《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理；
2、通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；
2、體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、說(shuō)出美麗的鹿，學(xué)生暢所欲言；
2、導(dǎo)入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長(zhǎng)得不好看�？梢恢华{子的出現(xiàn)卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書(shū)課題：獅子和鹿。
二、初讀課文，掃清字詞
1、讀字詞，正音。
2、自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)。
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3、找多音字：掙、撒
zh…ng s
三、獨(dú)立閱讀，相機(jī)指導(dǎo)，理解課文
1、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的段落，注意語(yǔ)氣的不同。
2、交流朗讀體會(huì)：
結(jié)合具體語(yǔ)段談出自己的朗讀體會(huì)，說(shuō)完后，讓他完整地示范讀，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，其它學(xué)生評(píng)議，老師指導(dǎo)后集體朗讀該句，相機(jī)板書(shū)。
四、結(jié)合課文與實(shí)際生活，談體會(huì)
1、從鹿的經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）
a、物有所長(zhǎng)，有所短
b、東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)可能變成缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也可能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)
c、不要光講美麗的外表，更要講實(shí)用
d、美麗和實(shí)用對(duì)我們都有用
……
2、可以舉生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
五、作業(yè)：
朗讀課文。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)：而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們，：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要它的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程（預(yù)設(shè)）：
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書(shū)獅子，會(huì)想到哪些詞？板書(shū)鹿，又會(huì)想到哪些詞？
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
3、小結(jié)激趣：學(xué)習(xí)時(shí)能夠提出疑問(wèn)，是一種很好的習(xí)慣，我們就可以通過(guò)讀書(shū)把一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)變成句號(hào)、感嘆號(hào)，甚至是長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學(xué)這篇課文？
4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
二、自主讀書(shū) ，獲知大意
1、學(xué)生自由讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)。
2、交流：誰(shuí)已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰(shuí)的一個(gè)什么故事，用幾句話講出來(lái)。自己先練習(xí)一下。
3、指名說(shuō)。
師隨機(jī)板書(shū)：角 美麗 送命腿 難看逃生
4、師：我們可以用誰(shuí)開(kāi)始怎么樣后來(lái)怎么樣來(lái)說(shuō)？或者抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，來(lái)，自己再練習(xí)一遍，肯定會(huì)講得很好。
5、指名說(shuō)。
三、深入引導(dǎo)，感悟道理
�。ㄒ唬├斫馇昂舐箤�(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀書(shū)，你知道這個(gè)故事主要講誰(shuí)？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書(shū)，用心地默讀課文，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來(lái)，鹿說(shuō)的話給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，快速讀課文，找出鹿說(shuō)的話，劃一劃。
生說(shuō)，師出示鹿說(shuō)的四句話。
�。�1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。
�。�2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。�3）誰(shuí)來(lái)夸夸鹿的美麗的角？
�。�4）方法的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？
就請(qǐng)你們用上這些好方法來(lái)練習(xí)練習(xí)。
�。�5）角色體驗(yàn)：你就是這只小鹿，你來(lái)夸夸自己。
�。ㄕn件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見(jiàn)，它對(duì)自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是板書(shū)：欣賞）來(lái)，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀 ，男同學(xué)讀。
師：對(duì)于自己的腿呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）
（6）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（7）說(shuō)自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書(shū)上的一個(gè)詞說(shuō)：板書(shū)：抱怨。
（8）誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小鹿。
過(guò)渡：這時(shí)候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來(lái)卻說(shuō)（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？
（二）深入文本 體會(huì)小鹿變化的過(guò)程
1、自由讀第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情形。
2、你讀懂了什么？想說(shuō)點(diǎn)兒什么？
3、在關(guān)鍵時(shí)刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來(lái)的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來(lái)多有用的腿呀！齊讀。
4、發(fā)散說(shuō)話，體會(huì)心情。
5、引讀第五段
師：這時(shí)候，鹿的心情怎樣？
最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長(zhǎng)腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。
四、拓展寫(xiě)話
1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來(lái)到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會(huì)有不同的感嘆，它會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
2、生寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
3、指生讀。
4、小結(jié)：事物各有所長(zhǎng)、所短，我們要正確對(duì)待它的長(zhǎng)處和短處，還要注重它的實(shí)用，這些道理，還藏在下面的諺語(yǔ)中，來(lái)，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔(dān)子不知重，不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
３、教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板，頭飾，課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
４０分鐘。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
１、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
�。�、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
３、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意
