《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)
作為一名教學(xué)工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會9個(gè)生字(其中1個(gè)多音字“挨”)以及新詞。
2.想象人和小鳥友好相處的情景,體會作者是怎樣寫的。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4.有感情地朗讀課文。
5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對鳥類應(yīng)該是比較熟悉的,但是對珍珠鳥沒有見到過,《珍珠鳥》一課,學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂,但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評價(jià)”。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評價(jià),會使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。
【教學(xué)方法】
作者以充滿愛意的筆觸,為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其間,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后簡直與人融為一體,整個(gè)過程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此,作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!憋@示出作者對自然、人生的摯愛,給讀者以豐富的啟迪,堪為當(dāng)代散文中的精品。本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,實(shí)在是語文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢?最直接有效的辦法莫過于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來品悟語言,尤其是扮演角色的朗讀,能通過換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥)的內(nèi)心世界,來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。
【教學(xué)理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
制作課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段,概括段意。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,大家知道動(dòng)物是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2.揭示課題:板書:珍珠鳥
(1)出示圖片,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
。2)師介紹:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.自讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀通句子。
。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)出示生字詞,讀準(zhǔn)下列字音。
蔥蘢 細(xì)膩 垂蔓 雛兒
一步一挨挨著
。2)重點(diǎn)理解下列詞語
斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴索性居然生意蔥蘢
(3)自由讀課文,說說自己不懂的詞語。
三、再讀課文,整體感知
1.輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2.學(xué)生交流。
3.默讀課文,說說怎樣分段,各段寫了什么?
第一段(1):寫的是朋友送給我一對珍珠鳥,“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。
第二段(2—5):寫的是“我”把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,而且很少扒開葉蔓瞧它們。
第三段(6—13):寫的是珍珠鳥有了雛兒,“我”還像以前一樣從不打擾它們,雛兒和“我”漸漸親近起來。
四、指導(dǎo)寫字
提示:你覺得哪個(gè)字最難寫?
重點(diǎn)指導(dǎo):膩
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
(用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們,剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩,從小愛養(yǎng)丹頂鶴,并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后,她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們,最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命,譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天,我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里,看看他那只可愛的珍珠鳥,從中我們又會找到什么呢?
二、初讀課文,感受“情意”。
首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,引起興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的可能說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的可能說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。
三、細(xì)讀課文,理解“真愛”
。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它不但不怕作者,還竟然在作者的肩頭睡著了,這是什么原因呢?你是從哪兒感受到的?”默讀課文,并做簡單的批注。
。ǘ⿲W(xué)生細(xì)讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的。
1.大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程
。1)提示:我一開始喜歡珍珠鳥嗎?從哪里可以看出來?該讀出什么語氣?(欣喜)
(2)引導(dǎo):珍珠鳥喜歡我嗎?為什么?我針對這一特點(diǎn)做了哪些事呢?①設(shè)置環(huán)境:掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。
起初,作者把珍珠鳥掛在“非常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇。】勺髡邊s“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。
指名讓學(xué)生找出來并朗讀這一段。
。3)提示:我這么細(xì)心地呵護(hù)這對小鳥,它們是怎樣回報(bào)我的?(輕松地叫瞅我熟悉)
。4)小結(jié):珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來的原因是我對它關(guān)心愛護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。
2.雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過程
。1)小鳥的出生過程我知道嗎?這說明了什么?(我平時(shí)很少去驚擾它們)我又是怎么知道它們有雛兒的?我的心情會怎樣?我這樣做了嗎?找出語句。為什么?
。2)我是怎么看到小鳥的.?見到它我心情如何?它的樣子怎樣?找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點(diǎn)?(嬌憨可愛)流露出作者怎樣的感情?
(3)這么可愛的小珍珠鳥,是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開始的?(點(diǎn)撥:說出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句)
。4)珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀,是我的哪些舉動(dòng),贏得了小鳥對我的信賴?文中哪些語句可表現(xiàn)出來?指名找出并仔細(xì)品味。
小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時(shí),鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種溝通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
。5)感受美好的畫面:
在教學(xué)第14自然段時(shí),設(shè)計(jì)這樣的情境,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂朗讀。
在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里,讓孩子們陶醉地讀,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
激發(fā)情感:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”
學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字。
(6)小結(jié):在作者的心目中,珍珠鳥不是玩物,而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步,都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用.正是“我”用“我”的愛心為它們營造了一個(gè)寬松,自由的空間.因此才贏得了珍珠鳥一家三口對我的信賴。
