《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
三、教學(xué)過程：
一、誘疑導(dǎo)讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》，請(qǐng)齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個(gè)詞，說說他是個(gè)什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 的? 今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，一起通過他們的聲音來體會(huì)他們的內(nèi)心世界。
二、研讀對(duì)話，感悟精神
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對(duì)祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）
2、祁黃羊是怎么說的？祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？你從哪些詞語可以看出？（想了想，鄭重地說）能通過你的聲音告訴我們嗎？
為什么要鄭重地說？（中軍尉職責(zé)重大，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員）的確，祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的才說出這樣的話的。 你能用這種語氣讀讀這句話嗎？
3、祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公有怎樣的反映呢？（“深感意外”）祁黃羊推薦的是個(gè)殺父仇人，悼公怎能不意外呢？
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為她讀得怎樣？你來試試。
4、對(duì)于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復(fù)讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄆ铧S羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當(dāng)作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌）
�。ㄊ堑�，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會(huì)怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會(huì)怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3—7小節(jié) （同組內(nèi)組長(zhǎng)分工，一會(huì)進(jìn)行比賽）
7、總結(jié)學(xué)法。（先讀一讀課文，再抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)人物的內(nèi)心情感，最后分角色朗讀課文。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”。
1、交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）
�。�1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉）
那個(gè)詞語體現(xiàn)了這一點(diǎn)？（只有）
�。�2）祁午是最佳人選 ，如果此時(shí)，那些嫉妒祁黃羊或?qū)λ恢睉押拊谛牡男∪酥懒藭?huì)怎么說？
學(xué)生練說。
�。�3）人們對(duì)祁黃楊舉薦一事眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”
3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）
哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）
在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國(guó)家的興亡、安危）
平靜的語氣，映射著他一顆愛國(guó)的心。
4、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第12小節(jié)
1、祁黃羊在舉薦人的問題上一點(diǎn)不攙雜自己的私心，他總把國(guó)家安危、國(guó)家的利益放在第一位，這就叫—— 板書：出以公心
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
3、同學(xué)們的佩服真多，千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。
小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
板書：
9、祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
內(nèi)舉不避親
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法
三、 教學(xué)用具：
簡(jiǎn)單課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準(zhǔn)字音。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意
1、認(rèn)讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親
2、自讀課文，讀準(zhǔn)音。
3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰？
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。
交流。（解釋：中軍尉 主公）
5、填空：
�。ㄕl）向 （誰）舉薦 （誰）擔(dān)任中軍尉。
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔(dān)任中軍尉。
6、歸納課文主容
�。ㄗプ≌n文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。
（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語句。
�。▏�(guó)家安危、興亡，征伐）
2、晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大，可見祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會(huì)想————所以，他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽了祁黃羊的請(qǐng)求，晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
3、默讀課文，思考：哪幾小節(jié)寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，哪幾小節(jié)寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉？
4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉？
5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。
五、字詞的復(fù)習(xí)鞏固。
1、生字分類，指導(dǎo)書寫：
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書設(shè)計(jì)：
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發(fā)表
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、交流展示：復(fù)習(xí)第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
板書：辭職
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生上課積極性，通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔(dān)當(dāng)此重任呢？
板書:薦賢
1．引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。
從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
2．導(dǎo)讀第二次對(duì)話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。
3. 指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
4. 合作交流討論：
解狐聽到祁黃羊舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會(huì)怎么想呢？
板書：外舉不避仇
5．自讀第8-12自然段，你體會(huì)到什么？
6．討論交流:
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
8．祁午聽到這番話又會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會(huì)怎么想呢？
板書：內(nèi)舉不避親
9．那么當(dāng)時(shí)的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩 出以公心
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過互動(dòng)探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。
三、糾正反饋：
�。�1）復(fù)述課文，按課文內(nèi)容填空。
人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是（ ）為（ ）著想。
�。�2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)矯正加深對(duì)課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。
四 、遷移應(yīng)用：
通過本課學(xué)習(xí)你一定對(duì)祁黃羊有了深刻的認(rèn)識(shí)你能夠用一些學(xué)過的詞語形容一下他嗎？
大公無私 不計(jì)前嫌
一心為國(guó) 光明磊落
正大公明 公私分明
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語的積累。
五 拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》
六、 板書：
辭職
外舉不避仇
9.祁黃羊 薦賢 出以公心
內(nèi)舉不避親
欽佩
七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過程中，用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí) 合作探究
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
設(shè)計(jì)特色：
充分發(fā)掘教材的語言文字訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文基本功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文生字詞。
2、 能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對(duì)話。
3、 能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。
4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、 學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對(duì)話。
教學(xué)過程：
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語：
(1)中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：
(1)讀后引導(dǎo)學(xué)生說話：誰能連起來說幾句話?
