diǎn)導(dǎo)航”）
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、嘗試探究
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長？
三、小組互助（一）
活動(dòng)要求：
1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
2、 在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。
四、反饋點(diǎn)撥
學(xué)生匯報(bào)：尺子上有——（數(shù)字、豎線、0 、還有cm ）
解釋 “0刻度線”
師：盡管我們用尺子可以去測量的物體可能不相同，但1厘米可是相同的，你能在尺子上找到1厘米有多長嗎？你是怎么看的？
從0到1，從1到2，從2到3、（一句話每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米）。
知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？
我們了1知道厘米的長度，也找出了身邊1厘米長的物體，孩子們伸出你的小手用手指比劃下1厘米有多長，再閉上眼睛想一想1厘米有多長？
知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？
師：孩子們，剛才通過我們觀察知道了1厘米、2厘米、5厘米有多長，你說知道這些是為了什么呢？
�。▽W(xué)會(huì)測量物體）
怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的第二個(gè)問題了？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的`長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。）
小組活動(dòng)（二）：
活動(dòng)要求：
1、先估一估手中的紙條有多長？
2、自己動(dòng)手測量，在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。
反饋點(diǎn)撥：
根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
總結(jié)：測量物體時(shí)，先用物體的一端對準(zhǔn)0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。
同桌再互說一遍。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)
五、課堂評價(jià)：
1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？
2、小紅的尺子折斷了，在測量時(shí)她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識(shí)幫幫他嗎？
鉛筆長？厘米
(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣）
六、課堂總結(jié)：
在上課開始我們提出了兩個(gè)問題，到現(xiàn)在為止，你感覺這兩個(gè)問題解決了嗎？一厘米有多長？知道了嗎？說說第二個(gè)，怎樣測量物體的長度？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
結(jié)束語:
孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們在課堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長度單位。回到家，用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課并對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測量。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
幫助學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具名稱 1角硬幣 三角形學(xué)具 回形針 小刀 小方快
(長、寬、高都是1厘米)
個(gè)數(shù) 8 5 6 6 30
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細(xì)聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。
師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)�！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽�？墒钱�(dāng)媽媽打開這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的�！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白 ，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛�！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì)事半功倍�！�
二、 觀察操作，探究新知
談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數(shù)學(xué)書的寬。
2、操作方法的指導(dǎo)：
�、僮⒁鈱�(shí)物的'左端應(yīng)與所量物體的左端對齊
�、谧鳛闃�(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
3、學(xué)生填寫并匯報(bào)測量結(jié)果。
學(xué)具名稱 測量結(jié)果(數(shù)學(xué)書的寬)個(gè) 得出結(jié)論
1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，量的結(jié)果不同。
�、谝氲玫较嗤慕Y(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
三角形學(xué)具 4
回形針 5
小刀 3
小方塊 15
4、小組討論、匯報(bào)結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們的測量結(jié)果。
如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長。
6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]
第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
(二)測量不同的長度
1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準(zhǔn)備)物品的長度。
小組操作，教師巡視。
2、全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出問題。
生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?
小組討論。
得出結(jié)論：
�、僖�?yàn)檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果與事實(shí)不相符。
②測量時(shí)，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性�！�
三、練習(xí)鞏固、實(shí)踐應(yīng)用
1、“做一做”第1題。
①讓學(xué)生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長，看不清的可用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比
�、趯W(xué)生獨(dú)立完成，在交流。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量的重要性�！�
2、“做一做”第2題。
�、僮寣W(xué)生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。
�、趯W(xué)生獨(dú)立測量后再交流。
測量方法指導(dǎo)(與前面有所不同)： 不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量的長度有幾個(gè)這樣的物品長。
【設(shè)計(jì)意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測量，使測量變得更簡化】
3、“做一做”第3題。
用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計(jì)所測物體大約有幾個(gè)正方體長。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測量。
【設(shè)計(jì)意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性�！�
四、 梳理知識(shí)，總結(jié)升華
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識(shí)?關(guān)于測量物體的長度，你還想知道什么?