�。薄W(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
�。�、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
３、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
４、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
１、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）
�。�、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。
⑴ 學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
⑵ 它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
�、� 當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
⑷ 誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）
�、� 用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國(guó)多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
３、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。
�、� 學(xué)生朗讀句子，齊讀。
⑵ 誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
�、� 練習(xí)：選句
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
�、� 唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（
�。�
② 唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（
）
�。础⑦^(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
⑴ 難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
�、� 通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？
⑶ 你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
四、師小節(jié)
（尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。）
鹿角──美麗（掛住樹(shù)枝） 險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿──難看（有力）
逃生
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對(duì)角的贊美和對(duì)腿的不滿的語(yǔ)氣。
2、了解課文講了一個(gè)什么故事。
3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來(lái)看老師寫(xiě)題目。
（板書(shū)課題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對(duì)他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來(lái)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名讀課文中的長(zhǎng)句和難句。
師：在朗讀中有沒(méi)有覺(jué)得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯(cuò)的你想提醒大家的？
（指名學(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒[dào]映”、“勻稱(chēng)[chèn]”、“撒[sā]開(kāi)” ）
3、再讀課文，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
師：學(xué)會(huì)了難讀的句段，相信讀起課文來(lái)就更加容易了，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）
師；這個(gè)問(wèn)題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。
板書(shū)出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
�。▽W(xué)生反饋，教師隨機(jī)給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。
�。ǚ答伣涣�，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
�。ㄩ_(kāi)心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺(jué)得自己的腿非常難看，于是它就開(kāi)始抱怨了，誰(shuí)能找出它抱怨的句子來(lái)讀一讀？
�。ǚ答伣涣鳎n件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：注意這句話前面的提示語(yǔ)，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對(duì)自己的腿怎么樣？
�。ú粷M、抱怨、有意見(jiàn)）
師：那請(qǐng)你們也撅起嘴，皺起眉頭來(lái)抱怨抱怨吧！
（指導(dǎo)朗讀）
3、為什么鹿對(duì)角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
�。ǚ答伣涣�，注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái)，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來(lái)了什么麻煩。
四、感悟寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理
師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？
�。ǚ答伣涣鳎灰獙W(xué)生講的有理都給予肯定）
師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說(shuō)的很有道理，這讓我們想起了一句俗語(yǔ)寸有所長(zhǎng)，尺有所短。（板書(shū)）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書(shū)的其他故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹(shù)枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長(zhǎng)，尺有所短
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5
１、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容。
２、共同確定探究的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作研究解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，放開(kāi)談，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
�。场⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)既啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，又引導(dǎo)從另一角度看問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程
一、整體感知
１、揭示課題。
�。病⑦x擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？
二、合作探究
１、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？
２、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出想研究的問(wèn)題。
３、梳理學(xué)生的問(wèn)題，確定探究的主要目標(biāo)。
４、分四人小組合作探究。個(gè)人自學(xué)之后，集體交流，一名學(xué)生負(fù)責(zé)填寫(xiě)表格。
研究的問(wèn)題
我們的看法
“勻稱(chēng)”“別致”“猶豫”等詞的意思。
鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點(diǎn)詞句讀讀議議。 你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理？ 《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？
�。�、討論整理記錄：或刪或補(bǔ)充，組員之間達(dá)成共識(shí)。
�。丁⑷嘟涣�。
７、指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)詞句。
�。浮⑿〗Y(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，還懂得了物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。對(duì)我們看問(wèn)題、想問(wèn)題很有啟發(fā)。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，除了讀，還可以想，請(qǐng)你把獅子的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)出來(lái)。
