衣料的吸水性教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的衣料的吸水性教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
衣料的吸水性教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
一、過程與方法
1．通過學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)。
2．能記錄、描述所觀察到的現(xiàn)象，然后進(jìn)行對比分析。
二、知識與技能
1．推測、驗(yàn)證衣料的吸水性。
2．找出衣料吸水性與哪些因素有關(guān)。
三、情感與態(tài)度
1．培養(yǎng)學(xué)生對推測進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的意識。
2．在對衣料吸水性研究的過程中，初步培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，體會探究的樂趣及成功的快感。
3．讓學(xué)生樂于與人合作，體驗(yàn)合作與分享的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．五塊相同面積不同材質(zhì)的衣料。
2．燒杯、水、墨水、鑷子、滴管、抹布、托盤。
3．CAI課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，今天我給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？
�。◣煴硌菽g(shù)：一只不透明的杯子，里面塞入一塊海綿。把杯子晃動、倒扣，讓學(xué)生感覺這只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再將杯子倒扣過來，水卻沒流出來。）
師：咦，怎么回事？大家推測一下，我剛剛倒入的水到哪兒去了？(板書：推測)
……
師：你們的想法真奇妙！可到底是怎么回事呢？請看！(取出杯里的海綿，捏出里面的水。)
2．師：為什么我倒入杯子里的水沒有流出來？
【設(shè)計(jì)意圖】魔術(shù)因其神秘而倍受學(xué)生喜愛，用它進(jìn)行情境導(dǎo)入，一下子引起了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望，促使學(xué)生迅速卷入到認(rèn)知對象上，特別是學(xué)生的推測與實(shí)際結(jié)果相符或相近時(shí)，學(xué)生臉上露出了快樂的笑容。
師：因?yàn)楹＞d具有吸水性。在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)哪些物體能吸水？（板書：問題）
……
�。ɡ蠋煱鍟鰧W(xué)生回答的物體并選擇衣服作為本節(jié)課的研究對象。）
師：同學(xué)們列舉了這么多，說明你們平時(shí)都特別善于觀察。但由于時(shí)間有限，今天這節(jié)課，我們就只來研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。(課件出示課題，師板書課題。)請大家把書翻到第35頁，快速瀏覽一下本課內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】科學(xué)源于生活。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際舉例，是科學(xué)課有別于其它學(xué)科課的一大特色，也是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生舉例越多，越有利于幫助學(xué)生尋找科學(xué)證據(jù)，將來他對科學(xué)的興趣就越濃。因此，教師舍得花時(shí)間讓學(xué)生舉例是可取的。
3．師：同學(xué)們，生活中汗水和雨水都會把我們的衣服弄濕，請看大屏幕。(播放CAI課件：運(yùn)動時(shí)和下雨時(shí)的著裝。)
……
師：你們說的這些衣服吸水性都比較強(qiáng)，能吸收身上的汗水，所以讓人感覺舒服一些。那么下雨時(shí)，人們往往會穿雨衣，這又是為什么呢？是的，雨衣吸水性很差，雨水落在上面就會流走，不會弄濕我們的衣服。
，《衣料的吸水性》教學(xué)設(shè)計(jì)
小結(jié)：不同衣料吸水性的強(qiáng)弱是不一樣的。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會從眾多信息中篩選出有效信息是一種能力，要讓三年級學(xué)生具備這種能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)不同坡度的問題來進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)和潛移默化地訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)探究
�。ㄒ唬┱J(rèn)識不同衣料的吸水性不同。
1．請大家取出信封里的衣料認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，推測一下什么樣的衣料吸水性比較強(qiáng)？什么樣的衣料吸水性比較弱？衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)？（板書：因素）
2．學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
師：根據(jù)你們的匯報(bào)，我聽出來了，大家推測出衣料吸水性的強(qiáng)弱與衣料的厚薄、粗糙程度、材質(zhì)以及軟硬程度、松緊程度等因素有關(guān)。(相機(jī)板書：厚薄、粗糙程度、材質(zhì)、軟硬、松緊。)
【設(shè)計(jì)意圖】推測是一種能力，是區(qū)分有沒有科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。推測能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個(gè)科學(xué)課教學(xué)中。
