小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(通用10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(通用10篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教材簡析:
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課,課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事,她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫小英動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色,以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背第七自然段。
2、學(xué)會文后生字,理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對比”的手法,嘗試練筆。
其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點,目標(biāo)3為教學(xué)難點。
設(shè)計理念:
《課標(biāo)》2011版明確指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時,既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對比”的寫作方法,并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、播放《掌聲響起來》,學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來》,當(dāng)我們獨自站在舞臺上時,最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知,掃清障礙
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文,整體感知
課文主要講了一件什么事?
四、進入課文,理清思路
第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。
第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。
第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英,初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象?
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的,為什么后來變化會那么大呢?
2、作業(yè):(1)讀熟課文。
(2)抄寫生字新詞。
小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對生活”。
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計理念】
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字,有主動識字的愿望”!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
。、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。
。、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字,會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文;
。场W(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機。
【教學(xué)過程】
一、課件演示,激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫面,同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。
二、初讀課文,識記生字
。薄⒆杂勺x:
要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⒑献髯x:
與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。
3、指名讀:
每人一個自然段讀后請學(xué)生進行評價。
。础⒛x:
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語言表達(dá)能力)
。、識記生字:
、懦鍪颈菊n的生字。
⑵學(xué)生用自己喜歡的方式,來識記要求認(rèn)識的字。
⑶檢驗識字效果:
“你指我猜”“開火車”“擴詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺,相互挑戰(zhàn)
1、小組內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問題。
。病⒏餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手,并互相交換所提出的問題。
。、各小組合作探討對方所提的問題,設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機應(yīng)變,及時給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行,奉獻愛心
假如你的好朋友遇到某種困難,你會怎么做呢?
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字
。、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。
2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置,指出難寫的字。
。、教師范寫,學(xué)生指出不足,教師改正。
。础W(xué)生自寫。
小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此,教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話,進行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實踐中發(fā)展語言,從而促進學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力:
1)會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人;貓髣e人的付出。
過程和方法:
1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價值觀
1)通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵別人;同時,也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2)通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。
【重點難點】
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點,下面“手”的彎鉤寫得舒展一點。“聲”上面的橫長,下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度:《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!
。ㄍ瑢W(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識字
。1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點。
英子正是因為得了這種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個“落”還能讀什么音?能組個詞嗎?
。ǎ┞淙~
()丟三落四
。ǎ┮还踩齻讀音,但在這個詞中讀()。用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里。
因為她得過(),腿腳(),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個詞語認(rèn)讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子:回到句子里,還會讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。
。2)驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語:從你開始,每人一個,領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
又回到句子中了,請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運,讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界。
三、走進文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)師:請同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
(2)同學(xué)們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么,
生:同學(xué)們在做游戲。
生:同學(xué)們在唱歌跳舞。
生:同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們在盡情地說笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角!
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
(3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨的一角,你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
。ㄖ该x評價:你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。)
。4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會英子的憂郁和孤獨吧。R讀)
齊讀→評價:多么自卑、憂郁的孩子啊!
2、學(xué)習(xí)第四段
。1)后來英子就像變了一個人似的,有什么變化呢?請你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
。2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢,現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
(3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
(1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個愛動腦、會提問的好孩子,掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達(dá)也很簡練。)
。2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請你來說。(你的語言組織能力真棒!)
。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度:那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
●下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動作
和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀,說一說?
★輪到英子上臺的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
●英子,輪到你上臺了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
(評價:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句?
★英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨到之處,善于思考,讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時,英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。
●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺;
這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因為英子下了很大的決心,才走上了講臺。)
。ㄔu價:理解的多深刻。。
●誰愿意來讀讀第3自然段,體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
(指名讀)(評價:多么無助的英子。
●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么()。
生:困難。
為什么?
★從課桌走到講臺,這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心!作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢?
●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的(鼓勵、支持)
●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會歧視你!
