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《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-21 11:06:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開(kāi)去,讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中,真切地感受,做到入情入境。

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫作上特色鮮明:通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象的能力。

  2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):

  在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  五、教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  (一)多媒體課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

  七、課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  【主要目標(biāo)要求】:

  1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

  3、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”

  (一)揭示課題,看題質(zhì)疑。

 。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。

  二、初讀課文,了解“窮人”

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

  (二)反饋檢查:

  1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

  3、理清文章的脈絡(luò)。

  三、品讀感悟,對(duì)話窮母親

 。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了“窮”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),品讀寫“窮”的內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛(ài)。

  第二課時(shí)

  【目標(biāo)要求】:

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親

  教師配樂(lè)導(dǎo)入:昨天,俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開(kāi)西蒙的家門,西蒙的屋子沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動(dòng)不動(dòng),冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會(huì)怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意用充滿哀怨的音樂(lè)渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持,就會(huì)形成“情感動(dòng)力”,它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文,也為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

  二、品讀感悟,對(duì)話窮鄰居

  (一)賞,桑娜的善良

  1、默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來(lái),寫上自己的體會(huì)。

  2、學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子:

  (1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

 、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

 、谝龑(dǎo)想象,對(duì)話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒(méi)有想到……沒(méi)有想到……也沒(méi)有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

  ③用一個(gè)詞語(yǔ)形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

 、芤龑(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,體會(huì)理解。

 。2)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作受。……嗯,揍我一頓也好!”

 、倮斫狻办话病钡囊馑。

 、趯W(xué)生自由朗讀,體會(huì)桑娜的忐忑不安。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

  ④師生合作朗讀。

 、蒹w會(huì)桑娜的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會(huì),質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對(duì)話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會(huì)桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

 。ǘ┵p,漁夫的善良

  1、學(xué)生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動(dòng)的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。

  2、小組中交流感受。

  3、學(xué)生匯報(bào)。

 。1)相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。

  兩個(gè)人沉默了一陣。

  “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

 、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

 、趯W(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。

 、蹖W(xué)生感情朗讀。

 。2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

 、賹W(xué)生自由朗讀體會(huì)、

 、趯W(xué)生匯報(bào)體會(huì)

 、蹌(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

  ④創(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

  小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫,引導(dǎo)學(xué)

  生用上本課所學(xué)的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、神態(tài)描寫。

  ⑤學(xué)生匯報(bào)反饋。

 、抟龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)始的讀、思、議中,是一種學(xué)法的遷移,讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過(guò)多種方式語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言,用語(yǔ)言,從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對(duì)話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生進(jìn)入角色!

  3、師生分角色朗讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)角色朗讀,使學(xué)生進(jìn)入角色,走進(jìn)文本,融進(jìn)情感,達(dá)到感情的升華。】

  4、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。

  三、布置作業(yè),總結(jié)全文。

 。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。

  1、學(xué)生談感受。

  2、教師總結(jié)。

 。ǘ┎贾米鳂I(yè)。

  1、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  2、續(xù)寫《窮人》。(運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法)

  3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

  【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置通過(guò)抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語(yǔ)言的習(xí)慣,通過(guò)續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并做到學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用,提高學(xué)生寫作能力。通過(guò)課外閱讀,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

  四、板書設(shè)計(jì):

  西蒙偉大的母愛(ài)

  窮人桑娜

  勤勞、善良……寧可……也不……

  漁夫

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  ⑴學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

 、评斫庵攸c(diǎn)句

 、佟八男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!

 、凇八麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”

 、邸芭叮覀,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”

 。病⒛芰τ(xùn)練點(diǎn):

 、排囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

 、悄苷_、流利有感情地朗讀課文。

  3、德育滲透點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教學(xué)。

 。、美育滲透點(diǎn):

  體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

 。薄⒔處熃谭ǎ

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

 。病W(xué)生學(xué)法:

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開(kāi)想象,以升華情感。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn)、難點(diǎn):

 、欧治稣莆丈D葍(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

  ⑵展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

  2、疑點(diǎn):

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

 。场⒔鉀Q辦法:

  采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

 。、教師活動(dòng)設(shè)計(jì):

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

  2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

 、抛宰x自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。

 、菩〗M討論重點(diǎn)問(wèn)題。

  ⑶感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

 、壤m(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、理清文章,感知形象

 。、介紹課文作者和背景。

 。、初學(xué)課文:

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情

  師:請(qǐng)自由朗讀課文的1~7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

 。薄W(xué)生自由讀課文,寫感受、找問(wèn)題。

  2、師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):感受:貧窮、勤勞、辛苦(危險(xiǎn))。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德

  雖然他們的日子過(guò)得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?

