落花生名師教學設計(精選5篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的落花生名師教學設計(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。
落花生名師教學設計1
一、教學目標:
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過一種事物贊許一類人。
二、教學重點、難點:
重點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次,學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
難點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學流程:
(一)溫故而知新,認識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開。)
2、快速瀏覽課文,完成自學題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了xx、xx、xx、xx四個方面的內(nèi)容,其中重點寫了xx。
3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間,為什么寫的這么詳細?(讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書:詳略得當)
(二)合作學習,體會父親的話的含義。
1、師:同學們花生我們都見過,可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。
在組長的帶領下完成:
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進行口頭填空。
“花生的用處固然很多,但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴,把它們的果實,那鮮紅嫩綠的顏色,使人
。它只把果子,等到成熟,人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實,非得等到你!
(4)父親的話指出花生的可貴之處是
2、小組匯報交流:
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)
小組進行填空比賽,引導學生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話!八阅銈円窕ㄉ,因為他是有用的,不是偉大、好看的東西!
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子,出示:
它雖然不好看,可是很有用。
它雖然很好看,可是沒有用。
它不但很好看,而且很有用。
它不但不好看,而且沒有用。
這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關鍵是關注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對大多數(shù)人來說“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實。)
(三)質(zhì)疑問難,鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!
出示句子“只講體面,而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式,同桌互相說一說,寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關鍵的地方是什么?(對別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學以致用,通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點,贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫一段話!拔覑刍ㄉ,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他xx。我贊美花生,我更要贊美xx!
3、抽生匯報,總結:讀著讀著,同學們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語言形式,也收獲了做人的道理。
落花生名師教學設計2
目的要求
1、理解課文的思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學習本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想,練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學重點
體會含義深刻的句子。
教學難點
練習分清課文的主次。
教具學具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學時間 兩課時
教學過程:
第一課時
一、復習舊課,導入新課。
1、聽寫詞語,同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗
見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學習《落花生》。板書:落花生。
誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言,認識可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)
父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不夸耀自己的品格。)
父親說:“這是我對你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望,指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)
五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。
第二課時
一、復習舊課,學習生字新詞。
1、檢查學生的讀音。(顯示幻燈片)
2、指導學生識記生字。
提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。
3、學習新詞。
“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會這個詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明做人要像花生那樣,作對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
三、給課文編寫簡要提綱。
1、圍繞這個中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?
2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上,板書:種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?
哪些內(nèi)容是次要的?(學生討論回答。如果學生不易理解,可以引導學生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?在學生回顧課文的過程中得出結論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節(jié)時談花生是主要內(nèi)容,寫得比較詳細。)
2、聯(lián)系課文的中心思想,體會主次分明的好處。(閱讀的時候,抓住談花生、論人生這個主要內(nèi)容,就能加深對中心思想的體會。)
五、完成思考練習3。
1、學生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的理解。
3、學生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
六、完成思考練習4。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當評議。
3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。
七、朗讀課文,練習背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預習《毛主席在花山》。
落花生名師教學設計3
教學目標
。、學會生字,理解自己不懂的詞語。
。、初步懂得做人不應該只講體面,應該做到有真才實學,對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的,不應該拘泥于教材。
。场⒊醪綄W會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫法并能嘗試運用。
教學重點
。薄⒎纸巧首x課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。
。、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。
。、引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關系。
教學難點
初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
教學準備
課件(各種植物圖)。
教學過程
第一課時
一、激趣導題
同學們,都吃過花生吧,喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃?(不是)而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事?(我們種收花生,嘗議花生的事)(板書:種收花生,嘗議花生。)
二、初讀感知
。薄⒆杂勺x課文,做到不添字、不落字、不讀破句:
指名分段讀課文,其他同學思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。
學生能抓住議花生的場景回答。
引導理解“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。”抓重點詞語談體會。
(“天色不大好”、“難得”,體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果,分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)
回答:這個收獲節(jié)是怎么過的?(吃花生,談花生)哪個是重點?(談花生)
。病⒛x第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)
⑴分角色朗讀。
⑵指名讀父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)贊美花生的什么?學花生的什么?