●師:英子此時最需要的就是大家的支持啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的'那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段,想一想。
你的發(fā)言很有條理,也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外,還送去了對英子的(贊賞)。板書:贊賞
●聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說——
。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)
●此時無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺,又一搖一晃地走下講臺,一樣的走路姿勢,她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量,升華情感
1、同學(xué)們那充滿鼓勵,飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑!痹瓉硭耐扔袣埣玻辉敢庾屓丝匆娝呗返淖藙,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個()的人。
她成了一個(自信)的人;
她成了一個(快樂)的人;
她成了一個(開朗)的人;
她成了一個(勇敢)的人;
她成了一個(不自卑)的人;
她成了一個(敢于面對生活)的人……
3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)
我永遠(yuǎn)不會忘記……生活。
。ǎ保┠憔褪怯⒆,你讀吧。
(2)誰還想讀?
。ǎ常┫胱x的都站起來讀。
4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
(1)女同學(xué),請輕輕地把這句話告訴自己。
。2)男同學(xué),請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
(3)同學(xué)們,請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚,譜成愛之歌
小練筆:
1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動了,我選了一首小詩,送給同學(xué)們。
2、出示:
掌聲
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!
3、師:掌聲還會是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,會寫13個字,正確讀寫16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助
學(xué)習(xí)重點:
理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點:
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(學(xué)生自由說)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定
講述情緒調(diào)來
a、講解兩個多音字:落調(diào)(小黑板出示)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
三、精讀課文,體會人物的變化
1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
(文靜、膽小、自卑……)
如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?
2、隨機板書憂郁,并請同學(xué)說說它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
(快樂、自信、愛與人交往、開朗……)
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來。(指名讀)
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)
a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評議。
過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,全班一起評價、指點。
五、聯(lián)系實際,描繪掌聲
鼓勵,
有時不需要太多直白的話語,
只要你用心感受,
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時,
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;
它是孩子哭泣時,
媽媽送出的一個緊緊的擁抱;
它是……
六、交流反饋,升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵,勇敢自信地微笑著面對生活中的一切!
小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字,會寫13個漢字。
。病⒛苷_,流利有感情地朗讀課文。
。场⒛芾斫庹n文內(nèi)容,體會中使你感動的句子。
。础W(xué)會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
簡案
〖教學(xué)要點〗
1、正確,流利朗讀課文。
2、會認(rèn)8個生字,會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。
。场⒊醪搅私庹n文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
你平時在什么時候鼓起了掌聲?這些掌聲表示了你的什么心愿?今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,(板課題)看課文中的同學(xué)們在什么情況下給誰送去了掌聲,這些掌聲對一個人的成長起到了多大的作用?
二、自由讀文,注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么?
六、練習(xí)寫字
第二課時
詳案
〖教學(xué)要點〗
1、理解課文內(nèi)容,體會文中令人感動的句子。
2、能書面表達(dá)自己對掌聲的看法。
。场⒕毩(xí)書寫姿勢、普通、鼓勵三個詞語。
4、學(xué)會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒
上節(jié)課我們通過讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進課文,走進英子,仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象?
二、自由讀文,交流感受
話題:讀文后,英子給你留下了怎樣的印象?
。ǹ蓱z,孤獨,不快樂等等。)
三、對比參讀,激發(fā)情感
過渡:
讓我們帶著這份印象和感受,再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié),看看哪些句子,哪些詞語讓你對英子處境有了更深刻的了解,并把最能打動你心弦的句子畫出來。
。薄⒆宰x自悟,圈圈畫畫感受深刻的詞句。
。、集體交流,順學(xué)而導(dǎo):
依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,隨機出示句子:
句子一:
因為她得過小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
個別讀,談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解“落下”的意思。
注意:這場可怕的疾病給英子留下了什么?(留下終生的殘疾,留下痛苦的回憶,留下心靈的傷痛……)這場可怕的疾病讓英子失去了什么?(失去燦爛的微笑,失去童年的快樂,失去了對生活的自信心……)
指導(dǎo)朗讀句子。
句子二:
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又是最后一個離開。
你從這個句子感受到什么?你能想象英子的心情是怎樣的?
。☉n郁的,痛苦的,孤獨的,無奈的……)
指導(dǎo)帶著不同感受進行朗讀。
句子三:
輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
請想象英子當(dāng)時的表情是怎樣的?
英子擔(dān)心什么?害怕什么?