師：可是，沒有經(jīng)過事實(shí)證明的猜想是沒有說服力的。怎樣才能檢驗(yàn)我們的推測是否正確呢？我們必須像科學(xué)家一樣，用做實(shí)驗(yàn)的方法來得出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。
3．課件出示實(shí)驗(yàn)器材。
師：老師特地為你們準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)材料：五塊大小相同、材質(zhì)不同且標(biāo)有序號的衣料，五個(gè)裝有同樣多水的燒杯，還有墨水、鑷子、滴管。請各小組認(rèn)真討論，你們準(zhǔn)備選擇哪些實(shí)驗(yàn)材料？計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的推測？（板書：計(jì)劃）
4．學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。
5．匯報(bào)。
師：同學(xué)們剛才討論得熱火朝天，相信各組已經(jīng)計(jì)劃好了自己的實(shí)驗(yàn)方案，讓我們來匯報(bào)一下。注意：匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真傾聽別人的意見，這是一種極好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)得不夠完整時(shí)，小組內(nèi)其他同學(xué)還可以補(bǔ)充。
師：同學(xué)們真不錯，能想出這么多辦法來研究問題，我從你們身上感受到了科學(xué)家的那種鉆研精神。
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)今社會，競爭日趨激烈，面臨問題，沒有人教你怎么去解決，要憑個(gè)人的能力去設(shè)法解決。讓學(xué)生面臨要解決的問題，讓他們通過“自主、合作、探究”的方法，通過“頭腦風(fēng)暴法”的方式去設(shè)計(jì)方案解決問題，是科學(xué)課教學(xué)的一大任務(wù)，也是有別于先前自然課教師“抱著走”的一大創(chuàng)舉，是一個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折。
6．分組實(shí)驗(yàn)。
�。�1）師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。下面我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（板書：實(shí)驗(yàn)），請各小組長來領(lǐng)取你們組實(shí)驗(yàn)所需的材料。為了順利進(jìn)行，請大家認(rèn)真閱讀溫馨提示。[大屏幕出示溫馨提示：①小組長負(fù)責(zé)制，分工合作，各負(fù)其責(zé)。②細(xì)心實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄。③小心輕放，注意安全，不大聲喧嘩。④實(shí)驗(yàn)完畢，整理好器材，積極匯報(bào)，認(rèn)真傾聽。]
（2）大家的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成，請整理好實(shí)驗(yàn)器材，把桌面擦干凈。
�。�3）請各組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
7．歸納。（板書：分析）
師：通過實(shí)驗(yàn)分析，我們得出了這樣的結(jié)論（板書：結(jié)論）：衣料的吸水性與衣料的厚薄、粗糙程度、軟硬程度、松緊程度、材質(zhì)等因素有關(guān)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們剛才的推測。
8．小結(jié)。我們剛才做的實(shí)驗(yàn)叫對比實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家們也是像你們這樣經(jīng)歷“問題、推測、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、分析”一步一步做科學(xué)的。
【設(shè)計(jì)意圖】感性的東西只有上升到理性層面，科學(xué)才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師充分利用學(xué)生獲得的信息，適時(shí)滲透“統(tǒng)計(jì)”思想，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較、觀察、實(shí)驗(yàn)”等方法得出的結(jié)論會銘記在心。同時(shí)，學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力也會得到長足的發(fā)展。
三、拓展應(yīng)用(課件出示資料包：“尿不濕”和“游泳衣”)
1．隨著科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，許許多多吸水性強(qiáng)和吸水性弱的材料不斷被發(fā)現(xiàn)，并應(yīng)用于我們的生活，造福于人類！如一片嬰兒用的“尿不濕”尿布，即便吸入了1000毫升水，仍然滴水不漏，而且還能保持較好的通氣性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成，能起到防水的作用，還能減小人游泳前行時(shí)的阻力。
2．生活中相關(guān)的應(yīng)用還有很多，有興趣的同學(xué)課后請搜集更多的資料與同學(xué)交流，好嗎？
四、結(jié)束語
同學(xué)們，今天我們用自己的智慧和雙手研究了衣料的吸水性，走了科學(xué)家科學(xué)探究的道路。其實(shí)，科學(xué)就在我們身邊，只要勤于觀察，善于思考，勇于探索，我們就能領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙，創(chuàng)造出更加美好的新生活！
，《衣料的吸水性》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】生活處處有科學(xué)�？茖W(xué)課是一個(gè)引子，是一個(gè)振動點(diǎn)，目的在于激發(fā)起學(xué)生的探究欲，喚起學(xué)生做科學(xué)、用科學(xué)的興趣，并學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去解釋或解決生活中遇到的問題。
