《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選7篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家分享。
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
。薄⑹箤W(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美,并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧,談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí),導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。(教師板書(shū)課文題目:少年王冕,并讓學(xué)生齊讀課文的題目)
2、同學(xué)們,首先讓我們來(lái)回憶一下,課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢?
(教師板書(shū):棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷)
3、那么,少年王冕給你留下了怎樣的印象呢?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū):孝順母親、勤奮刻苦)
二、品悟言行,感受王冕孝順母親,勤奮刻苦。
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的真好,今天我們就再次走入文本,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位,來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
(1)首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的(2——4)自然段,邊讀邊想,從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢?可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
。2)教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
(3)好的,同學(xué)們,剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真,那么,誰(shuí)先來(lái)交流一下呢?
出示一:一天母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián),實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛!蓖趺嵴f(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢!
學(xué)生交流王冕的話
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢?(悶得慌、貼補(bǔ)家用)
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎?(導(dǎo):他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎?意見(jiàn)可以是2種,理由很重要。)
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話,那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎?
。1)(不舍得)那么你是從哪里知道的呢?
(2)從母親的話中,你感受到母親的心情怎樣?(無(wú)可奈何、傷心……)
。3)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢?(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
d、母親的話雖然不多,但字字心酸、句句含淚!難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷,他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢?(教師出示:王冕————地說(shuō))說(shuō)說(shuō)你的理由?并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好,讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說(shuō)道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛!蓖趺嵋灰淮饝(yīng),母親含著眼淚回去了。
(這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下,只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以,不需要過(guò)多的講解,一帶而過(guò)。)
過(guò)渡:你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢?
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
二、導(dǎo)入揭題
1、轉(zhuǎn)眼間,就已經(jīng)是數(shù)九隆冬的季節(jié)了,萬(wàn)物蕭瑟,真懷念春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。說(shuō)到春天,很喜歡那些開(kāi)的姹紫嫣紅的鮮花。它們的芬芳,它們的嬌艷我都很喜歡。同學(xué)們,你們喜歡花兒?jiǎn)幔苷f(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么花?喜歡它的原因是什么呢?
2、有一位畫(huà)家,他很喜歡梅花,不僅因?yàn)樗拿,他的香,更是因(yàn)樗母邼。他還寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句:(多媒體出示)
墨梅
我家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
白梅
冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——(王冕),今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕
王冕氣節(jié)崇高,是一個(gè)杰出人才,那么,他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)王冕的少年時(shí)代,感受他的成長(zhǎng)歷程。
三、初讀,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求:
。1)把課文讀流利,做到不添字,不漏字,詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
。2)至少把課文讀兩遍
。3)邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象?
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤、明媚、腌魚(yú)、臘肉、諸暨、晶瑩、秦家、蔥蘢、積攢、孝敬
(過(guò)渡:詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信讀課文一定難不倒你們,課文有一共有七個(gè)自然段,我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文,看看誰(shuí)既正確又流利。)
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié):解決多音字“供”。
第2小節(jié):解決多音字“悶”
(1)悶:悶(men):
1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如:悶聲不響。
悶(men):心情不舒暢,心煩。如:悶悶不樂(lè);悶得慌。
第7小節(jié):注意“載”的讀音。載(zai):
1、表示“年”的意思。如:一年半載;千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載(zai):
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如:載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文,想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事,找出有關(guān)年齡的詞。
交流:板書(shū):七歲十歲十三四歲十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段,我們可以把課文分成四段,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一(1)、二(2—4)、三(5—6)、四(7)
5、這四個(gè)年齡段中,哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象?找出你感興趣的段落讀一讀,并想一想,這個(gè)段落主要寫(xiě)了什么?
。ㄟ^(guò)度:剛才你們讀書(shū)的時(shí)候,老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀,他們都讀的有聲有色,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象,它主要寫(xiě)了什么呢?)
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒。(小標(biāo)題:家境貧寒)
二(2~4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛。(小標(biāo)題:給秦家放牛)
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫(huà),終有所成。(學(xué)畫(huà)荷花)
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫(huà)讀詩(shī),從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食。(自學(xué)成才)
6、看一看黑板,其實(shí),把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板,同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們,課文讀到這里,你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢?