指導(dǎo)朗讀。
。、深情引讀:
師引:因為她得過小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾──生讀:所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師引:因為可怕的病魔奪走了她的健康,奪走了她與人交流的勇氣,所以英子總是──生讀:默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又是最后一個離開。
師引:因為殘酷的病魔給她留下了膽怯,自卑和孤獨,所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時──生讀:英子立刻把頭低了下去。
。础⑼瑢W(xué)們面對孤獨的英子,面對自卑的英子,面對憂郁的英子,你最想看到的是什么?
。怠⒊鍪镜谒男」(jié),(可配上音樂歡樂頌,)齊讀。你此時看到的是怎樣的英子?
三、潛心品讀,升華情感
1、過渡:
是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀?是什么化解了英子的憂傷和孤寂?是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力?
2、自由朗讀第三小節(jié),小組交流是什么改變了英子。
3、集體交流,出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子:
這是怎樣的掌聲?(關(guān)心,鼓勵,支持,真誠,希望,欽佩,贊賞等等)你們想告訴她什么?
朗讀指導(dǎo)。
4、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云,同學(xué)們金子般的愛心就像春雨,溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后,英子上了中學(xué),學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報社的記者都來采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘,下面請幾位同學(xué)來扮演英子,其他同學(xué)做記者,現(xiàn)場采訪。
五、自由表達(dá),提高認(rèn)識
1、從采訪中,我們了解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文,相信大家對掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話表達(dá)你對掌聲的看法。
。、集體交流。
六、抄寫詞語
小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個殘疾的孩子,如何面對生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事,會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活,樂觀的面對生活,自信的面對生活。同時,我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
【設(shè)計理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。
課文講述的是一個殘疾的姑娘,因為同學(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式,體會文本的價值,啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗,自我表達(dá)。
加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。
重視語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué),使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗和諧并進。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)和會寫本課要求的生字,自主積累詞語,學(xué)會用詞說話。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,能夠正確的面對生活,樹立生活的自信,同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話交流,導(dǎo)入課文
。薄⑼瑢W(xué)們,平時一定聽過掌聲吧!在哪兒聽過?你給別人鼓過掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過掌嗎?你心里有什么感受?
。病⑹前,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個殘疾的女孩,因為得到了別人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對生活。你想聽聽這個故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。
。场鍟n題,齊讀課題。
評析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中,掌聲是常見到的現(xiàn)象,在一定的場面,有時自己為他人鼓掌,有時他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起,學(xué)生會感到有話可說,有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。
二、初讀感悟,識字學(xué)詞
。薄⒛銈兿肼犅犂蠋熥x課文嗎?那么老師還有個要求,邊聽邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?
。病⒔處煼蹲x課文。
。、學(xué)生交流看法:
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識,隨機板書概括英子特點的詞語。預(yù)測學(xué)生能說出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。
帶著問題聽讀,聽讀中伴隨著思考,所以,聽讀是有效的設(shè)計。聽讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個耐人尋味的問題情境。
。础⒖磥,同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?
。怠⒁胱x好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?
(學(xué)會生字,讀正確,讀通順。)
。丁⒛敲丛谧x課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(交流辦法。)
。、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識,還要記住。并且要體會一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。
。浮W(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫生字,相互交流。
評析:這個環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個環(huán)節(jié)的問題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問,喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來,教師又強調(diào)了識字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計,是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
9、老師檢測一下,看你們都認(rèn)識這些生字了嗎?是怎么記住的?
。保、教師出示識字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:
⑴帶音節(jié)讀。
⑵去掉音節(jié)讀。
⑶游戲──搶讀。
。保薄⒛銈兡芙o這些字找個朋友嗎?并說說你用什么辦法記住的?
注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點的識記生字,體現(xiàn)學(xué)生識字的靈活性和多樣性。
12、我們把這些字放在詞語里,你們還認(rèn)識嗎?(學(xué)生讀詞語)
評析:識字應(yīng)該體現(xiàn)一個由不會到會的過程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識字的難點是記憶字形。這個環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字,扎實訓(xùn)練
。薄偛,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項重要的基本功,那就是寫字,不僅要會寫,還要寫得端正、美觀。請同學(xué)們看這幾個生字:
麻、癥、疾、姿、勢。
。、請同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點?