 。薄煟耗銖哪睦矬w會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來(lái)。

 。、生討論、交流。

 。、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

 。、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

 。、學(xué)生交流。

  四、總結(jié)升華

 。、小結(jié)全文。

 。、總結(jié)升華。

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō),了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

  二、整體感知

  1、提問(wèn):文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子;西蒙和她的兩個(gè)孩子。

  2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō),比如(出示圖片),我們知道小說(shuō)的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)

  3、師:在這里老是有一個(gè)疑問(wèn),雖然題目叫“窮人”,但全文沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮?你是如何理解的?

  三、體會(huì)“貧窮”

  1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆!

  2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)。”

  3、“桑娜沉思……菜只有魚!

  學(xué)生自由找出以上句子,分別說(shuō)出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。

  4、提問(wèn):“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。

  5、提問(wèn):這樣一個(gè)家庭,如果再加兩個(gè)孩子,他們會(huì)過(guò)得怎樣?——更貧窮,丈夫會(huì)更加?——不顧惜身體,桑娜會(huì)更加?——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿,甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。

  6、師:同學(xué)們,我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì),齊讀這三句話。

  7、提問(wèn):不僅是桑娜一家,還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花!蹦泱w會(huì)到了什么?——環(huán)境惡劣。

  8、提問(wèn):生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒(méi)有直接寫出貧窮,卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫來(lái)襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。

  9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。

  四、體會(huì)美好品質(zhì)

  1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。

  2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有()。

  3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著!

  提問(wèn):哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。

  4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可!

 。1)提問(wèn):“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。

  (2)指名讀句子,說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么?——內(nèi)心矛盾。

 。3)具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________。

 。4)可她還是做了,而且非做不可。提問(wèn):這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語(yǔ)氣。

  (5)師:由此看來(lái),桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。

 。6)提問(wèn):這樣的心情在文中不止一處,誰(shuí)能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

  A、提問(wèn):哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。

  B、提問(wèn):她會(huì)忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。

  C、提問(wèn):除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。

  D、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。

  E、師:那我們?cè)诶首x時(shí),也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會(huì)。

  F、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜?——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

  5、此時(shí),漁夫回來(lái)了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。

 。1)提問(wèn):“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么?——問(wèn)題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來(lái)!

  (2)提問(wèn):找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說(shuō)明在他心中,寧愿(),也要()。

 。3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。

  (4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫來(lái)幫助感受。

 。5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎?——窮人不窮。

 。6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈!

  五、小練筆

  用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法,續(xù)寫課文《窮人》:桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?

  六、布置作業(yè)

  推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

  板書設(shè)計(jì):

  9.窮人

  側(cè)

  面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞

  描環(huán)境惡劣善良標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  寫窮人不窮人物描寫

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

  2、理解文中重點(diǎn)句子,展開(kāi)想象,合理續(xù)編。

  3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來(lái)體會(huì)該文寫作中的精妙。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了課文,并了解到了托爾斯泰的寫作品格(指名結(jié)合板書說(shuō))。

  2、回顧《窮人》一文如何通過(guò)桑娜的一系列活動(dòng)展開(kāi)情節(jié)(隨生回答板書)。

  3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。

  師:今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來(lái)具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說(shuō)魅力。

  二、教學(xué)新課。

  桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開(kāi)的?

 。c(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用),透過(guò)桑娜的沉思,你看到了什么?點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄)

  桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居,體現(xiàn)了桑娜的善良,誰(shuí)來(lái)讀讀西蒙家的故事,你們從中感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的視覺(jué)效果,表達(dá)上的細(xì)膩)

  桑娜做了什么?這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說(shuō)有何意義?作者如何處理這句話的,有何表達(dá)效果?(點(diǎn)出對(duì)人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧,不留痕跡)

  體會(huì)桑娜心理變化及原因,指導(dǎo)讀。

  孩子真的會(huì)得救嗎?在桑娜的沉思中,門突然開(kāi)了?礉O夫如何出場(chǎng)的?理解“清新的海風(fēng)”

  漁夫的歸來(lái)讓桑娜不再擔(dān)心他的安危,但此時(shí)的桑娜卻滿懷心事,而今天讓漁夫是“一條漁也沒(méi)打到”,誰(shuí)來(lái)讀出漁夫和桑娜的對(duì)話?