(7)結(jié)合實(shí)際說說對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,并且動(dòng)筆寫一寫。
引導(dǎo):文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴”的含義,現(xiàn)在請你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來對“信賴”一詞作形象化的贊美,可以參考“信賴是……讓……”的句式,更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新。
舉例:
信賴是一座橋梁,讓我們心靈相通。
信賴是一盞明燈,照亮夜行的路。
信賴如一泓清泉,滋潤你干涸的心田。
學(xué)生說、寫。
四、欣賞精彩,積累表達(dá)
1.(出示幻燈片)珍珠鳥是可愛的,文中處處流露出作者對它們的喜愛之情,請同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來讀一讀,并說說喜歡的理由。
2.提示:其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
、偈孢m、安全的巢。
、诳蓯埒B雛兒。
、坌▲B喝茶。
、苄腋5摹叭谥摇薄
、荨半r鳥兒的夢”。
五、熱愛動(dòng)物,善待生命
總結(jié):同學(xué)們,今天,我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物,善待生命,要讓我們這個(gè)世界充滿和諧,充滿溫情。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界,領(lǐng)悟課文主旨;
2、練習(xí)有感情地朗讀,學(xué)習(xí)揣摩精彩語例;
3、學(xué)會有序合作,提升對話的廣度和深度;
4、正確理解人與自然的關(guān)系,善待動(dòng)物、關(guān)愛生命。
二、教法和學(xué)法分析
教法分析
翻開馮驥才的《珍珠鳥》,迎面撲來的是濃濃的人情美。作者以充滿愛意的筆觸,為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其間,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后簡直與人融為一體,整個(gè)過程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此,作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對自然、人生的摯愛,給讀者以豐富的啟迪,堪為當(dāng)代散文中的精品。
本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,實(shí)在是語文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢?最直接有效的辦法莫過于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來品悟語言,尤其是扮演角色的朗讀,能通過換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥)的內(nèi)心世界,來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。
要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易,美好的境界如何才能營造?信賴如何才能營建?我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有過的和動(dòng)物交往的經(jīng)歷,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去比較自己(以至社會、人類)生活中對待生命的態(tài)度,引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的思考,進(jìn)而在多層次的對話中與文本碰撞、沖突或者達(dá)成一致,并通過例子學(xué)會閱讀時(shí)思索和悟得。
學(xué)法分析
象這樣語言優(yōu)美、情感細(xì)膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無疑的,但是處理起來卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍,粗知大意、略覽文旨就過去了,對其中的精華不能深究或延伸。
要解決這一問題,首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分,淺讀不過讀通、讀懂而已;深讀則要求讀出感情,讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo),讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路,不斷提升朗讀表現(xiàn)力,能夠讀出文章的精彩。
開放的新課程需要開放的課程資源,走大語文之路,從生活中擷取語文學(xué)習(xí)的素材加以利用,不僅教師要有意為之,而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動(dòng)物的話題學(xué)生肯定不會感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷,或共鳴,或反思。然后拓展開去,思考現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物種種現(xiàn)象,從而加深學(xué)生對文本的解讀,并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
導(dǎo)語:許多人小時(shí)候都有一個(gè)夢想渴望飛翔,像小鳥一樣自由自在地飛翔。這堂課,就讓我們放飛想象,化作小鳥飛進(jìn)課堂,飛到珍珠鳥一起,去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的美好境界吧。
提示:這主要在于引起學(xué)生想象,為后面的情境體驗(yàn)和換位思考埋下伏筆,既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又顯得自然、含蓄。
。ǘ└兄、把握要點(diǎn)
流暢朗讀,概括要點(diǎn)。
學(xué)生:在鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂聲自由朗讀課文,讀完后簡要說說課文的主要內(nèi)容。
提示:敘述了我與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到到相依相伴的關(guān)系變化過程;卮鹱⒁庹f具體。
教師:提醒朗讀要正確、流利,培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,要求學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)生字新詞。
提示:重點(diǎn)字詞如巢、瞅、雛、呷、細(xì)膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等;朗讀點(diǎn)評可從態(tài)度、技巧等方面入手,以激勵(lì)為主。
。ㄈw驗(yàn)、領(lǐng)會主旨
選擇角色,闡述理由。
演示扮演方案
A、男生扮演作者,女生扮演珍珠鳥;
B、男生扮演珍珠鳥,女生扮演作者;
C、一二大組扮演作者,三四大組扮演珍珠鳥等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。
提示:其實(shí)選擇哪一種方案并不重要,重要的是使學(xué)生自覺地將自我、作者和珍珠鳥聯(lián)系起來,加以對比、觀照,從而加深對課文的理解。選擇角色的同時(shí)也是為學(xué)生打開一片新的天地,可以從多個(gè)角度去感知文本的魅力。
初入情境,領(lǐng)會主旨。
提示:引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖,領(lǐng)會信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊(yùn)涵的哲理。
。ㄋ模┵p析、發(fā)現(xiàn)精彩
示范學(xué)習(xí):選擇片段,深情試讀。
學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀,并質(zhì)疑:請問小作者們,他讀出了你想要表達(dá)的內(nèi)心情感了嗎?請問珍珠鳥,你當(dāng)時(shí)是怎么想的,是這樣一種狀態(tài)嗎?
提示:學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到,但投入的感情是否與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫澄呛,該用什么方式去表現(xiàn),這些問題就離不開教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語速、重音、停頓的處理是否適當(dāng),進(jìn)而通過不同處理方式的對比,招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。
合作學(xué)習(xí):融入情境,讀出精彩。
學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組,以特定身份進(jìn)入角色,分組練習(xí),然后在班級交流。要求朗讀者說明這樣讀的理由,特別注意讓作者和小鳥的扮演者說明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。
提示: ① 小組合作勿流于形式,要加以引導(dǎo),可作如下要求:(要求:人人參與,大膽發(fā)言。步驟:自選例子,分頭準(zhǔn)備;組長組織,輪流評賞;小組推薦,全班交流。) ② 不僅要比誰讀得美,更要比誰的理由充足,通過讓扮演者說明心理活動(dòng)的方式,可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因,從而提高在語境中選擇朗讀方式,運(yùn)用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。
。ㄎ澹┩卣、感悟生命
聯(lián)系自我,思考我與動(dòng)物的關(guān)系。
問題演示:聯(lián)系你所扮演的角色,實(shí)事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對珍珠鳥交給你來養(yǎng),你會怎樣對待它們?B、如果你是珍珠鳥,真的愿意做作者家中的那一只雛鳥嗎?