。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說特點。)
。场⒛敲茨阆胱尷蠋熤笇(dǎo)哪個字呢?為什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的請求指導(dǎo)寫兩個字,邊寫邊講注意的問題,要求學(xué)生每個字寫兩遍。)
。础⒃u議學(xué)生的寫字情況,指出優(yōu)點與不足。
評析:在什么時候指導(dǎo)學(xué)生寫字,沒有一定的定勢,但是寫字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫字分散到兩課時來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫也很關(guān)鍵,通過教師的邊講邊寫,讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫字后,注意評價和激勵,培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文,總結(jié)延伸
1、同學(xué)們能把字寫得不錯了,那么你們課文讀得怎么樣?誰來給大家讀一讀課文呢?在讀的時候,大家注意傾聽。然后,你給評一評,哪兒讀的好?
(指名學(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)
2、同學(xué)讀得很用心,如果還沒有沒讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時思考一下,英子到底是一個什么樣的小女孩?
。场⒉殚喴幌滦郝楸园Y是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。
評析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時間與機會,并且要注意讀后的評價,充分利用評價的手段,糾正和促進學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時的順利進行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問題和主題,布置課外的作業(yè)。實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字
。、出示識字卡片,認(rèn)字組詞。
2、理解“鎮(zhèn)定”,練習(xí)說話。
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生書寫“況鎮(zhèn)緒述勵”,重點強調(diào)“勵”的寫法。
評析:注重了語文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語,練習(xí)用詞說話,指導(dǎo)寫字,這是語文教學(xué)的基本要求。
二、體會掌聲前的英子
1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢?,們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?
(大屏幕出示第1自然段。)
上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
2、輕讀第1自然段:
思考:你認(rèn)為英子是一個怎樣的姑娘?是從哪些詞語看出來的?
生:她是一個文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角!
師:“總是”是什么意思?“默默”說明了什么?
……
生:她是一個殘疾的姑娘。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。
師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見過這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?
……
生:她是一個孤獨的姑娘,因為“上課前,她早早就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開!
師:是很孤獨,還有別的理解嗎?(也可能體會出要強。)
……
生:她是一個自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見她走路的姿勢!
師:假如你就是那個殘疾的小女孩會怎么想?
……
生:她是一個憂郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見她走路的姿勢!薄
3、是啊,一個殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨,怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。
一個孤獨、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來一起讀。(讀──)。
評析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個有意義的問題后,讓學(xué)生自主的進入文本,通過對語言文字的理解、感悟、體驗,形成自己獨特的認(rèn)識。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個互動對話的平臺。在民主的對話中,體會文本情感。對話是開放的,體會是多元的。教師在學(xué)生的對話時,恰到好處地點撥、追問、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚,體會英子的快樂
。、英子是一個殘疾的孩子,是一個不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?
。ǹ鞓坊顫娮孕拧
2、說得多感人啊!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫的?
。、讀第4自然段:
從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
。、這是一個什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。
。怠⒂⒆佑伞皯n郁、孤獨、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說起……
評析:教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對英子的愛心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。
四、體會兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心
。薄⒊鍪镜冢病ⅲ匙匀欢危
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
2、請同學(xué)默讀第2、3自然段:
提示:
、攀虑槭窃趺窗l(fā)生?
、茝挠⒆拥纳駪B(tài)和動作,你體會到了什么?
⑶兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的?你體會到了什么?
3、匯報交流:
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來的?
……
生:寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
……
生:英子很激動。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
師:英子為什么要流淚?
……
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:理解的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:信任的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:鼓勵的掌聲。
師:還是什么掌聲。
生:關(guān)愛的掌聲……
師:說的真好!假如你是英子的同學(xué),你會怎么想?怎么做?
生:……
師:假如你就是英子,聽到掌聲會怎么想?
生:……
師:是。∮⒆邮窃趺醋龅?誰來讀──
生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽!
師:你讀出來什么?
生:讀出了英子的自信。
師:很好。誰來讀第二次掌聲。
生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺!
師:這是什么掌聲?
生:賞識的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:贊美的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:表揚的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
師:說的多好!
。础⒖偨Y(jié)升華:
第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時,教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵與信任)。英子在掌聲的激勵下,她的普通話說得──(好極了),聲音也──(十分動聽)
故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵……)
同學(xué)們,一個殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺,這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵和贊賞,那掌聲分明是愛的奉獻!有一首歌寫到:“只要人人人獻出一點愛,世界也會變成美好的未來!”
