《童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
本次習(xí)作是在以“童話”為主題的單元閱讀學(xué)習(xí)之后,是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)之后,學(xué)生對(duì)童話的內(nèi)容、特點(diǎn)有了基本的了解,對(duì)童話故事有了一定的興趣。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維,可以通過本次習(xí)作──寫童話故事,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣;初步領(lǐng)會(huì)編童話的方法;培養(yǎng)學(xué)生想象與表達(dá)的能力,讓學(xué)生樂于表達(dá),易于表達(dá);感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能展開豐富的想象編童話故事
2、把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。
3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作,感受編童話帶來的快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作課件
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,讓想象變得豐富。
1.創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
最近,我們讀了許多的童話故事,認(rèn)識(shí)了許多童話人物,今天,老師還為大家請(qǐng)來了一位童話人物,看看它是誰呢?(課件:出示小蜈蚣的圖片)
咦,它在說什么呢?(課件:出示小蜈蚣說的話。)
一起讀一讀。今天這節(jié)課我們就要根據(jù)這句話來寫童話故事。
2.激趣提問。
讀了小蜈蚣說的這句話,你有什么問題呢?看看誰的問題最能引起大家的興趣。
(學(xué)生提問。教師將問題板書在黑板上。)
3.教師相機(jī)引導(dǎo):
(1)鞋從哪兒來的呀?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:買做……
(2)是一些什么樣的鞋呢?咱們想象一下?
A學(xué)生想象
B教師啟發(fā)想象:咱們還可以讓想象更豐富一些,來,老師給你們一些啟發(fā)。(課件出示圖片:丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?
4.小結(jié)方法,引導(dǎo)學(xué)生朝后想。
大家都根據(jù)小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事,(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書:朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現(xiàn)在,小蜈蚣已經(jīng)有鞋了,小蜈蚣有鞋之后又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?咱們?cè)谙氲臅r(shí)候哇,不僅可以朝前想,還可以朝后想。(板書:朝后想)
好吧,就按照咱們所總結(jié)出的方法,(課件)根據(jù)老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中,展開豐富的想象,想一想吧。
(1)學(xué)生交流,師相機(jī)用詞歸納并板書學(xué)生故事中的情節(jié)。
孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們?nèi)詢烧Z地說說看。
(2)小結(jié):剛才孩子們按照“朝前想,朝后想”的思路展開了豐富的想象,(板書:想象豐富)根據(jù)小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞一個(gè)有趣的故事片段。
(二)例文引路,將情節(jié)寫得有趣。
1.學(xué)習(xí)例文寫法。
(1)咱們來讀讀這個(gè)童話片段?纯垂适轮心膫(gè)地方最有趣,小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。
課件出示片段:
小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂,樂得它一會(huì)兒伸伸這條腿,“丁丁丁──”一會(huì)兒跺跺那只腳,“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”它興奮地說:“我的鞋子會(huì)唱歌!我的鞋子會(huì)唱歌!”一群小鴨子正好走過,也跟著音樂的節(jié)奏,左擺一下,右搖一下,還哼起歌來:“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽見了,也一邊扭著她那肥肥的腰,一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了,對(duì)小蜈蚣說:“你那么多雙鞋,給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答,狗熊大嬸接過去說:“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”
(2)你覺得這個(gè)故事中哪個(gè)地方最有趣呢?
教師相機(jī)板書:“說”起來;“動(dòng)”起來。
(3)小結(jié):看來,讓童話中的人物說起來了,動(dòng)起來了,故事就會(huì)變得有趣了。(板書:故事有趣)
而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前,咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎?
(4)師讀故事,全體學(xué)生演童話片段。
現(xiàn)在,你們就是小蜈蚣,狗熊大嬸,小鴨子,大象了,咱們看著文字該說就說,該動(dòng)就動(dòng)?梢哉酒饋韱。
多有意思呀!等會(huì)我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個(gè)片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了,動(dòng)起來了,我們也能將自己寫的故事表演出來。
(三)課堂練寫。
1.同桌互說,互演故事。
打算寫哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫作要求,把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。
課件出示寫作要求:
“請(qǐng)你寫出童話故事中最有趣的片段?梢杂孟铝刑崾咀鏖_頭,也可以自編:
(1)小蜈蚣終于有鞋穿了,它決定將所有的鞋都穿上……
(2)小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……
(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了……
……”
2.課堂練寫故事情節(jié)。
在孩子們的故事中,有的小蜈蚣穿上了隱身鞋,有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫下來吧。看看誰能讓故事中的人物說起來,動(dòng)起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。
學(xué)生習(xí)作。
(四)評(píng)改習(xí)作。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)改兩篇。
誰愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享?其他同學(xué)邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有,動(dòng)起來沒有。
優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。
2.學(xué)生自改。
接下來,請(qǐng)大家自由地讀一讀自己編的故事,對(duì)照要求進(jìn)行修改。課件出示修改要求。
3.改后習(xí)作欣賞、評(píng)價(jià)。
(1)哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享?