。ㄐ⒕茨赣H勤奮好學(xué))
四、總結(jié):
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì),對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解,下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【前言】
《少年王冕》是根據(jù)吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》改寫(xiě)的!鞍偈律茷橄龋偕菩樵!边@是儒家思想的重要內(nèi)容,作者是嚴(yán)格按這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻畫(huà)王冕這一儒林外史的第一人的。對(duì)王冕有這樣一個(gè)評(píng)價(jià):堪稱儒林楷模,學(xué)者榜樣。本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說(shuō)楔子敷陳大意借名流隱括全文”原文介紹了王冕的一生,作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的,希望借此批評(píng)儒林中形形色色的丑陋現(xiàn)象。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)建議】
1.在看似矛盾處
王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢!
王冕回答母親的話中,前后是有矛盾的,話中有話,意在言外。這是文中王冕唯一的語(yǔ)言。從字面上看王冕“說(shuō)了什么”——“我”在學(xué)堂悶得慌,放牛更快活。而情況是不是如此呢?透過(guò)文字表面看到背后,王冕是不是真的這個(gè)意思呢?前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”,后面卻提到“還能帶幾本書(shū)去讀呢”,可見(jiàn),王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由,他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌,正好相反,從“還能帶幾本書(shū)去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子,放牛時(shí)還想著帶書(shū)去讀,你想想,這樣的孩子怎么可能會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢?我們可以看到王冕說(shuō)話的時(shí)的表情與心情:他十分渴望在學(xué)堂讀書(shū),但又不得不去放牛,萬(wàn)般無(wú)奈;但同時(shí)又不愿母親為難,要為母親分憂,于是便面帶輕松地說(shuō)著言不由衷的安慰母親的話。再聯(lián)系上下文,從后面的一些描寫(xiě),如:“每天給的點(diǎn)心錢(qián),他也舍不得花,攢起來(lái)去買(mǎi)書(shū)!鞍滋炫3燥柫,王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”“不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了,王冕讀了不少書(shū),也明白了許多道理!、“他每天畫(huà)些畫(huà),讀讀古人的詩(shī)文。”這些語(yǔ)句,無(wú)一不是在向我們說(shuō)明:王冕是個(gè)勤奮好學(xué)的孩子,這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì),一有空閑就讀書(shū)的好孩子,怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢?唯一的解釋就是:王冕理解母親的苦衷,所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候,還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親,減輕母親的心理壓力,這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子。
2.在細(xì)節(jié)描寫(xiě)處
從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌(yen)魚(yú)臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢(qián),他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來(lái)到村學(xué)堂,從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象,王冕有兩個(gè)“舍不得”,舍不得吃好東西,拿回家孝敬母親;舍不得花點(diǎn)心錢(qián),積攢錢(qián)去買(mǎi)舊書(shū)。這兩個(gè)“舍不得”,體現(xiàn)出王冕的孝順和好學(xué)。
3.在精彩語(yǔ)段處
轉(zhuǎn)眼間,陰云密布。一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
這段景物描寫(xiě),把雨后天空、湖水、青山、綠樹(shù)、荷花等景物寫(xiě)得如詩(shī)似畫(huà),清新美麗,讀來(lái)令人如在畫(huà)中,陶醉不已。很多時(shí)候,我們碰到如此美的景致文字,都會(huì)關(guān)注“寫(xiě)什么”,將景致與人物生生隔離了。這里,除了要關(guān)注“寫(xiě)什么”,更多的是要關(guān)注“怎么寫(xiě)”,從而真正意義上的指向語(yǔ)用。王冕觀景有順序:天空—山上—山下—湖里,這是從上至下從遠(yuǎn)及近的觀賞順序;王冕觀景有層次:這幅畫(huà)有內(nèi)容——云、天空、湖、山、石、樹(shù)、荷,精彩紛呈。這幅畫(huà)有顏色:黑、白、紅、綠,色彩斑斕。王冕觀景有意境:王冕“入了迷”,“人在畫(huà)圖中”,從而生發(fā)了學(xué)畫(huà)的志向。
4.在文本特質(zhì)處
獲得語(yǔ)言的途徑有很多,抓住文本特質(zhì),無(wú)疑是行之有效的。所謂“特質(zhì)”,指事物特有的性質(zhì)或品質(zhì)。因?yàn)橛辛颂刭|(zhì),才有了事物間的本質(zhì)的區(qū)別;因?yàn)橛辛颂刭|(zhì),事物才有了其特有的誘人之處。一篇文學(xué)作品作為一種特殊的事物,亦有其特有的表達(dá)方式,這就是“文本特質(zhì)”!渡倌晖趺帷肥且黄≌f(shuō),小說(shuō)的三要素:人物、故事情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)主要通過(guò)故事情節(jié)、人物形象來(lái)揭示主旨,所以抓住故事情節(jié)和人物形象教學(xué)是教小說(shuō)文本的重要內(nèi)容。抓住王冕所說(shuō)、所想、所做,讀懂王冕孝敬、好學(xué)的形象,正體現(xiàn)了小說(shuō)教學(xué)的共性特質(zhì),也是把小說(shuō)閱讀方法和表達(dá)方式有機(jī)融合的有效途徑。另外,營(yíng)造環(huán)境是小說(shuō)塑造人物形象的重要手段,這篇課文的自然環(huán)境描寫(xiě)特色鮮明,也是本文的獨(dú)特之處。當(dāng)然,關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)是母語(yǔ)教育的使命,并不表示可以忽視對(duì)文本內(nèi)容的解讀,可以忽視對(duì)學(xué)生情感的熏陶,而是在讓學(xué)生得“意”、得“情”的基礎(chǔ)上得“言”。使我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)情感、長(zhǎng)思想、長(zhǎng)形象、長(zhǎng)語(yǔ)言的茵茵芳草地。
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、學(xué)情分析
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段,第一學(xué)段為1—2年級(jí),第二學(xué)段為3—4年級(jí),第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生,新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情,分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段,他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生,所以在識(shí)字與寫(xiě)字方面,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫(xiě)字能力,累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右,其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫(xiě)。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生,新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力,識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以內(nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面,從三年級(jí)開(kāi)始,新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開(kāi)始,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求,要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,且默寫(xiě)有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字,學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息;關(guān)于具體的文本賞析閱讀,相對(duì)于前四個(gè)年級(jí),新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求,并適時(shí)增加新要求,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果;能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想情感,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法;在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