學(xué)生思考、討論、交流。
提示:兩個(gè)話題都是開放的,從不同的角度、以不同的角色來闡述往往會有截然不同的答案。例如問題B:說愿意,有道理,因?yàn)槿锁B之間相互依存,共享溫馨,能不羨慕嗎?說不愿意,也有道理,真正屬于鳥兒的自由在大自然中,囚籠中的信賴,是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述,并采取角色互換和相互對話等方式將討論引向深入,用自己的體驗(yàn)豐富課文主旨的內(nèi)涵。
放眼社會,思索人與自然的關(guān)系。
圖片演示:A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊,藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護(hù)者為保護(hù)瀕危物種,只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。
提示:把現(xiàn)實(shí)生活中人與自然相處的眾生相擺出來,師生一起去思考人與自然該如何共處,甚至可以擴(kuò)展到對生命的`認(rèn)識、對自由的理解等,從而在對話交流中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(六)總結(jié)
可以多方面進(jìn)行。從內(nèi)容方面總結(jié),可以回顧文章的特色或主旨;從學(xué)法方面總結(jié),可以強(qiáng)調(diào)以自己獨(dú)立的眼光去解讀文本,從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材,甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威,尋瑕找疵;還可以從學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟等方面入手。
四、教學(xué)活動(dòng)片段
略
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1、取舍之間。作為教師,能多層面去解讀文本,有自己的閱讀體驗(yàn)是件好事。有了這樣的基礎(chǔ),才能實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么,對課文的處理究竟怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪?答案是明確的,要利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以此來觀照《珍珠鳥》,會發(fā)現(xiàn)文章描繪細(xì)膩,語言傳情,結(jié)構(gòu)精致,感悟深刻,無論形式或內(nèi)容都可圈可點(diǎn)。倘若只抓住人對鳥的不平等,認(rèn)為作者是在欣賞囚禁,是不可能產(chǎn)生真正的信賴的等等,似乎就有點(diǎn)求全責(zé)備、吹毛求疵了。面對文本,首先是傾聽,然后才有反思;首先是尊重,然后才是批駁。否則,一味地否定經(jīng)典文章的價(jià)值,本身就是不尊重人的表現(xiàn),是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,破與立的關(guān)系處理得比較好,做到取其精華,為我所用。
2、體驗(yàn)和對話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗,因?yàn)榻痰姆绞阶笥抑鴮W(xué)的方式。本設(shè)計(jì)中教師通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)和對話教學(xué),使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí),取得了成功。先說體驗(yàn)。類似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過,通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生們對文字形成更為鮮活、生動(dòng)的形象。輔以角色扮演,實(shí)現(xiàn)融情于文,文我兩忘,在這樣的狀態(tài)下,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺的選擇了。再說對話。本課中的對話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式,實(shí)現(xiàn)了多層次、互動(dòng)式交流。既有師、生、文本之間的對話,也有養(yǎng)鳥人、珍珠鳥和讀者間的對話。由于學(xué)生的多重角色,一會兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者,一會兒又可以小鳥的身份與養(yǎng)鳥人溝通,因而使對話層次豐富,角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩,情趣盎然。
3、因?yàn)橥卣苟。設(shè)計(jì)中的拓展極有層次,由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自己的體驗(yàn),進(jìn)而引入對社會的思考。這里的每一步,不僅是范圍在擴(kuò)大,而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì),向更深、更廣的方向前進(jìn)。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚,有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗(yàn),引入社會萬象,也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強(qiáng)烈。但是這種人文因素沒有貼標(biāo)簽的感覺,是自然而然依附于言語教學(xué)本身。所以說,本設(shè)計(jì)在工具性和人文性之間,找到了一個(gè)合適的鏈接點(diǎn)。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念:
以新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、
正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引。
知識目標(biāo):
熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進(jìn)行語文積累。
能力培養(yǎng):
學(xué)習(xí)文中通過動(dòng)作、神態(tài)描寫寫小動(dòng)物的方法。理解文章結(jié)尾語句的廣泛含義。
情感體驗(yàn):
感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工:
《珍珠鳥》是新課程改革人教版實(shí)驗(yàn)教材新增換的篇目,又是人與自然題材單元的第一篇,當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁,描繪細(xì)膩,樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對學(xué)生來說都將會獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示,真正做到其聲在耳,其形在目,其情在心。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)文中由信賴創(chuàng)造的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)疑點(diǎn):
文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。
教學(xué)方式的構(gòu)建:
教學(xué)方式:
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)教具:
制作課件,運(yùn)用多媒體教學(xué),這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性、探究性,引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨,升華學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生寫作靈感,為學(xué)生拓展想象的空間。
教學(xué)過程:
情境導(dǎo)入:
。ù蜷_多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》)
師:
在浩瀚的太空中,地球只是一個(gè)點(diǎn);在若大的地球上,人類只是其中一員;在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受,會有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田;只要你用心去感受,能聽到花開的聲音,能聽懂動(dòng)物的語言,這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
品讀課文:
一、讀(讀準(zhǔn)字音)(課件輔助)
。ù蜷_動(dòng)畫《珍珠鳥》,配樂《秋日的私語》)
1、教師配樂范讀
2、指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音,糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字。
雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點(diǎn)點(diǎn) 似的 爪子
二、讀(讀懂內(nèi)容)(課件展示)
1、學(xué)生再次瀏覽課文,找出文中寫出小珍珠鳥嬌憨可愛的語句,并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥的可愛?
2、小珍珠鳥的可愛是以作者的努力為前提的,再次瀏覽課文找出描寫“我”的舉動(dòng)的句子,歸納“我”為小鳥做了哪幾件事?
3、在對課文內(nèi)容了解的情況下,歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的?
三、讀(讀出情感)(鏈接生活)
1、學(xué)生再次朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感?
2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見,想像一下小鳥落在我們周圍,人們會有哪兩種表現(xiàn)?
一種是保護(hù)它,一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥,你會對他說什么?遇到傷害你的人又會對他說什么?請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演:
(1)小鳥與充滿愛心的人的對話。
。2)小鳥與自私自利的人的對話。
。ú煌辰绲娜伺c小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。)
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么?
。ㄐ刨,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
4、人與鳥之間因?yàn)樾刨嚩芟硎芷錁啡谌,人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢?人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界,人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢?這篇文章給同學(xué)們以什么啟示?請同學(xué)們回家后寫下你的想法。
教師總結(jié):因?yàn)樾刨,在小鳥的世界里,沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口;在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物,人類贏得了小鳥的信賴,強(qiáng)者贏得了弱者的信賴,信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話:我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親,F(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事:一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴,大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴,她滑進(jìn)了沼澤再也沒有出來。
(播放樂曲和幻燈片,樂聲中教師配以畫外音。)
故事中的女孩雖然身陷沼澤,但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛,我相信同學(xué)們也會承繼女孩的遺愿,熱愛生靈,珍愛生命,善待世間萬物,彼此相依,和諧共處,讓信賴創(chuàng)造美好的境界,讓信賴涂抹溫柔的色彩!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段,體會我對鳥的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題:
珍珠鳥
(教學(xué)需要真實(shí),公開課同樣如此,我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示珍珠鳥圖問:
這就是珍珠鳥,你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí),你對珍珠鳥有了哪些了解呢?
(學(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本,快速讀一讀課文,然后回答:
師根據(jù)學(xué)生回答板書:
我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟我越來越親密。
3、指名讀,檢查學(xué)生朗讀。
4、對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
(引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來,同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
三、指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容
1、根據(jù)老師的板書,你能給課文分段嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答板書:
第一段(1~2節(jié));
第二段(第3節(jié));
第三段(4~7)節(jié)。
2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容:
朋友送我一對珍珠鳥,我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大,跟我越來越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。
(在實(shí)際教學(xué)過程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見,另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)
四、講讀1~2節(jié)
過渡:我得到了朋友送的這對珍珠鳥,心情怎樣?你從哪看出的?
1、講讀開頭第一句話:
、 媒體出示:
真好!朋友送我一對珍珠鳥。
、 品讀,體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
2、講讀后面的內(nèi)容:
過渡:我對珍珠鳥是如此喜愛,接下來我又為它們做了什么呢?
