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五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計 1
教學目標：
1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力。
3、學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點：
了解故事的經過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭示課題：
1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的'動作。
板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作。
2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
�。ㄙ|疑）
3、今天我們學習13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預習
1、讀生字詞：貧寒和尚拜訪夜深人靜月光皎潔
推敲斟酌思索恰當猶豫不決
2、教師：還有陌生的詞語嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評分標準。
�。�1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽。
（2）課件出示：
�、胖v故事時使用普通話。（5分）
�、埔⒁饪谡Z化，用自己的語言生動講述。（5分）
�、且⒁夥殖鼋巧⑷肭槿刖�。（5分）
⑷要投入，體現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）
⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾。（10分）
2、學生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。
3、進行講故事比賽：
�、耪埖�1組代表上來講故事：
第1組學生代表講故事
師：你們認為他哪里講得好？
你有什么好的建議嗎？
應該給多少分？
學生聽后可能匯報：認為賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進行評分）。
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機點撥引導]
多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）
⑵請第2組學生代表講故事。
師：你們認為第2組的這位同學哪里講得好？
你對他有什么好的建議嗎？
我們應給他多少分？
學生聽后可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好。
根據(jù)學生講故事的具體情況，隨機提出：
師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？
�。ㄉ鹤鍪绿J真了，大街上的人都在笑他）。
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認為這里哪個詞用的好？
[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]
⑶請第3組學生代表講故事
�。ㄗ⒁庖龑W生能分出文中的角色來）
師：誰能評一評這位同學講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評價方式進行）
師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學習。
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師：你認為文中韓愈是個什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機可介紹韓愈資料}
（4）教師給各組發(fā)獎品。{也可以隨對各組評價時發(fā)放}
5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事。
五、延伸拓展
同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風又到江南岸
春風又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時，要學習賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。
七、作業(yè)：把這個故事講給家長或朋友聽。
板書設計：
9推敲
即興寫詩斟酌文字韓愈解疑
五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計 2
教學要求：
１、正確、流利，并能講出這個故事。
２、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
�。场谩凹词埂病痹炀�。
４、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
指導用“即使……也……”造句。
媒體設計：投影片、錄音
教學時間：二課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學重點：
1、讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
�。薄⒂呈緢D畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（１）指名讀詩句，注意讀準字音。
�。ǎ玻┱f說詩句的意思。
�。�、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
�。础⒂呈救�，師范讀，學生齊讀：
５、簡介賈島：
（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。ǎ玻⿴熓觯嘿Z島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
�。贰W生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
二、聽課文的`朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
１、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
２、讀準下列加點字的讀音：
和尚 恰當 差人 李凝
３、認讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
４、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
第二課時
教學要求：
１、正確、流利地朗讀課文。
２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學過程：
一、復習檢查。
�。薄⒙爩懴铝性~語：皎潔推敲斟酌妥帖
�。病⑻羁眨�
�。ǎ┯袀�詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
�。薄⒂呈緢D畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
�。础氖裁吹胤娇梢钥闯鲑Z島和朋友李凝的友誼非同一般？
５、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（１）讀句子，說說這句話什么意思。
（２）結合句子選擇“摸”的義項：
�。帷⒂檬纸佑|一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；
ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；
ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；
ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（３）指導讀好這句話。
６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔
（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。
�。ǎ玻┲笇Ю首x。
�。贰⒅笇Ю首x這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈
第三自然段
�。薄⒂呈緢D畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關的句子）
３、學生交流。
�。�、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
�。怠⒈容^分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。ǎ保┲该首x。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
�。ǎ玻┲笇Ю首x，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