在習(xí)作方面,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀察身邊事物。但是,對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生,新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書(shū)信,便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生,新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,情感真實(shí),能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫(xiě)作要求上,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣,都希望學(xué)生能夠與他人交流討論,能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。但不同的是,新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話的主要內(nèi)容,并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話語(yǔ)的重點(diǎn),表達(dá)時(shí)有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng),提出問(wèn)題,嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng),解決相關(guān)問(wèn)題,嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸,也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,做了相對(duì)較為具體,較為科學(xué)的教學(xué)要求,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
在心理發(fā)展方面,五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng),合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高,他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展,所以,在教授本篇課文時(shí),可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā),運(yùn)用合作的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面,賞析文本。
二、教材分析
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文,本教材共分為七個(gè)單元,共有七個(gè)主題,第一單元以恩師情為主題,第二單元以自然生物為主題,第三單元以神話寓言故事為主題,第四單元以歷史偉人為主題,第五單元以名勝景觀為主題,第六單元以科研精神為主題,第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文,本單元共有三篇文章,第一篇是《林沖棒打洪教頭》,第二篇是《少年王冕》,第三篇是《黃鶴樓送別》,這三篇課文都是以人物故事為主,而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒,他被迫輟學(xué)放牛,可他一直勤奮好學(xué)。之后,他受到雨景的啟發(fā),立志學(xué)畫(huà),終于有所成就,成為遠(yuǎn)近聞名的大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線,按照時(shí)間順序安排故事情節(jié),以王冕的動(dòng)作,語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心突出,是描寫(xiě)人物故事的一篇佳作。
單元目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等,我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的五個(gè)生字,能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn):從全文看,本課的故事情節(jié)完整,主線分明,人物性格突出,情感深厚,所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足,賞析字詞能力欠缺,所以我將引導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話,并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物和描寫(xiě)景物的方法,感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,對(duì)于敘事性的文章,學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概,簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景,人物、細(xì)節(jié)等自己的感受,所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主研讀課文,從字詞中反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì),形成教學(xué)面向全面的局面,真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的`主體”的教育理念。
四、說(shuō)教法
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng),他們之間是相輔相成,相互促進(jìn)的,所以,根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法,結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,我將主要采用自主學(xué)習(xí)法,注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué),孝敬母親。除此之外,我還將采用以讀促學(xué),合作交流,分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)內(nèi)容
本課是一篇精讀課文,我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程:
1、初讀課文,自學(xué)生字
2、再讀課文,熟悉內(nèi)容
3、理清層次,整體感知
接下來(lái),我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課,第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、復(fù)習(xí)舊知,概述導(dǎo)入(本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求,從整體入手到部分再到整體的規(guī)律,首先,我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空,以時(shí)間為序,請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容,完成填空。隨后直接出示課題,使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后,我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知,之后從學(xué)生的答案中拉開(kāi)文章的主線,切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心,課堂的主體。
2、研讀賞析,領(lǐng)悟情感(本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘)