  伴隨漁夫的催促,你想到了什么?(孩子得救了)

  對(duì)漁夫性格的刻畫是通過(guò)什么完成的?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

  對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同,點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

  師:也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合,又充滿勤勞、善良、關(guān)愛(ài)的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救,也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)依然——溫暖而舒適。(點(diǎn)明背景,交待另一重要作用,及托爾斯泰作品的人道主義思想)

  女生齊讀最后一段,逐句解讀“拉開(kāi)簾子”的雙重作用,故事落下了帷幕,新生活才剛剛開(kāi)始。

  師:小說(shuō)結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造,但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束,托爾斯泰的小說(shuō)突破了小說(shuō)的封閉方式。像生活一樣無(wú)始無(wú)終。

  三、課外拓展

  善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛(ài)心來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子們長(zhǎng)大,以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(cè)(講評(píng))

  請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做一回文學(xué)大師,幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

  1.認(rèn)讀、掌握生字:擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過(guò)去)

  2.聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ):心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

  3.理解課文內(nèi)容,熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線索的讀書方法。

  二、方法和過(guò)程目標(biāo)

  1.以自己喜歡的方式讀書,投入情感,展開(kāi)想象,讀出自己獨(dú)特的感悟。

  2.與同伴合作學(xué)習(xí),交流自己的體會(huì),表達(dá)自己的想法。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人性之美,感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂(lè)。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),讀通課文,大致了解情節(jié)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.談話入題:同學(xué)們,當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí),當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí),當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí),你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰,走進(jìn)窮人的世界,體驗(yàn)他們的生活,感受他們的心靈。(板書:窮人)

  2.引導(dǎo)預(yù)測(cè):看到“窮人”這個(gè)課題,你想弄明白哪些問(wèn)題?覺(jué)得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?(學(xué)生各抒己見(jiàn),想弄明白的問(wèn)題是:⑴窮人是誰(shuí)?⑵為什么會(huì)窮?⑶窮在哪里?⑷他們?cè)鯓影具^(guò)窮日子?認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn))

  3.以疑激讀:那么,托爾斯泰有沒(méi)有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文,探個(gè)究竟。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1.開(kāi)篇談話,以激活學(xué)生生活儲(chǔ)備中的幸福體驗(yàn)為引子,一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

  2.面題發(fā)問(wèn),以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容,一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待,提高閱讀效果,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開(kāi)始的良好讀書習(xí)慣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.提出初讀要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文

  第一遍,輕聲慢讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀通每句話;

  第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰(shuí);

  第三遍,仔細(xì)默讀,將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面,看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。同桌的兩個(gè)如果都讀完了,可以稍稍議論一下。

  2.反饋初讀情況

 、懦鍪局攸c(diǎn)生字,擇重正音析形。

 、浦该舾蓪W(xué)生,分段朗讀全文。(朗讀完畢,學(xué)生評(píng)議,教者評(píng)點(diǎn),再擇難句適度指導(dǎo))⑶抓住“窮人”“場(chǎng)景”,討論課文要點(diǎn)。

 、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是:桑娜,西蒙,漁夫(板書:桑娜,西蒙,漁夫)啟發(fā):其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰(shuí)?(桑娜)(板書:“桑娜”二字下加著重號(hào))

 、谝陨D鹊幕顒(dòng)為主線,作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一:桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來(lái)。

  場(chǎng)景二:桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場(chǎng)景三:漁夫聽(tīng)說(shuō)了西蒙的不幸,主動(dòng)提出要抱回她的孩子。啟發(fā):其中作者要著力描述的中心事件是什么?