(2)點(diǎn)撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真;慎重，謹(jǐn)慎小心。
(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文中人物的對(duì)話。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對(duì)話，角色體驗(yàn)
這篇課文人物的對(duì)話特別多，要讀好人物的對(duì)話不簡(jiǎn)單。老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：1.要注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時(shí)是想了想，鄭重地說。讀時(shí)就要做到嚴(yán)肅認(rèn)真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。
2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當(dāng)作這個(gè)人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解、朗讀。
學(xué)生結(jié)合老師的講解進(jìn)行角色朗讀練習(xí)。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國(guó)家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng)情景，學(xué)會(huì)對(duì)話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔(dān)任中軍尉的時(shí)候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)解狐與使者對(duì)話的情景，寫一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個(gè) 的人，我不如他啊!
學(xué)生寫人物對(duì)話，然后交流。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。
一互贈(zèng)名言，誘疑導(dǎo)讀
1．最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2．來而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3．范讀；指名讀；相機(jī)教學(xué)“避”；齊讀。
[設(shè)計(jì)理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。設(shè)計(jì)互贈(zèng)名言的環(huán)節(jié)，在師生輕松、和諧的對(duì)話中，學(xué)生身心放松、積極參與。教師“斗轉(zhuǎn)回鋒”，以回贈(zèng)方式巧妙地切入到文章的中心。]
4．讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？
5．想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。
[設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}源于學(xué)生，終于文本。教師注重“誘疑導(dǎo)讀”，充分關(guān)注和了解了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，同時(shí)又始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生]
二．研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1．讀完了課本，你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2．學(xué)生交流中教師引述：祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。（學(xué)生紛紛表示不同意）想說服老師嗎？
3．請(qǐng)大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會(huì)相信。
[設(shè)計(jì)理念：學(xué)生與文本多次對(duì)話后，必然會(huì)有各自的收獲。此處提供平臺(tái)讓學(xué)生交流傾聽，營(yíng)造了一個(gè)寬松的對(duì)話氛圍，又充分回應(yīng)了前面的自主質(zhì)疑，有效地落實(shí)了學(xué)生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源，點(diǎn)擊看似矛盾的表述，挑起認(rèn)知上的沖突，反彈琵琶：你們認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎？想說服我嗎？此時(shí)學(xué)生的思維情緒被充分調(diào)動(dòng)起來，心中升騰起迫切而強(qiáng)烈的探究欲望，為下文研讀對(duì)話作了很好的鋪墊]
4．匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對(duì)話一：（推薦仇人解狐的對(duì)話）
�。�1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).
b．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？
c．范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
�。�2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
a．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文，思考體會(huì)。
b．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)。”
�。�3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
a．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法�？墒菚x悼公沒有認(rèn)真讀書，當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì)有什么反應(yīng)？
b．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
c．誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
d．悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
�。�4）角色扮演，提升
a．同桌分角色扮演朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
b．指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人意見，共同揣摩。
c．教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主：（如真是個(gè)鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導(dǎo)為主。
[設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科個(gè)性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進(jìn)—讀—悟—讀—演”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注重了引導(dǎo)，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向]
5．學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
a．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？討論小結(jié)，出示學(xué)法。
b．請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
c．學(xué)生自學(xué)，教師行間 視，參與學(xué)習(xí)，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。同時(shí)教師參與進(jìn)來，了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)控，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高，感受到了自主研究性學(xué)習(xí)的快樂。]
6．匯報(bào)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
7．交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。
8．帶著感情體會(huì)再讀。
[設(shè)計(jì)理念：充分挖掘教材中的另一個(gè)亮點(diǎn)，通過交流討論，教師依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事實(shí)是解狐比祁午更出色，進(jìn)一次體會(huì)祁黃羊可貴的“出以公心”。學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的感受后，帶著感情再讀課文，形成了課堂教學(xué)的高潮] ]
三．交流分享，升華體驗(yàn)。
1．你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？
2．喜歡他用一句名言或一個(gè)成語來夸贊一下。
3．是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。
4．這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。
[設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上，教師提供寬松的平臺(tái)讓學(xué)生暢談個(gè)人看法、獨(dú)特體驗(yàn)，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也充分了解了學(xué)生的價(jià)值取向。帶著感情體驗(yàn)再讀點(diǎn)題性的語句，教師再次及時(shí)點(diǎn)出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗(yàn)的功效。]
四．參與實(shí)踐，延伸拓展。感謝同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了這一課。仿佛時(shí)光倒流，我們回到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范。
出示：
1．閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2．自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3．搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。.
請(qǐng)大家選擇其一認(rèn)真準(zhǔn)備,期待精彩的下節(jié)課！
[設(shè)計(jì)理念：遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀。閱讀史料，有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累；編排劇本，在多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有利于學(xué)生探究合作、內(nèi)化提升；搜集故事，有力于促進(jìn)教學(xué)向生活開放，深化體驗(yàn)。三種不同的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對(duì)祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶敘述）
二、初讀指導(dǎo)
1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
�、疟疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
�、扑谝淮闻e薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？
�。ǖ�3—7自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？
�。ǖ诎俗匀欢危�
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
�、饶x全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
3、體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、投影
一、復(fù)舊引新
討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
二、精讀訓(xùn)練
1．細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。
(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。
�、倮斫庠~語。幾個(gè)大國(guó)：如秦國(guó)(今陜西中部，甘肅東部)、
晉國(guó)、魯國(guó)(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打別國(guó)。
�、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的.?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉
不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
a．提問：“外舉不避仇”是什么意思?