本課條理清晰,主次分明,我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手,讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子,本課中描寫(xiě)王冕孝敬母親的句子共有三處,先后順序并不設(shè)定,我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián),突顯學(xué)生自我的感受,體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值,激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感,體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì),我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如:預(yù)設(shè)A中,我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn),若學(xué)生在理解上還是有困難,我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法,再次朗讀這一句話,討論感受王冕這句話說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān),體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)B和C中,我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞,讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親,因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公,所以我將分清主次,對(duì)王冕仔細(xì)研讀,對(duì)于母親,秦家的描寫(xiě)則簡(jiǎn)單朗讀,強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼?xiě)王冕孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè),除了孝敬母親,還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì),我也將采取先自主閱讀,自主感悟的方法,先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子,然后,全班交流討論。因?yàn)槊恳粋(gè)孩子的能力水平并不相同,會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子,我安排了全班交流,讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中,這樣即保存了孩子的自尊,又可以讓他們參與到課堂,讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。
在討論交流中,我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫(xiě)王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn),在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫(xiě)雨景的方法,因此,我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫(xiě)了哪三個(gè)地方的景色?讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫(xiě)作順序,然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作,之后,從這三個(gè)方面入手,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)作要求,我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫(xiě)作方法,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中抓住事物的特征來(lái)描寫(xiě)事物。最后,讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫(xiě)的景物相似的圖片,我會(huì)在旁邊朗讀解釋,讓學(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下,我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音,然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音,最后自己親自朗讀的方法,讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗,將情感融入到閱讀中,讀中悟,讀中思。
對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分,我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法,由字詞深入情感。另外,由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí),能夠發(fā)揮想象,因此,我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好,三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因,然后讓學(xué)生發(fā)揮想象,感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知,領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
最后,我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述,表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫(huà)家,也是一位詩(shī)人,我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句,拓展自己的知識(shí),更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
六、《少年王冕》教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū),家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà);十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”,離開(kāi)秦家,在家繪畫(huà)讀書(shū),仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊(yùn)涵的情感,理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中,獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面,可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí),進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像,達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于:課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑,得法于課內(nèi),得益于課外,作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外,在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限,時(shí)間沒(méi)有掌握好,結(jié)果沒(méi)能在一課時(shí)內(nèi)完成,成了殘缺的一課,讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣,自己覺(jué)得無(wú)顏,空留遺憾!
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩,是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,介紹背景
1、師導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——(板課):少年王冕(齊讀課題)
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕:元畫(huà)家、詩(shī)人。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲,鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名,尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓:清小說(shuō)家。字敏軒,號(hào)粒民。善詩(shī)賦,尤以小說(shuō)著稱,著有《儒林外史》、《文木山房集》等。 《儒林外史》:長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、師:本文選自古典小說(shuō),語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎?
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
3、出示生字、詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音。
5、自由再讀課文,結(jié)合課文填空:少年王冕是一個(gè)( )的人。(生:聰明孝順 孝敬母親 勤奮好學(xué) 刻苦努力等)
三、再讀課文,理清層次
1、生自由默讀課文,思考:這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)王冕的?
2、交流:三個(gè)時(shí)間段:“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意。
第一段(1):王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒。
第二段(2——4):王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛。
第三段(5——6):王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫(huà),終有所成。
第四段(7:)十七八歲時(shí),王冕每日作畫(huà)讀詩(shī),從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食。
4、練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
四、品讀課文第一段
1、輕聲讀課文,思考:我了解了關(guān)于王冕的哪些信息?