、亲约鹤x父親兩次說的話,思考以上問題。
、戎该謩e讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?
、晌覀儊砜纯刺易、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的?(出示圖)現(xiàn)在你又是怎樣理解的?
、首寣W生舉例談一談自己的理解。齊讀,體會其中的含義。
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀我們的討論和父親的談話。
父親的話很短,為什么能深深印在我們的心上?
二、繼續(xù)學習第二段
圍繞思考題,分小組自讀自悟。
三、質(zhì)疑深化
生也許會提:作者為什么要寫這篇文章,又為什么以“落花生”為題?
師簡介作者。
四、辯論提高
辯一辯:“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一,你想做什么?”學生分成了“蘋果、石榴”(以下用“反方”代替)和“落花生”(以下用“正方”代替)意見相左的兩派,進行“實話實說”辯論。
正方:我想做落花生的理由是因為要是太夸耀自己,有些人會妒忌你。
正方:花生埋在地里很陰涼,蘋果、石榴掛在枝頭遭受風吹雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛,花生保存時間長。
反方:蘋果、石榴雖然掛在枝頭,長得好看,炫耀自己,但它們確實很有用,有炫耀的資本。
正方:我們落花生非常謙虛,同樣有用,但不炫耀,因為謙虛使人進步,驕傲使人落后。
正方:毛主席就像是落花生,從農(nóng)民當中走出來默默工作,做了我們新中國的第一位主席。
反方:落花生代表著舊時期的觀念,蘋果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀的觀念。如果像花生那樣默默奉獻,不講體面,大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處,你才能得到重用,所以應該像蘋果、石榴。
師:好,辯論到此結束。同學們經(jīng)過這次辯論,你們覺得當今時代應該做怎樣的人?
正方:既要像落花生那樣對別人有用,也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。
反方:不能過于埋沒自已,也不要過于炫耀自己。
小結:
1、課文將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果生長做對比,以突出花生特有的“可貴之處”,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
。病⒐麑嵚裨诘乩镞是掛在枝頭,是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好壞無關。
3、課文中“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!薄爸恢v體面”是指只要表面漂亮,缺乏道德品質(zhì)和知識能力。
五、總結深化
師:這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。
大家齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)
師:父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學們好好學習,要有真才實學,有本領,將來做一個對別人、對社會、對國家有用的人。
六、延伸課后
請同學們閱讀《許地山文集》看看他是一個怎樣的人,寫一段話談談自己的看法。
【教學反思】
這是一篇老文章,其中父親的話哲學意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!迸f教材強調(diào)花生的樸實無華,藏而不露,打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性,更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過來參加收獲節(jié),可見教育意圖明顯,文中姐弟對花生的評價體現(xiàn)不同年齡段孩子的認識,父親并沒有刻意拔高,因此教師在教學中也是如此。課堂上學生質(zhì)疑時就能提出:石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時代相吻合的,現(xiàn)今是一個追求美的社會,但是這種美要以實用為基礎。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點,同時讓他們在辯論中交換思想,交流看法,使之在現(xiàn)有理解基礎上,對花生和其它水果的特點有更深入的認識。從而明確:內(nèi)在美和外表美的結合是人們所追求的,起決定作用的還是內(nèi)在美,即是否具有實用性。也就是:評價一個人的根本標準是是否實用,如果你達到了就是好的,至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心,這是錦上添花的事又何樂而不為呢?不同的時代就有對《落花生》不同的理解,不同的學生眼中就有不同的“哈姆雷特”。
同時教學中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨特感受,對于兒童認知水平上的局限性,必須“給予”的東西,不能期待他不學就會,好比從未使用過筷子的嬰兒,只有教他使用方法,今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對于課文中花生的樣子,生長情景,我不但讓他們觀察生長圖,還告訴他們花生種植條件。在這基礎上孩子通過上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實用價值,對“不是外表好看而沒有實用的東西”這句話才有自己更深的理解,也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實用更好”。
綜上所述,閱讀課教學要引導孩子獨特體驗,變“你應該學會的”為“我能夠?qū)W會的”是根本,但不排除教師合理的傳授,及時的給予!笆谥c魚不如授之與漁”,還要給他漁具,讓他馬上去“漁”。那時興趣也有了,技能也有了,閱讀的自信心就能逐步增強。
落花生名師教學設計4
教學過程:
第一課時
一、激情導趣,揭示課題
1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!