(推薦外邊的人不避開仇敵)
從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)
b．“內(nèi)舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c．什么叫“出以公心”?
(從國(guó)家的、公眾的利益考慮)
�、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d．當(dāng)眾表演（兩組），表演后評(píng)議。
⑶你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
�。ǔ鲆怨�、正直無私）
畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
2、指導(dǎo)復(fù)述。
�、呕貞浾n文各段大意。
�、破铧S羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。
⑶同座互相檢查復(fù)述情況。
�、戎该�(dāng)眾復(fù)述、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、你推薦的是誰？為什么？(聯(lián)系開學(xué)初寫的小作《推薦與自我推薦》)
2、有沒有誰推薦的是潘晨曦（一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、能力很強(qiáng)但對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒人舉手，這一點(diǎn)也在意料之中）
3、 請(qǐng)潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會(huì)選她嗎？（不會(huì)）如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點(diǎn)，與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會(huì)選她嗎？（會(huì)）教師點(diǎn)評(píng)：你有很強(qiáng)的辨別是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點(diǎn)，這樣你一定會(huì)得到大家的支持與信任的。
4、在這個(gè)問題上，我們來看看春秋時(shí)期的祁黃羊是怎么做的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時(shí)，祁黃羊是怎么做的？
板書：外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
3、理解：“外舉不避仇 內(nèi)舉不避親”。
板書：解狐 祁午
4、一會(huì)兒推舉自己的仇人，一會(huì)兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒有認(rèn)真思考。
5、從書上哪兒可以看出我說錯(cuò)了，找出證據(jù)來說服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來想一想，他會(huì)想些什么？
8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應(yīng)？（深感意外、大為驚訝）
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導(dǎo)讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會(huì)在下面說明）
11、祁黃羊明明已經(jīng)推薦了解狐擔(dān)任中軍尉，怎么又推薦自己的兒子祁午擔(dān)任這個(gè)職務(wù)呢？
12、哦，剛才老師誤會(huì)祁黃羊老糊涂了，其實(shí)他一點(diǎn)也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推薦他，然后再推薦自己的兒子祁午，別人就不好說他偏心眼了。是不是？
13、同意我的看法的請(qǐng)舉手�，F(xiàn)在看看誰來說服我。
14、學(xué)生分組討論，交流。
15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，體會(huì)祁黃羊大公無私、一心為國(guó)的精神。
學(xué)生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生還是沒有答到點(diǎn)子上，最后我總結(jié)出幾點(diǎn)：1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了；2、假設(shè)祁黃羊知道解狐有病，但是不知道解狐會(huì)病死，他可能會(huì)希望解狐知道晉悼公要重用他，并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后，心情大好，說不定病就好了；3、即使祁黃羊知道解狐會(huì)病死，他也可以推薦解狐。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是春秋時(shí)期，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常打仗，祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個(gè)榜樣，就是殺父之仇都可以化解，何況其它矛盾呢？這樣君臣之間、將相之間都會(huì)更團(tuán)結(jié)，對(duì)國(guó)家也大有好處，這也是出于公心；4、介紹史實(shí)（這一點(diǎn)不多說了，網(wǎng)上有很多介紹）。
16、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔(dān)任中軍尉后，他們會(huì)想些什么？
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書：出以公心
18、學(xué)了課文，你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（回答完整，盡量用成語：出以公心、大公無私、一心為國(guó)、知人善任、任人唯賢、以德報(bào)怨）
19、祁黃羊有這么多優(yōu)點(diǎn)，看來我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對(duì)他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話，其他人讀祁黃羊的話，我讀最后一小節(jié)。
三、作業(yè)：編課本劇。
1、激發(fā)預(yù)習(xí)第十課的興趣。
2、鼓勵(lì)發(fā)揮：設(shè)計(jì)推舉第三個(gè)人，讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過程中，用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、借助具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解歷史背景
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
�。�#61548; 隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
�。�#61548; 指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
�。�2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
�。�3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？是哪幾個(gè)自然段寫的？
2、交流，板書： 因病辭職 外舉解狐，內(nèi)舉祁午
3、根據(jù)提示，把課文分為二段。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、前后四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學(xué)生描紅
六、作業(yè)：
1、 完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
2、 熟讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
2、 指導(dǎo)復(fù)述。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。課文主要寫了什么事？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論交流：結(jié)合理解詞語：幾個(gè)大國(guó)、征伐
3、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。
4、 練習(xí)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示句子：悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