2、交流:
3、齊讀課文。
五、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文片斷投影、教學(xué)掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
。保 王冕是元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得少年王冕是一個(gè)怎樣的人?(板書(shū):孝敬母親、勤奮好學(xué))
。玻髡哂袥](méi)有平均用墨,而是做到(有詳有略)
這對(duì)人物表達(dá)的性格有沒(méi)有聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王冕。
二、學(xué)生自學(xué):
。保鍪咀詫W(xué)提示;自由讀課文,哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了王冕孝敬母親的?哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了王冕勤奮好學(xué)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂赃呑錾吓ⅰ?/p>
2.學(xué)生默讀,圈畫(huà)、批注
。成钊胱x文,交流感受。
孝敬母親:
A、出示:王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里還能帶幾本書(shū)去讀呢?”
。1)自由讀,思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了?
俗話說(shuō),“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái),嘴里說(shuō)的,就是心里想的。但是,有時(shí)候,嘴里說(shuō)的,是善意的謊言,是含蓄的理解,需要我們用心去感受。
。2)為什么王冕要說(shuō)自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛,心里倒快活些?”(板書(shū):棄學(xué)放牛)
。3)真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈;男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心。教師引讀:眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人,也許是秦家人正需要這樣一位幫手,教師引讀:秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激,但看著自己的兒子畢竟才十歲,心中有萬(wàn)般無(wú)奈和舍不得于是說(shuō)道——(引讀)
。4)濃濃的母子深情讓我們感動(dòng),王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動(dòng)。你還從哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心
B、相機(jī)出示:“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。”
你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心,指導(dǎo)感情朗讀。(板書(shū):省吃給母親)
過(guò)渡:王冕是一位好少年,他不僅能孝敬母親,而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢?
C、出示:“每天給的點(diǎn)心錢(qián),他也舍不得花王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)! 生讀這一句,談感受。(板書(shū):省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀)
師引導(dǎo):每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀,這就是勤奮好學(xué)的王冕!學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié):舍不得吃好的,為的是都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián),為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,份量是何等重啊!讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。
5、學(xué)習(xí)王冕畫(huà)荷花,體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
師:王冕放了三四年的牛,也讀了三四年的書(shū),在為自己的人生準(zhǔn)備著,就在這時(shí),突然他的人生轉(zhuǎn)變了,誰(shuí)來(lái)讀?
D出示:一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上想著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了
(1)這段寫(xiě)了什么?(荷花雨后的樣子和神態(tài))
。ǎ玻┳髡邔(xiě)王冕十二年間發(fā)生的故事,這十二年間發(fā)生的故事可以很多,可是為什么用這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)雨后的荷花呢?(生自由發(fā)言)
。ǎ常┲巴趺嵩诟墒裁?放!,F(xiàn)在開(kāi)始畫(huà)荷花了,這景物為王冕提供了一個(gè)畫(huà)荷花的機(jī)會(huì),也就是為王冕提供了一個(gè)人生契機(jī)。為什么要寫(xiě)這段荷花,為什么要把這段荷花寫(xiě)得這么細(xì)致?他們之間有什么聯(lián)系呢?(啟發(fā):荷花有什么特點(diǎn)?)
。ǎ矗┖苫敲醇儩嵏呱,不就像是我們的王冕嗎?我們說(shuō)小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)是非常重要的,這么大篇幅描寫(xiě)荷花,看到荷花我們就想到了誰(shuí)?(生:王冕)
。ǎ担┙o人一種純潔高尚,自強(qiáng)不息的精神。我們一起來(lái)讀一讀這段話。
。ǎ叮┻^(guò)渡:如此美景,讓王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué)。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
。懦鍪荆鹤源艘院筚I(mǎi)他的畫(huà)。
。1)起初畫(huà)得不好,于是王冕來(lái)到池塘邊——還臨摹——甚至還向——就這樣起早摸黑,畫(huà)掉了許多紙,三個(gè)月之后,他終于有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。
。2)王冕的荷花越畫(huà)越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手,都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。理解“高手”,提升:就是這樣的高手,他畫(huà)的荷花,精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話(生齊讀)。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
(3)畫(huà)荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化?王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)?
四、總結(jié)全文,欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著,他孝敬母親,他勤奮好學(xué),作為同是少年的你們,想對(duì)他說(shuō)些什么?(學(xué)生自由暢談)。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃,刻苦好學(xué),竟然成了“畫(huà)荷花的高手”,少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人,為后世留下了300多首好詩(shī);尤其以畫(huà)梅花著稱:吾家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法,也研究過(guò)劍術(shù),還練習(xí)過(guò)篆刻,正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué),他才成為了那個(gè)世界的“通才”!然而,他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代,時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇,他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些,都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧!