、 講讀我為它們做巢:
提問:這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空:
這是一個(gè)( )的'巢( )。
、 講讀我把鳥巢掛在窗前:
我為什么把鳥巢掛在窗前?
3、小結(jié):
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。
1、出示生字組成的詞語,讀一讀。
2、出示生字,找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
(這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)
3、組織交流,指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文,試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,熱愛生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是體會作者對鳥的細(xì)膩真摯的愛,認(rèn)識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對最后一句話的理解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子)
教學(xué)過程
一:初讀課文,走進(jìn)美
。◣煟捍蠹液茫裉煳沂悄銈兊男吕蠋,將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎?好,我姓戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)
1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來的,我還帶了一位朋友和大家見面,板書--珍珠鳥,出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會的同桌之間相互幫助,快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫下自己的感受。好,開始(不要齊讀,自己讀自己的)
3“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來,很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨(dú)到的.魅力。
二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥這部分,
主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來讀讀后再說。(男女生分段讀)
板書:害怕人——親近人——信賴人
3怕人:
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的?
這段話中,你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽。俊疤健笔窃趺幢憩F(xiàn)它的膽小的?(生通過表演解釋出示:“探”)
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?
那具體是哪個(gè)詞看出來?你的理由是什么?(出示:立即)
女生讀。
4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)
生讀后,師帶讀?磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥,去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)
5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡直就是一個(gè)奇跡啊。
對此,你有什么感受?
小結(jié):小鳥已經(jīng)完全信賴作者,當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),我的筆尖不禁怎么樣?
出示:
流瀉:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)
6.為什么我們的小鳥和作者之間會創(chuàng)造這種美好的境界呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的?
請一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說后課件出示:
我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了,生怕驚怕它
小結(jié):是啊,正是因?yàn)樽髡邔π▲B如此的尊總和喜愛,才換來了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文,整合美
1.讓我們回過頭來看看,作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?
出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了,那同學(xué)們再一起來看看課文的題目,到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎?(同桌討論后回答)
小結(jié):對啊,正是因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。(生大聲說)
3.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么?
(小組討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來了他們之間的和諧相處)
小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文,拓展美
1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,總之,
世間離不開信賴,最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮耄
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!背踝x了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
。1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”:
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會兒”)瞧,我們低年級學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng),看來,它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀,指名讀。
(3)“喝茶水”:
它的這一系列舉動(dòng),確實(shí)有了很大變化?磥泶蠹以絹碓搅私馑,能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]
它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?
。4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。
。5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時(shí)間!保┬▲B在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段:
1、看來,在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
。1)“它們就像躲進(jìn)深有的.叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了!
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”
。3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了!
。ㄋ模╆P(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的:
1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫
2、此時(shí),我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
。ㄎ澹⿺U(kuò)展升華課文內(nèi)容:
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)
2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻郏宰髡邔φ渲轼B一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界!
3、你能仿照作者“信賴,________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
。┎贾米鳂I(yè):
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo) :
1.知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。
2.過程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句
師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,我們一二兩組和三四兩組來個(gè)詩歌大比拼如何?我來當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥有關(guān),那就來背背與鳥有關(guān)的詩句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過程:
一、開門見山,引入課題
1.課前板書課題。
2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句,今天的課堂,陳老師特地帶來幾位小鳥朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥!誰來親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知(體會珍珠鳥之可愛)
(一)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥是一種 的鳥。
(二)感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛。
師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥是一種怎樣的鳥?誰來結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下?猜測可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來板書)
生1:珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥,課文說“這是一種怕人的鳥”。(怕人)
生2:珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥,課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲。
生3:珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多!翱蓯鄣孽r紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)
生4:珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的'毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。ㄐ〉每蓯郏
生5:我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大,會俯下頭喝主人杯中的茶,還會躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(一)師過渡:通過你們的描述,我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書,邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
。ǘ┙涣黧w會(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來,再選擇交流)
過渡:⑴自信交流是對自己的展示,認(rèn)真地聆聽是對別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字詞說說你的體會。)
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆非常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?
師:我知道了,你用吊蘭來打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——
師:請你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
2.我很少扒開葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥,給小鳥充分的空間。(評價(jià):給它空間,信賴才能蔓延)
3.我呢,絕不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(那樣喜歡珍珠鳥,卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說說,作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
、坡(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)
感悟:作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥,但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來,并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會怎么樣?
、强,把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,絕不飛出去。
⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
⑵換角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥,你再讀這個(gè)句子,有什么感受?
5.我只是微微一笑,依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥就不會——
6.我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥,希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))
7.我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
(三)引讀感受,想象說話。
、乓x感受(請個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來合作,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥,我就把鳥籠(掛在窗前。那兒還有一大盆非常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng),見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來,我也(很少扒開葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上,并俯下頭來喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫東西);當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意)”
、飘嬅嬷噩F(xiàn):于是,無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?
、窍胂笳f話:用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了
、榷嗝疵篮玫漠嬅妫@濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫面中還藏著誰對我的信賴?(藏著大鳥的信賴,沒有大鳥生氣的叫聲,也沒有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類的肩上,證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥的信賴。
四、理解信賴內(nèi)涵。
1.過渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解:什么是信賴,你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2.回味寫話:
因?yàn)閷Α拔摇钡男刨嚕〖一?/p>
于是,我覺得“信賴”就是
(信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛心滋潤周圍的一切事物。信賴,就是人們之間互相信任、友好相處。)
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面,相信(齊讀)——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧,這又是另一幅美麗的畫面。 有這樣一個(gè)法國小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
投影幻燈片組圖(“動(dòng)物與人類和諧相處”)
這是一組人與動(dòng)物共處的畫面,能給這幅組圖取個(gè)名字嗎?的確,與動(dòng)物相親會給我們的帶來許多樂趣。當(dāng)然,人類與動(dòng)物和諧相處,還會給我們許多有益的人生啟示。今天,我們一起來了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥”圖。
2、品讀課文
、艌D上這種鳥是什么鳥?你是怎么知道的?