１、一只鹿對(duì)著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來(lái)，一只獅子悄悄地走來(lái)，他想_________________________________________________。
２、鹿撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書(shū)課題（貼圖）
�。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。
①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。
�、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
③多種形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。
①?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
②根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。
4、看兩者結(jié)局
�、俣嗄暌院螅@個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟�(shū)：古董 氧化
（四）我想說(shuō)
你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
（五）小結(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機(jī)板書(shū)：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問(wèn)：為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
�。ǘ┪蚁胝f(shuō)
你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長(zhǎng)
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課文解讀
本文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元“科學(xué)的思想方法”的第四篇課文，是一個(gè)帶有童畫(huà)色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了它的命。這個(gè)故事告訴我們，任何一樣事物都有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不到它的短出，也不要因?yàn)樗亩烫幎床坏剿拈L(zhǎng)處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價(jià)值。課文內(nèi)容有趣，語(yǔ)言生動(dòng)，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀體會(huì)為主。感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
設(shè)計(jì)理念
著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)“情趣、扎實(shí)、互動(dòng)”的教學(xué)特色。
教學(xué)過(guò)程
課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開(kāi)閱讀門(mén)、走進(jìn)錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺(tái)。
一、打開(kāi)閱讀門(mén)：引發(fā)閱讀期待
回顧課文《陶罐和鐵罐》，導(dǎo)出本文：獅子和鹿。
師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？
二、走進(jìn)錄音棚：初步讀通課文
師：大家都聽(tīng)過(guò)音樂(lè)唱片吧？音樂(lè)唱片里的聲音真好聽(tīng)，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個(gè)錄音棚，錄誰(shuí)的聲音呢？錄同學(xué)們的聲音。錄同學(xué)們的什么聲音呢？錄大家讀書(shū)的聲音�？纯丛谶@個(gè)錄音棚里，誰(shuí)讀書(shū)的聲音最真實(shí)，最動(dòng)聽(tīng)。你可以自己一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。
學(xué)生自由朗讀，打開(kāi)錄音機(jī)實(shí)錄一段讀書(shū)的聲音。
指名讀文，繼續(xù)“錄音”。隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)文中的生字詞語(yǔ)：勻稱(chēng)、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。
讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
三、暢游聰明泉：自主探究體會(huì)
師：大家聽(tīng)過(guò)聰明泉嗎？傳說(shuō)中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會(huì)變得特別聰明，當(dāng)然這只是傳說(shuō)。這篇課文是一則寓言故事，讀這個(gè)故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實(shí)的聰明泉�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家暢游其中，認(rèn)真地讀書(shū)，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
a、鹿是對(duì)角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？
組織交流，在交流中引導(dǎo)讀書(shū)，點(diǎn)撥理解，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
交流問(wèn)題a的過(guò)程中，抓住以下讀點(diǎn)：
第3自然段：他從來(lái)沒(méi)注意到自己是這么漂亮！他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。
最后一自然段：他嘆了一口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問(wèn)題b時(shí)，先讓學(xué)生用文中鹿的事例來(lái)講，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)。
四、登上展示臺(tái)：誦讀積累語(yǔ)言
閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文，就要以讀為本。本文的語(yǔ)言文字生動(dòng)傳神，精彩紛呈，應(yīng)通過(guò)反復(fù)的朗讀進(jìn)行品味、體驗(yàn)，形成學(xué)生的語(yǔ)感。
師：大家喜歡這篇課文嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在學(xué)生交流中隨機(jī)激發(fā)：這篇課文通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們深刻的道理，語(yǔ)言也很生動(dòng)，很有意思。請(qǐng)大家再次亮起你動(dòng)聽(tīng)的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復(fù)地多讀幾遍，把你的體會(huì)都讀出來(lái)。等下，大家要登上展示臺(tái)，一展你動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲。
學(xué)生自主練習(xí)朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學(xué)有機(jī)會(huì)展示，可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落來(lái)朗讀。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動(dòng)人民生活教訓(xùn)和斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，往往通過(guò)獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動(dòng)物來(lái)創(chuàng)編生動(dòng)形象的故事，通過(guò)故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗(yàn)�！洱斖觅惻堋贰掇r(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理
課前準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？你最喜歡小鹿的什么地方？學(xué)生交流。
3、可是小鹿卻說(shuō)，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，了解大意
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查自學(xué)情況：
1）認(rèn)讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱(chēng) 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別致 沒(méi)精打采 灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
4、原來(lái)是這么回事，小鹿才會(huì)說(shuō)，“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、細(xì)讀課文