�。贰⑿〗Y：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復推敲
第四至六自然段
�。薄⒛x思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
２、學生交流。
�。场⒅笇Ю首x韓愈和賈島的對話。
（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（２）分角色朗讀。
４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
第七自然段
�。薄⒆杂衫首x，思考：這主要寫了什么？
�。病W生交流。
３、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
�。础㈨n愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（１）指名朗讀。
（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局韓愈表態(tài)賈島贊同
第八自然段
�。薄⑦^渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
２、齊讀第八自然段。
五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計 3
文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。
課文講關于"推敲"的故事，內容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。
故事又可以分成三層：
第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；
第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；
第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學習略讀，粗知文章的大意。
過程與方法：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
師生活動設計意圖再設計及隨筆
一、談話導入
師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的'感想和今后的學習打算。
四、拓展延伸：
最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹?shù)木瘛?/p>
五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計 4
教學目標
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。
4、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學設想
《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”，要求語文教學要注重“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”�！墩Z文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，教學本篇課文，我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問題，并在合作探究中解決問題。
《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。”因此，學生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。
教材簡析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學習這篇課文，學生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創(chuàng)作態(tài)度要認真嚴肅等等。
教學重難點
能抓住關鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學方法
1、以讀促悟法。
2、表演體驗法。
3、談話啟發(fā)法。
教具準備多媒體課件
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡練地說出課文主要講什么內容。
4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學重點能讀通課文，大概了解課文內容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學難點初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學方法教具準備
生字幻燈片課件
教學過程
一、激趣導入。
我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃�！扒谩笔鞘裁矗浚ò鍟呵茫┐蠹乙脖葎澅葎�。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……
[設計意圖：由趣例引出問題，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
�。�1）提出要求：
借助字典等工具書自學生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學請教，大家合作互助；讀順課文。
（2）學生自學。
[設計意圖：培養(yǎng)學生使用工具書的能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣]
2、檢查自學效果。
�。�1）認讀生字詞。
出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音
�。�2）指導書寫生字。
�。�3）學生接龍朗讀課文。
學生互評，教師點撥，注意指導長句的停頓。
（4）學生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。
4、理清課文脈絡。
留詩——斟酌——沖撞——改詩
�。òl(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結局）
三、學習第一自然段。
1、讀讀，說說讀后知道了些什么。
2、簡介賈島。
[設計意圖：讓學生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、聽寫生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時
教學目標
1、能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，能說出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點
能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、導入。
1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個故事中感受到什么？
2、隨機導入。
二、精讀課文，深入理解
（一）讀悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。
2、學生匯報。
教師對學生的理解和疑問進行梳理，引導學生抓住重點交流、探究。
�。ㄓ伞八刂铰氛伊撕镁�，才摸到李凝的'家�！笨闯隼钅幼〉牡胤狡В挥伞斑@時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！敝览钅幼〉牡胤教貏e幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設計意圖：讓學生自讀自悟，體會賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學生的質疑和探究能力。]
�。ǘ┳x悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側的插圖）仔細觀察，說說圖上表現(xiàn)的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時如癡如醉的詞句。
（1）學生匯報自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會到的感情，大家評價。
�。�2）教師隨機指導學生有感情地朗讀關鍵語句，引導學生透過關鍵詞語體會感情、意境。
注意品味以下句子：
�、儋Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
�、谫Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
a、抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”“不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會賈島斟酌詩句用字時的入迷；指導學生入情入境的朗讀。
b、演一演以上兩個句子所描寫的情節(jié)。
[設計意圖：培養(yǎng)學生準確抓住關鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學生在入情入境的朗讀中加深領悟，在角色表演中深刻體驗。]