⑵能將這一段讀給大家聽聽嗎?(第7段)
⑶同學(xué)們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎?可愛,是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段(齊讀),讀出喜歡的感情來。
⑷珍珠鳥不光是外形可愛,雛兒的活動(dòng)也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動(dòng)的?默讀課文,在有關(guān)的句子下劃上記號,然后交流。
⑸你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥的活動(dòng)有什么變化?為什么有這樣的變化
、试谂c珍珠鳥相處的過程中,“我”有哪些舉動(dòng)?你是怎樣看待的?在有關(guān)的句子下劃上記號。
、耸茄剑恢辉九氯说腵鳥,因?yàn)椤拔摇钡淖鹬、寬容、呵護(hù),因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡母冻,它同樣也給予人以“愛”的回報(bào)。瞧,珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了,睡的好熟,還呷呷嘴,難道在做夢?誰在做夢?為什么?
、虊艟常且环N美好的境界,在作者看來,這美好的境界是怎樣來的?
3、探究延展
、磐瑢W(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥”這篇課文,你也可以像馮驥才一樣,寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫一句有關(guān)信賴的格言。馮驥才是文學(xué)家,我們在座的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……,請?jiān)谒鶎懜裱韵旅孀⒚魑磥淼哪衬臣摇痢痢痢?/p>
參考格言:①信賴,是溝通心靈的橋梁。
②信賴,能創(chuàng)造奇跡。
、坌刨,能給我們的生活帶來光明。
、苄刨,給世界增添一抹溫柔的色彩。
⑵機(jī)動(dòng)研討:
、佟靶刨嚕茉谌伺c動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”,其實(shí),“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢?關(guān)于“信賴”的意義,你還會有哪些聯(lián)想?
、谀闳绾慰创髡唣B(yǎng)鳥的行為?
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅勒渲轼B很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。
。病㈩I(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
。、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。
。、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒉檎蚁嚓P(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
。病(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
。薄⒄埓蠹掖蜷_書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?
。、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
三、細(xì)讀
。、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
。、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容:
、 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
。▽W(xué)生自由朗讀3~5段。)
、 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?
、 教師小結(jié):
是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
。、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容:
⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
、 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?指名朗讀。
、 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
、 教師小結(jié):
小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來越近了。
。、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容:
、 “我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的'情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。
、 在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
、 指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
、 教師小結(jié):
小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。
。础W(xué)習(xí)第四幅畫面:
、 有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
。优錁贰#
⑵ 誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。
四、總結(jié)
。薄⑦@是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎?
。病⑿蕾p了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。
。、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字,學(xué)會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法,初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:字典或詞典。
2、教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
課前交流:
1、自我介紹。
2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動(dòng)課堂氣氛,拉近老師與學(xué)生的距離。】
一、看圖激趣,引入課題
1、同學(xué)們,今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友,看——(出示圖片)。
2、你們認(rèn)識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥的資料。
3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在,就讓我們一起打開課本去認(rèn)識珍珠鳥吧!
【設(shè)計(jì)意圖:以圖激趣,讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥的樣子,為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形特征作鋪墊。】
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)默讀全文,思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學(xué)習(xí)單。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語,生讀,正音。
(2)出示長句,指導(dǎo)朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導(dǎo)寫字。
4、快速默讀課文,思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、填空。(課件出示)
課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護(hù)下,由_______到______的過程,最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié),利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識;在理解詞語時(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法,變教教材為用教材!
三、學(xué)習(xí)1-2自然段,感悟喜愛
1、師:我們剛剛初讀了課文,已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡,現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文1-2自然段,你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的'喜歡?
2、師生交流,課件出示。
3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段,體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“真好”二字,體會“真好”置于開頭的好處;及時(shí)評價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情。】
四、學(xué)習(xí)第3自然段,了解珍珠鳥的外形特征
1、過渡:這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字,你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點(diǎn)來寫的?
5、教師總結(jié),寫法指導(dǎo):作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B的顏色,按照從部分到整體的順序來寫,還源于他生活中對珍珠鳥的仔細(xì)觀察。
6、齊讀感悟。
7、學(xué)生仿說動(dòng)物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段,引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法。
【設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者的寫作方法,并對學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練,讓學(xué)生看圖說說動(dòng)物的外形,同時(shí)回憶之前課文中對動(dòng)物樣子的描寫,進(jìn)行知識的遷移。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了珍珠鳥的樣子,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實(shí)珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動(dòng)物,然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類,在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ,它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。
六、板書設(shè)計(jì)
21、珍珠鳥
“我” 真好! 鳥
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文,搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段,寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征,并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學(xué)反思
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段
2、學(xué)會文中生字,理解新詞
3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。
4、讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛,創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,明白有愛、會愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、整體入手,奠定基調(diào)
1、讀題,回憶主要內(nèi)容,板書:逐步信賴
2、珍珠鳥什么樣兒?指說
二、整體感知,逐步信賴
3、喜愛珍珠鳥嗎?來看看吧,看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件
4、看出來了嗎?初步感知
文中哪兒重點(diǎn)寫的?自讀第四節(jié),看看大致分幾個(gè)過程
指說,板書:起先 漸漸地 后來
5、起先怎么樣?讀,悟,讀
6、漸漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會有什么反應(yīng)?
7、后來?讀,悟,感覺?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄? 讀
8、連起來說,加進(jìn)想象更好。
三、完全信賴,美好境界,有愛會愛
9、完全放心還從哪兒看出?指讀第六節(jié),悟因?yàn)樾刨,小家伙美美地睡著了,因(yàn)樾刨,它做起了甜甜的夢,會夢見什么呢?/p>
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界
看插圖,想到了哪些詞句?學(xué)生板書
10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指說,板書:有愛
11、你喜愛這樣的'小家伙嗎?你有過這樣的小鳥依你的情景嗎?文中的我為什么能夠呢?
愛的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,讓他獨(dú)自耍也是愛;為它做這做那是愛,啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛;給它舒適的家是愛,放飛它,讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛,還要學(xué)會選擇如何去愛。板書:會愛
正因?yàn)槲矣袗,因(yàn)槲視郏赃@個(gè)小家伙才完全信賴了,是不是的?
說到這兒,我又不由地想起我家小坦克了,你們想他嗎?每次他一來,你們就圍著他、逗他、抱他,可他的表現(xiàn)呢?現(xiàn)在明白為什么了嗎?
四、在線閱讀,感受樂趣
12、有一只貓?jiān)绲炔患傲,它就是人民作家老舍筆下的貓,讀吧,看看有沒有趣兒。
五、結(jié)語
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力:
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
師板書:
珍珠鳥
二、探究新知
1、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié):
是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。
板書:
試探
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象,并發(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。
板書:
玩耍
8、最后──
(師引讀,點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來越密切了,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說,它會說些什么呢?