1、開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿，課文的哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿說(shuō)的話，細(xì)細(xì)讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
3、交流，結(jié)合指導(dǎo)：
1）出示：“��！我的身子多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請(qǐng)你學(xué)著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)話。
�、凇⒁黄鹂纯磮D中的小鹿是多么得意啊，你覺(jué)得小鹿會(huì)用什么語(yǔ)氣說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子： “唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、佟⒛阕x出了什么？小鹿認(rèn)為……，你能把這句話，換一種說(shuō)法嗎？
唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角�！俏覀兡懿荒苷n文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)（抱怨），給抱怨換個(gè)詞。
�、凇⑿∨笥�，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對(duì)小鹿說(shuō)嗎？
3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒(méi)有用。
（二）學(xué)習(xí)課文5、6段
1、美麗的角和難看的腿后來(lái)給小鹿帶來(lái)了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應(yīng)的句子。學(xué)生自學(xué)。
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)：
1）鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在一灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
從這兒讀出了什么？
是啊，你覺(jué)得，這時(shí)的小鹿，心里會(huì)想什么？
小鹿的心情是多么緊張，請(qǐng)你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來(lái)，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。
從這兩句話你讀出了什么？
什么是灰心喪氣？給他找個(gè)近義詞，什么時(shí)候你也會(huì)這樣？
小鹿本來(lái)已經(jīng)逃遠(yuǎn)了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹(shù)枝掛住，真危險(xiǎn)�。≌�(qǐng)你讀出這時(shí)的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
讀著這句話，你又讀出了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七自然段：
1、多危險(xiǎn)啊，你就是小鹿，靠著難看的長(zhǎng)腿，終于逃脫危險(xiǎn)了，又來(lái)到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時(shí)候，你想說(shuō)什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
2、看來(lái)，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯(cuò)誤。
3、讀小鹿的話，你體會(huì)到什么？想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？或明白什么道理？ 寫(xiě)一寫(xiě)
4、教師小結(jié)：是啊，物有所長(zhǎng)，也有所短，任何一件事物，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。所以不管對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物我們都要全面地去看待它。這就是這個(gè)寓言故事要告訴我們的道理。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、根據(jù)特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對(duì)孩子們理性的思想教育，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，我緊緊抓住小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。此外，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓言的理解更趨理性化。
2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，力求人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3．教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：40分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（課件出示：小鹿圖片）
2、你們知道嗎？小鹿認(rèn)為自己的什么地方最美？（學(xué)生回答：角）而認(rèn)為自己的.什么很難看呢？（腿）
3、可是有一天，它發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示句子）
“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
4、學(xué)生朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？今天我們就一起走進(jìn)第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。
5、板書(shū)課題，齊讀讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會(huì)有不同的收獲。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。
3、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。（課件出示詞語(yǔ)）
4、學(xué)生合作朗讀，小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。
5、同學(xué)們，老師相信，你們通過(guò)讀課文，應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
6、先指名說(shuō)說(shuō)課文的主要意思，再根據(jù)以下提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：（課件出示）
叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____ 救了他的命。
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、小鹿開(kāi)始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來(lái)的，找出來(lái)讀一讀。（課件出示句子） “啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
①、學(xué)生朗讀句子。
�、凇⑿÷拱炎约旱慕潜茸魇裁�？
③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�、堋⒄l(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，指導(dǎo)朗讀，指名朗讀。
⑤、練習(xí)用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。（課件出示）
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國(guó)多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小鹿對(duì)自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。（課件出示）
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉,這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、�、學(xué)生朗讀句子，齊讀。
�、凇⒄l(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）
�、邸⑦@句話是什么意思，你能換種說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
3、可是后來(lái)，是什么讓它改變了這種看法呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀5自然段。教師引讀。
4、同學(xué)們，你們看過(guò)電視中，雄獅追趕獵物那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？現(xiàn)在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕著，災(zāi)難即將來(lái)臨，請(qǐng)你們閉上眼睛，跟著老師的朗誦展開(kāi)想象吧�。◣煼蹲x第六自然段）