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)厘米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸�！�
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應(yīng)的長度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡單的`測量。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、1米大概有多長？
2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長度單位。揭題：
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識(shí)厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試
2、認(rèn)識(shí)分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認(rèn)識(shí)毫米1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)
1、量一量練一練1、2、3
2、4、5
四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)線段。知道線段的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)：會(huì)畫一條指定長度的線段。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特點(diǎn)，會(huì)用刻度尺量線段的長。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)畫一條指定長度的線段。
教具準(zhǔn)備：
每人一把直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。
（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時(shí)，要注意什么？
�。ㄈ┠銜�(huì)畫一條線段嗎？
1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫線段。
2.畫一條7厘米長的線段。
3.評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？
5.小結(jié)：畫線段時(shí)，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的.地方就可以了。
二、鞏固練習(xí)
量一量
�。� ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學(xué)生對于線段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容：
教材第6～7頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會(huì)估測物體的長度。
能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
德育點(diǎn)：
認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長的線段。
教學(xué)難點(diǎn)：
估測物體的長度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物、尺子
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運(yùn)用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個(gè)小方塊長，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結(jié)果對比，修正自己的'估測策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長，再實(shí)際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法。
6.第10題，先估計(jì)，再量一量。
開放題：
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的`意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結(jié)：因?yàn)殚L度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）
提示：
（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結(jié)
基礎(chǔ)練習(xí)
二、新知探究
（1）觀察尺子
�。�2）認(rèn)識(shí)、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開始跑，用尺子量物體長度時(shí)，也要從“0”開始。
�。�4）認(rèn)識(shí)幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識(shí)運(yùn)用
看課件做題
四、總結(jié)
尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當(dāng)堂檢測
結(jié)合所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考每個(gè)問題，正確填空。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比劃、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。
2.借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重難、點(diǎn):
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備：PPT課件、米尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。
1.復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2.估計(jì)語文書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗(yàn)證。
3.組織交流語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。
4.板書課題“毫米的.認(rèn)識(shí)”。
二、實(shí)踐操作，動(dòng)手測量數(shù)學(xué)書。
1.建立“1毫米”的表象。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生估測數(shù)學(xué)書的長、寬厚，并估一估大約是多長。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用教具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高。
（3）引導(dǎo)學(xué)生測量時(shí)引出毫米。
2.探討“1毫米”有多長。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)1厘米的長度里有幾個(gè)小格。
�。�2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。
（3）建立1毫米的長度觀念。
�。�4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？
老師總結(jié)：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。
3.思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
老師板書：1厘米＝10毫米
10毫米=1厘米
三、鞏固練習(xí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量其它學(xué)具的長度。
�。�1）師生共同探究測量的結(jié)果。
�。�2）總結(jié)測量中應(yīng)注意的問題。
2.做一做教材第22頁第1、2題。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1.說一說本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)。
五、教學(xué)板書
借記卡, 1分硬幣, 語文書, 情感, 教學(xué)
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
１、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。
�。病⑹箤W(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)什么是線段？
二、新授
�。�、引入新課。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？
現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？
�。ǎ玻┨釂枺合胍幌霝槭裁此麄冋f的數(shù)不同？
�。ǎ常┬〗Y(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)較小的長度單位“厘米”。
說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
�。�、認(rèn)識(shí)厘米
（１）觀察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的`刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長就是１厘米。
�。ǎ玻┛纯潭瘸呋卮穑�
Ａ、“０”在哪兒？
Ｂ、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？
�。ǎ常┱垖W(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。
�。ǎ矗┱埫课粚W(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
�。�、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。
�。薄ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢鳖}。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
�。病ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢差}。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
�。场ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢愁}。
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。
４、“想想做做”第４題。
學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
５、“想想做做”第５題。
做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來估計(jì)，估計(jì)的長度與實(shí)際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。
６、“想想做做”第６題。
讓學(xué)生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊第3頁，練習(xí)一
第1—3題
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
老師：過了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的'想法，老師不作評價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺
師：我們測量物體的長度時(shí)經(jīng)常用直尺來量。
1、首先老師說明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們在賽跑時(shí)，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
問：一厘米有多長呢？請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。
問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度。
4、認(rèn)識(shí)幾厘米
剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的方法嗎？學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??