其他孩子可注意看看他的故事中,童話人物說得怎么樣,動(dòng)得怎么樣。
(2)哪些同學(xué)還愿意將自己習(xí)作中寫得最有趣的地方與大家一起分享?
(五)拓展,總結(jié)
你們看,我們大家根據(jù)一個(gè)句子,按照“朝前想,朝后想”的思路,就編出了這么多想象豐富的故事,還試著讓童話中的人物說起來,動(dòng)起來,咱們的故事也變得越來越生動(dòng)有趣了。相信孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,繼續(xù)采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。
《童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解童話故事的特點(diǎn),感受童話故事給我們帶來的樂趣,產(chǎn)生編寫童話故事的愿望。
2.初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法,能展開豐富的想象,合理編寫一個(gè)童話故事。
【教學(xué)過程】
一、猜一猜
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)Я朔荻Y物,高興嗎?這是老師向魔術(shù)師討的魔法盒哦,這可是一個(gè)神奇的魔法盒,里面有很多東西,一起來猜猜,會(huì)有些什么呢?
2.生猜禮品盒里裝了什么。
3.師總結(jié):看來,老師這個(gè)魔法盒呀,首先被同學(xué)們豐富的想象填滿了!(板書:豐富的想象)
二、講一講
1.師:我好像聽到了盒子里有聲音,是什么聲音呢?哪些想象豐富的孩子也聽到了?(請(qǐng)生聽,猜測)
2.師:噓,安靜點(diǎn),我再仔細(xì)聽聽。喲,我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲,可它們?cè)谡f什么呢?哪位聰明的孩子來猜猜?
預(yù)設(shè)一:雞蛋和石頭比硬(鮮活的人物形象)
1.雞蛋碰石頭,那不是自取滅亡嗎?這是一顆怎樣的雞蛋呢?
2.驕傲的雞蛋是什么樣子的?誰來表演一下。
。◣燑c(diǎn)評(píng):挺著肚子,叉著腰,不屑一顧的表情,自以為是的話語,雞蛋鮮活的形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前了。孩子,太棒了。
3.石頭聽了雞蛋的話會(huì)怎么想呢?
4.結(jié)果怎么樣?
。◣燑c(diǎn)評(píng):哎!驕傲的結(jié)果就是自取滅亡!可憐的雞蛋。
過渡語:有沒有同學(xué)有不一樣的想法,他們?cè)谝黄鸩皇潜扔,而是…?/p>
預(yù)設(shè)二:比本領(lǐng)(有益的啟示)
1.雞蛋會(huì)說自己有什么本領(lǐng)呢?
2.石頭又會(huì)怎樣夸耀自己呢?
3.那到底誰的本領(lǐng)大呀?兩個(gè)人爭得面紅耳赤,誰也不服誰,得找個(gè)人來評(píng)評(píng)理,找誰呢?他會(huì)怎么說?
4.從××的話里我們受到了一個(gè)有益的啟示:每個(gè)人都有自己的長處,也有自己的短處。
過渡語:孩子們,雞蛋和石頭一見面,一定要比個(gè)你死我活,吵得不可開交嗎?他們可不可以是朋友呀?
預(yù)設(shè)三:朋友(生動(dòng)有趣的故事)
1.朋友之間會(huì)做些什么呢?
2.你和好朋友之間是怎樣相處的?
3.雞蛋和石頭這對(duì)好朋友在一起會(huì)發(fā)生些什么有趣的故事呢?
4.遇到困難的時(shí)候,他們會(huì)怎樣?你來假設(shè)一下,會(huì)有什么困難?
5.他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候也有可能發(fā)生一些不愉快,他們又會(huì)怎么做?
。◣燑c(diǎn)評(píng):一波三折,生動(dòng)有趣。
師過渡:咱們班的同學(xué)真了不起!你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象,向我們講了一個(gè)個(gè)有趣的童話故事,還向我們揭示了童話故事的三個(gè)特點(diǎn)。老師這個(gè)魔法盒里呀,裝的就是一本童話故事書的封面!內(nèi)容呢?就由咱們的童話小作家現(xiàn)場創(chuàng)作。孩子們,有沒有興趣當(dāng)小作家?那好,今天我們一起編童話故事,過一把創(chuàng)作癮。(板書:編童話故事)
三、寫一寫
1.開動(dòng)你的小腦筋,想想,你準(zhǔn)備寫什么?