（1）課文哪幾個(gè)自然段寫了“外舉”？（3——7）
�。�2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？
�。�3）理解“外舉不避仇”。
�、僖x體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。
從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
②導(dǎo)讀第二次對(duì)話。
讀好反問句、疑問句。
體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。
�、壑笇�(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
4、探究“內(nèi)舉”。
�。�1） 課文哪幾個(gè)自然段寫了“內(nèi)舉”？（8——11）
�。�2） 自讀課文，思考：“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事？
�。�3） 理解“內(nèi)舉不避親”。
�、僮宰x第8-11自然段，你體會(huì)到什么？
�、谟懻摻涣鳌�
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
5、小結(jié)：①你覺得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？②再讀最后一節(jié)。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相復(fù)述。
3、 指名復(fù)述、評(píng)議。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞：解 落
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責(zé)（ ） 擔(dān)當(dāng)（ ） 驚訝（ ）
板書設(shè)計(jì)： 9 、祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內(nèi)舉祁午 不避親
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
2、明確目標(biāo)：（見教師目標(biāo)）
3、效果預(yù)期：大家有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一（見學(xué)習(xí)任務(wù)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：細(xì)讀課文，從哪些地方看出祁黃羊是什么樣的人？
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生默讀第一段；輕聲讀二、三段。小組討論。教師巡視
3、展示交流：
�。�1）默讀第一段，講解時(shí)代背景。
①理解詞語。幾個(gè)大國(guó)：如秦國(guó)（今陜西中部，甘肅東部）、晉國(guó)、魯國(guó)（今山東）等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打別國(guó)。
�、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的？ （祁黃羊辭職）
�。�2）各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
a．提問：“外舉不避仇”是什么意思？
�。ㄍ扑]外邊的人不避開仇敵）
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？（口述）
b．“內(nèi)舉不避親”是什么意思？
�。ㄍ扑]家里的人不避開親屬）
這又指的是怎么一回事？（指名口述）
c．什么叫“出以公心”？
�。◤膰�(guó)家的、公眾的利益考慮）
�、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d．當(dāng)眾表演（兩組），表演后評(píng)議。
�、悄阌X得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
�。ǔ鲆怨�、正直無私）畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
任務(wù)二（見學(xué)習(xí)任務(wù)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：誰能把這個(gè)故事講給大家聽。祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。
2、自主學(xué)習(xí)
回憶課文各段大意。同桌互說，教師巡視。
3、展示交流：
同座互相檢查復(fù)述情況。 指名當(dāng)眾復(fù)述、評(píng)議。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)：
課文內(nèi)容填空。
本文敘寫了春秋時(shí)期，晉國(guó)中軍尉祁黃羊，為了國(guó)家的利益（不計(jì)私家恩怨，不避個(gè)人親仇），即（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親），兩度為國(guó)薦賢的故事。表現(xiàn)了祁黃羊（出以公心，正直無私）的高尚品格。
你知道下列成語的主人公嗎？
例：三顧茅廬（劉備）。
臥薪嘗膽（勾踐） 破釜沉舟（項(xiàng)羽）。
精忠報(bào)國(guó)（岳飛 ） 鑿壁偷光（匡衡）。
負(fù)荊請(qǐng)罪（廉頗） 完璧歸趙（藺相如）。
樂不思蜀（劉蟬） 入木三分（王羲之）。
指鹿為馬（趙高）。
2、結(jié)果反饋：
（1）同桌互查。
�。�2）讀范文。
3、反思導(dǎo)結(jié)：
（1）修改。
（2）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
（3）教師小結(jié)。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文生字詞。
2、能根據(jù)人物特點(diǎn)，分角色朗讀課文對(duì)話。
3、能根據(jù)課文順序，有條理地概述課文。
4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫法，聯(lián)系課文情境寫一段人物對(duì)話。
品析：目標(biāo)1為工具性目標(biāo)，指向識(shí)字寫字，這是閱讀教學(xué)的底線目標(biāo)；目標(biāo)2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀的形式是依據(jù)文本表達(dá)的特點(diǎn)定，這一目標(biāo)為朗讀訓(xùn)練；目標(biāo)3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言”，“把握”、“復(fù)述”的條件是根據(jù)課文的順序，訓(xùn)練的方法是概述；目標(biāo)4指向“理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”；目標(biāo)5指向?qū)懙膶?shí)踐，這個(gè)訓(xùn)練一定不能脫離文本的環(huán)境，要做到語言運(yùn)用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一：讀詞語，了解事件
教師逐步出示三組詞語：
1、中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
2、推舉舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)次重任
3、祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：
1、讀后引導(dǎo)學(xué)生說話，誰能連起來說幾句話？
2、點(diǎn)撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同，鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，而慎重是謹(jǐn)慎小心。
3、聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
品析：
�。�1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)：主訓(xùn)練點(diǎn)為課文重點(diǎn)詞語，輔訓(xùn)練點(diǎn)為說話訓(xùn)練；
�。�2）重點(diǎn)詞語將近義詞作為教學(xué)重點(diǎn)；
�。�3）詞語組塊出現(xiàn)，為復(fù)述提供了支架
�。�4）此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看，屬于低級(jí)層次——認(rèn)知性閱讀。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文人物的對(duì)話。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名讀課文8、11、12自然段。
概述課文。
品析：