3、從“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓”體會賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設計意圖：讓學生從側面描寫中體會賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]
�。ㄈ┳x悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學評一評，說說自己的見解。
[設計意圖：讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態(tài)度，從他的真誠中側面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]
2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會有些什么對話？
[設計意圖：從學生關于賈島和韓愈對話的想象中，檢查他們是否領悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學生的想想能力和說話能力。]
3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。
�。ㄋ模┳x悟第八自然段。
朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。）
（五）說說自己學習課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩《泊船瓜洲》，學生讀后說說“春風又（）江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個字最好。
2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學交流、分享搜集成果。
[設計意圖：拓展學習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學，讓學生課后搜集關于寫文章“推敲”的故事，使學生多次感受推敲的好處，強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]
第三課時
教學目標
1、能用自己的話講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。
3、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。
教具準備多媒體課件
教學過程
一、導入。
二、導學。
�。ㄒ唬┲v講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內容。
2、試著按“留詩——斟酌——沖撞——改詩”的思路把故事講給同桌聽。
3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學生有機會講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設計意圖：讓學生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達能力，在評議中培養(yǎng)欣賞能力和評價能力。]
�。ǘ┩魄迷~語。
1、課件出示：
下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？
（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。
�。�2）半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……
�。�3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。
2、逐句斟酌。
�。�1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領悟。
�。�2）學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。
3、小結：推敲，能使我們在寫作文時用詞更準確，所以，平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。
[設計意圖：讓學生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習慣。]
五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計 5
教材簡析：
《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關于“推敲”一詞由來的故事，故事情節(jié)動人，人物形象鮮明生動，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設計理念：
本課教學方法的設計力爭體現(xiàn)“以情境為動力，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現(xiàn)教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產生共鳴，從而達到三維目標的整合。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
教學過程：
一、設疑激趣、導入推敲
1、廣告語導入
板書課題
2、
師：預習時已經讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機會。
請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什么時候想讀了就隨時站起來。
都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰特別想在今天這個場合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。
誰敢自信地說我是班里讀書最好的。
讀得確實不錯。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。
誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？
你認為誰讀書比你還好？怎么好
二、鉆研文本、走進推敲
1、人們常說，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？
出示
（1）這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
（2）指導朗讀這句話
誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個機會嗎？師范讀。
詩歌創(chuàng)作靈感來自于生活
2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：
（1）他在做什么？找出課本中的句子。
�。�2）出示：我仿佛聽到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動作，仿佛看到他（）的神情。
�。�3）我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會說些什么？
小結：全詩共40個字，為了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的`人當作笑料，你認為值得嗎？
調查誰有寫完作文主動修改的習慣。
生交流
過渡：對，優(yōu)秀的文學作品，每一個字都是反復斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經典之所以會成為經典，不都是這樣推敲來的嗎？
小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？
生交流。
小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！
3、
�。�1）過渡：沉醉在詩歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段
（2）同桌分角色讀對話
指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會想些什么？
（4）小結：老師被他嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫后悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執(zhí)著的追求！
4、走近韓愈
過渡：認真創(chuàng)作反復推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？
�。�1）出示：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——韓愈
�。�2）韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？
5、誦詩感知，細品“敲”字。
三、升華主題、感悟推敲
1、課前同學們已經搜集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”