。ɑㄉ
2.出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:(根據(jù)預習交流——自讀課后作者簡介)
這篇課文的作者筆名“落華生”,他之所以起如此的筆名,是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的.感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。那么,他小時候,父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來學習課文。
二.初讀課文,檢查預習
1.匯報生字學習情況。
本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。(如果學生回報不到位,教師加以補充。)
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形,不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2.結合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來
翻地:用犁、锨等工具把土翻松。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:農(nóng)作物成熟時,收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
3.課文記述了一件什么事?
「整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」
二、再讀課文,理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
2、那么這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?
(1)先寫種花生,再寫過收獲節(jié)。
。2)也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。最后寫吃花生時的議論。
鼓勵學生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應予以肯定。
三、略學課文,處理第一段。
1、交待學法:
下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?(第二部分)重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。
2、抓住重點詞,略學第一自然段。
學生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.學習此段,抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
師小結:幾個月的事作者用四個詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,下節(jié)課我們就重點學。
在課文的講解中講寫法,在課文的學習中學寫作。
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
落花生名師教學設計5
教學目的:
理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì);概括課文中心,練習分清課文主次;培養(yǎng)學生觀察思考的能力,初步學習“借物喻人”的藝術表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習根據(jù)課文的中心分清主次。
教學過程:
一、設置懸念,激發(fā)情感,導入新課。
導語:這節(jié)課,老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書:落花生。
一提起花生,我們就會想起它那又香又脆的美味兒來,說真的,老師就有這樣一種感覺,不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動的美味,更具有一種獨特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請聽錄音:
二、分析課文。
(一)錄音播放課文的第三部分,邊聽邊思考:
1、大家聽到的是課文的第幾部分?你能說說這部分講了什么嗎?
(吃花生、談花生)
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的?
。ㄗ寣W生自由發(fā)言,教師引導:父愛的偉大,參加我們舉辦的豐收節(jié),是父親愛我們的具體體現(xiàn)。)
3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等,來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處?
。ㄎ秲好馈⒄ビ、便宜)
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方?
。ㄋ墓麑嵚裨诘乩,矮矮地長在地上,等到成熟了,也不知道它有沒有果實,必須挖起來才知道。)
7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格?
。ú磺筇撁⒛瞰I)
桃子等:果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生: 果實埋在地里,矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語言,道出了花生的品格,用意是什么?
生齊讀:父親接下去說。這一自然段。
填空:你們要像花生,它雖然( ),可是( ),不是( )的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?
生齊讀:人要做有用的人。自然段。
理解:“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想?說一說。
10、通過談話,幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”,學習花生的品格。
三、練習分清課文主次。
1、準備過收獲節(jié)是課文的哪一段?寫得具體嗎?
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間?用了幾句話來寫?你覺得是詳寫還是略寫?
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來?
4、總結文章的詳略與文章的主次。
四、總結全文。
1、概括文章中心。
2、練習分清課文主次。
五、練習設計:
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查?音序查字法怎樣查?
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。(連線)
花生 潔白無瑕,純潔高尚
小草 勤勤懇懇,默默無聞
老牛 犧牲自己,照亮他人
蠟燭 生生不息,頑強不屈
雪 不求虛名,默默奉獻
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說明也很實用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認為這種品格好嗎?請談談你的感想。
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