課后反思：
《衣料的吸水性》是鄂教版三年級《科學(xué)》下冊“我們的衣服”單元中的第二課，是在學(xué)生初步認(rèn)識衣服面料基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。本課在整個(gè)《科學(xué)》課體系中占有非常重要的位置，它首次指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣，去經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明：人們總是對新奇、新穎的事物給予更多關(guān)注。利用學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式──魔術(shù)表演，一下子就調(diào)動了學(xué)生的情緒和探究欲，課堂氣氛活躍。在此基礎(chǔ)上，教者調(diào)動學(xué)生的內(nèi)存和生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的吸水材料，引出本節(jié)課要探究的問題，就水到渠成了。
二、把握本質(zhì)，放大亮點(diǎn)
科學(xué)課教學(xué)的最高目標(biāo)是：改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。例如：（1）重視推測能力的訓(xùn)練，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去推測，去闡述自己的推測理由。推測能力的大小是衡量一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，不管學(xué)生的推測結(jié)果正確與否，都是有益的。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”（2）放手讓學(xué)生去自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。通常情況下，教師擔(dān)心學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案會“出現(xiàn)差錯”或“浪費(fèi)時(shí)間”，于是教師就越俎代庖，領(lǐng)著學(xué)生“齊步走”。在本節(jié)課中，老師放手讓學(xué)生“頭腦風(fēng)暴法”式自由發(fā)揮，大膽設(shè)計(jì)。結(jié)果，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案“象模象樣”，有的還出乎教師的`意料。實(shí)踐證明，給足學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，給足學(xué)生自由的空間和時(shí)間，學(xué)生是會有所成就的。
三、親歷過程，掌握程序
毛澤東說：“要想知道梨子的味道，只要親口嘗一嘗就知道了�！睆恼n堂教學(xué)效果中可以看出，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中都特別注重調(diào)動學(xué)生的積極性，找準(zhǔn)科學(xué)探究的切入點(diǎn)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程，即引導(dǎo)學(xué)生有條理地經(jīng)歷“問題──推測──計(jì)劃──實(shí)驗(yàn)──分析”的科學(xué)探究過程。總之，這一節(jié)課很好地詮釋了科學(xué)課教學(xué)的真諦：既使學(xué)生感悟到了生活處處有科學(xué)，又使學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的科學(xué)探究過程，更使學(xué)生體驗(yàn)到了“自主、合作、探究、分享”的樂趣，達(dá)到了“一箭多雕”的目的。
衣料的吸水性教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)分析
《衣料的吸水性》一課是《我們的衣服》單元的第二課，本課教學(xué)旨在讓學(xué)生認(rèn)識到不同衣料的吸水性不同，主動動手收集布料、資料和實(shí)驗(yàn)材料，會與人合作和交流；通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證衣料的吸水性與衣料的材質(zhì)、厚薄、軟硬等因素有關(guān)；指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地開展科學(xué)探究，認(rèn)識到猜測和假想必須有一定的科學(xué)依據(jù)。
在日常生活中，許多學(xué)生在裁縫店看到過各種不同的衣料，有直觀的認(rèn)識，但他們對如何分辨衣料，能否說出三種以上衣料的特點(diǎn)，沒有作深層次的分析和研究，這就需要教師加以引導(dǎo)和有效點(diǎn)撥。
前一課《認(rèn)識衣服面料》學(xué)習(xí)后，學(xué)生能分辨各種衣料，了解其特點(diǎn)，還能通過用手摸、用放大鏡觀察、在火上燒等方法探究衣料的特性，這為學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過程中，思考更深層次的衣料特征奠定了基礎(chǔ)。
在課前，可以組織學(xué)生在網(wǎng)上盡量多地查找一些有關(guān)衣料特點(diǎn)的資料，也可以給學(xué)生介紹關(guān)于本課知識的書籍、雜志等，讓他們認(rèn)真閱讀和分析。對三年級學(xué)生來說，不僅要加強(qiáng)科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，還要調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們思考問題、提出問題、解決問題的能力。本課教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1．激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。三年級學(xué)生貪玩，愛玩玩具，且對新衣服很感興趣，我們可以讓他們先談?wù)勛约河卸嗌傩乱路�，春�?jié)添新衣服了沒有，這些衣服是用什么衣料制成的等問題，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生活化的情境，自然進(jìn)入主題。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做科學(xué)記錄。教師要指導(dǎo)學(xué)生不僅能夠提出有意義的問題，而且能對衣料的色澤、結(jié)實(shí)程度、穿著的舒適程度、保暖情況、透氣狀況等做好詳實(shí)記載。