(學(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)
生:小鳥會說:“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧!
(可以不介意。)
生:小鳥會說:“主人,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會兒,好嗎?”
(好呀,我們玩什么?)
生:“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫!
……
10、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?
(生想象,發(fā)言。)
師相機(jī)板書:
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師:作者帶著對小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛,感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫面呀!
12、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
14、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛的神情,他在笑什么?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
(沒事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來。
(不怕,因?yàn)槲覀兪桥笥选?
生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢吧!
(我可真要睡了,我的人類朋友。)
15、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),它夢見了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生:小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。
生:小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
……
師相機(jī)板書:
融洽
16、在作者眼里,小珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?
(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)
(幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢,依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢!)
師:多么富有詩意,你真有愛心,你象個(gè)詩人,你象個(gè)哲學(xué)家。
17、多么好聽的名字呀,可見,你們也是一樣有愛心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛的呼喚──
生齊:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)
18、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨,小珍珠鳥才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨,作者才對小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛。
板書:
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生:互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來同學(xué)們想說的話還很多,你愿意將自己的心聲寫出來嗎?
(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂:《讓世界充滿愛》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7:格言。)
生齊讀格言。
4、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽光,讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們,珍珠鳥和作者的這段佳話,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結(jié):
同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的.家園──地球,讓我們在世界的每一個(gè)角落,在自由的天空下播撒愛的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
【教后反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。語文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。
一、讀書實(shí)踐,感受語言
教學(xué)中,教師充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語言。一開始,請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會,凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵,特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語讀好了,小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力,可以說,讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨(dú)運(yùn),在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象,個(gè)性解讀
學(xué)生學(xué)習(xí)語言,離不開思維的參與,語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,教師提出“假如小鳥會說話,它會說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢,它夢見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對課文的理解,對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語言,或莊或諧,或智或趣,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一一褒獎(jiǎng),學(xué)生思維開闊,無拘無束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。
三、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識
學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結(jié)尾,教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸,學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕。”等真實(shí)的感受,對動(dòng)物的關(guān)愛,對同學(xué)的友愛,對信賴的理解,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
。1)、給課文各自然段寫上序號。
。2)、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
。3)、讀讀下面的詞語,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
。1)、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
。2)、解釋詞語
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
。3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
(4)、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
。1)指名讀。
。2)第1自然段開頭用"真好!"反映作者什么樣的心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么?(鳥的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的?(是課文里的"我"給布置的)這反映"我"對珍珠鳥什么的感情?(反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。
。3)"我"對珍珠鳥還有哪些表示?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思?"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,也說明我對珍珠鳥的喜愛。
。4)小結(jié):想想,這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。
(5)齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容?
2、從中你體會到了些什么?
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1)指名讀。
2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣?
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句, 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況
2、板書: 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
。ǘ 細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用"о"圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 (以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會)
。1) "……一會兒……一會兒……一會兒……?
a 讀句 交流詞語。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評價(jià) 指名再讀 E 齊讀:增加難度
。2)"……竟然……小桌上……"
(3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
。4)"……啄……筆尖……。"
。5)"……啄……手指……。" (討論方法同句①)
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
。ㄈ 同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣:同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。
。ㄋ模 同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的`夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?
四.學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句:"信賴……境界……"
a.:"信賴"的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的? 板書: 信 信 信
b.珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"? 板書:
c.理解"美好的境界"(看板書回答)
d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。
2、總結(jié): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不只認(rèn)識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,發(fā)明出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能發(fā)明出美好的境界。 板書設(shè)計(jì): 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文,練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后反思:
由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒有做任何準(zhǔn)備,所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了,今天上課沒有一點(diǎn)感覺,自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來,后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。
一上課,我就請學(xué)生聽錄音,自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指! 當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),都笑出聲來,可見他們已經(jīng)有體會了。從這里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),不預(yù)習(xí)會有更好的效果。
在課堂上,仿照孫建鋒老師,我先后提出了這些問題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,我相信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,請自由的、大聲的再讀課文,把不懂的問題標(biāo)出來! “讓我們帶著這些問題來讀書,也許,你自身就能解決這些問題! “教師想你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自身嗎?” “請同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們一起分享你收獲的快樂! “有聲地讀書是一種交流,無聲的讀書是一種考慮,最后請同學(xué)默默地讀讀課文,來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過理解課文,理解文中“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
課時(shí)重難點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的'過程。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。
。2)為什么會發(fā)生這些變化?
。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情?
(第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
。1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書設(shè)計(jì)
怕人
珍珠鳥親近信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
信賴
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文,體會課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4~6自然段。
3、體會人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
2、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究,抓住重點(diǎn)
1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
2、在這三個(gè)自然段中,哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程?
三、自主理解,美讀文本
1、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
、拍x或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
、仆澜涣鳎
把你所劃的詞語和同桌交流,并說說理由。
⑶全班交流:
根據(jù)學(xué)生的交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示:
起先隨后漸漸后來
小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
、绕纷x第四自然段:
、僮x書、體會、交流。
大屏幕展示:
膽小試探膽子大了完全放心
、谛≌渲轼B為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀:
抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語。
小結(jié):作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對作者由遠(yuǎn)及近,由擔(dān)心到放心,由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng)。
讓我們再有感情的朗讀。
(引讀。)
2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段:
由于我對珍珠鳥的關(guān)愛,它越來越信賴“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的`畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié),讀出自己的獨(dú)特感受。
⑴學(xué)生自由練讀。
、撇捎枚喾N的讀書方法鼓勵(lì)讀好書:
①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語,體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語概括。齊讀。
②第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生談體會。
、劢o課文的插圖起題目,體會人鳥情深。
3、學(xué)習(xí)課文第七自然段:
、趴粗@可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
、茖W(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見。)
四、拓展延伸,提升感情
1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
2、同學(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆:
寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會本課10個(gè)生字,認(rèn)識6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法,品讀文章的語言,理解文末“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界,領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語言,理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會人與自然和諧相處的道理。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分,在PPT上展示各種鳥兒的圖片,最后落腳到珍珠鳥的圖片上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形,感受它的可愛、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中,鳥兒是人類的朋友,我們同在一片天地下,鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題,帶領(lǐng)同學(xué)們今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的.這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。(板書標(biāo)題)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1。初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)
2。學(xué)生朗讀課文思考:珍珠鳥是一種什么樣的鳥?用自己的話總結(jié)一下。
明確:外表上——紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,絨毛細(xì)膩;性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性?