2.同學(xué)們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事,也可以選用以下題目:《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的`煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學(xué)愿意給大家透露一下,你準(zhǔn)備寫什么?怎么寫?提示:
(1)怎樣表現(xiàn)氣球的驕傲?他做了些什么?
。2)猴子戰(zhàn)勝了誰才能表現(xiàn)他的聰明呢?(教案大全)仔細(xì)想想。
。3)小魚貪吃的后果是什么?你想通過這件事告訴我們什么道理呢?
。4)桌子會(huì)有些什么煩惱呢?后來怎么樣了?
。5)刺猬那么多的刺,怎么穿衣裳呀?好想看看穿上衣服的刺猬會(huì)是什么樣子!
。6)我們都知道花既好看,還有香味,草怎么去跟它比美呢?
4.同學(xué)們?nèi)绻凶约邯?dú)特的想法,編一個(gè)與眾不同的故事,那更不錯(cuò)!
師過渡:孩子們,接下來就請(qǐng)你展開豐富的想象,把你獨(dú)創(chuàng)的故事寫下來,一會(huì)兒我們一起分享!
四、評(píng)一評(píng)
1.自我修改
師:寫完了的同學(xué)把自己的文章讀一讀,把不通順的地方修改一下。
2.交流、點(diǎn)評(píng)
同學(xué)們可以和同桌相互交流、相互修改,爭取讓你的故事更精彩!
3.讀故事
誰最勇敢,第一個(gè)上來講故事?(抽生讀自己寫的童話故事,師糾正用錯(cuò)的詞語和不通順的句子。)
4.師相機(jī)點(diǎn)評(píng)
。╨)題目新穎特別,吸引人。
。2)鮮活的人物形象——聽完你的故事,鮮活的人物形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前,不錯(cuò)!恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者!
。3)故事生動(dòng)有趣——一波三折的故事情節(jié),讓人意想不到卻又在情理之中的結(jié)局,太精彩了!把掌聲送給我們的第二位作者!
。4)有益的啟示——小作者優(yōu)美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新!還告訴了我們一個(gè)道理,不愧是一篇佳作!
5.師總結(jié):孩子們,你們想入選嗎?老師把這份禮物先交給咱們的班長,下課后,老師將和大家一起修改習(xí)作,爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》!
《童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
完整地編寫一個(gè)童話故事,童話要符合現(xiàn)實(shí)生活,并有一定寓意。
能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個(gè)名字。
發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話故事的過程當(dāng)中接受自我教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):編寫童話故事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
難點(diǎn):通過童話故事說明一個(gè)道理或給人以啟迪。
課前準(zhǔn)備:
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事,了解童話的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
1、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。
同學(xué)們都愛聽童話,愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話故事,什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦;什么“狐貍和烏鴉”,“丑小鴨”啦;什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀,在神奇美妙的童話世界里飛翔,讓我們也一起來試著編童話,看誰編的童話離奇有趣。
2、憶說故事,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
引導(dǎo)憶說故事
同學(xué)們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事?在這些童話中,哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會(huì)這么生動(dòng)有趣、吸引人?在小組里交流。
匯報(bào)交流,總結(jié)寫法
各小組代表匯報(bào),教師點(diǎn)撥,達(dá)成共識(shí)
投影出示:
編寫童話故事的基本規(guī)律:
采用擬人的手法,把物當(dāng)作人來寫。
采用夸張的手法,想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
3、大膽想象列出提綱
回憶故事,啟發(fā)想象
再讀本單元童話《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》,回憶《群鳥學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等,想一想文章都講了什么事?從中你受到什么啟發(fā)?