  (桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)依據(jù)三個(gè)場(chǎng)景,板書“中心詞”

 、傺a(bǔ)破帆,等丈夫。

 、诳次髅,抱遺孤。

  ③吐真情,得支持

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)安排了兩件事

  1.安排學(xué)生反復(fù)讀書,連讀三遍,每一遍都有不同要求。這樣做,一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白,甚至讀出整體印象,為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ),另一方面,是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書的習(xí)慣,提高讀書效果。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓人物、抓場(chǎng)景,來(lái)整體有序地把握主要內(nèi)容和寫作思路,既切合課文特點(diǎn),也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo),對(duì)提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力,都有重要意義。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)“窮”境

  1.談話提示:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場(chǎng)景,看看桑娜一家生活怎樣。

  2.個(gè)人自讀:找出體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì)。

  3.小組討論:交流體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)理由。

  4.班級(jí)交流:(可以打破課文固有順序,言之成理即可)

  ●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo)

 、盼覐摹吧D茸诨馉t旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮,可以換新帆,不用去補(bǔ)了。

  ⑵我從“這間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮。瞧,如果不是窮,就這么一間小屋,怎么可以又做客廳,又做廚房,又做臥室,又做儲(chǔ)藏室呢?如果不是窮,怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢?⑶我從“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)”看出窮,這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下,十一下”甚至更晚的時(shí)候,漁夫是清早出海的,到深夜還沒(méi)有回來(lái),起早貪黑地干,那都是因?yàn)楦F的緣故。

 、任覐纳D鹊恼煞颉懊爸浜惋L(fēng)暴出去打魚”看出窮,海上風(fēng)大浪急,小船在風(fēng)浪中出沒(méi),那是拿命去玩,如果不是窮,誰(shuí)愿意這樣去冒險(xiǎn)呢?

 、晌覐纳D取白约阂矎脑绲酵淼馗苫睢笨闯龈F,已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚,妻子一天到晚做那么多的活計(jì),不是窮的話,他們不必干得那么苦。

 、饰覐恼麄(gè)這一部分看出窮:一個(gè)七口之家,擠在一間破舊的屋子里,家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋,一只小船,一張破帆,一些簡(jiǎn)單得不能在簡(jiǎn)單的生活用品;為了生活,丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚,妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個(gè)孩子,就是這樣拼死拼活地干,可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子,孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚”。

  5.引導(dǎo)深究:是!正因?yàn)楦F,作為一家子的唯一頂梁柱,漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死;正因?yàn)楦F,作為家庭主婦,每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分,看看桑娜怎樣焦急萬(wàn)分地等待丈夫,哪些情況讓她焦急萬(wàn)分?

  ●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):⑴桑娜焦急萬(wàn)分的表現(xiàn):“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、劃著十字⑵桑娜焦急萬(wàn)分的原因:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見(jiàn)等(先說(shuō)出詞語(yǔ),再理解意思,再想象情境,再體會(huì)心情、讀出感情)

  6.齊讀全段。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊扣一個(gè)“窮”字,凸現(xiàn)一個(gè)“急”字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪回的讀和悟,第一輪回主要以先自讀后交流的方式,反饋?zhàn)x書效果,旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花;第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式,反饋?zhàn)x書效果,旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣,力圖做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性化、體驗(yàn)的獨(dú)特性。

  第二課時(shí)

  一、配樂(lè)描述,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

  (錄音配制海邊的夜晚,漁家的小屋,轟鳴的波濤,怒吼的狂風(fēng),嘶啞的鐘聲)動(dòng)情描述:同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里,聽(tīng)到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴,而漁夫起早出海打魚到深夜還沒(méi)回來(lái),漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著,等待著,可是始終沒(méi)見(jiàn)丈夫的影子。桑娜再也坐不住,提著馬燈到海邊,可是天太黑,什么也看不見(jiàn)。后來(lái),卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面——那是怎樣的畫面呢?請(qǐng)打開(kāi)課本。

  【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié),以繪聲繪色的解說(shuō)式語(yǔ)言,輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂(lè)聲,來(lái)描述桑娜焦急等待丈夫歸來(lái)的場(chǎng)景,營(yíng)造出一種真真切切讓人心悸的氛圍,既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容,又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運(yùn),達(dá)到熏陶、感染的目的。

  二、引讀談話,導(dǎo)出西蒙場(chǎng)景

  教者:(引)海風(fēng)卷著被刮斷的東西,敲打著鄰居小屋的門,于是,桑娜想起了——

  學(xué)生:(讀)她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居!皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊!”