明確:通過強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性,為后面?zhèn)性的變化做鋪墊,更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密,進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),理解道理
1。同學(xué)分組朗讀,總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化?
明確:膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)?
明確:小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比,通過小鳥啄名字這一情節(jié),展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象,珍珠鳥并不知道大文豪,它只是自發(fā)地親近,這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論:作者最后說“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,該怎樣理解這句話?
明確:“信賴”之中,包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷,互相信賴,不光對人是這樣,對萬事萬物都應(yīng)如此,當(dāng)我們把愛灑遍每一個(gè)角落,世界也會升華到自然和諧的境界,只有人和自然做到和諧的相處,人類的未來才會更加美好多彩。
。ㄋ模┩卣寡由,理解難點(diǎn)
各小組討論,派代表發(fā)言:信賴這種境界如此美妙,你有過和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎?
提示:開放性問題,言之有理即可。
(五)總結(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確:我們要向作者學(xué)習(xí),善待身邊萬事萬物,以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。
。┱n后作業(yè)
寫作練習(xí):假如你是文中這只小小的珍珠鳥,你會對作者說些什么心里話?請寫下來,下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、設(shè)計(jì)理念
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言生動(dòng)活潑,文質(zhì)兼美,淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),讓其思維在互動(dòng)中交流,情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文,讀中感悟,讀中體會,讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的.速度默讀課文。
3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬┏踝x課文,感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)新朋友,想認(rèn)識嗎?(出示圖片,板書課題。)
2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù),你對珍珠鳥有了哪些了解。
。ò鍟号氯-----親近)
對照板書,生成問題:此時(shí),你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?
。ㄊ崂韺W(xué)習(xí)目標(biāo):珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的?它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的?)
。ǘ┘(xì)讀課文,理解“真愛”。
1.再讀課文,自主探究,學(xué)生與文本對話。
動(dòng)筆讀書:畫出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子,讀一讀,說說問什么珍珠鳥的活動(dòng)會有這些變化,你從中體會到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào),師生與文本對話。
抓住文中許多吸引人的描寫處,用多種形式品讀,想象感悟,從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化,感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。
(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)
假如你現(xiàn)在就是作者,看到可愛的小珍珠鳥,你會怎么做?(指導(dǎo)品讀)
。ㄈ┵p讀課文,品位體會。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖,讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究:珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟?“我”為什么不動(dòng)了?在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭,你有怎樣的感受?
3.配樂誦讀,品位體會。
(四)在讀課文,評價(jià)“信賴”。
1.回顧課文,談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。(板書:信賴)
2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎?
。ㄎ澹╅喿x拓展,升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎?(教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文,試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,熱愛生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是體會作者對鳥的細(xì)膩真摯的愛,認(rèn)識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對最后一句話的理解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子)
教學(xué)過程
一:初讀課文,走進(jìn)美
。◣煟捍蠹液,今天我是你們的新老師,將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎?好,我姓
戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)
1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來的,我還帶了一位朋友和大家見面,板書--珍珠鳥,出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會的同桌之間相互
幫助,快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫下自己的感受。好,開始(不要齊讀,
自己讀自己的`)
3“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來,很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨(dú)到的魅力。
二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥這部分,
主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來讀讀后再說。(男女生分段讀)
板書:害怕人——親近人——信賴人
3怕人:
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的?
這段話中,你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽小?“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的?(生通過表演解釋出示:“探”)
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?
那具體是哪個(gè)詞看出來?你的理由是什么?(出示:立即)
女生讀。
4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)
生讀后,師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥,去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)
5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡直就是一個(gè)奇跡啊。
對此,你有什么感受?
小結(jié):小鳥已經(jīng)完全信賴作者,當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),我的筆尖不禁怎么樣?
出示:
流瀉:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)
6.為什么我們的小鳥和作者之間會創(chuàng)造這種美好的境界呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的?
請一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說后課件出示:
我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了,生怕驚怕它
小結(jié):是啊,正是因?yàn)樽髡邔π▲B如此的尊總和喜愛,才換來了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文,整合美
1.讓我們回過頭來看看,作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?
出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了,那同學(xué)們再一起來看看課文的題目,到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎?(同桌討論后回答)
小結(jié):對啊,正是因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。(生大聲說)
3.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么?
(小組討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來了他們之間的和諧相處)
小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文,拓展美
1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,總之,
世間離不開信賴,最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,整體把握課文。
2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來賞析文章的方法。
3、陶冶學(xué)生的情操,促使學(xué)生熱愛小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物,并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。
教學(xué)方法:
賞析與探求相結(jié)合的方法
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入,請學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過的感人的事。繼而提出:著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?將學(xué)生引入課文。
二、簡介作者馮驥才
三、賞析課文
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
提問:是誰信賴誰?(鳥信賴人)
信賴到什么程度?(鳥竟趴在人的肩頭睡著了)
小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺嗎?(不敢)
人和鳥的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件?(彼此的交流)
鳥趴在“我”的肩頭睡著之前,“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段?
學(xué)生討論歸納:離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了(即產(chǎn)生了信賴)
2.用圖畫形式展示這一過程。
結(jié)合圖畫歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥的感情交流經(jīng)歷了的變化過程:
怕人的`珍珠鳥→相識→熟悉→親近→相依相伴
3.分組朗讀比賽
選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評委,其余學(xué)生分成四組,分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后,由學(xué)生評委點(diǎn)評,評出優(yōu)勝組并予以表揚(yáng)。
4.怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了,應(yīng)該是有原因的,從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事?
學(xué)生從書中找出并圈記,且能用簡潔的詞語概括出我在每一階段的表現(xiàn)。(見板書)
最后得出結(jié)論:“我”對珍珠鳥是關(guān)愛備至的。用圖畫展示出來。
5.在不同階段,珍珠鳥對“我”也是不同的,讓學(xué)生找出珍珠鳥在不同的階段與我交流的語句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關(guān)系。
6.找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美好的段落。
提問:怕人的珍珠鳥慢慢地能與人這么友好地相處,竟趴在“我”的肩頭睡著了,這說明了什么?“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關(guān)系,關(guān)鍵在誰?從此文中,我們得到了什么啟示?