。、朗讀體驗:
下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛心。
(自由讀,指名讀,范讀……)
。丁⑼卣褂(xùn)練:
同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時候,當(dāng)你取得成績的時候,當(dāng)你猶豫不決的時候,你是否也需要掌聲呢?那么說一說,你還在什么時候需要掌聲?
出示:
當(dāng)__________時候,我需要掌聲。
評析:這個環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報交流時,學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動作的描寫,體會英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾,又是點撥者,也就是在學(xué)生對話中,尋找突破點和關(guān)鍵點,然后采取評價、引問、反問等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。
教師還巧妙的運用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺的時候,假如你是英子的同學(xué)會怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候,假如你是英子會怎么想?這樣的設(shè)計,體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實的情感世界。
語文是情感的語文,語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語,還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。
語文是生活中的語文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說一說“你還在什么時候需要掌聲?”這是對文本的拓展,也是對學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會英子的回信,放飛美好的心愿
。薄⒄坡暣砉膭睿坡暣韾坌,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對生活。幾年后,英子給“我”寫了一封信,誰來讀一讀。
。、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧!(背景音樂《愛的奉獻》)
3、寫回信。
。、同學(xué)們一句句溫馨的話語,傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細(xì)雨,那愛是流淌的甘泉,那愛是熱烈的掌聲,那愛是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?
。、回放《愛的奉獻》,齊唱。
評析:這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵學(xué)生奉獻愛心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對愛的理解,達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實語文基本訓(xùn)練的同時,注重了思想情感的探究,并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索,展開地情境教學(xué)。重點抓住掌聲前、掌聲時、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。
課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”,細(xì)讀課文體驗“愛”,生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛的奉獻。
小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會認(rèn)10個生字,會寫13各生字詞,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指
過程與方法:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,有感情地朗讀課文,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主,小組合作探究,老師做適當(dāng)指導(dǎo)。
情感、態(tài)度與價值觀:
⑴換位感受,理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題
1、同學(xué)們,今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。(全班鼓掌)板書課題。(掌字上面是變形的尚,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲)
2、掌聲代表歡迎,包含著熱情,它還曾改變了英子的生活。今天啊,老師收到了一封英子的來信。
二、研讀課文,感悟愛
課件出示:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開!
“從那以后英子像變了一個人似的,不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:
男生讀第一句,感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子?(自卑、憂郁、孤獨、害羞)
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的?
c、看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,,多么可憐!讓我們一起來讀讀課文的第一自然段,體會下英子的痛苦和孤獨吧?
過渡:那時的英子是痛苦的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第2句,體驗英子的“活潑、開朗”。
(1)請女生讀第2句,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。
。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂、活潑。
(3)英子原來那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂,前后發(fā)生了這么大的變化,能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
過渡:讀到這,在你們心中有沒有留下疑問?(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化?)下面就讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。
三、品句析段,體驗愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會到了什么?
2、匯報交流:(大屏幕出示句子)
(1)輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)?
b、句子中哪里最能體現(xiàn)?
(2)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫?
b、從這句話,你還體會到什么?
c、最理解英子的就是你們了,你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?
(3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
c、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對她說什么?
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵,真誠的關(guān)愛,這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲:
大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。”
a、這是怎樣的掌聲?(鼓勵)讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們,你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達(dá)的情感融進朗讀中,再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,此時此刻,英子是多么激動。∽屧蹅円黄鹱x,再次回顧這感人的一幕!
4、聚焦第二次掌聲:
a、在同學(xué)們的鼓勵下,英子留下了感動的淚水,開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
b、那透過這熱烈的掌聲,你們又想告訴英子什么?這一次的掌聲又是什么掌聲?(贊揚)
c、是啊,掌聲是鼓勵,是夸獎,然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎?更多的是同學(xué)們對他的(愛)。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動的心,讓我們再次回到難忘的故事會中,請大聲讀課文第3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進你的聲音里。
e、多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵,充滿夸獎,充滿愛的掌聲,使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進了她的信中,讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信,齊讀。
四、拓展延伸,升華愛
過渡:學(xué)到這,面對這樣的掌聲,這樣的信,同學(xué)們有什么感受?