2、過渡：賈島一生為詩藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——
“二句三年得，一吟雙淚流。”
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
四、學以致用、實踐推敲
（1）有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認為“推”好，你認為呢？
（2）句子練習
教師節(jié)，我去老師家訪問。
我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。
今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。
春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
五、課堂總結、堅定推敲
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認真嚴謹將與我們終生相伴！
五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計 6
知識目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
過程與方法：
通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。
情感目標：
學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點難點：
1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
2、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程
（課前談話）
一、激情導入
師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）
二、復習鞏固
1、“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）
2、故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）
3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節(jié)）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！
1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
�。ㄍ队埃哼@時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）
2、自由閱讀第二節(jié)。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）
3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。）
四、走近賈島
1、學習第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進城。
a、賈島騎驢進城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b、帶著問題自讀第三節(jié)。
c、生交流：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）
d、比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？
賈島獨自騎著毛驢返回長安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
e、請生表演，讓學生感受賈島的'如醉如癡，忘我投入。
f、談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）
2、學習4——6節(jié)，“撞駕”部分。
a、文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）
b、生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c、分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）
3、學習第7節(jié)，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續(xù)責怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。
a、生讀，自由表演二人對話。
b、指名讀，評，再讀。
c、同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯(lián)系起來思考。）
d、出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）
�。ㄍ队埃骸斑�是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）
e、由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。
�。ㄍ队埃�1、能否為表情達意服務；2、聯(lián)系語境判斷用詞是否準確；3、用朗讀來判斷用詞是否準確。）
f、出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。
五、走進賈島
師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？
�。ㄍ队埃荷胶喗椤ＹZ島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
�。ㄍ队埃骸皟删淙甑茫灰麟p淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）
生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習
師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風乍起，吹（皺）一池春水。
春風又（綠）江南岸
練習：春風吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。
七、總結
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力�！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。
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一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、會用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學重難點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
三、教學時間：
二課時
四、教學過程：
一、揭示課題。
1、板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的`字。
2、合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？
3、今天我們學習（板書11）11推敲。
4、指名。
5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
6、自讀課文一遍。
7、各小組各請一名同。
8、學讀一遍課文。
9、其他同。
10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。
11、有的話等他讀完后讓他糾正。
12、說說課文講了一個什么故事？
講讀課文第一段。
13、讀第一段。說說你知道了什么？
14、齊讀第一段。
二、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、讀第二自然段。
b、說說知道了什么。體會“摸”的意思。
c、看P57圖理解“皎潔”。
d、指名。
e、指導朗讀。
f、小結板書：深夜訪友。
留詩相贈。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段。
c、結合看P55圖。
d、自己做做賈島的樣子。
e、指名。
f、指導朗讀。
g、小結板書：反復吟哦。
推敲進城。
3、講讀第四～六自然段。
a、指讀第四自然段。
b、說說課文中為什么用了竟然？
c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習用“因為……所以……”說說。
d、分角色朗讀第五、六自然段。
e、小結板書：沖撞儀仗，請求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認為用推好還是用敲好？為什么？
b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。
c、小結板書：韓愈決定敲字更妙。
三、齊讀第三段。
四、小結板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結局、高潮。
五、作業(yè)：復述課文，任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請你代賈島說一說。