  教者:(引)桑娜一邊想一邊敲敲門,可是沒(méi)人答應(yīng)。于是,她又想——

  學(xué)生:(讀)“寡婦的日子真困難!”“孩子雖然不算多—只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)。∵M(jìn)去看看吧!”

  教者:(啟)同學(xué)們,從剛剛老師與你們的交流中,你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí)?

  學(xué)生:(談)

 、盼矣X(jué)得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙,她知道西蒙生病,早就想去看望了。

  ⑵我覺(jué)得桑娜很有同情心,自己家七口人日子很難過(guò),但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過(guò)。⑶我覺(jué)得桑娜很善良,她一邊擔(dān)心著丈夫的生死,一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。

  教者:(導(dǎo))是啊,往往越是窮人,越是善良!讓我們跟隨桑娜,走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜,還有你們,看到了怎樣一幅畫面?誰(shuí)能以朗讀來(lái)描述這個(gè)畫面——(指名朗讀)

  教者:(導(dǎo))看了這個(gè)畫面,你有什么感想?請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

  學(xué)生:(談)

  ⑴西蒙家比桑娜更窮更苦,桑娜家雖然擠,但生了爐子很溫暖,可是西蒙家連爐子都沒(méi)生,又潮濕又陰冷。

 、莆髅珊軔(ài)自己的孩子,那么窮那么苦,也許自己就是餓死的,可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”,“圓臉蛋”就是胖胖的,可見(jiàn)西蒙從來(lái)沒(méi)讓孩子餓著。

 、俏髅缮類(ài)著自己的孩子,因?yàn)槟敲蠢涞奶,她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳”,讓孩子“睡得又香又甜”,“呼吸均勻而平靜”。

 、任髅伤赖煤芡纯啵恢皇诌想“抓住什么”,臉色繃得“冰冷發(fā)青”,可見(jiàn)她死前一直苦苦掙扎,不愿死去,不愿離開(kāi)兩個(gè)孩子。這情景實(shí)在讓人揪心。

  教者:(隨機(jī)提示)這個(gè)細(xì)節(jié),使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?

  學(xué)生:(想象描述)風(fēng)呼呼地敲打著門窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō):“孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái),滴在孩子的圓臉上

  教者:(結(jié))是啊,西蒙的家境,讓人同情;西蒙的不幸,讓人揪心;西蒙的孩子,讓人特別心疼啊!讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段(學(xué)生齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn),既要讓學(xué)生感覺(jué)到她的家境值得同情,揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因;同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西蒙也是個(gè)很善良、很愛(ài)孩子的偉大母親,對(duì)下文體會(huì)桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個(gè)層面的感受,都為學(xué)生深度研究語(yǔ)言文字奠定厚實(shí)的情感基礎(chǔ),同時(shí)通過(guò)感情朗讀達(dá)到熏陶效果。

  三、品讀課文,體會(huì)桑娜品質(zhì)

  1.啟發(fā)談話,引導(dǎo)品讀

  能夠心心相通的,也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了,怎樣做的?怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容,找一找桑娜的表現(xiàn),體會(huì)體會(huì)她的心情,從而感受她的品質(zhì)。

  2.自讀課文,圈劃體會(huì)

  (學(xué)生閱讀體會(huì)期間,教者走動(dòng)巡視,隨機(jī)查看,及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥)

  (發(fā)覺(jué)同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃,即示意大家同桌議論)

  3.交流心得,指導(dǎo)朗讀

 。ǔ绦颍赫f(shuō)出語(yǔ)句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評(píng)議練讀)重點(diǎn)語(yǔ)句研讀預(yù)設(shè):⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。”

 、龠@三句話寫了抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理。

 、谛袆(dòng)很干脆:“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動(dòng)作做得那么自然那么利落,可見(jiàn)她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子,多么善良啊!