�。�1）訓(xùn)練點(diǎn)為概述能力訓(xùn)練，概述及時(shí)概括能力，又是表達(dá)能力；
(2)此板塊為閱讀教學(xué)的認(rèn)知性閱讀層次。
板塊三：讀對(duì)話，角色體驗(yàn)
這篇課文人物對(duì)話很多，要讀好人物對(duì)話，老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：
要注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語。比如第四自然段，祁黃羊說話時(shí)候是想了想，鄭重地說。讀得時(shí)候要嚴(yán)肅認(rèn)真。誰來讀？又比如，第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣，誰來讀？第9、10、12自然段照此練習(xí)。
沒有提示語的，可以揣摩人物心理，把自己當(dāng)做這個(gè)人物，就可以體會(huì)到人物的內(nèi)心，就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)來理解朗讀。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示做練習(xí)，而后進(jìn)行角色朗讀練習(xí)，即兩個(gè)同學(xué)一組練習(xí)。教師可以指名朗讀，引導(dǎo)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
品析：
�。�1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)為朗讀；
�。�2）朗讀訓(xùn)練的載體為角色朗讀；
�。�3）朗讀需要指導(dǎo)，訓(xùn)練需要指導(dǎo)。指導(dǎo)的點(diǎn)為抓提示語，先進(jìn)行“點(diǎn)“的指導(dǎo)，然后推廣到所有對(duì)話；
�。�4）角色朗讀要有層次感，首先要有”點(diǎn)“的指導(dǎo)，然后在”點(diǎn)“上抓落實(shí)，接著自由練習(xí)，同桌練習(xí)，同桌展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣的朗讀有方法，有層次，有實(shí)效。
板塊四：讀段落，理解句義。
出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，，然后說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝?guó)家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)寫對(duì)話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時(shí)候，與晉悼公的使者也說了這樣的話。請(qǐng)你想像一下，解狐與使者的對(duì)話，寫一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個(gè)……，我不如他��！”
學(xué)生寫對(duì)話，然后交流
品析：
�。�1）課堂需要有“動(dòng)筆“的練習(xí)；
�。�2）寫的訓(xùn)練要結(jié)合課文情境；
�。�3）寫的訓(xùn)練要整合語言文字運(yùn)用（對(duì)話的遷移運(yùn)用）和文本內(nèi)容和情感的體驗(yàn)；
（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個(gè)……，我不如他�。 保�
�。�5）寫完后要有展示和反饋點(diǎn)評(píng)。
總評(píng)：
(1) 教學(xué)設(shè)計(jì)的理念要直接對(duì)應(yīng)課標(biāo)的相關(guān)理念，主要是語文課程的特點(diǎn)，語文課程的目標(biāo)，語文教育的特點(diǎn)和年段教學(xué)的目標(biāo)。
(2) 教學(xué)設(shè)計(jì)的特色要依據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn)，提煉文本的教學(xué)價(jià)值。
(3) 教學(xué)目標(biāo)的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一，要依據(jù)年段目標(biāo)的要求和課后習(xí)題的要求。
(4) 教學(xué)板塊的確定要建立在對(duì)文本整合、提煉的基礎(chǔ)上。
(5) 板塊需要以訓(xùn)練為中心，訓(xùn)練有主訓(xùn)練點(diǎn)和輔助訓(xùn)練點(diǎn)。
(6) 板塊需要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來展開。
(7) 板塊內(nèi)部要目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，活動(dòng)充分，反饋及時(shí)。
(8) 板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)應(yīng)該是返璞歸真，將教學(xué)的重心真正落在語言文字的學(xué)習(xí)之中。語文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
品析：設(shè)計(jì)理念的依據(jù)：
(1)語文課程性質(zhì)決定的。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語言文字運(yùn)用包括聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)。
（2）語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其基本內(nèi)涵包括：豐富語言積累；培養(yǎng)語感；發(fā)展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽、發(fā)言、讀書、寫字等）；識(shí)字寫字能力；閱讀能力；寫作能力；口語交際能力等。
設(shè)計(jì)特色
充分發(fā)掘教材的語言文字的訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文基本能力。
品析：設(shè)計(jì)特色的依據(jù)：語文課程的特點(diǎn)決定的。語文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學(xué)生對(duì)文本的解讀是多元的，同時(shí)要注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，因此薛老師設(shè)計(jì)的仿寫練習(xí)就是基于對(duì)文本的多元解讀和正確的價(jià)值取向統(tǒng)一的訓(xùn)練。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語文實(shí)踐。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：在漫漫歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語。(臥薪嘗膽)
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史(虎門銷煙)。
師：從中我們可以看到一顆憂國(guó)憂民的心。
師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代，是晉國(guó)的中軍尉(師解釋中軍尉)，他的名字叫“祁黃羊”。(師板書課題)。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?
二、自讀課文
答案就在課文里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求(投影出示)：
(1)初讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
(2)再次讀課文，給每一自然段加上序號(hào)，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。
(3)思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢測(cè)反饋
1、一起讀讀這些詞語
出示詞語：爭(zhēng)奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車
辭職 舉薦 推薦 慎重
悼公 中軍尉 解狐 祁午
指名讀第一行，齊讀 。
讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你能說說“征伐”是什么意思嗎?
指名讀第二行，齊讀。
讀了第二行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦 推薦)想一想，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說一句話嗎?
指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解?我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?
