阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方式。
2、探討作者對(duì)主人公的感情,提高分析能力。
3、了解作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
4、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生預(yù)習(xí),教師重點(diǎn)講解,輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、串講法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,感受長(zhǎng)媽媽真誠(chéng)、善良、淳樸的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
重點(diǎn)
1、把握文章內(nèi)容。
2、體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。
3、分析人物形象,探討作者對(duì)主人公的感情。
4、了解作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)
1、體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。
2、分析人物形象,探討作者對(duì)主人公的感情。
疑點(diǎn)
為什么題目不是“長(zhǎng)媽媽”而是“阿長(zhǎng)”。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1、了解《山海經(jīng)》的大致情況。
2、查閱相關(guān)資料,弄清魯迅和“阿長(zhǎng)”的關(guān)系。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、重溫以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》。
2、預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
。ǖ1課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(約________分鐘)
二、閱讀課文,歸納出文章的主要內(nèi)容(約________分鐘)
三、仔細(xì)研讀課文第1~5自然段(約______分鐘)
四、完成課堂練習(xí)(約________分鐘)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
。ǖ2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課(約________分鐘)
二、研讀6~17自然段(約_______分鐘)
三、研讀第18~28自然段(約________分鐘)
四、布置作業(yè)(約________分鐘)
第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
(第3課時(shí))
一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)(約________分鐘)
二、疑難詞語(yǔ)練習(xí)(約________分鐘)
三、完成課后習(xí)題二、三(約________分鐘)
四、小作文(約________分鐘)
板書(shū)設(shè)計(jì)
疑難詞語(yǔ):
疏懶震悚詰問(wèn)鄭重古怪面如土色擄去
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?
(1)她生得黃胖而矮。
。2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說(shuō)著什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng)。
(3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說(shuō)我頑皮,要告訴我的母親去了。
。4)一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒(méi)有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。
輔導(dǎo)練習(xí)提示:可組織學(xué)生討論,如何通過(guò)描寫(xiě)人物的言行舉止來(lái)展示人物性格。
2、仔細(xì)閱讀課文,回答下列問(wèn)題:
。1)作者為什么在文中稱(chēng)主人公為“阿長(zhǎng)”而不是“長(zhǎng)媽媽”?
。2)作者為什么說(shuō)這四本書(shū)是“我”“最為心愛(ài)的寶貝”?
輔導(dǎo)練習(xí)提示:由“我”與“長(zhǎng)媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。
教法探討
1、在《從百草園到三味書(shū)屋》中,長(zhǎng)媽媽就與學(xué)生見(jiàn)過(guò)面,在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫(xiě)可以看出長(zhǎng)媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密,與本文有著有機(jī)的聯(lián)系,由此引出本文的教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,還可使學(xué)生更好地理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。
2、這篇文章比較長(zhǎng),可以先讓學(xué)生讀一讀,歸納出文章記敘的幾件事。
3、從長(zhǎng)媽媽為作者買(mǎi)來(lái)他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長(zhǎng)媽媽之間的真情,此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。
4、要讓學(xué)生了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情,就必須分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象。
參考資料
阿長(zhǎng)(?—1899),浙江紹興東浦大門(mén)人,魯迅兒時(shí)的保姆,魯迅稱(chēng)她為長(zhǎng)媽媽。
“長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),做一輩子的老媽子(鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’),平時(shí)也不回家去,直到了臨死”。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病,1899年4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲,鴻壽堂徽班,長(zhǎng)媽媽發(fā)病,辰刻身故”。
其實(shí),這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小,周家原先的保姆個(gè)子高大,按周家工友王鶴照的說(shuō)法:章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽?zhuān)皇墙袘T了,也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽。
魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星椋凇冻ㄏκ啊分,有而作幾篇文章都回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事,其中《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>=是專(zhuān)門(mén)回憶和紀(jì)念她的。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
課時(shí)安排:2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)展示:
給加點(diǎn)字注音。
1、駭()孤孀()擄()悚()惶急()瘡疤()()詰問(wèn)()渴慕()疏懶()霹靂()()孀()懼憚()璣()懿()矩()頸()灸()
2、介紹作者:
二、合作探究
1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么?從這些事情中,可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?
2、仔細(xì)閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
、佼(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
“②當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?
、勰阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
三、達(dá)標(biāo)反饋
1、魯迅本名________,浙江紹興人,我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)________家、______家、_______家!栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》選自《___________》,這部散文集中的作品內(nèi)容都是___________。魯迅先生的兩本小說(shuō)集是《_________》和《______________》。
2、阿長(zhǎng)是人名,《山海經(jīng)》是書(shū)名,二者本沒(méi)有什么關(guān)聯(lián),可作者為什么用“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”作為文章的題目?通過(guò)對(duì)這一段童年生活的回憶,作者抒發(fā)了對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的感情?
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)展示
閱讀文章19—29自然段,回答問(wèn)題。
1、簡(jiǎn)介買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、長(zhǎng)媽媽買(mǎi)的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書(shū)?它在我心中的地位是怎樣的?為什么?
二、合作探究
1、作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
2、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了那些方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明的?