 、巯敕ê芎(jiǎn)單:家里一下子多兩個(gè)人,本應(yīng)該想些什么:從此多了兩個(gè)孩子,日子更難過(guò);多了兩個(gè)孩子,自己的孩子會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子,丈夫會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子,自己會(huì)更苦但是,“不知道”,說(shuō)明她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)想,什么也來(lái)不及想,救助苦難不需要任何理由!而“覺(jué)得”說(shuō)明她懂得救助苦難天經(jīng)地義!教者:(評(píng)贊)一個(gè)女人,在沒(méi)有得到丈夫同意的情況下,作出這樣一個(gè)非同小可的決定,這是多么偉大的善良!讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話,讀出她偉大的善良。▽W(xué)生齊讀)

 、茝摹吧D饶樕n白,神情激動(dòng)!币恢钡健啊闱,他們?cè)谶@里啦!D壤_(kāi)了帳子!闭麄(gè)這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程

  ①憐惜丈夫,深深自責(zé):他終日勞累,自己不能為他多多分憂,反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來(lái)增加他的負(fù)擔(dān);

 、跒榱斯聝,甘受責(zé)罰:人有良心,誰(shuí)也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見(jiàn)死不救!拿定主意接受丈夫懲罰。

 、鄄恢\而合,無(wú)比欣慰:一邊傾吐對(duì)丈夫的關(guān)切和牽掛,一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,試探丈夫的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,終于一塊石頭落地。

  4.總結(jié)評(píng)贊,深化情感:看,這就是桑娜,毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜,甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜,體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),涉及課文的篇幅比較長(zhǎng),采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法,緊扣桑娜這一中心人物,又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找、悟、議、誦,來(lái)理解課文語(yǔ)句,體會(huì)人物特點(diǎn),旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí)、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。

  四、全文整合,總體認(rèn)識(shí)窮人

  1.完整認(rèn)識(shí)桑娜

  ⑴啟發(fā)談話:托爾斯泰的筆下,桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人,除了善良,桑娜還有什么特點(diǎn)?請(qǐng)快速閱讀全文,找出有關(guān)語(yǔ)句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)

 、平涣骺捶

  ①桑娜還是個(gè)吃苦耐勞的人:“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  ②桑娜還是個(gè)賢惠溫柔的人:“‘我?’桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),‘我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!’”

  2、全面認(rèn)識(shí)窮人

 、艈l(fā)談話:那么,其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文,找出有關(guān)語(yǔ)句發(fā)表你的想法。(學(xué)生讀書)

 、平涣骺捶

 、傥髅梢彩莻(gè)善良的人,她很苦,但看得出她一直獨(dú)自忍受,沒(méi)有過(guò)多麻煩鄰居,直至死前。

  ②西蒙還是個(gè)勤勞的人,一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子,不是勤勞,就沒(méi)法養(yǎng)活,而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)的很好。

 、蹪O夫是個(gè)勤勞的人,愛(ài)家的人,每天都出海打魚,卻從無(wú)怨言。

 、軡O夫是個(gè)善良的人,他一聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,身邊睡著兩個(gè)很小的小孩,立刻就決定要抱回他們。

  3.歸結(jié)課文主題:?jiǎn)l(fā)提示:大家學(xué)得很認(rèn)真,讀書的收獲很大,感受很深。通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要寫了——學(xué)生歸納:桑娜及他的丈夫,在女鄰居西蒙死去后,毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。

  回應(yīng)課題:讓我們記住這些可愛(ài)的窮人吧,記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力,引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜,到中心事件——收養(yǎng)遺孤,擴(kuò)展開(kāi)去,推及到全文涉及的幾個(gè)窮人、多方面的品質(zhì),達(dá)到對(duì)課文由點(diǎn)到線再到面的全面理解,在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,兼顧了非重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面互補(bǔ)。

  板書設(shè)計(jì):

  窮人

  桑娜(勤勞、善良)

 。ㄎ鍌(gè)孩子)

  漁夫非這樣做不可

  (兩個(gè)孩子)得趕快抱回來(lái)

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教材分析】

  《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

  《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課標(biāo)要求:語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。

  2.抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  3.體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

  2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。

  【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

  2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語(yǔ)句。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入

  課件演示(按課文填空)

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  丈夫出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著和,感到。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

  母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

  引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句,從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。

  桑娜:勤勞善良

  師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

  設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

  二、活動(dòng)二:感悟“富有”

  1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,但在字里行間同樣能感受到。

  2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

  應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

  4、教師相機(jī)出示以下片段:

  “家的整潔與溫馨”

  (1)課件演示重點(diǎn)句子:

 。ㄑ菔1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

 。ㄖ笇(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)

 。ㄑ菔2):“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,

 。ㄒ龑(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。)

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞!

  “關(guān)心鄰居”

  1、課件演示重點(diǎn)句子

 。ㄑ菔1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居!皼](méi)有一個(gè)人照顧她!”

