《窮人》的教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《窮人》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《窮人》的教學設計1
【設計理念】
小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設計，我著眼于學生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓練，進而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。
【教學目標】
�。�、學習生字、新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。
�。�、有感情朗讀課文。
４、學習寫人的表達方法。
【教學重點】
課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
【教學難點】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質(zhì)。
【教學準備】
學生認真預習課文──自學生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。
【教學過程】
一、檢查導入──整體感知課文
１、檢查預習：
同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
�。�、導入新課：
齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學法總結(jié)：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的`眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關的知識。
二、走進文本──課文寫了什么
１、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
點學法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
�。�、匯報板書。學生匯報，教師相機指導并板書關鍵詞句：（1）學情預設：
�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、谏Ｄ葥恼煞�、關心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
�、蹪O夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
�。�2）教學策略：
學生說說自己理解，并讀讀相關語段：
�、賹W生一起賞讀第一自然段。
�、诘冢纷匀欢纬閷W生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。
�、鄢閷W生讀第８、９、２４自然段。
�。�、總結(jié)過渡：
（1）結(jié)合板書復述課文講的要點。
�。�2）談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫的
�。薄⒆ァ包c”品讀：
�。�1）語段一：第九自然段：
抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達方法（直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……
總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還用了些什么表達方法刻畫人物？
（2）語段二：第２４自然段：
�、冽R讀第２４自然段。
�、谡f說表達方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）
�、圩杂杀痴b。
�。�、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。
�。场⒔處燑c撥。學習襯托寫法：
�。�1）課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
�。�2）老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>
�。�3）瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
學情預設：
�、俚冢病ⅲ匙匀欢沃�，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心地善良。
�、诘冢纷匀欢沃�，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
�、鄣冢浮保弊匀欢沃校蒙Ｄ褥话驳膬�(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
④第１２～２４自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學策略：
引導學生瀏覽相關自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
�。�、總結(jié)過渡：
老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。
�。�、小結(jié)延伸：
我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
五、遷移運用──學習表達方法
�。薄⒖偨Y(jié)寫法：
老師結(jié)合板書總結(jié)表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
２、表達運用：
學習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。
�。�1）注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
�。�2）寫后抽學生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�。�3）全班同學自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。
【板書設計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔心丈夫
桑娜：關心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來、總能熬過
西蒙：蓋在、包住
人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達方法
《窮人》的教學設計2
【教學目標】
1、知識教學點：
（1）學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
�。�2）理解重點句
�、偎男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、谒麜嵛业模∧且不钤�，我自作自受
③哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
2、能力訓練點：
�。�1）培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
�。�2）培養(yǎng)學生合理想象的能力。
（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點：
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教學。
4、美育滲透點：
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學法引導】
1、教師教法：
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2、學生學法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點、難點：
�。�1）分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
（2）展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
2、疑點：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
3、解決辦法：
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。
【師生互動活動設計】
1、教師活動設計：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學生活動設計：
（1）自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
�。�2）小組討論重點問題。
（3）感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
�。�4）續(xù)編《窮人》這個故事。
【教具準備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡、提供學生上網(wǎng)帳號。
【教學課時】
二課時。
【教學步驟】
第一課時
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學課文：
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1、學生自由讀課文，寫感受、找問題。
2、師巡視，并于個別學生交流。
預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5、學生交流。
四、總結(jié)升華
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
【《窮人》的教學設計】相關文章：
《窮人》教學反思08-21
《窮人》教學反思【推薦】01-27
六年級語文教學設計《窮人》12-23
《窮人》教學反思15篇02-18
六年級語文教學設計《窮人》10篇12-23
窮人課文教學片斷賞析12-29
《窮人》改寫01-28
《狼》的教學設計02-21
實用的教學設計02-16
貓的教學設計02-09