指名讀第三行，齊讀 。
這一行有什么特點(diǎn)?(你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
四、初步感知課文內(nèi)容
1、師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)
他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國(guó)的國(guó)君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子)
2、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來看一組填空：
(1)第一次：__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。
(2)第二次，__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。
指名回答
3、填空：春秋時(shí)期，晉國(guó)中軍尉( )因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人( )擔(dān)任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )擔(dān)任中軍尉。( )贊賞他( )，真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)
5、文中哪幾個(gè)自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢?請(qǐng)大家默讀課文，找一找。
6、學(xué)生默讀后交流：(第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢)
師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個(gè)詞語來概括嗎?(板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。)是什么意思?
師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因?yàn)樗恍南胫裁?這就叫(板書：出以公心)這個(gè)短語和詞都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，這一段是寫的什么?誰來概括(板書：獲得稱贊。)
7、默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)
8、分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請(qǐng)同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。開火車，一人讀一段。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎?下節(jié)課，我們就一起來探討這個(gè)問題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)真抄寫生字詞語
2、有感情朗讀課文
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 理解祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程：
一、開門見山導(dǎo)入新課
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《祁黃羊》，齊讀課題， 祁黃羊 是個(gè)怎樣的人，課文里是怎么說的？
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 、出以公心【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
指導(dǎo)避：里面的辟要緊湊
【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、這些是當(dāng)時(shí)的人贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀這段話吧！
指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬佩、贊嘆）
二．研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1、這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開的。這節(jié)課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，我們就在對(duì)話中感受。
2、師：打開書本，讀讀對(duì)話，感受人物內(nèi)心。大聲的讀，可以通過人物的語氣，語調(diào)，感受人物的內(nèi)心。
學(xué)生大聲地讀文，師巡視。
3、師：再請(qǐng)大家默讀3到7自然段。同座位配合練習(xí)分角色讀。
師指名同學(xué)分角色讀。其他同學(xué)聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽出人物怎樣的內(nèi)心世界
�。�1） 初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
【出示】：我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說。
A．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).
B．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的鄭重？
C．范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
�。�2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會(huì)。
B．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯(cuò)。
（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法�？墒菚x悼公當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì)有什么反應(yīng)？
B．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C．誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國(guó)，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會(huì)怎么樣？他的仇家解狐聽了又會(huì)作何感想。
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見解)
5、過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段
6、自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。
A．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）
B．請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
C．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
D、交流。
師：你從這幾段中讀出了什么？
師：這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認(rèn)真、嚴(yán)肅的）
師：他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D、當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會(huì)怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會(huì)怎么跟父親說？
�。▽W(xué)生討論表演）
E、師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
師：不能不是什么意思？你能換一個(gè)詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什么意思呢？換一個(gè)詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）
師：在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國(guó)家的興亡）
師：平靜的語氣，映射著他一顆愛國(guó)的心。誰再來讀。 （生再讀）
、師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？（國(guó)家的利益）
師：這就叫―― 出以公心
師：這里的公就是指什么？ （是國(guó)家的利益）
7、學(xué)習(xí)最后一段加深理解，
師：對(duì) 外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 理解沒有？
（推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）
師：誰再來說。
師：這種行為又叫什么？（出以公心）
師：是什么意思？ （一切以國(guó)家利益為重）
7、師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。 他總把國(guó)家安危放在第一位，所以人們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。（再次齊讀）
【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2． 請(qǐng)你也用一句名言或一個(gè)成語來夸贊一下他吧
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置
1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
五、板書設(shè)計(jì)
祁黃羊
出以公心 外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析：
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過程中，用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、中華民族的祖先一向有以國(guó)家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來看填空。
課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋?）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公“很受感動(dòng)”，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。教師板書：
外舉不避仇 出以公心
內(nèi)舉不避親
二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。
要點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點(diǎn)二：從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對(duì)祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