 。ㄒ龑(dǎo)思考:文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人?)

 。ㄑ菔2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。”

 。ㄒ龑(dǎo)思考:這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)

  2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

  應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見(jiàn),展開(kāi)豐富的現(xiàn)象,體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

  3、她忐忑不安地想:……為什么會(huì)想到這些?文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢?

 。ㄑ菔3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。

  “收養(yǎng)孤兒”

  1、找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

 。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,有什么疑問(wèn)??jī)蓚(gè)“沉默”各有什么含義?說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

 。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。)

 。2)理解:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么?

 。ㄒ龑(dǎo):這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)

  從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書:寧可自己吃苦,也要幫助別人)

  設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話,達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。

  2、小結(jié):

  這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒(méi)有做過(guò)多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴!

  3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。

  “很幸!芷D苦……”

  活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

  三、活動(dòng)三:領(lǐng)會(huì)“寫法”

  (1)課文為什么用“窮人”做題目?

  文章中寫的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂(lè)于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

 。2)課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)

  設(shè)計(jì)目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句,體會(huì)課文的思想,明確寫人記敘文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

  四、作業(yè):

 。1)抄寫文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句。

 。2)完成課文小練:續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句;激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、出示課題、解題

 。、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

 。、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

 。、學(xué)生交流搜集的資料:

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  列夫托爾斯泰(1828~1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

 。、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  評(píng):這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

  二、初讀課文,了解課文大意

 。薄⒆宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文:

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

 。、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

  3、抽生檢查讀書情況,并正音。

 。、理清課文的敘述順序:

  開(kāi)火車?yán)首x課文,大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  可以分為三段:

  第一段(1~2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

  第二段(3~11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

  第三段(12~27自然段):漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

  評(píng):這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

 。薄⒏F人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒(méi)有_____;吃的是_____,菜_____魚。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來(lái)。

  母親的臨死的時(shí)候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

  四、抄寫生字詞

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)要求

  1、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  3、展開(kāi)合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2、續(xù)編故事,展開(kāi)想象。

  教具準(zhǔn)備

  1、生字生詞卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

  灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹(shù)明晃晃眨眼睛

  2、同座互相批改。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫的什么文章?讀過(guò)他寫的《跳水)

  2、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)

  3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

  三、理清課文的敘述順序

  1、開(kāi)火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

  2、這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)

  四、按分成的三段朗讀課文

  1、同座互相練習(xí)朗讀。

  2、指名分段朗讀。

  五、識(shí)記生字。書寫生字詞

  每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

  1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  2、學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句,大家在這些地方做上記號(hào)。

  二、指導(dǎo)理解第一段

  1、指名朗讀第一段。

  2、從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?

  怎么看出來(lái)的?

  3、桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

  (從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)

  三、指導(dǎo)理解第二段

  1、指名朗讀第二段。

  2、桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)

  3、從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒(méi)想,只是覺(jué)得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)

  4、把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō),她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)

  5、從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)

  四、指導(dǎo)理解第三段

  1、指名朗讀第三段

  2、漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來(lái)。)

  3、從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂(lè)于幫助別人。)

  五、練習(xí)概括課文的中心思想

  1、提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來(lái)想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。

  2、學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

  3、作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái),就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

  六、布置作業(yè)

  1、想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

  2、看看“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ),準(zhǔn)備聽(tīng)寫。

  板書設(shè)計(jì)

  16窮人

  ↓

  寧可自己吃苦桑娜:樸實(shí)善良

  也要幫助別人漁夫:樸實(shí)善良

  教學(xué)反思

  “讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中,我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但讀的不充分、不暢快。我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度,反復(fù)地讀,讓學(xué)生充分地表達(dá)情感。除了重點(diǎn)之處,我認(rèn)為還應(yīng)根據(jù)具體情況導(dǎo)讀,如在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí),由于只讀了一遍,學(xué)生還沒(méi)完全感受到那種生活的悲慘,這時(shí)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因?yàn)榇颂幏侵攸c(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間,就忽略掉,要真正地做到以學(xué)生為本的讀。

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀二、三段課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文第一段主要寫了什么?

  二、講讀課文第二段。

 。保x課文,思考分層。

 。ǎ保┠x課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。

 。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?