2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝
3、現(xiàn)在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書：11推敲
訪友未遇，留詩相贈（發(fā)生）
反復吟哦，推敲進城（發(fā)展）
沖撞儀仗，請求寬�。ǜ叱保�
韓愈決定，敲字更妙（結局）
五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計 8
【教材解析】
這個故事講的是賈島為了斟酌《題李凝幽居》一詩中的一個字，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”一詞因此而生，“推敲”的故事得以流傳下來，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。故事內容簡單明了，五年級學生基本能自己讀懂。但課文所蘊含量的豐富的歷史、文化和審美內涵以及“推敲”所體現(xiàn)的不同意蘊學生是難以體會的，需要教師在言語實踐中去引導、揣摩。
【教學目標】
1.了解事情的經過，理解“推敲”的含義。
2.學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神
3.在推敲字詞的妙用中學會推敲文字。
【教學重、難點】
理解“推敲”的含義。在推敲中學會推敲。
【教學過程】
一、動作引入“推”“敲”，初識推敲意蘊
1.板書課題，齊讀。
2.“推”是一個動作，誰來做做看。如果你的面前有一扇關著的門，你會怎么敲？你看這位同學，他敲得很有禮貌。這兩個動作組合起來就成了一個詞語——“推敲”，課文中哪句話告訴我們這個詞語的意思？
3.出示：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。
4.我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。
【設計意圖】推敲的意思理解是個難點，讓學生從做動作中初步理解推與敲的本意。這也是為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當把這兩個字合到一起時，竟然會產生一個與本意相去甚遠的`意思，激發(fā)了學生的興趣。再讓學生讀課文，找出解釋這個詞的句字，使學生對“推敲”的理解有了一個搭石。
二、親歷推敲過程，認識推敲方法
1.這是一個歷史小故事，故事哪幾節(jié)講賈島“推敲”的經過呢？（三—七自然段）
2.請同學們讀讀課文第三—七自然段，思考：關于用“推”字，還是用“敲”字，韓愈觀點是什么？有幾大理由？
韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人；“敲”字可以襯托出月夜的寧靜；“敲”字讀起來比“推”字響亮。
3.韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢？誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。
像這樣反復比較、斟酌的過程就叫推敲。
4.同學們親自實踐，推一推，敲一敲，哪個動作更有禮貌？（韓愈是個讀書人）哪個動作更能襯托出月夜的寧靜？自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些？
5.總結推敲字詞方法。
再讀一讀韓愈的話，你覺得推敲字詞要從哪些方面進行？
�、僖先宋锏纳矸荨�
�、谝袭敃r的生活情境。
�、垡v究音韻。
【設計意圖】直擊故事的高潮部分，通過自言自語的表演再現(xiàn)韓愈的心理活動，深入體會推敲的內涵。學生演說的過程就是言語實踐的過程。順其自然地對推敲字詞方法的總結為下面利用文本學習“推敲”打下了基礎。這也是沒有逐節(jié)學習的原因。
三、依托文本推敲，領會推敲內涵
1.我們知道了推敲的方法，請大家再讀一讀三—七節(jié)小節(jié)，你覺得哪個字或詞用得特別好？
預設①：“闖”字用得好。符合人物情境，因為當時的賈島非常投入。（指導朗讀投入的語段，理解賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。）
其次“闖”有闖禍的意思，結合文中行人、儀仗隊的表現(xiàn)，賈島的行為已經“冒犯”了大官。
第三符合人物的性格。補充故事：一年秋天，賈島騎著毛驢經過長安大街，陣陣秋風吹得樹上的黃葉紛紛飄零，賈島詩興大發(fā)，信口吟首：“落葉滿長安�！庇纸涍^一番尋思，聳突然想到了很適合此句的上聯(lián)“秋風吹渭水”，心中的喜悅真是無法用語言來表達。就在他是意洋洋之時，已闖入了當時正在京城當官的劉棲楚的儀仗隊。結果賈島被抓了起來，關了一個晚上。
可他卻沒有吸取教訓，這次又闖進了儀仗隊。是賈島膽兒特別大嗎？從這個“闖”字中，你讀出了什么？
【設計意圖】語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學生通過“闖”字在文中的意思、用法、意境的比較，感受到其用詞的精妙，對賈島思考時的全神貫注有了更深入的認識，加深了對文章的理解。同時通過一個“闖”字，借助文本實踐了推敲字詞的方法。通過對詞語的比較、推敲，用以點帶面的方法完成了三—七小節(jié)的學習。
預設②：用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜）。
寧靜的程度比安靜更“靜”，更準確地寫出了深夜的情境。
四、走近推敲詩人，感受推敲精神
1.歷的賈島究竟是怎樣的人呢？
再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。
就是這樣一個人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領袖。
2.看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢？
3.介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4.這是一個關于賈島的千古佳話，如果讓你把這個小故事講給別人聽，你會怎么講呢？
回顧故事情節(jié)，把握起因、經過、結果，練習復述。
【設計意圖】本片斷設計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實的賈島，使學生對賈島的認識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事，了解故事的特點，練習講故事是利用文本特點作出的言語實踐。
五、走出文本推敲，拓展推敲深度
1.古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多。出示：春風又綠江南岸。大家看，這句詩句中哪個字用的，為什么？（生交流）
2.請根據(jù)對畫面的理解，完成詩句。
淡月（）梅花輕風（）細柳
3.結語：同學們，這節(jié)課我們認識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了如何推敲文字，通過推敲體會了語言文字的精妙，讓我們在今后的閱讀和習作中養(yǎng)成推敲的習慣，做一個關善于推敲的人。
【設計意圖】學生對賈島創(chuàng)作時的精益求精的態(tài)度有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐，但還必須尋求這個典型的普遍意義，進一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學生言語實踐的深度，增強了學生對形象的感受，使學生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質得到發(fā)展。
五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計 9
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
�。ǘ┻^程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)
（三）情感、態(tài)度與價值觀：學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學重難點：
理解“推敲”的含義。復述故事。
三、教學準備：
PPT課件
四、教學課時：
一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪驹娋洌瑢胄抡n
1、同學們，在學習新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請一位同學來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個字是王安石反復斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個綠字使“春風又綠江南岸”成為文學史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學史上的佳話。請同學們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧�。ㄕn件播放齊讀錄音）
2、看圖畫，猜詩句
接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩有關。請大家看圖畫，猜詩句。（課件出示圖畫。）師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢？對，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