5、用厘米量
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。
三、練習(xí)
練習(xí)一
第1—3題
1、填一填，第一題
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，初步建立厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
透光直尺、鉛筆、課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、同學(xué)們你知道課桌有多長嗎？
2、估測
學(xué)生用手比一比，說一說。
3、實(shí)際測量
剛才同學(xué)們用手比劃了課桌的長，想想看，還能用其他方法說明課桌有多長嗎？（用東西測量）
學(xué)生選用身邊的東西測量課桌。
4、交流討論
請同學(xué)們說一說，剛才你們是用什么東西來測量課桌，它有多長？
�。ㄓ脭�(shù)學(xué)書，它有3本數(shù)學(xué)書這么長；用鉛筆有4個(gè)鉛筆盒這么長……）
5、設(shè)疑啟思
真奇怪了，同樣長的'桌子，大家量的結(jié)果為什么不一樣呢？
�。ㄓ玫臏y量工具不一樣，有的長，有的短，所以結(jié)果就不一樣了）
6、小結(jié)
原來每個(gè)人用的測量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也就不一樣，所以測量所得的結(jié)果也就不一樣。要想有一個(gè)統(tǒng)一的測量結(jié)果，就要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們最好用什么來測量呢？
（尺子）
二、認(rèn)識(shí)直尺。
1、觀察尺子，尺子上有什么？
2、交流匯報(bào)：認(rèn)識(shí)刻度線
�。�1）尺子上有許多小道道，這些小道道叫刻度線。
�。�2）讀數(shù)字。
問：這些數(shù)中，哪個(gè)是最小的？
“0”可以表示什么？
�。�3）尺子上還有什么？
“cm”表示什么？（厘米）
用手寫一寫。
（4）找一找自己的尺子上，有沒有“cm”
三、認(rèn)識(shí)1厘米。
1、看屏幕，從0到幾是1厘米？
判斷：只有從0到1是1厘米？
2、說說：從幾到幾是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。
3、找到刻度3，說說從幾到幾是1厘米？
4、拿出自己的尺子，找一找，從幾到幾是1厘米。
5、閉眼想一想1厘米有多長？
哪些物體有1厘米長？（指甲寬約1厘米）
用兩個(gè)手指比一比1厘米的長度。
四、認(rèn)識(shí)幾厘米。
1、看課件，說說紅條長度是幾厘米？
2、指名回答。
1個(gè)厘米，2個(gè)1厘米……
3、練習(xí)
4厘米里面有（）個(gè)1厘米。 7 cm里面有（）個(gè)1厘米。 5個(gè)1厘米是（）厘米。 6cm里面6個(gè)（）。
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
板書：厘米cm
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
�。�1） 通過量一量，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會(huì)1厘米的實(shí)際長度。
�。�2） 學(xué)會(huì)用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法
通過實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)測量單位的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體長度。
突破方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)；體驗(yàn)1厘米的長度，并形成直觀印象。
突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法與學(xué)法：
教法：談話、演示。
學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過程
一、 新課導(dǎo)入
老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？
結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。
為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識(shí)“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量）
二、 探究新知
（1） 認(rèn)識(shí)厘米。
�、僬J(rèn)識(shí)刻度尺。
大格、小格、數(shù)字和厘米。
0刻度線
�、谡J(rèn)識(shí)1厘米。
1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。
學(xué)生匯報(bào)。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長，再用刻度尺量一量。
�、� 說一說是怎樣量的？
�。ò殉咦由系�0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測量紙條過程。
�、� 測量下面物體的長度。
數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。
三、 拓展延伸，學(xué)會(huì)應(yīng)用
（1） 完成“做一做”、練習(xí)一第1題。集體訂正。
�。�2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。
四、 回顧全課，總結(jié)提高
這節(jié)課有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量
（1） 認(rèn)識(shí)厘米
認(rèn)識(shí)1厘米 從刻度0到刻度1
認(rèn)識(shí)幾厘米
�。�2） 用厘米量
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1.小明從家里走到學(xué)校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？為什么呢？<指名回答>
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。
3.大家說的都對，但是為什么我們得到的數(shù)不一樣呢，難道我們的桌子不是一樣大？有沒有什么辦法讓我們量的結(jié)果一樣呢？
二、合作探究
1.要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。今天我們學(xué)習(xí)用我們的`學(xué)生尺來量長度，平常大家都會(huì)用到尺子，但是你認(rèn)真觀察過它嗎？現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察你的尺子，然后跟你的同桌說一說你都發(fā)現(xiàn)了些什么。<學(xué)生先自己觀察，然后跟同桌討論，再集體交流>
2.我們來認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
3.在你的尺子上0到1刻度之間的長度就是1厘米，拿出你的兩個(gè)手指比劃一下1厘米有多長，然后閉上眼睛想一想1厘米有多長，你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？<指名學(xué)生說一說其他的1厘米，再找給同桌看看>
4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？<集體討論交流>
5.在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是2厘米？<鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，同桌用手指互相比劃一下2厘米大約是多長>
6.活動(dòng)：在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是3厘米長？5厘米長？還能找到其他的長度嗎？<四人一小組，輪流找一找，再集體交流>
7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習(xí)
1.書上想想做做第一題<先獨(dú)立完成，再集體交流>
2.想想做做第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
3.第三題，男生測藍(lán)線，女生測紅線，再交流，小結(jié)：測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長。
四總結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、 讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、 在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過程：
一、 談話引入
1、 上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、 介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)?長度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長�！�
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、 教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、 鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
�。ǘ�、用厘米量
1、 我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、 學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、 交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結(jié)
五、隨堂練習(xí)
認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)內(nèi)容：
課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
�。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿己的尺子，量一量圖釘大約有多少長�！�
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
�。ǘ�、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的`正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂
五、隨堂練習(xí)
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