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)(上冊(cè))第24課《少年王冕》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí):理解課文內(nèi)容,感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
2、技能:使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力:在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感:使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對(duì)策:
引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、品悟人物語(yǔ)言 理解母親“無(wú)奈”
過(guò)渡:王冕七歲時(shí)父親就去世了,靠母親做些針線活供他讀書(shū),這一年王冕十歲了,一天……
1、相機(jī)出示:“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛!
(1)、自由讀 提問(wèn):你讀懂了什么?
(2)、學(xué)生交流
(3)、指導(dǎo)朗讀
(4)、出示:“一天,母親把他叫到面前,( )說(shuō):‘…………去放牛!
、僦该陬^填一填
、谝x
2、提問(wèn):還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何,非常不忍心的?速讀課文第三自然段,找一找。
學(xué)生交流:
[人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理,緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀,這樣層層深入,幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理,降低了學(xué)習(xí)的難度。]
一、緊扣重點(diǎn)事例 體會(huì)王冕“好學(xué)”
過(guò)渡:母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛,小王冕是怎么回答的?
1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
2、設(shè)問(wèn):不讀書(shū),小王冕真的感到快活嗎?
3、自由讀課文
思考:從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活,其實(shí)他是很想讀書(shū)的?
4、學(xué)生交流
●版塊一
(1)、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢(qián)…………在柳樹(shù)陰下看書(shū)!
、僮杂勺x 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
、趯W(xué)生交流
(2)、小結(jié):小王冕想買(mǎi)一本書(shū)可真不容易啊!
(3)、指導(dǎo)朗讀
[抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”,從語(yǔ)言文字中感悟王冕買(mǎi)書(shū)的不易,從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。]
●版塊二
(1)、相機(jī)出示第五、六自然段
(2)、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書(shū)?
(3)、學(xué)生交流
、傧鄼C(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫(huà)幾筆?”
a、比較句子:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?
天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我也來(lái)自己畫(huà)幾筆。
b、指導(dǎo)朗讀
、谙鄼C(jī)出示第六自然段學(xué)生交流
a、從“攢錢(qián)”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)
b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c、提問(wèn):從哪里可以看出王冕畫(huà)得好?
為什么能畫(huà)得這么好?
d、師小結(jié)
●版塊三
過(guò)渡:同學(xué)們你們知道嗎?其實(shí)王冕能學(xué)畫(huà)也是一個(gè)偶然,你知道是怎么回事嗎?
(1)、我們也去欣賞一下雨后的情景(聽(tīng)錄音)
(2)、學(xué)生自讀,想象
(3)、指導(dǎo)朗讀
(4)、指導(dǎo)背誦
(5)、提問(wèn):是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì)把它畫(huà)下來(lái)呢?
學(xué)生交流,師相機(jī)總結(jié)
[抓住重點(diǎn)段落,緊扣關(guān)鍵詞句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中,領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力,也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。]
三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 感悟王冕“孝順”
過(guò)渡:生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書(shū),不讀書(shū)他真的快活嗎?
1、出示第二自然段
2、提問(wèn):當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)快活?
3、學(xué)生交流
4、提問(wèn):王冕是個(gè)孝順的孩子,課文哪些也寫(xiě)到了?
速讀課文劃出相關(guān)的句子
(1)、學(xué)生交流
(2)、齊讀句子
四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題 學(xué)生情感升華
1、默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人?
2、總結(jié)全文
[此時(shí)學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習(xí),學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達(dá),那么,此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在不知不覺(jué)中受其影響,情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。]
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入新課,介紹背景
1、游戲?qū)耄?/p>
青蓮居士 “詩(shī)仙” 浪漫主義詩(shī)人 《望廬山瀑布》
香山居士 “詩(shī)魔” 現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人 《賦得古草原送別》
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家 《》
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱號(hào)于一身的杰出人物——(板課):少年王冕
注意“冕”的寫(xiě)法:上面的曰,是由古代帽子的帽演變而來(lái)的,指王爺諸侯戴的帽子,他母親給他取這個(gè)名字有什么特殊含義你知道嗎?他有沒(méi)有做大官呢?