自選材料,確定內(nèi)容
。1)寫童話,可寫的東西很多,大到自然萬物,小到身邊一事一物,請(qǐng)選擇你感受最深的事物,通過大膽合理的想象,用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來。
(2)想一想,自己準(zhǔn)備寫一個(gè)什么樣的故事,要說明一個(gè)什么道理或給人什么啟發(fā)。
。3)把想好的故事互相說一說,交流評(píng)議。其他同學(xué)可以幫助補(bǔ)充、修改
擬定題目,列出提綱
根據(jù)交流,擬訂自己的作文題目,并自己編寫習(xí)作提綱。
依據(jù)提綱,完成初稿
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),通過奇妙聯(lián)想,賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語言,完成初稿,想怎么想就怎么寫。
《童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓(xùn)練,讓學(xué)生會(huì)講童話故事,能用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述。
2、培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度,并能認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,提高學(xué)生口語交際的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,使學(xué)生通過訓(xùn)練,學(xué)會(huì)講童話故事。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力不是很強(qiáng),他們很容易說錯(cuò)話或表達(dá)不清楚,因此,評(píng)價(jià)時(shí),我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系,做到少批評(píng),多表揚(yáng);少指責(zé),多鼓勵(lì)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度,尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性,落實(shí)學(xué)生的主體地位,幫他們樹立表達(dá)的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事,明確要求:所選童話故事不宜太長,只要有意思,生動(dòng)有趣就行。
2、投影片、動(dòng)物頭飾、小組標(biāo)志。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好,教師創(chuàng)識(shí)一個(gè)森林小動(dòng)物開“童話故事會(huì)”的課堂教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)情境的目的是促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語交際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
在口語交際中,為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓每一位小組成員有說話的機(jī)會(huì),讓他們活躍于課堂教學(xué)的全過程。教師與學(xué)生一起走向知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生合作交往能力的有效途徑之一,另外,小組學(xué)習(xí)為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念
一、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)實(shí)踐
。ǔ鍪旧謭D。)聽說森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。(板貼課題)小朋友想不想去參加呀?(想)瞧,參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。(老師逐一把小組標(biāo)志放到小組桌上。)你想?yún)⒓幽膫(gè)小組,就到哪個(gè)小組去報(bào)到,并戴上頭飾。)
二、組織交流,充分實(shí)踐
1、比賽快要開始了,先請(qǐng)百靈鳥宣布比賽規(guī)則。(動(dòng)畫演示百靈鳥。)請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事,然后各小組推選出一名組員參加比賽,注意:所講的童話故事不要太長,要生動(dòng)有趣!
2、小組交流,推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評(píng)說。
讓學(xué)生當(dāng)裁判,評(píng)價(jià)哪一組講得最好?為什么?
三、評(píng)價(jià)反饋,表揚(yáng)總結(jié)
1、表揚(yáng)優(yōu)勝小組,頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
2、請(qǐng)“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。(請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”。)請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、課外延伸,強(qiáng)化交際
請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽,并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。喜歡小動(dòng)物,這是兒童的天性,讓學(xué)生戴上頭飾裝扮成小動(dòng)物參加童話故事會(huì),使學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)生的情趣也會(huì)因此變得高漲起來,學(xué)生口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來,他們就會(huì)懷著濃厚的興趣,帶著飽滿的情感,走進(jìn)“交際情境”,去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。
積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終在一個(gè)童話般的世界里,很快進(jìn)入角色。
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流,既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言溝通的環(huán)境,學(xué)生間相互啟發(fā),相互交際,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力,發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。
主體性教學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性,幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學(xué)中,教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生當(dāng)一回評(píng)委,這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力,同時(shí)又提高了說了能力。
《童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
習(xí)作目標(biāo):
1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、合理的運(yùn)用想象,使故事更加生動(dòng)具體。
教學(xué)重難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象,不要人云亦云;
怎樣讓學(xué)生把說的故事寫下來。
教學(xué)過程:
一、擴(kuò)展思路引入作文:
師:同學(xué)們,你們讀過童話嗎?你們都讀過那些童話呢?
生:《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師:一說起童話,你們是那么的高興。是!童話,猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石,照亮了你們成長的道路;童話,像一個(gè)知心的朋友,伴隨著你們成長的歡樂與痛苦!這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過的《小壁虎借尾巴》嗎?想不想看一看這個(gè)童話故事的動(dòng)畫片?
生:想。
師:(播放課件《小壁虎借尾巴》)
師:看了這部童話,你知道了什么?
生:各種小動(dòng)物尾巴的作用。
生:還有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師:小結(jié):通過回顧這個(gè)童話,我們知道了一些小動(dòng)物尾巴的作用、功能,這是我們從中學(xué)到的知識(shí)。
師:我們上學(xué)期還學(xué)過《丑小鴨》這個(gè)童話故事,你從中又知道了什么呢?生:我知道了我們要善待別人,正確對(duì)待自己的道理。
師:小結(jié):的確,通過學(xué)習(xí)我們知道了要善待別人,正確對(duì)待自己的道理。師:它們都是童話故事,有什么相同之處和不同之處?
