《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計范文(精選5篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要準備好教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計范文(精選5篇),希望對大家有所幫助。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
。、學(xué)生通過學(xué)習能理解古詩內(nèi)容,會用自己的語言表達詩句所描述的情境,感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
。、學(xué)會本詩中的生字。
。、有感情地朗讀、背誦詩句。
。、能學(xué)懂一組思念親友類古詩,提高閱讀、理解古詩的能力。
【教學(xué)重難點】
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
【教前準備】
。、學(xué)生預(yù)習并了解相關(guān)知識,收集相關(guān)資料。
2、教師準備好課件。
【教學(xué)過程】
一、揭題、解題
。、同學(xué)們,今天我們將學(xué)習一組詩,首先學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》,(課件出示古詩及背景)
。、九月九日是什么日子?你知道這天有什么習俗?“憶”是什么意思?教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思?從題目中你知道了什么?還想知道什么?
。、是誰在思念?你對王維有什么了解?師補充簡介詩人。
過渡:王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達自己的思念之情的呢?下面我們一起來學(xué)習古詩。
(從題目入手,讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生對全詩有個整體感知,以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習興趣。)
二、學(xué)習詩句
。、范讀,齊讀古詩。
。病W(xué)生自學(xué),理解詩意:先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句,再小組交流討論。
3、檢查自學(xué)情況:首先指名說說已懂得的詩句意思,并提出不理解的地方;師生共同解決疑難;再指名說;最后齊讀古詩。
。、師述:讀詩不是弄懂詩的意思就行了,還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學(xué)習,你從這首詩中感受到了什么?主要表達了詩人怎樣的情感?(追問)詩人為什么會有這樣的情感?又是怎樣表達出自己的情感的呢?
。怠W(xué)生分組自由討論。
。丁⒔涣靼l(fā)言。(重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會,相機讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀)
。贰⒏星槔首x。
(課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,就要給學(xué)生自由學(xué)習的空間,信任學(xué)生,學(xué)生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思,還要讀出蘊含在詩中的情感、意境,并教給學(xué)生從詩句中去體會感悟。)
三、復(fù)習《宿建德江》
。、(出示詩句)這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了,誰來讀一讀?
。、這首詩表達了詩人怎樣的情感?從那些地方可以看出?
。、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用?
。础⒏星槔首x。
。◤(fù)習這首詩可以讓學(xué)生進一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感,只有抓住了詩中的詞句,去想象,去體會,才能真正的讀懂古詩。)
四、學(xué)習《泊船瓜洲》
。、(出示詩句)說說題目的意思,對王安石的了解,簡介寫作背景。
。、學(xué)生自學(xué),小組討論,理解詩句的意思,體會詩中所蘊含的情感。
3、班級交流:以小組為單位匯報自學(xué)所得。
。ㄟ@一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習,以實現(xiàn)遷移、運用,使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的終生學(xué)習打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習討論,讓學(xué)生在互相討論交流中增強合作的意識,實現(xiàn)學(xué)生能力的互補。)
五、總結(jié)
。、今天,我們學(xué)習了兩首詩,復(fù)習了一首詩,這三首詩有什么共同之處?詩人在表達自己的情感時有什么不同?
。、這二首詩中,哪些句子給你的印象最深?你能說一段話用上這句詩嗎?
。、感情朗讀二首詩。
。ㄎ覀兘裉鞂W(xué)習古人的詩句,不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美,提高學(xué)生的閱讀理解能力,積累優(yōu)美的詞句,在適當時還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用。這樣,才能真正起到閱讀古詩的作用。)
六、作業(yè)
。、同學(xué)們,你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人,來到我們實驗學(xué)校,肯定也會想家,想表達自己的思念之情嗎?試一試,寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。
2、背誦二首詩。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的:
能有感情地誦讀古詩,能體會詩中作者的情感。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一.初讀古詩------讀正確,讀出節(jié)奏
1.從葉紹翁筆下的鄉(xiāng)愁引入學(xué)習王維筆下的鄉(xiāng)愁
2.提出初讀要求:讀四遍。前兩遍把詩中的每一個字讀準, 把詩讀正確;后兩遍注意詩中的停頓,讀出詩的節(jié)奏。
3.學(xué)生自由讀詩。老師巡視。
4.(課件出示古詩)指名讀,其他同學(xué)注意聽,是否把字音 讀準了。
5.齊讀生字較多的兩句詩。
6.指名讀,其他同學(xué)注意聽,是否讀的有板有眼。
7.齊讀古詩。
二.再讀古詩------讀出詩味
1.古詩讀正確,讀出節(jié)奏還不夠,還應(yīng)讀出詩味。老師對比讀“每逢佳節(jié)倍思親”一句,具體告訴學(xué)生什么是詩味。
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
三.細讀古詩------讀懂詩意,走近詩人
1.談?wù)勛x詩后詩留給自己的印象。
2.帶著詩人的思鄉(xiāng)之情讀古詩。
3.詩人為什么這樣的想家?這首詩講了什么呢?仔細讀古詩及詩下面的注釋,努力把詩意讀懂。
4.學(xué)生自己讀詩學(xué)詩。
5.老師提兩個問題檢查讀書效果:(1)詩人身在何方?(2)詩人心在何方?