同學(xué)們說得真好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保剛說的:
大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、拓展延伸:但我們的生活中,掌聲不僅僅是鼓勵,是夸獎,他還是——課件出示小詩。
五、實踐活動,書寫愛
掌聲是最美的語言,在我們的生活中,我們也一定接受過他人的掌聲,不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端,躍然紙上。
結(jié)束語:掌聲凝聚著顆顆愛心,充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助,讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點:
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入:)
在我們的生活中,相信每個人都聽到過掌聲,這些掌聲有些是你給別人的,有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時候,你的心情怎樣?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。(師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文,說說你讀懂了什么?
在學(xué)生說的過程中,教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如:文中共寫了幾次掌聲?誰給誰掌聲?英子在掌聲前后有什么變化?(板書:憂郁——快樂,齊讀英子的來信)為什么會產(chǎn)生這些變化?
三、悟讀課文
。ㄒ唬┲攸c語句:
1、“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來!
(師:英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺,這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。)
2、“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺!
。◣煟河⒆釉谡坡暤募钕,發(fā)揮了自己的才能,這掌聲除了鼓勵之外,還有贊揚。)
(二)重點體會:
1、這兩次掌聲有什么不同?指導(dǎo)朗讀。
2、從這兩次掌聲中,你體會到了什么?(愛)齊讀第3自然段。
3、說一說:在我們的生活中,愛還可以怎樣表達(dá)?
4、課件播放抗洪搶險畫面,說說你從中又體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會愛)
師:英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,他們不顧自己的安危,去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛,一種更高尚的愛。我們只有先愛自己,才會懂得去愛別人;只有愛自己的小家,才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感升華
1、配樂朗讀一首小詩,升華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束。
師:一個小小的鼓勵,一份微薄的愛心可以改變一個人的一生,給人以陽光般的溫暖,給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲,讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活,在愛的溫暖中快樂地成長。愛,是無私的;愛,更是一種力量,讓世間每一個人的生活變得美好。
小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
【教學(xué)過程】
一、讀信導(dǎo)入,回顧課文內(nèi)容
二、今天的語文課我要先給大家讀一封信
1、課件出示:
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我,大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
。ń處熒钋槔首x)知道這封信是誰寫的嗎?(英子)在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識了英子,這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,繼續(xù)去體會改變英子的“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來。
。、板書課題:
掌聲
愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫,注意“聲”字上橫長,下橫短。齊讀課題。
3、請大家用喜歡的方式讀課文,讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師:
、徘昂髮Ρ龋惺苡⒆幼兓。
、颇阌X得原來的英子是個什么樣的小姑娘?答案就在課文中,一起來讀一讀這一段。
課件出示:
上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢。
、僬l能抓住關(guān)鍵詞句,有理有據(jù)地介紹一下原來的英子?
②你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎?從文中的“總是”你還能體會到什么?
③請你用“因為……所以”的句式說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
④課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子原來是一個什么樣的小姑娘,是哪個詞?
板書:
憂郁
、萦⒆討n郁的樣子,你能讀出來嗎?(指名讀、齊讀)
、七^渡:孩子們,面對孤獨的英子,面對憂郁的英子,面對自卑的英子,你最想看到的是什么?你們的愿望實現(xiàn)了,請同學(xué)們看這段文字──課件出示:從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
①此時,你又看到了一個怎樣的英子?
②這還是一個憂郁的孩子嗎?(不是)這是一個──開朗(板書)自信的孩子。
、壅嫣嬗⒆拥淖兓械礁吲d呀,就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。
過渡:從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢?──掌聲,同學(xué)們的掌聲。幾次?(兩次)
3、掌聲的力量真的那么大嗎?我也不敢肯定,事情呀,還得從那天的故事會說起──一天,老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。接下來會怎么樣呢?讓我們回到那難忘的課堂上,再去感受一下那激動人心的掌聲吧!
三、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
。、請同學(xué)們自由地讀讀第3自然段,邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。
交流,出示:
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
、耪埬阍僮x讀這句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想,從這句話中,你讀出了英子怎樣的心情?
。y過,矛盾,痛苦,害羞。)
⑵你是從哪里看出來的?──(“猶豫”,“慢吞吞”)說得真好,那英子到底在猶豫什么呢?(我到底該不該上去呢?)