生:相同之處是寫的都是小動(dòng)物,把小動(dòng)物當(dāng)人來寫。不同之處是:《丑小鴨》這個(gè)童話故事我知道了我們要善待別人,正確對(duì)待自己的道理;《小壁虎借尾巴》講的各種小動(dòng)物尾巴的作用,有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師:小結(jié);你們說的太好了!有的童話是通過一個(gè)故事讓我們受教育,有的呢,是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是:童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆,它們都能說,能笑,能思考問題,也就是把它們當(dāng)人來寫,賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>
師:讀了別人的童話我們能學(xué)到知識(shí),或者受教育,那你們想不想編寫童話故事,讓別人也從中有收獲?
生:想!
師:有志氣!我們今天就一起來寫童話故事。ò鍟壕帉懲捁适拢
二、觀察圖畫指導(dǎo)寫作:
師:要想編寫童話,首先必須要找到故事中的主人公,老師想讓你們以小動(dòng)物為主人公好嗎?
生:好。
師:那請(qǐng)你們閉上眼睛,我們現(xiàn)在就坐上汽車,駛過田野、越過高山,穿過河流,來到了一片美麗的大森林,同學(xué)們,快看哪,這么多小動(dòng)物!這大樹后面還藏著很多小動(dòng)物,等著你去找呢!
比如:我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢?
生:我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生:我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認(rèn)為樂的小狗。
師:為什么可憐?發(fā)生了什么事呢?
生:
師:你不僅選擇了故事的主人公,還說出了想寫什么事。真了不起。好,請(qǐng)坐。
師:在這些可愛、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢?請(qǐng)同桌互相說一說。
。ㄉ勒f發(fā)生了什么事,師參與小組討論并指導(dǎo)。)
師:現(xiàn)在呀,就把你們剛才同桌說的,誰之間發(fā)生的什么事,說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說?
生:我要寫一個(gè)小狗幫助朋友的故事。
師:故事是怎么發(fā)生的?
生:是小狗出去玩,遇到了他的朋友有困難。
師:這是我們寫故事要交代清的起因。(板書:起因)之后又發(fā)生了什么?生:小狗熱心地幫助它的朋友們。
師:這是故事的經(jīng)過。(板書:經(jīng)過)結(jié)果怎樣呢?
生:小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師:這是故事的結(jié)果。(板書:結(jié)果)
師:我們寫好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚,寫明白。(板書:清楚明白)這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師:誰還來說一說,自己故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?好,請(qǐng)你來。
生:
師:你的發(fā)言聲音不僅宏亮,而且故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說的很清楚?墒,有了這些內(nèi)容,我們的故事只是有了一個(gè)輪廓,怎樣把這個(gè)故事寫得更生動(dòng)更具體呢?
師:在描寫主人公時(shí)要抓住它的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),(師板書:動(dòng)作語言神態(tài)心理)還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣,故事才能具體生動(dòng)。(板書:生動(dòng)具體)
師:請(qǐng)看大屏幕,自己讀一讀這段話,注意紅字的地方。
。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負(fù)的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地,[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝,[不由得]驚呆了:“[難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥兒?]”他[自言自語地]說:“我要是能和他們一起飛該多好哇!”)
生:自由讀。
師:你從這段話中體會(huì)到了什么?
生:它只有一個(gè)人,很可憐。
生:它在沒有人煙的地方,顯得很孤獨(dú)。
生:它沒有一個(gè)朋友,很凄慘。
生:
師:是呀,我們從中體會(huì)到了丑小鴨的孤獨(dú)、無助,孤獨(dú)。
師:老師把紅字部分去掉,你們?cè)僮x一讀,感覺有什么不同?
生:就是知道丑小鴨羨慕白天鵝,感覺不到可憐。
師:是呀,加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語言、神態(tài),心里進(jìn)行描寫,而且用詞十分豐富,讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨(dú),無助和凄慘。
師:通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動(dòng)、具體,現(xiàn)在請(qǐng)把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽,然后再把你的故事和大家分享。
生:(同桌講)
師:(參與指導(dǎo))
師:誰來向大家說一說你的故事呢?
師:你來說,請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽,聽清楚他故事的內(nèi)容,是否生動(dòng)具體,提出你自己的意見。
生:講故事。
師:他說得怎樣,誰來評(píng)一評(píng)?
生:說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,但是不夠生動(dòng)。
師:xx的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí),他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事說清楚了,然后再誠懇地指出存在問題,就是描寫得還不夠生動(dòng)、具體。
師:怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢?大家一起出謀劃策,給xx出出點(diǎn)子。
你能幫他改一改嗎?
生:加上動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)
生:
師:你們說得非常好,xx同學(xué)一定會(huì)采納的。
三、小結(jié):
師:今天你們的表現(xiàn)非常出色,回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽,下節(jié)課我們把故事寫下來。
四、板書設(shè)計(jì):
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