5、同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師的朗讀，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到了什么？
6、多么緊張的場(chǎng)面，現(xiàn)在請(qǐng)你們吧這段話里的“鹿”換成“我”，把自己置身于這茂密的大森里面，兇猛的獅子正在后面猛追你，再來(lái)讀讀這段話，看看感覺(jué)如何。
7、誰(shuí)愿意把這段話讀給我們聽(tīng)聽(tīng)看，讓我們?cè)俅胃惺苣蔷o張的場(chǎng)面。
8、通過(guò)這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）
“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
①美麗的角有什么缺點(diǎn)？（掛住樹(shù)枝）
②難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？（有力、靈活、快速奔跑）
五、明理
同學(xué)們，小鹿憑著有力的雙腿，終于獅口逃生，我們懸著的一顆心也落地了。學(xué)到這里，你覺(jué)得作者要通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們什么呢？
小結(jié)：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。要全面地看問(wèn)題，正確對(duì)待自己和別人。（出示課件）
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰” “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”
六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。
想想看，我們前面學(xué)過(guò)的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪里呢？（課件出示）
共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題， 正確對(duì)待自己和別人；
表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。
七、聯(lián)系實(shí)際談感受。
八、拓展介紹《伊索寓言》
附：板書(shū)
28* 獅子和鹿
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險(xiǎn)些送命
鹿腿——難看（有力靈活） 獅口逃生
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入
在茂密的叢林中，生活著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來(lái)到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說(shuō)話）
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機(jī)板書(shū)：平時(shí)、危急關(guān)頭）
3、揭示課題：正如大家所說(shuō)，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡(jiǎn)直是太驚險(xiǎn)了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑）
[設(shè)計(jì)意圖：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時(shí)為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]
二、朗讀欣賞，整體感知
播放多媒體動(dòng)畫(huà)朗讀課件，學(xué)生認(rèn)真觀看并思考：
1、課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、誰(shuí)找到了剛才所提問(wèn)題的答案？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體把握課文內(nèi)容的方法。]
三、合作探究，朗讀感悟
這個(gè)故事的語(yǔ)言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡(jiǎn)直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
1、學(xué)生同學(xué)習(xí)伙伴自由合作，讀、劃、議、評(píng)。
2、匯報(bào)交流：
認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）
3、朗讀匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)感悟體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。
師引導(dǎo)提示：誰(shuí)來(lái)展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時(shí)是什么心情？你想用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主、合作、探究的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流、朗讀中注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)文本的感悟，從而把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力落到實(shí)處。]
四、精讀品味，體會(huì)道理
1、從鹿在平時(shí)和在危急關(guān)頭對(duì)自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）默讀課文，找出鹿評(píng)價(jià)角和腿的話，用筆劃下來(lái)，再感情朗讀。
（2）你有什么體會(huì)？（師相機(jī)板書(shū)：欣賞、抱怨、責(zé)怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）
2、重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的四次評(píng)價(jià)語(yǔ)）
（1）男女生分別對(duì)比讀鹿對(duì)角的前后評(píng)價(jià)和對(duì)腿的前后評(píng)價(jià)，問(wèn)：為什么鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度不同？
�。�2）你受到了什么啟示，想對(duì)小鹿說(shuō)點(diǎn)什么？
3、小鹿自己也深有體會(huì)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（課件出示，生齊讀）
4、聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì)（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，可以從多個(gè)角度來(lái)談，說(shuō)的有道理即予以肯定。師相機(jī)板書(shū)故事蘊(yùn)含的道理）。
[設(shè)計(jì)意圖：以小鹿的前后態(tài)度對(duì)比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。]
五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事
1、師：小鹿獅口逃生，學(xué)會(huì)了科學(xué)思考，懂得了全面看待問(wèn)題。然而故事到這里并沒(méi)有結(jié)束。當(dāng)夜幕降臨，大地悄然入睡的時(shí)候，小鹿的眼睛對(duì)耳朵說(shuō)起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對(duì)它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺(jué)得委屈嗎？”耳朵會(huì)怎么回答呢？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
其實(shí)在小鹿的身上，在動(dòng)物王國(guó)和其他王國(guó)里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開(kāi)我們想象的翅膀，來(lái)續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……
2、學(xué)生口頭編故事。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。
1、老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試？（美麗 難看）
2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？為什么？
過(guò)渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知，自學(xué)生詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文正確、流利的讀下來(lái)。
2、可以了嗎？故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少，讓我們輕輕的開(kāi)啟詞語(yǔ)王國(guó)的每扇大門(mén)，去認(rèn)識(shí)每一位新的朋友。（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）。