（課件出示詩句）
請大家讀讀這句詩，注意讀準字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個什么樣的詩人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞，首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來欣賞《赴長江道中》，還有他的《劍客》《口號》。
在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來欣賞這首古詩
（課件出示古詩朗誦）
古詩的意境多美啊。同學們，我們以前學習古詩時說過學好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來的嗎？請大家看下面一段資料來了解吧！
（課件出示文字和朗讀讀音）
原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學們自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，讀準每一句詩。
同學們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！想不想知道當時都發(fā)生了什么呢，一起來欣賞視頻吧。
�。ㄕn件播放故事視頻）
今天我們就一起來學習這個故事，文章的題目就是“推敲”。
（課件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎么描寫的。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，自學生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的生字和不理解的詞語該怎么辦呢？對，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學，現(xiàn)在請大家開始自由朗讀課文吧。
（課件播放自由朗讀錄音）
大家讀好了嗎？現(xiàn)在老師來檢查一下大家的自學效果。
�。ㄕn件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準！請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個詞語吧，大家讀得可真認真，請冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒�。≌埬銈儊砝斫庖幌逻@幾個詞語的含義。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）
2、了解作者
文章中還出現(xiàn)了一個歷史上的著名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學們對韓愈這位大文學家有了進一步的了解。
通過剛才的檢查和學習，我相信同學們的自學能力又有所提高了。
（三）再讀課文，了解過程
現(xiàn)在我請我們的學習伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認真聽�。∵吢犨吽伎歼@篇文章講了一個什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個故事發(fā)生在什么時候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）
（課件出示圖畫）
請大家看，圖上是誰？在干什么呢？請你用自己的話形容一下。有的同學說了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。
�。ㄕn件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認真專注的思索呢？
（課件播放學生錄音）。同學們說的真好，這一段從神態(tài)、語言、動作上對賈島進行了細致入微的描寫，把一個鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前，希望同學們在今后的描寫人物的習作中也能學會抓住動作、神態(tài)、語言等各方面來描寫，這樣就會使人物形象更加鮮明生動。
現(xiàn)在請大家?guī)е约旱捏w會抓住重點詞語來朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時候賈島當時正在反復斟酌。（課件出示板書）
就在他冥思苦想、反復斟酌的時候，韓愈的隊伍“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了隊伍里。這時候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應，他和賈島分別是怎么說怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的`經過，并體會他們說話的語氣有什么不同。
有的同學說了韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）
讀的真不錯，通過朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個字，而不是“推”呢？請同學們討論討論，可能會有那些理由。
（課件播放理由）說得真不錯，你們想不想知道韓愈當時是怎么說的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來看一看。課件出示（韓愈原話）
那么我們剛才學習的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）
那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應呢？文章最后一段向我們講述了故事的結局。（課件出示最后一段。并相機出示板書—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。
讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》，體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩，請大家再來齊讀一遍。
同學們，讀完了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語含義）學習了這篇課文以后，你對文章中的兩個主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學說說。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認真求學的大文學家，希望同學們要多學習他們的精神。
下邊，讓我們也當一次小詩人，來對下邊的一些文字進行推敲一番。（課件出示句子）
（四）總結全文，擴展延伸
五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計 10
[教學目標]
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
[教學重點]
讀好句子，讀通課文。了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
[教學準備]
幻燈片
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、出示詩句，導入新課。
1、出示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
�。�1）指名讀詩句，注意讀準字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？指導讀準字音。
卡片出示：唐朝賈島
二、邊讀邊了解故事的主要內容。
三、自由朗讀，說說讀懂了什么？
四、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的`賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學生練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、學生練講：
（1）各自練講。
（2）分小組練講。
（3）各組推派代表講。
�。�4）評選“故事大王”。
第二課時
一、看圖取意：
1、出示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“～～”畫出有關的句子）
3、學生交流。
4、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。�1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
5、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
6、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復推敲
二、作業(yè)：
熟讀課文，準備復述。
板書設計：推敲
發(fā)生——夜深訪友留詩相贈
發(fā)展——一字斟酌反復推敲
結局——韓愈表態(tài)賈島贊同
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