4、a 現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你。請(qǐng)問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢？
�。ㄔu(píng)價(jià)：好一個(gè)“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊�。�
b 現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息，你有何感想？
�。ㄔu(píng)價(jià)：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個(gè)顧全大局的祁黃羊�。�
c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對(duì)他說什么？
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國(guó)家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎？
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事？讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。你覺得其中的哪個(gè)詞語值得注意的？
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會(huì)祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對(duì)祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)？請(qǐng)一位同學(xué)讀第10自然段。對(duì)悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會(huì)”好不好，為什么？比較讀一讀再回答。祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐赝扑]替代他的人呢？
要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
�。ㄔu(píng)價(jià)：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個(gè)忠臣祁黃羊�。�
4、現(xiàn)在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說點(diǎn)什么？你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事？
�。ㄖ灰獙�(duì)國(guó)家有利，根本不理會(huì)別人的流言蜚語。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心）
實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“ 內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
4、默讀課文開頭兩個(gè)自然段，說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢？
5、讓我們?cè)俅钨濏炂铧S羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。
四、復(fù)述課文
學(xué)習(xí)了課文，你能把這個(gè)故事講給別人聽嗎？如果覺得有難度，可以選擇其中的一部分說。
五、總結(jié)、拓展
1、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。學(xué)生集體讀。你能用一些詞句來贊美他嗎？
（出示：大公無私 鞠躬盡瘁 寬宏大量 高風(fēng)亮節(jié) 一心為國(guó) 虛懷若谷
赤膽忠心 精忠報(bào)國(guó) 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之 ； 走自己的路，讓別人去說吧；海納百川，有容乃大； 了卻君王天下事，贏得生前身后名。）
2、其實(shí)，歷史上除了有“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》，學(xué)生自由讀。
毛遂自薦
春秋時(shí)，秦軍在長(zhǎng)平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國(guó)都城邯鄲。
大敵當(dāng)前，趙國(guó)形勢(shì)萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國(guó)求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個(gè)文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個(gè)人。這時(shí)，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個(gè)吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強(qiáng)同意了。
到了楚國(guó)，楚王只接見平原君一個(gè)人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺(tái)階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡(jiǎn)單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個(gè)臺(tái)階。他手按寶劍，說：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國(guó)的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠(chéng)服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國(guó)聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國(guó)�！�
成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
這是一篇?dú)v史故事。課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“內(nèi)舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
教學(xué)過程：
一、 背景導(dǎo)入
春秋是我國(guó)第一次全國(guó)大分裂形成時(shí)期，這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代。當(dāng)時(shí)全國(guó)分為140多個(gè)大小諸候國(guó)，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國(guó)尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱雄一時(shí)的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時(shí)又趁機(jī)占了東部要邑——彭城。作為當(dāng)時(shí)的國(guó)君——悼公，此時(shí)最大的的心愿是（振興國(guó)家、收復(fù)失地、打敗楚國(guó)），而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個(gè)關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭(zhēng)的歷史。
齊讀課題 9祁黃羊
二、 整體感知
1、 請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想文章講了祁黃羊的什么事？
學(xué)生自讀課文。
2、 學(xué)習(xí)生字新詞
霸主 征伐 晉悼公 舉薦 召見 慎重 避免
3、 交流
文章講了祁黃羊的什么事？
學(xué)生各抒己見。
�。ㄖv了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”薦賢當(dāng)中軍尉的事）
表揚(yáng)：你真會(huì)讀書，這十個(gè)字就能概括祁黃羊的所做的事
“中軍尉”是什么意思？
對(duì)，中軍尉是一官名，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文章哪些小節(jié)是寫祁黃羊外舉不避仇，哪些小節(jié)是講他內(nèi)舉不避親的？
學(xué)生讀課文，理清文章段落。
3——7小節(jié)寫外舉不避仇 8——11小節(jié)寫內(nèi)舉不避親
2、學(xué)習(xí)3——7小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——7小節(jié)，抓住具體的詞句，說說祁黃羊是怎樣外舉不避仇的？
學(xué)生讀書
3、交流
a、“我看“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”
祁黃羊是怎么說的？（鄭重地）你鄭重地讀讀。
從你的嚴(yán)肅的表情中老師知道什么是鄭重地。你再試試。從你的語氣中老師知道了什么是鄭重地。
同學(xué)們想想什么是“鄭重地”？（嚴(yán)肅、認(rèn)真等）你試著讀讀
假如你是悼公，聽到這一消息，你會(huì)想些什么？
生：祁黃羊怎么會(huì)舉薦自己的仇人呢？太讓人不可思議了！
生：解狐會(huì)不會(huì)報(bào)復(fù)祁黃羊？中軍尉職責(zé)這么重大。
如果你就是悼公，你會(huì)怎樣對(duì)祁黃羊說？
生發(fā)表個(gè)性化見解。并通過朗讀體驗(yàn)。
你能當(dāng)一回祁黃羊和悼公，為我們?cè)佻F(xiàn)那一場(chǎng)景？
學(xué)生體驗(yàn)式朗讀。
b、悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？
此時(shí)此刻悼公會(huì)怎樣說？你試讀一下。學(xué)生讀體會(huì)。
�。◤哪愕恼Z氣中老師體會(huì)到悼公的憂心和對(duì)祁黃羊的信任。在這樣的情況下他仍舉薦解狐，可見確實(shí)是外舉不避仇。
過渡：
祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉，可世事難料，此時(shí)的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位，于是他又舉薦了自己的出兒子——祁午，也就是內(nèi)舉不避親部分。這部分內(nèi)容與我們剛學(xué)的外舉不避仇大體相似。大家回憶一下我們剛才所用的方法，投影出示：抓住語言描寫感受人物內(nèi)心 通過體能式朗讀體會(huì)人物思想 老師相信同學(xué)們通過前文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)運(yùn)用這一方法將這一部分學(xué)會(huì)。
4、 學(xué)生合作探究“內(nèi)舉不避親”
5、 交流
6、 理解重點(diǎn)句子“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”
“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）
重點(diǎn)詞語我們理解了，這句話你能解釋了嗎？
生說。（推舉外面的人不避諱對(duì)方是自己的仇人，推薦自己家里人不避諱是自己的親人）
同學(xué)們說的真好，，由這點(diǎn)我們也知道了如果抓住重點(diǎn)詞語，理解了意思，我們就可以理解整句話的意思了。