用大小心形表示:由于“我”關(guān)愛,最終贏得了原本怕人的鳥的信賴,有了鳥的信賴,鳥與人的關(guān)系才這么和諧美好。
接著用一顆紅心把鳥與人連接起來,同時(shí),播放《愛的奉獻(xiàn)》的曲子,學(xué)生都跟著唱起來。
四、課外延伸
請同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫成一篇文章。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目的:
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文,懂得只有與動(dòng)物和諧相處,才能享受大自然的美麗,感悟到生命的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一對可愛的鳥,它們有一個(gè)好聽的名字,叫珍珠鳥。(讀好課題)他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。
2 我們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長什么樣。你聽,多么嬌嫩的叫聲,看來是歡迎我們呢!來瞧瞧它長什么樣子。
二、學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形
1、這小家伙到底長什么模樣呢?讀讀課文第三自然段不就知道了?誰來讀給大家聽聽呀?
屏現(xiàn)內(nèi)容:
過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
2、長什么樣子現(xiàn)在知道了吧?請你用自己的話說一說,先說給同桌聽一聽吧!
指名說一說(你讀書的效率真高!你很會讀書!說得多流利。
3、點(diǎn)擊課件,突出鳥身體的各部位。師述:瞧,先寫它小小的腦袋探出來,再寫撥開綠蔓看到的,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背,再寫整個(gè)身子,作者是按從部分到整體的順序來介紹這只鳥的,寫得可有條理啦!要是我們小朋友寫文章的時(shí)候也能注意這一點(diǎn),按照一定的順序來寫,你的文章就會更精彩。
4、老師可喜歡這段話了,因?yàn)樽x這些句子,我仿佛看到了那只可愛的小家伙,肥肥的,圓溜溜,它還會探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢!你看到了嗎?用心讀一讀,你也會愛上這小家伙的。作者對珍珠鳥的喜愛之情,全在他字里行間表現(xiàn)出來(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
三、學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng)
師:那么,這原本怕人的鳥,又怎么會大膽起來的呢?我們一起來邊讀邊悟,注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段,讀一讀,一共寫了幾句話?生:(讀后)一共寫了五句話。
師:誰愿意讀第一句話?
生:(讀第一句話)起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋子里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞地來回晃動(dòng)。
師:讀得真好!你們從這一句話中能體會到寫什么呢?注意這個(gè)“只”字。 (預(yù)想性回答)生:我從這個(gè)“只”字中體會到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥籠四周活動(dòng)。
生:鳥籠就像它的家,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去,躲到它的父母身邊去。
生:我也體會到小鳥膽子小,它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小。
師:很有見地!再讀讀這三個(gè)一會兒,又有什么發(fā)現(xiàn)? (預(yù)想性回答)生:我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些,敢到屋子里活動(dòng)了。
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,沒有人管它,就膽子大起來了。
生:我從三個(gè)一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非;顫姡拖裉煺婧脛(dòng)的小孩子一樣,作者是不會生氣的,反而很喜歡的。
師:你還能體會到作者的喜歡之情,了不起!
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。
師:你看到了膽子變化的過程,有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動(dòng)范圍越來越大、膽子也越來越大。
師:讀書就要這樣,從那些含義豐富的詞語、句子中間,體會言外之意、言中之情。下面幾句話,請同學(xué)們自己邊讀邊體會。
生:(邊讀邊體會。)
師:誰愿意交流自己的讀書體會?
生:(讀第二句話)我從“竟然”這個(gè)詞語看出,珍珠鳥的膽子又變大了,出乎了作者的意料。
生:(讀第三句話)從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大,因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了,可是還是很小心的,是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的,不是一下子挨近的。
師:它還有戒心!
生:我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實(shí)是在觀察我的反應(yīng),如果我要抓它或者傷害他,就馬上飛走;如果沒有什么動(dòng)靜,就喝茶了。
師:其實(shí),這也不是什么壞事,只是它從沒有做過這樣大膽的事情,所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。
生:我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。
師:作者也是這么想的!
生:(讀第四句)到這里,我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。
生:珍珠鳥甚至啄我的筆尖,可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生:珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感,與人和睦相處了。
生:(讀第五句)我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生:我從這句話中感受到珍珠鳥的`膽子更大了,居然敢啄作者的手指了。
師:產(chǎn)生身體的接觸了!
生:我知道珍珠鳥不怕人了。
生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。
師:這個(gè)“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好。ū姶笮Γ
生:我覺得先是作者喜歡珍珠鳥,不傷害它,珍珠鳥才會膽子這么大,才會對主人這么友好的。
師:你有一個(gè)智慧的頭腦!沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好?哪來的鳥膽呢?(眾笑)
師:如果把自己也當(dāng)作這只可愛的珍珠鳥,再讀這段話,相信你能讀得更好,體會也會更深。(生自由地、有感情地朗讀這一段話。)
師:小鳥一步步接近我,跟我親密無間,我是怎么做的?文章幾乎沒寫,請同學(xué)們展開想象,你覺得我是怎樣對待小鳥的?
小結(jié):是的,我只是微笑著看著她,默默地關(guān)心著它,珍珠鳥和人一樣,它能體會到我的心,我對它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛!所以她才會這樣做:
4、以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段
引讀 屏顯:白天 ;傍晚 。
讀了這段話,你又感受到了什么?再讀讀,注意“再三呼喚”這個(gè)詞。
5、小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,(出示課件,師配樂朗讀第六段)
珍珠鳥可能在做什么夢?
多么美好的夢啊。多么美好的畫面!讓我們也悄悄走進(jìn)這幅溫馨的畫面吧。不要打擾了珍珠鳥的美夢啊。(生齊讀第六自然段)
四、讀讀議議,總結(jié)升華
1、這樣美好的境界,來自于小鳥和我之間的互相信賴,讓我們一起感受作者心中那份對鳥兒濃濃的情吧!讀最后一段
2、是的,信賴是可以創(chuàng)造美好的境界的,人與鳥兒可以如此和諧與溫馨,更不用說人與人之間了!我們把最后一句話改成陳述句就是——
屏顯:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界!
3、讓我們心中充滿愛的情感,一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧:讓世界多一些關(guān)愛,多一些溝通,多一些信賴,我們的生活會更美好!我們的明天會更燦爛!
五、作業(yè)
1、讀讀下面三條名言,試著寫一條你自己的名言吧?
地球上最廣闊的是海洋,比海洋還廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。
相互信賴是幸福的根源。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。
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