3．組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，使他們初步學(xué)會一些做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能。可以將學(xué)生分成若干小組，選好組長和記錄員，讓每個(gè)小組分別坐在實(shí)驗(yàn)桌周圍，動手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，仔細(xì)看書，進(jìn)行觀察。每個(gè)學(xué)生至少提出一個(gè)問題，對這些問題篩選后，讓學(xué)生分組細(xì)致觀察、討論，確定可以研究的問題。
教學(xué)目標(biāo)
1．知道不同衣料的吸水性不一樣。
2．初步了解影響衣料吸水性的因素。
3．能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并合理選擇工具，比較各種衣料的吸水性能。
4.能實(shí)事求是地采集證據(jù)，愿意合作與交流。
5．認(rèn)識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，不斷發(fā)明新材料，體會到科學(xué)能使我們的生活更美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：不透明的杯子一個(gè)（紙質(zhì)、塑料均可）；海綿一塊；為每組學(xué)生準(zhǔn)備同樣大小的不同衣料一套；盛水燒杯（或一次性塑料杯）若干；滴管、鑷子各一個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種衣料特點(diǎn)的資料。
教學(xué)過程
一、魔術(shù)導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，老師給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？
2．教師表演魔術(shù)，讓學(xué)生觀看，盡量不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
3．提問：杯子里的水跑到哪里去了？（可能有學(xué)生猜測是海綿吸水了，教師予以肯定。）我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)衣料吸水性的科學(xué)知識。
設(shè)計(jì)意圖：先做學(xué)生喜愛的海綿吸水的小魔術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以興奮狀態(tài)進(jìn)入主題，會提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中各種衣料的色澤和軟硬程度，找到探究問題的切入點(diǎn)。
二、觀察和認(rèn)識教材中展示的兩幅弄濕衣服的圖片
1．讓學(xué)生用一句話描述兩幅圖片。
先讓學(xué)生反復(fù)對照觀察圖片，在組長的帶領(lǐng)下在組內(nèi)進(jìn)行交流，確定比較理想的答案。然后啟發(fā)學(xué)生提出自己想要研究的問題，如“不同衣料的吸水性怎么樣？”“衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)？”“什么衣料的吸水性最強(qiáng)？”等。最后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手頭的材料，聯(lián)系生活實(shí)際，提出自己的猜想。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系對所穿衣服的認(rèn)識和自己在裁縫店觀察到的情況，初步認(rèn)識一兩種衣料的顏色、厚薄等，掌握一些觀察和認(rèn)識衣料的技巧。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的推測，想辦法研究衣料的吸水性與什么因素有關(guān)，為下面通過實(shí)驗(yàn)探究衣料的吸水性奠定基礎(chǔ)。
2．討論實(shí)驗(yàn)方法。
(1)提問：我們用什么方法來驗(yàn)證衣料的吸水性呢？
�。▽W(xué)生看書預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書中的兩幅實(shí)驗(yàn)儀器圖片，讓他們動腦筋思考怎樣做實(shí)驗(yàn)。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合圖片看書學(xué)習(xí)，積極思考問題，對不懂的地方做好重難點(diǎn)標(biāo)記，在小組內(nèi)對提出的問題進(jìn)行討論。
(2)提問：請同學(xué)們想一想，應(yīng)該如何做好教材中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生討論、交流自己的想法，選出最佳的實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生進(jìn)入下一步做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、探究衣料的吸水性
1．準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)前，教師可以提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)材料擺放好，讓組長負(fù)責(zé)，記錄員做好記錄準(zhǔn)備。