課堂小結(jié)
本文按生活的本來(lái)面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
談話(huà)導(dǎo)入:
回憶·如果讓你寫(xiě)印象深刻的一個(gè)人,你會(huì)寫(xiě)誰(shuí)呢?·魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人,重要的事,他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái),編了一本書(shū),叫《朝花夕拾》,今天我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一。
切題導(dǎo)入
阿長(zhǎng)·山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書(shū)為題呢?他們之間有什么聯(lián)系?這二者對(duì)于作者又有怎樣的意義?
能引起閱讀的興趣,已經(jīng)是個(gè)好題目
二、自讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、討論交流:你是否喜歡這篇文章?
你是否喜歡長(zhǎng)媽媽這個(gè)人?
作者喜歡她嗎?少年時(shí)代的我,對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的感情?(到底是輕視還是敬佩?)
三、再讀課文,小組探究
1、再次閱讀課文,圈點(diǎn)批注
把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái)。
為什么不寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的外貌,卻大費(fèi)筆墨寫(xiě)她的名字?
2、小組探究
3、全班討論
問(wèn)題1:
第一階段:一般印象
不佩服、最討厭、無(wú)法可想(讀一讀這一段,用還原法,說(shuō)話(huà)時(shí)&沒(méi)有禮貌、沒(méi)有文化、不夠文明;睡覺(jué)時(shí)&不夠稱(chēng)職,跟她說(shuō)她又聽(tīng)不懂)
第二階段:矛盾加深
磨難(信念、冰冷的福橘&迷信,對(duì)生活只期望“順順溜溜”,把希望寄托在小孩子的一句話(huà)上)
第三階段:一個(gè)轉(zhuǎn)折
特別的敬意、偉大的神力(講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事·荒謬—但是年少的我聽(tīng)得非常認(rèn)真,好像真有那么一回事似的,我不怕,因?yàn)槲也皇情T(mén)房,不擄了她去,因?yàn)樗皇情T(mén)房,又不好看,聽(tīng)說(shuō)她能讓大炮爆炸,產(chǎn)生了特別的敬意,覺(jué)得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬,越是聽(tīng)得當(dāng)真,這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問(wèn)題:阿長(zhǎng)覺(jué)得這荒謬嗎?成年的魯迅呢?他是以什么樣的態(tài)度來(lái)寫(xiě)這個(gè)事呢?調(diào)侃,溫和地諷刺)
怨恨(謀死了我的隱鼠)
第四階段:又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折
空前的敬意(沒(méi)有反語(yǔ)調(diào)侃的意思,非常感動(dòng))
那么總結(jié)一下,長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢?
沒(méi)有文化,愚昧迷信然而淳樸善良,真心關(guān)愛(ài)孩子
作者對(duì)她是懷念的
那么為什么要把她寫(xiě)醜呢?為什么不美化她?
插入講:審美的散文之外,有審“醜”的散文,醜的意思是不好看,不美,但這不美之下,又潛藏又美的情感。(舉例灰太狼)在作者幽默的調(diào)侃下,生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前,深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。
問(wèn)題2:
為了交代阿長(zhǎng)的名字,居然用了兩大段,是不是太繁瑣了?魯迅不是說(shuō),寫(xiě)好了文章后至少要看兩遍,將可有可無(wú)的東西刪去嗎?
用還原法:正常情況下,可以把他人的名字安在自己頭上么?什么樣的人會(huì)允許他人這樣做?社會(huì)地位卑微的,不被尊重的。(哀其不幸)
長(zhǎng)媽媽是一個(gè)典型代表,魯迅借長(zhǎng)媽媽?zhuān)脖磉_(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒(méi)有文化、沒(méi)有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情。(又有溫和的諷刺)
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)了這篇課文,相信長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)候的“大”字,不辭勞苦給我買(mǎi)《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中,人無(wú)完人,我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人,請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察,去發(fā)現(xiàn),你們一定也寫(xiě)出這樣好的文章。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
2、理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。
3、整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。
4、了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的`作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、小黑板
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )
同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,在魯迅的童年生活中,她是一個(gè)很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》!渡胶=(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作,書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō),如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)
二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)(參閱《三點(diǎn)一測(cè)》)
強(qiáng)調(diào):主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處
學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測(cè)》,了解《山海經(jīng)》
三、整體把握,理清思路
1、學(xué)生自讀課文,可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。(參考《三點(diǎn)一測(cè)》)
教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。(參見(jiàn)《三點(diǎn)一測(cè)》)
1、注音:(出示小黑板)
驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤
惡: 憎惡 惡心 惡毒
模: 模樣 模范
2、聽(tīng)寫(xiě)并釋詞:
面如土色 深不可測(cè) 懼憚 詰問(wèn) 驚駭 渴慕
學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句,小組無(wú)法解決的,提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”,酌情講解。
2、速讀課文,參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè),初步理解課文。
3、思考研討:文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么?。
學(xué)生思考后,在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。(參閱課后練習(xí)一答案)
四、課堂小結(jié)
從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘時(shí)的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事,瀆后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)
口頭作文:以學(xué)習(xí)小組為單位,請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)
抄寫(xiě)并記會(huì)本課的生字詞,按小組檢查驗(yàn)收。
第二課時(shí)
精讀全文,進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象,重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)。
一、朗讀課文1~17語(yǔ)段,重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象
1、播放伴讀音樂(lè),學(xué)生分組朗讀1~17語(yǔ)段
回顧思考:文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?