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕
王冕:元末明初人,字元章,號(hào)煮石山農(nóng),浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲,鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名,尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、師:本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》,語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同,請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示:
讀準(zhǔn)字音:悶得慌天氣悶熱(1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué);2.不吭聲,不聲張;3.心情不舒暢;心煩。)
載著母親(跟車(chē)子有關(guān)系的都讀第四聲,組詞) 供不起()
浙江諸暨(在浙江紹興 是古代中國(guó)四大美女西施的故里) 七泖湖
解釋詞語(yǔ):年成 合抱
(理解詞語(yǔ)常用的方法是分解組合,可以先分析詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思,再合起來(lái)理解。) 感情朗讀:霧氣繚繞巖石掩映 樹(shù)木蔥蘢 青翠欲滴 晶瑩透亮
(1.指名讀;2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)?3.理解晶瑩透亮:讓你聯(lián)想到什么?它是什么樣子的呢?指導(dǎo)朗讀。
3、放進(jìn)句子讀一讀,你仿佛看到了怎樣的一副情景?)
理解詞語(yǔ)有多種方法,有的可以用分解組合法,有的可以結(jié)合語(yǔ)境,發(fā)揮想象來(lái)理解。
三、再讀課文,理清層次
1.默讀課文,完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題
2.練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)(),十歲時(shí)候(),十三四歲時(shí),王冕(),到了十七八歲,王冕()。
四、精讀課文
1、中國(guó)有句古話,說(shuō)人生有三大痛,意思就是人生有三種事讓人最痛苦。王冕小小年紀(jì),就經(jīng)歷了其中的一大痛——幼年喪父,只剩下孤兒寡母?jìng)z相依為命。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲讀讀課文2—4小節(jié),把描寫(xiě)王冕和母親語(yǔ)言、行為的句子劃下來(lái),想想從中你看到了一個(gè)怎樣的母親,怎樣的王冕?
(學(xué)生輕聲讀文,品詞析句)
2、交流感受。
出示:一天母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián),實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛!
。1)指名讀這段話,其他同學(xué)思考:從母親的話中,你讀懂了什么?(母親的無(wú)奈、愧疚、
難過(guò))
。2)比較句子:
1. 一天母親把他叫到面前,說(shuō):“……”
2. 一天母親把他叫到面前說(shuō):“……”
有時(shí)候?qū)⒁粋(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)用準(zhǔn)確了,也能表達(dá)內(nèi)心豐富的情感。那么母親會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話呢?
。3)完成填空,入情朗讀。
出示:“一天,母親把他叫到面前,()說(shuō):……”
(難過(guò),無(wú)奈,愧疚……)
過(guò)渡:面對(duì)母親無(wú)奈的心情,王冕又是怎么說(shuō)的呢?
出示:王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢!
(1)你能讀懂王冕這話的含義嗎?(導(dǎo):他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話,用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕?
(2)交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎?(還能帶幾本書(shū)去讀。)
出示:“每天給的點(diǎn)心錢(qián),他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來(lái)到村學(xué)堂,從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著?(每天都會(huì)餓肚子),餓了一天嗎?居然餓了一兩個(gè)月,他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)?(買(mǎi)幾本舊書(shū)。)從中看出他是個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):勤奮好學(xué))所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意,那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢? (板書(shū):懂事孝順)
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕,你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)?
。4)練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡:小小年紀(jì),就這樣懂事,真不簡(jiǎn)單,再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀,還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示:從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么,可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀!他僅僅帶給母親一次嗎??jī)纱螁?(總舍不得),說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
(2)兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西,都留給母親;舍不得花一點(diǎn)錢(qián),都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,份量是何等重!來(lái),讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法:解讀人物的精神品質(zhì),我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼,本堂課我們品讀了人物的言行,抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。(板書(shū):品讀言行、抓住字眼),學(xué)到這,你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢?王冕是個(gè)詩(shī)人,是位文學(xué)家,是書(shū)法家、還是位畫(huà)家,他還是個(gè)怎樣的人呢?讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
閱讀清代小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》第一回
出示:彈指間,過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主,也愛(ài)王冕的畫(huà),時(shí)常要買(mǎi),又自己不來(lái),遣幾個(gè)粗夯小廝,動(dòng)不動(dòng)大呼小叫,鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩,就畫(huà)了一條大牛貼在那里,又題幾句詩(shī)在上,含著譏刺,也怕從此有口舌,正思量搬移一個(gè)地方。
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