⑶引讀:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
教師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,她終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺。
。、接下來的時間里,同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分,邊讀邊想:從這兩次掌聲中,你感受到了什么?建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來。學(xué)生交流所寫的話。
、磐瑢W(xué)們的掌聲就是一種語言,假如你就是這個班的一員,你想通過這兩次掌聲告訴英子什么?
、贫嗝瓷屏嫉暮⒆,多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧,讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……
⑶師總結(jié):
同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵,讓英子一搖一晃地走上了講臺,你們的話語就是掌聲。但這,又不是普通的掌聲。因為,這掌聲里,有你們的愛心。
板書:
愛心
、扔⒆釉谡坡暲锪飨铝藴I水,在掌聲里向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說:_____!
3、出示英子的信,再次有感情地讀。
四、總結(jié)延伸,架起愛心橋梁
。薄熆偨Y(jié):
在這篇文章里,愛就是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護,傳遞著同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。但是,愛心又不僅僅是掌聲,在你們的生活中,你覺得愛還是什么?
生自由說,《愛的奉獻》旋律響起。
。病熆偨Y(jié):
是啊,愛還有很多,請大家讀讀這首小詩:
愛是一陣陣熱烈的掌聲
愛是一句句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是……
。场煟簮圻是什么?愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛,我們才快樂;因為有愛,我們才幸福,讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。
小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)讀課文中的生字詞語。
。、理解課文,品位課文,領(lǐng)會內(nèi)涵,有感情地朗讀課文。
。场⒍貌⒃敢庵鲃雨P(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確看待自己。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
。薄⒄n前談話,感受掌聲的魅力。
。病⒔沂菊n題《掌聲》。
二、情境渲染,啟動情感
。、這是一個感人的故事,讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
2、讀讀議議第一自然段,感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑:
、抛杂奢p聲讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
⑵說說英子給你留下了什么印象,你是從哪些詞句里體會到的?
⑶引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟,體驗情感
1、這么自卑的英子后來怎么樣了呢?翻開課本讀全文。
2、組織交流,深入感悟:
、耪f說英子后來怎樣了?怎么會有這樣的改變?
⑵創(chuàng)設(shè)情境,走進故事會:
①體會上講臺前的艱難選擇:
出示:
輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
②感悟兩次掌聲里的濃濃情意,抒發(fā)情感:
說說寫寫:
英子,__________________________。
a、把想對英子說的話寫下來。
。狻⒎帜、女生讀第四自然段。
。恪⒎配浺。
。、你們又想用這掌聲告訴英子什么?
3、讀讀課文第四自然段,了解掌聲給英子帶來的巨大變化。
四、悟真情,升華情感
1、現(xiàn)在的英子自信而又開朗,而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子__________________________。
。病⒏形蛘坡暤恼嬷B,其實,愛的表達(dá)方式有許許多多,拿起筆把心中涌起的話語記錄下來:
愛是什么?
愛是____________________。
出示:
只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。
。ㄒ魳讽懫。)
小學(xué)三年級語文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時在想些什么?
預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......
師:謝謝你,剛才你的xxx很精彩,當(dāng)你聽到別人給你掌聲時,你的心情怎么樣?想對大家說些什么?
預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。
師:同學(xué)們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時候,當(dāng)時你是怎么想?
詢問學(xué)生,學(xué)生暢談。
結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時,在你們面對困難時,總會有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個人為你們鼓掌,這是多么幸福的事啊!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。
二、初讀
師:讀了課題,你會有什么問題想問?
生各抒己見。
師:小疑則小進,大疑則大進,讀書就要學(xué)會思考,學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學(xué)習(xí)(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)
三、重讀(字詞教學(xué))
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對了,我們就跟著一起讀。
(詞語分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略
師:課文中有一個句子比較難度,你們會讀嗎?
“因為她得過。走路的姿勢”(生讀)
四、精讀
師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對自己做個檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進步了。思考:課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)
師:通過朗讀課文,每個人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個印象,你覺得英子是個怎么樣的小姑娘?
預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀。
出示:“上小學(xué)的時候,我們班走路的姿勢。”
師:有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?
提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補白:同學(xué)們,什么時候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,離開”(重點詞:早早的,又總是最后)
這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。
。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)
師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘!獞n郁(板書)
師:假如我們都是英子的同學(xué),此時你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)
師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。
“從那以后教她跳舞”(生讀)
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