6.(根據(jù)學(xué)生回答,老師板書“王維 身在他鄉(xiāng) 心在家鄉(xiāng)”)這種遠離家鄉(xiāng)卻思念親人的孤獨感能體會得到嗎?
7.帶著詩人的孤獨讀古詩。(配《二泉映月》)
8.老師配樂讀。
四.品讀古詩------讀出情意,走進詩人
1.(課件出示“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”)在心里反復(fù)地讀這兩句詩,閉眼想想:九月九日重陽節(jié)這一天王維是如何度過的?
2.指名說說。
3.(課件出示“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”)邊讀邊想:九月九日重陽節(jié)這一天王維的家鄉(xiāng)是一番怎樣的情景?
4.指名說說。
5.這樣熱鬧的場面里沒有王維,王維只有————(學(xué)生讀)獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;這樣幸福的場面里沒有王維,王維只有---------(學(xué)生讀)獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
6.這時,你們應(yīng)該問問王維!你最想問他什么呢?
7.介紹詩作的背景。
8.齊讀全詩。
五.詩外讀詩------超越詩人
1.孤獨、思鄉(xiāng)的情愫似乎一直伴隨著王維,后來他又寫過這樣的詩句:(課件出示)“君從故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事”。讀讀,說說大意。
2.(課件出示)“春草明年綠,王孫歸不歸?”讀讀,說說大意。
3.每當王維想家時,他就倍感孤獨,每當孤獨時,他又特別想家。這種相思的潮水擋也擋不住,就化成了這首流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》
4.齊讀古詩。(配樂《牽掛》)
5.王維的心情就是眾多遠離家鄉(xiāng)的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結(jié)束這一課。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目的】
。薄⒄J識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實感。背誦課文。
【教學(xué)課時】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
學(xué)習《夜書所見》
一、導(dǎo)入新課
1、簡介作者。
。、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
。、自主學(xué)習,放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。
。、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
。、指名讀古詩,正音。
三、合作學(xué)習
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意:
、 小組匯報讀懂的地方:
教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。
⑵ 交流不懂的地方:
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3、誦讀全詩:
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
。础⒕毩暠痴b。
四、指導(dǎo)寫字“促、深”
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、品重點字詞,美讀詩句,體會詩歌的情感。
3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。
教學(xué)準備:
PPT課件
教學(xué)過程:
一、揭示課題,了解作者,闡釋題意。
同學(xué)們,從古至今,多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級的時候我們就學(xué)過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
1、了解王維嗎?誰來說說?指名說。(師根據(jù)實際情況補充王維的資料,順出示幻燈片簡介王維。)
2、了解重陽節(jié)的風俗。
九月九日:是個什么日子?古時候,人們喜歡在重陽節(jié)做什么?師介紹重陽節(jié)(重陽節(jié)的意思、在那天人們所進行的活動以及所代表的意義)
3、“憶”是什么意思?兄弟呢?誰能說說課題的意思,一句話能說出來嗎?(重陽節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。)
二、初讀古詩。
1、自己練讀古詩,讀正確。
2、抽讀,讀出古詩的節(jié)奏、韻味。
3、再讀古詩。
說說你知道了什么?你感受到這首詩表達了詩人一種什么樣的情感?從哪里看出來?是啊,整首詩里,都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念!
[設(shè)計意圖:熟讀古詩,體現(xiàn)讀的層次性;在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程,為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]
三、感悟詩意,體會意境
(一)感悟:獨在異鄉(xiāng)為異客。
1、從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩:獨在異鄉(xiāng)為異客。
2、抽讀。
3、重點體會:異鄉(xiāng)異客。
、偻瑢W(xué)們,你能從這兩個“異”讀懂些什么,體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)
、谑前。愢l(xiāng)異地,會是多么的不適應(yīng)、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。
、鄢鍪颈尘安牧希
作者王維,十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試,到二十歲考中進士。在這段時間內(nèi),他一直漂泊在外,孤零零地在異地生活,自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際,這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
、墚敃r的長安是熱鬧的、繁華的,可為什么在這樣繁華熱鬧的地方,詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?
4.重點體會“獨”。
、倌銓@個“獨”有什么體會?
、诳陬^填空:讀到這個“獨”字,我就想到:當詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候,而他卻____;當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候,而他卻____。
、壑笇(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨感,深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形,表達了寂寞的心情。]
(二)感悟:每逢佳節(jié)倍思親。
過渡語:詩人是如此的孤獨無助,怎能不叫他——(思念),這種思念是那么的——(深刻),以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!
1、出示詩句自由朗讀:每逢佳節(jié)倍思親。思考:從“倍”字你能讀懂些什么?