過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)王國(guó)中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來(lái)了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見(jiàn)見(jiàn)大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1、從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說(shuō)起……（板書(shū)：角 腿）小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)課件出示）
“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
①怎樣的身段才稱(chēng)得上“勻稱(chēng)”？你還知道哪些動(dòng)物的身材很勻稱(chēng)。
�、谛÷沟纳聿氖嵌嗝磩蚍Q(chēng)呀！它還有一對(duì)像珊瑚的角。
看見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？老師把它們也帶來(lái)了。（播放珊瑚圖）
③海底的珊瑚給你怎樣的感覺(jué)？
④海底的珊瑚多美�。⌒÷褂闷恋纳汉鱽�(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學(xué)生互評(píng)）
“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、僬f(shuō)這句話時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺(jué)得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來(lái)讀這句話。（指名讀）
“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�、偈鞘裁词伦屝÷垢淖兞藢�(duì)自己腳和腿的看法？（板書(shū)：差點(diǎn)送命 獅口逃生）
�、谠谔用摢{子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來(lái)讀讀。（指名讀 驚險(xiǎn)的感覺(jué)）
�、劢�(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說(shuō)——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的心情怎樣？應(yīng)怎樣讀？）
2、積極討論，引導(dǎo)探究：
①過(guò)渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)討論）
�、诤昧藛�？說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。（指名談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓言寓意）
3、故事總結(jié)，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書(shū)：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老師今天也帶來(lái)了一篇寓言故事，我們一起來(lái)讀讀。
朋友與熊
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
2、我們來(lái)交流一下，你通過(guò)讀故事，懂得了什么？
結(jié)束語(yǔ)：在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂(lè)。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱(chēng)、抱怨、沒(méi)精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引
1、 課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《獅子和鹿》這篇預(yù)言故事了，讀過(guò)三遍課文的同學(xué)請(qǐng)舉手？（真是自覺(jué)的孩子。）
2、 已經(jīng)超過(guò)三遍的同學(xué)舉手示意一下？（你們都是勤奮好學(xué)的孩子�。�
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課后沒(méi)有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì)讀。
2、幻燈出示：
勻稱(chēng) 珊瑚 噘 沒(méi)精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣
兇猛 撒開(kāi)腿 掙脫 甩在后面 使勁一扯
3、這些詞語(yǔ)，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學(xué)生讀錯(cuò)，可以請(qǐng)其他同學(xué)讀，讓讀錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。可以鼓勵(lì)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種方法，一種美德！）
4、你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
5、生字、生詞不僅要會(huì)讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說(shuō)說(shuō)看。（可以相機(jī)鼓勵(lì)：“你很會(huì)學(xué)習(xí)。”或“了不起！你預(yù)習(xí)得真好�！保�
6、古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，意思說(shuō)，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過(guò)許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說(shuō)的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
三、品
1、剛才同學(xué)們讀得都很專(zhuān)心，老師很感動(dòng)！有這樣認(rèn)真讀書(shū)的精神，你們一定能學(xué)好語(yǔ)文。大家請(qǐng)看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
�。幔骸斑�，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語(yǔ)氣，因?yàn)槁购鋈婚g從倒影中發(fā)現(xiàn)自己很美麗。）
ｂ：他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮�。ㄒx出感嘆的口氣，“從來(lái)”、“這么”要重音朗讀。）
�。悖骸鞍�！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！保ㄒ觅澝赖恼Z(yǔ)氣朗讀，“多么”要強(qiáng)調(diào)重音。）
ｄ：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語(yǔ)氣。）
�。澹骸把劭淳鸵飞狭�，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)�！保ㄒx得急，“使勁一扯”、“才”要強(qiáng)調(diào)重音。
�。妫骸皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無(wú)險(xiǎn)，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語(yǔ)氣讀出高興的樣子，“差點(diǎn)兒”、“獅口逃生”可以強(qiáng)調(diào)重音。）
3、現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過(guò)程中可以穿插：“你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽(tīng)了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽(tīng)得出我的心情嗎？” ）
4、 讀得真好！能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會(huì)到寫(xiě)什么呢？
2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動(dòng)腦、積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子是最聰明的孩子。（生提問(wèn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥或請(qǐng)同學(xué)幫助解決。）
3、同學(xué)們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，請(qǐng)看屏幕。
4、幻燈出示：
�。�、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。
ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說(shuō)的“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
ｃ、《獅子和鹿》這個(gè)預(yù)言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。
�。�、這個(gè)故事還告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會(huì)有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻，隨著你的長(zhǎng)大，你對(duì)課文的理解也會(huì)有所不同。所以拿到文章之后，一定要養(yǎng)成多讀幾遍的好習(xí)慣。
五、拓