學(xué)生回答后,教師出示板書(shū)提綱,明確。
喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事
管“我”很?chē)?yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)
睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳樸善良
煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子
“長(zhǎng)毛”的故事
2、研討課后練習(xí)第二題,理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。
學(xué)生自主思考,與小組交流,小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,全班交流。
二、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié),即18~28語(yǔ)段
1、分組朗讀課文18~28段
學(xué)生聽(tīng)讀,思考并討論下列問(wèn)題,各組長(zhǎng)組織討論,并作好本組討論的筆記。
。1)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話(huà)概括)
、脾洽阮}見(jiàn)課后練習(xí)第三題
。5)“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)?
2、學(xué)生分組回答以上問(wèn)題,教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。
第(1)問(wèn):“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了!斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的。”
第(5)問(wèn):這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3、齊讀最后兩段。思考:結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
板書(shū):為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱情 樂(lè)于助人
深 切 懷 念
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
指名學(xué)生歸結(jié),教師明確(參閱課后練習(xí)一答案)
5、學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句,并分析這些描寫(xiě)有什么特色?
教師提示有關(guān)描寫(xiě)的知識(shí),讓學(xué)生找出文中出色的描寫(xiě),師生共同揣摩。(參閱教參47頁(yè)第3)
三、課堂小結(jié)
本文按生活的本來(lái)面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中力口深體會(huì)。
四、布置作業(yè) (選做)
1、完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫(xiě)作練習(xí),在班上交流。
2、以《阿長(zhǎng)買(mǎi){山海經(jīng)>》為題,寫(xiě)一篇300字的想像短文。
3、當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話(huà),會(huì)是什么話(huà)?請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)描述它。
4、以《我熟悉的一個(gè)人》為題,寫(xiě)一篇文章,不少于500字。
五、檢測(cè)題設(shè)計(jì):
下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?
。1)她生得黃胖而矮。
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”.向人們低聲絮說(shuō)著什么事。
(3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說(shuō)我頑皮,要告訴我母親去了。
。4)一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒(méi)有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課型】新授。
【教材分析】:《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第七課,是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章幾乎是按生活原樣,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。她饒舌、多事,有許多繁文縟節(jié),但又爽朗、熱情、樂(lè)于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過(guò)兒時(shí)往事的回憶,表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞;有感情的朗讀課文,正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn);學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者,
。ǘ┳髡呓榻B
指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
(三)出示教學(xué)目標(biāo)
。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞:駭擄悚煌急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚。
二、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?
明確:文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼,稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事。
2、思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文,研讀賞析
分角色朗讀6-17自然段。
思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
1、元旦除夕哈福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜。
2、說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
師:這篇課文中,你還有哪些問(wèn)題不明白?提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題,師生合作探究,共同解決。
師補(bǔ)充:文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?
生回答后,師明確:
文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”!八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō):“阿媽?zhuān),恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中,特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景,這里只有動(dòng)作和神情,動(dòng)作先是“將我按住”,再是“搖我的肩”,神情是“惶急地看著我”,此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲,有豐富的潛臺(tái)詞,你設(shè)想一下,阿長(zhǎng)心里最想說(shuō)什么?
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、教師結(jié)束語(yǔ):魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》。
【課后反思】
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。無(wú)知、淳樸,關(guān)心愛(ài)護(hù)我。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
二、精讀課文,研讀賞析
齊讀第18-28自然段。
1、這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
小結(jié):文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
3、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!睘槭裁磿(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?
5、“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)!睘槭裁催@么說(shuō)?
6、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?
7、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法?
8、分析“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處,寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)?
解決問(wèn)題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。
明確2、“我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了!闭f(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。
3、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包!闭f(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
4、為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。
5、這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
6、明確問(wèn)題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
7、明確問(wèn)題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,我給你買(mǎi)來(lái)了!”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。
“一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。
“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興,可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了!”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。
8、“哥兒”的稱(chēng)呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情!叭呓(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽(tīng)了這話(huà)時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)。”就顯得真實(shí)自然,毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。
這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
9、畫(huà)出文中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,比較前后有什么變化,這是一種什么寫(xiě)法,有什么好處?
感情變化:討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念。
。ㄏ纫郑ê髶P(yáng))
提問(wèn):文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
1、本文的記敘線(xiàn)索是什么?
本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
2、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫(xiě),文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
四、拓展延伸
在你的童年生活中,有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人,你怎樣看待他們,請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
五、課堂總結(jié)。
1、學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,可以從描寫(xiě)方法、寫(xiě)作方法、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等方面談。
2、教師結(jié)束語(yǔ)?傆^全文,作者先是“不大佩服”,后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
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阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿匯總12-20
魯迅《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》原文07-13
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)包(包括課件教案導(dǎo)學(xué)案)12-06