2、口頭填空:
詩人居無定所,漂泊他鄉(xiāng),平日里常常____,如今面對良辰佳節(jié),____詩人舉目無親,無依無靠,平日里常常____,面對今天的良辰佳節(jié),____
3、這是一種多么真切的感情啊!懊糠昙压(jié)倍思親”,它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。
4、想象畫面:請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩,邊讀邊想象,你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
5、指導(dǎo)誦讀。
[設(shè)計意圖:領(lǐng)悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]
(三)感受兄弟情深。
1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)
2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?
3、想象畫面:再讀這兩句詩,你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。
4、角色吟誦:千言萬語道不盡雙方心中深深地思念,還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句,兄弟一組讀第四句)
[設(shè)計意圖:通過情境的創(chuàng)設(shè),教師生動語言的.描述,拓展想象空間;角色體驗,感情誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生進入詩人的情感世界。]
四、感情誦讀,積累背誦
讓我們再有感情地讀這首詩,想象詩中的意境,體會作者的感情。
1、配樂讀:范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
2、練習背誦。(師生接龍背→指名背)[設(shè)計意圖:使學(xué)生通過激情吟誦詩文,感受到漢語言音律的美。]
五、拓展誦讀
學(xué)了這首詩,讓我們再來看看幾首思鄉(xiāng)情的詩吧。(出示這幾首詩)
1、王維《雜詩》。
2、張九齡《望月懷遠》。
3、杜甫《月夜憶舍弟》。
4、王安石《泊船瓜洲》。
要求:誦讀詩歌,體會作者思鄉(xiāng)愛親的情感。有困難的學(xué)生,教師相機指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來,拓展誦讀面,尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦,從而拓展了學(xué)生的積累。]
六、課外作業(yè)。
請同學(xué)們用自己最喜愛的方式(如:畫畫、寫一段話、打電話等)給遠方的親人寄去一份問候,以表達你對親人的思念之情。
教學(xué)反思
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感呢?我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:“九月九日:是個什么日子?古時候,人們喜歡在重陽節(jié)做什么?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機追問:但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢?接著讓學(xué)生自讀課文感知,并了解王維。然后我出示這首古詩,再齊讀、指名讀,讀后讓學(xué)生說說體會。
第二步:感悟古詩,指導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞體會詩意和作者的情感。比如重點抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
第三步:配樂誦讀。旋律優(yōu)美的音樂,韻律悅耳的教師范讀,使學(xué)生紛紛隨樂而誦。學(xué)生通過激情吟誦詩文,感受到漢語言音律的美,從而獲得獨特的心理體驗。
第四步:拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華,需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來,拓展誦讀面,尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦,那么學(xué)習的空間更是會無限地擴大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后,我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩,分別是《雜詩》、《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀,就是讓學(xué)生較充分的體驗思鄉(xiāng)愛親的情感,積累、感悟詩文的語句,欣賞詩文的整體形象,從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩的興趣和情愫,并拓展了學(xué)生的積累。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計5
教材分析:
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代著名詩人王維,他當時只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然,因而時時懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加!蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”,一個“獨”字,兩個“異”字,就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來,同時傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。
學(xué)情分析 :
學(xué)生平時積累了不少的古詩,再加上這首詩是名家名篇,學(xué)生耳熟能詳,絕大多是學(xué)生能夠把古詩背誦下來,并且學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習,已經(jīng)具備了一定的學(xué)習古詩的能力,能通過預(yù)習大概了解古詩的意思。對于詩中蘊含的思鄉(xiāng)之情,學(xué)生也能略有體會,但是因為詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠,學(xué)生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以設(shè)身處地地體會詩人的情感,理解詩的意境對于學(xué)生來說是最難的。
教學(xué)目標:
1、認識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
學(xué)習重難點:
重點:在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。
難點:品重點字詞,體會作者流露的感情。
教學(xué)準備 :
教師:課件。
學(xué)生:搜集了解詩人王維。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題,從古至今,多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。
2、學(xué)生匯報對王維的了解,教師補充王維的資料。
王維(701年-761年),字摩詰,唐代詩人,多才多藝,是唐代山水田園派的代表,流傳至今的詩歌有400余首,人們又稱他為“詩佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑,理解題目中的重點詞。(重點理解“憶”、了解重陽節(jié)的風俗習慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。)
4、你能連起來說說題目的意思嗎?(指名說)題目很重要,是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中,我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人,想念兄弟的事。齊讀詩題,注意語調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩句,整體感知
1、出示帶注音詩句,自由讀。
2、指名讀,糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀,讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類,小組開火車認讀并組詞,交流識記生字的方法。在這一課的生字中,你覺得哪個字最難寫,我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu):憶 佳 倍 插
上下結(jié)構(gòu):異
半包圍結(jié)構(gòu):逢 遙 遍
教師范寫三個字: “異”(不要把上部寫成“已”,上面要封口)。 “遙”(要注意后寫走之部)。“插”(要引導(dǎo)學(xué)生寫好筆順的筆順)。
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