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《送溫暖》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-24 11:00:30 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《送溫暖》教學(xué)設(shè)計

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的《送溫暖》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《送溫暖》教學(xué)設(shè)計

《送溫暖》教學(xué)設(shè)計1

  知識目標(biāo):

  探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)。┑挠嬎惴椒,并能正確計算。

  能力目標(biāo):

  結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算意識與能力。

  教學(xué)重點:

  探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

  教學(xué)難點:

  能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板、幻燈。

  教學(xué)設(shè)計:

  創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們知道,在偏遠(yuǎn)山區(qū)有很多貧困的學(xué)生,今天咱們學(xué)校要搞一個活動,為他們獻(xiàn)“愛心”。

  探索新知:

  1、出示:華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書,送給6所希望小學(xué),平均每所小學(xué)分到多少本?

  2、試著列式解決。

  3、估計商是多少,在小組內(nèi)說一說估計的過程。

  4、列豎式計算,引出被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦?

  5、學(xué)生獨立計算,在小組內(nèi)交流計算過程。

  6、全班交流,講清算理。

  7、進(jìn)行驗算。

  三、拓展應(yīng)用:

  試一試:

  如果把這些書送給4所希望小學(xué),先估計平均每所小學(xué)分到多少本,再算一算。

  王老師有100元,最多可以買幾盒拼圖,還剩多少元?

  小結(jié):同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)了什么知識?(由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié))

《送溫暖》教學(xué)設(shè)計2

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:看到你們穿得這么溫暖,這么漂亮,坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),我感覺,你們好幸福!但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎?(不知道)咱們一起來看幾副照片吧!相信看過之后,你的心一定會受到震撼。

  1、課件出示“震撼人心”的畫面。

  教師解說,學(xué)生觀看。

 。1)這個11歲的女孩,為了能夠上學(xué),每天要去給窯廠搬磚,一次16塊,大約重40千克,比她自己還重。

  (2)石頭、木板搭建成的桌椅?纯窗!他們的教室,晴天四面風(fēng),雨天八方水。

 。3)也許有的同學(xué)會認(rèn)為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的,其實他是一個男孩子,他留長頭發(fā),不是為了好看,而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包,廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

 。4)他們想上學(xué),他們想讀書,但他們沒有這個機(jī)會和條件。

  2、觀后,讓學(xué)生說說自己的感受。(指3—4人發(fā)言)師:同學(xué)們,看完這些照片,你想對他們說些什么?我們應(yīng)該為他們做些什么?

  3、據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié):同學(xué)們都有一顆愛心,我們要把愛心變成實際行動,華夏小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)行動起來了。華夏小學(xué)開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數(shù)學(xué)問題。(板書課題:送溫暖)

  二、自主探究新知

  師:華夏小學(xué)的.同學(xué)們,為貧困兒童做了些什么呢?老師了解到以下信息,一起來看! 1、呈現(xiàn)信息(課件展示) ,讓學(xué)生在畫面中找出數(shù)學(xué)信息。

  2、提出數(shù)學(xué)問題。

  3、解決第一個問題

  1)列算式!霸趺戳兴闶?

  2)讓學(xué)生估算商是多少,并在小組內(nèi)說說估計的過程,然后全班交流。

  3)計算并交流計算的過程。

  4)讓學(xué)生進(jìn)行驗算,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解:“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小,就要看前兩位”。

  5)師小結(jié)計算方法。

  4、解決第二個問題

  學(xué)生自己列出除法算式后,先估一估,再進(jìn)行計算,然后匯報交流。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思,各是怎么計算出來的。)

  5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計算方法。

  三、應(yīng)用知識,解決實際問題。

  1、摘蘋果比賽:

  846÷6 154÷4 364÷7

 。1)估計商是幾位數(shù)?

 。2)獨立完成。

 。3)與今天學(xué)的知識比較,有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、填寫“>”、“<”、或“=”。

  96÷8○96÷6 120÷4○240÷8 90÷5○80÷5 42÷3○42╳3

  3、完成書的試一試。

  四、課堂總結(jié)。

《送溫暖》教學(xué)設(shè)計3

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎?其實,只要留心觀察,數(shù)學(xué)就在你身邊,同學(xué)們是否記得我們學(xué)校多次組織愛心助學(xué)活動,同學(xué)們捐錢,捐物給失學(xué)兒童送去了溫暖,同學(xué)們想不想知道華夏小學(xué)是怎樣獻(xiàn)愛心、送溫暖的?[板書:送溫暖]

  二、探究體驗:

  出示例題默讀:你知道了什么?求什么?怎樣列式?齊說算式,師板書。

  1、估算:引導(dǎo)先估計商是多少,并在小組內(nèi)說估算過程,全班交流。

  2、筆算:獨立嘗試,發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決,匯報。生說師板演。指名口述計算過程。

  通過交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法,并引導(dǎo)學(xué)生理解商9要寫在十位上的算理。

  3、驗算:讓學(xué)生用乘法驗算,指名板演運算。

  4、練習(xí):

  (1)如果把這些書送給4所小學(xué),每所學(xué)校分多少本?先估算,再計算。問:試商時用不用看前兩位數(shù)?為什么?

 。2)做課本61頁討論題:

  獨立計算,指名板書,全班交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有余數(shù)除法的驗算方法。

  三、鞏固、應(yīng)用

  以闖關(guān)形式:

  1、基礎(chǔ)關(guān):判斷商是幾位數(shù)?

  6846415673648700

  2、第二關(guān):計算超級棒:計算(自由選擇)并驗算。

  62頁3題選兩道

  第三關(guān):提高關(guān)應(yīng)用題

  1、王老師有100元,拼圖每盒8元,最多可以買幾盒拼圖,還剩多少元?

  2、學(xué)校召開家長會,請了142位家長,8人圍一桌,需要準(zhǔn)備多少張桌子?

  算完后,同桌交流、匯報。

  四、全課小結(jié):

  你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎?

  反思:本課設(shè)計時,我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題,在探究思辨中感悟算理,在多層次練習(xí)拓展中鞏固、提高。

  在表面上看,好像順利地完成了教學(xué)任務(wù),但仔細(xì)琢磨,在教學(xué)過程中,缺少亮點,失誤頗多。

  有如下幾點:

  1、“放”不開,在教學(xué)例題時,我讓學(xué)生獨立嘗試,發(fā)現(xiàn)問題,小組合作解決,如果再同時讓學(xué)生板演,讓學(xué)生自己講出算理,如果做錯的話,也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考,這樣既幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu),又讓學(xué)生體驗到過程的快樂。

  2、“導(dǎo)”得不夠巧:在學(xué)生估算576÷4時,找一生說估算結(jié)果,也許他太緊張了,也許他精神不夠集中,他沒有回答出來,如果當(dāng)時用親切的話語說:“相信你一定能行!彼蛟S不會那樣緊張,我只想得到答案,失去了一次對學(xué)生的鼓勵的機(jī)會。

  還有一名學(xué)生到黑板前板演,因為緊張沒有說出算理,我順?biāo)浦鄣卣f了句,他心理明白,就是說不出來,然后就指其它學(xué)生說。其實,應(yīng)該給她思考的時間,引導(dǎo)她說出計算過程。

  3、課堂上調(diào)控能力有待提高,駕馭課堂能力有待提高,在這節(jié)課上,顯得尤為稚嫩。

  新課堂期待教學(xué)理念的根本變革,只有最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能,激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力,實踐探究的空間,感情體驗的機(jī)會,盡量留給學(xué)生,才能真正賦予課堂以生命的意義和價值,這需要我不斷地努力。

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