2．教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：為什么不用清水，而用紅墨水做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。▽W(xué)生可能會說：用紅墨水做實(shí)驗(yàn)，便于觀察，容易發(fā)現(xiàn)衣料的吸水過程。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道做科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好充分準(zhǔn)備，而且在實(shí)驗(yàn)過程中必須有計(jì)劃，按照程序開展科學(xué)探究活動。
3．簡述實(shí)驗(yàn)的基本步驟。
具體的實(shí)驗(yàn)操作方法和過程很重要，學(xué)生不一定能準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)涵，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入做實(shí)驗(yàn)的正確的軌道，或者，給學(xué)生做一些提示性指導(dǎo)。比如：如果沒有滴管，能否用其他材料代替呢？用滴管吸多少紅水比較合適？往布料上滴多少紅水比較合適？
�。▽W(xué)生可能會說：可以用注射器代替滴管；可以用一次性塑料杯子取代燒杯。）
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦，積極思考實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，使他們在做實(shí)驗(yàn)的過程中不走彎路，抓住要點(diǎn)，提高效率。
4．比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的異同點(diǎn)，做好記錄。
學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中，只有深入思考、細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)衣料吸水的特點(diǎn)。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)是研究衣料的吸水情況是怎樣的；不同點(diǎn)有兩個(gè)：一是用滴管吸少量的紅水，往衣料上各滴兩滴紅水，看各種衣料的吸水情況；另一個(gè)是用鑷子將大小相同的衣料放入裝有相同紅水的燒杯中，待衣料完全沉入水中后，觀察燒杯中紅水的下降情況。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好習(xí)慣，能從不同角度觀察、思考和分析問題，最后得出合理的結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生對觀察過程和有關(guān)結(jié)果做好詳實(shí)記錄。
四、探究影響衣料吸水性的因素
1．提問：實(shí)驗(yàn)中我們選取的衣料的大小、厚薄、軟硬程度一樣嗎？
（學(xué)生可能會說：幾種衣料的大小是一樣的；這幾種衣料的厚薄我們用手不好摸出，能否用尺子量呢？）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的良好習(xí)慣和態(tài)度，促進(jìn)他們進(jìn)行深層次的思考和探究。
2．討論：衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)？
�。▽W(xué)生可能會說：與衣料的厚薄、粗糙程度有關(guān)；與材質(zhì)、軟硬程度、松緊程度有關(guān)。）
設(shè)計(jì)意圖：通過探究，學(xué)生對衣料的吸水性有了一定的認(rèn)識，但是否了解衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)，還需要進(jìn)一步討論、明確。
3．提問：棉布、絲綢、亞麻、化纖、毛料和毛皮，按照衣料的吸水性強(qiáng)弱排序，應(yīng)該怎么排？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對各種衣料的吸水性有一個(gè)全面的了解，并能將學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。
4．提問：（出示閱讀小資料“高吸水性材料”）你還知道哪些吸水性強(qiáng)的材料呢？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件上的內(nèi)容，讓學(xué)生充分展開思維，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，開闊認(rèn)識視野。
教學(xué)反思
本課是本單元承上啟下的一課，學(xué)生掌握好本課有關(guān)衣料吸水性的知識，可以為以后幾課的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課探究的問題對于三年級學(xué)生來說，有一定的難度，因?yàn)樗麄兊纳铋啔v太淺，經(jīng)驗(yàn)也不豐富，有關(guān)衣料吸水性的科學(xué)知識知道甚少。為此，我采用了如下教學(xué)思路展開教學(xué)。
一是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促使學(xué)生“卷入”探究主題。
二是讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的真相。三年級學(xué)生認(rèn)識事物多依賴所觀察到的表面現(xiàn)象，要想使他們認(rèn)識事物的本質(zhì)，就得讓他們在對比中思考，在探究中發(fā)現(xiàn)，在討論中碰撞出智慧的火花，從而發(fā)現(xiàn)衣料吸水的奧秘。
三是培養(yǎng)學(xué)生具有分析、歸納問題的好習(xí)慣。要讓學(xué)生認(rèn)識到，做科學(xué)探究，必須要有正確的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)探究來不得半點(diǎn)虛假。還要讓學(xué)生意識到與同學(xué)合作、交流的重要性，學(xué)會處理矛盾，虛心學(xué)習(xí)別人的長處。
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