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這兒，我們了解到小鹿脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，此時(shí)你有什么心里話想對(duì)小鹿說(shuō)嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵(lì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師不作定論。教師可以根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
不要光圖美麗的外表更要講實(shí)用 ）
六、結(jié)
同學(xué)們，小鹿肯定會(huì)聽(tīng)到你們的話，一定會(huì)記住你們的話！一定會(huì)從心底感謝你們的！經(jīng)過(guò)短短的四十分鐘，與你們共同學(xué)習(xí)，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實(shí)用
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
圖畫(huà)展示播放錄音（歡快的音樂(lè)聲起）：語(yǔ)言渲染——茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
教師：鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（教師模仿說(shuō)出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
3、學(xué)生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
（二）初學(xué)課文，了解大意
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
（三）深讀課文
a體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！闭�(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
（1）學(xué)生讀句子。
�。�2）它把自己的角比作什么？
（3）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)是什么樣的心情？（興奮、驚訝）
（4）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。即指導(dǎo)讀“�。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點(diǎn)撥過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來(lái)體會(huì)鹿的自我欣賞。
3、那對(duì)自己的腿呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導(dǎo)過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“哎……太細(xì)了……”等處體會(huì)鹿對(duì)腿的抱怨。
（1）出示句子學(xué)生朗讀，齊讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿讀一讀這句話，應(yīng)帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，深入體會(huì)腿的作用
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，朗讀第六自然段。
（1）學(xué)生自由朗讀（5—6自然段）。
（2）通過(guò)剛才的朗讀你仿佛看見(jiàn)了什么？
師小結(jié)：這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)呀！”咱們?cè)侔盐辶鶅啥芜B起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師再一次動(dòng)員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
�。ㄋ模┧嫁q鹿是否該鋸掉鹿角
師：經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14
該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念
以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵�，以敏化學(xué)生對(duì)文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)嘆詞表達(dá)作用的敏感。
1.教師板書(shū)“唉”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號(hào)，讓學(xué)生再讀：“唉——”;]
2.教師與學(xué)生對(duì)話，在情境中說(shuō)：“唉——”
師：這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評(píng)，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買(mǎi)東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿，第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好!在開(kāi)始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1.學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽(tīng)，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2.請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。
3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯(cuò)的地方;(2)評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“啊!”中體會(huì)到的情味。(3)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會(huì)“唉，”中的情味。
4.教師與學(xué)生對(duì)話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō)：我體會(huì)到。
5.教師過(guò)渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯(cuò)，更不能讀漏，讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽(tīng)。
6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來(lái)后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì)這個(gè)“哎呀”為什么不能掉?
7.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話。
9.學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。
10.學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會(huì)到。
三、分段概括，連起來(lái)說(shuō)，比照感悟，體會(huì)道理，回歸整體。
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：課文先寫(xiě)鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中看見(jiàn)了自己的倒影，他覺(jué)得。再寫(xiě)鹿被獅子追趕，。這個(gè)故事告訴我們：。
2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
3.教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫(xiě)積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、感悟、理解鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度。
2.讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1.談《伊索寓言》故事。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
3.概括文章主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受小鹿對(duì)角和腿態(tài)度的變化
1.默讀課文，找出小鹿說(shuō)的4句話。
2.抓重點(diǎn)詞，品讀小鹿遇到獅子前對(duì)自己角的欣賞及對(duì)腿的抱怨。
(1)學(xué)生個(gè)人讀。
(2)抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)。
(3)指導(dǎo)朗讀（抓住“咦！啊！唉！”）這三個(gè)語(yǔ)氣詞朗讀。
3.小鹿遇到獅子之后，對(duì)角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？為什么會(huì)發(fā)生變化？
(1)自由讀第6自然段。
(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)小鹿對(duì)角和腿態(tài)度變化的原因。
四、揭示寓意
1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？
2.總結(jié)寓意。
五、拓展延伸
1.推薦書(shū)籍：《伊索寓言》
2.練習(xí):試著給文章?lián)Q一個(gè)合適的題目。
附板書(shū)：
28獅子和鹿
角 美麗 差點(diǎn)送命
腿 難看 獅口逃生
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