7、 通過上文的學(xué)習(xí)我們知道祁黃羊舉薦人才完全是“出以公心”，他以何為“公”？
對(duì)，以國(guó)家安危為公，也就是以“愛國(guó)”為公。
四、 拓展延伸
此時(shí)，若你是晉國(guó)的一名百姓，或是晉國(guó)的官員，或是祁府家丁，或是……，你聽了祁黃羊的事情，你會(huì)說些什么？
假如我是___________.我會(huì)說__________________________________
1、 學(xué)生書寫
2、 交流
老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真是祁黃羊的知音啊，老師相信他如果聽到同學(xué)們的話，一定十分高興，還會(huì)夸我們21世紀(jì)的小朋友真不簡(jiǎn)單，小小年紀(jì)就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。
3、 祁黃羊舉薦祁午后，祁午在戰(zhàn)場(chǎng)上捷報(bào)頻傳，晉悼公十分感動(dòng)，說（齊讀最后一小節(jié)）
悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
又一次捷報(bào)傳來，晉悼公更是高興，他對(duì)祁黃羊說：再讀最后一小節(jié)。
五、 布置作業(yè)
搜集可以贊美祁黃羊品格的四字詞語。
板書設(shè)計(jì)：
外舉不避仇 愛國(guó)心 內(nèi)舉不避親
祁黃羊
教學(xué)反思：
蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在，想讓學(xué)生通過總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”及詞語“出以公心”。
師：本文講了祁黃羊的什么事？
生：講祁黃羊推薦解狐和祈午擔(dān)任中軍尉的事。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看哪些小節(jié)寫的是舉薦解狐的？
生1：4-8小節(jié)
生2：4-7小節(jié)
生3：3-7小節(jié)
生4：3-8小節(jié)
師：同學(xué)們?cè)僮x讀課文，其實(shí)是3-7小節(jié)寫舉薦解狐。
師：哪些小節(jié)是舉薦祁午的？
生：……
在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并未抓出文章的重點(diǎn)句了。此時(shí)老師應(yīng)及時(shí)的作出相應(yīng)的引導(dǎo)，而我只是單純地沿著學(xué)生的思路進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。使整堂課的學(xué)習(xí)顯得有些不盡人意——老師提問過多，有些碎。這充分顯示出教師課堂反應(yīng)能力的欠缺。
在設(shè)計(jì)讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)部分時(shí)，沒能充分備好課，備好學(xué)生，（第八小節(jié)作為過渡段應(yīng)點(diǎn)出其作用和特殊性，我卻硬生生的把學(xué)生拉過來。當(dāng)然，教師也可以采取一些措施，作出有效反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來解決這一問題，但當(dāng)時(shí)我都沒有做）以至在這一部分浪費(fèi)不少時(shí)間，同時(shí)也看出了老師課堂應(yīng)變能力的缺乏。
在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊地第一次對(duì)話時(shí)隔不久，讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并注意人物的提示語，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭(zhēng)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。
由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的在課堂上不能靈活地實(shí)施，學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這堂課，自己學(xué)到了很多，更激勵(lì)我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祁黃羊大公無私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、介紹人物導(dǎo)入課題。
1、簡(jiǎn)介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。
2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？
�。ㄆ铧S羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；畫出詞語，理解意思；思考前面提出的問題。
按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。
2、檢查自學(xué)情況。
�、俪鍪拘『诎逭簟�
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準(zhǔn)生字的正確讀音
�、诜肿匀欢沃该x,讀通句子，讀順課文。
3、理清課文層次。播放課文錄音
①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。
�、诒疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選？ （兩次）
�、鬯谝淮闻e薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？（解狐）（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。
④他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？
（祁午）（第8-11自然段）
指名女生讀。
理解詞語：召、慎重、避。
�、菽x全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4、分段指名讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
教師可以作必要的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯(cuò)的地方等組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在書寫上要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆畫和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。
1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。
2、討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。
“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
抄寫詞語。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、互贈(zèng)名言，誘疑導(dǎo)讀
1、最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3、范讀；相機(jī)教學(xué)“避”。
4、讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？
5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。
二、研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1、讀完了課本，你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2、祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。想說服老師嗎？
3、請(qǐng)大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會(huì)相信。
4、匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對(duì)話一：（推薦仇人解狐的對(duì)話）
�。�1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
A、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？
B、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？學(xué)生感情朗讀這句話，注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
A、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？
B、交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)。”
�。�3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
A、當(dāng)晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)？
指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
B、誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？
C、悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話
�。�4）角色扮演，提升
A、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
B、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人意見。
C、教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主。
5、學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
A、剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？出示學(xué)法。
B、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
6、交流匯報(bào)自學(xué)情況 討論指導(dǎo)朗讀。
7、交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？
8、帶著感情體會(huì)再讀。（大公無私、出以公心等）
三、交流分享，升華體驗(yàn)。
1、你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。
2、是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。
3、這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。
在教師指導(dǎo)下齊讀最后一段
四、參與實(shí)踐，延伸拓展。1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。
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