  師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見(jiàn),海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

 。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

 。玻斫獾诙䦟樱

  默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

  3.理解第三層:

 。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)

 。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話的意思。

 。ǎ常┥D缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材兀

  理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

  4.歸納段落大意。

  三、理解第三段課文

  1.默讀全段,思考分段:

 。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

 。ǎ玻┯懻摲謱,并講出道理。

 。玻斫獾谝粚樱

 。ǎ保O夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?

 。ǎ玻┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

 。常斫獾诙䦟樱

 。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)

 。ǎ玻┥D日f(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

 。ǎ常┚毩(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。

 。ǎ矗┱f(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

 。矗斫獾谌龑樱

 。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?

 。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。

  (3)理解哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)這句話的意思。

  歸納段落大意。

  五、作業(yè):

 。保懈星榈睦首x課文。(必做)

  2.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,是俄國(guó)著名作家列夫·托樂(lè)斯泰寫的一篇小說(shuō)。

  本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。

  走上講臺(tái),出示課題后,我問(wèn):“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

  二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談:

  1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

  2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

  學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn):這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  第二段篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題,說(shuō)明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

  文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡,而意無(wú)窮。

  全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn):為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

  這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  3、通過(guò)有感情的朗讀,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情,體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

  三、結(jié)束課文我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):

  “漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后!边@樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

  四、板書設(shè)計(jì)

  窮人;

  等待丈夫:溫暖而舒適的家——(勤勞);

  探望生病的鄰居;

  抱回孤兒:抱回可憐的孩子——(善良);

  忐忑不安的心情。

  丈夫歸來(lái):嚴(yán)肅-憂慮-能熬過(guò)去(關(guān)心他人)

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與技能

  1.會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文;積累描寫環(huán)境的句子。

  3.讀懂課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)抓住人物心理、對(duì)話和環(huán)境去品讀人物形象。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  懂得這個(gè)世界需要愛(ài)心,有愛(ài)心才會(huì)充滿溫暖。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受人物品質(zhì),學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  【教學(xué)方法】

  引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件、相關(guān)資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請(qǐng)看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來(lái)齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬┳宰x課文,出示要求:

  1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對(duì)話的句子。思考:這是()的窮人。

  2.標(biāo)注好自然段,大體了解課文內(nèi)容。

  3.注意讀書姿勢(shì)要端正。

 。ǘ┙涣鲄R報(bào):

  1.生自由說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事呢?(師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)

  2.總結(jié)整理:這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。

  3.這是(貧窮但善良)的窮人。

  4.出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ):呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅

 。1)各種形式讀詞語(yǔ)。

 。2)詞語(yǔ)理解。哪個(gè)詞語(yǔ)理解了或不理解都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ):洶涌澎湃:猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安:心神極為不安。心驚肉跳:形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。自作自受:自己做了錯(cuò)事,自己承受不好的后果。

  6.學(xué)習(xí)多音字:作:zuō(作坊)zuò(作業(yè));強(qiáng):qiáng(強(qiáng)大)qiǎng(勉強(qiáng))jiàng(倔強(qiáng))。

  7.作者簡(jiǎn)介:列夫托爾斯泰(1828-1910),偉大的俄國(guó)作家,世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。

  三、精讀領(lǐng)悟

  (一)全文共分幾部分?

  第一部分(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

  第二部分(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,在忐忑不安中等待丈夫。

  第三部分(12-27自然段):漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆想法不謀而合。

 。ǘ┝私庳毟F。

  1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜一家和鄰居西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  2.了解背景:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

 。ㄈ┢纷x人物,學(xué)習(xí)寫法。

  1.課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?默讀課文,說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

  2.交流:桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛(ài)幫助人……

  3.師小結(jié):他們雖然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

  4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的?

 。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))

  5.交流描寫環(huán)境的句子:

  課件出示:

 。1)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語(yǔ)可以體會(huì)到桑娜雖貧窮但很勤勞。)

 。2)有感情地朗讀這一段話。

 。3)其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛(ài)心的母親,找出對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫的句子。(屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。)從中你體會(huì)到什么?(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài),但她盡到了母親的職責(zé)。)

  6.交流描寫心理活動(dòng)的句子:

 。1)桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?(桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過(guò),感謝上帝,孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”)從中你體會(huì)到了什么呢?(桑娜一家生活困難,但桑娜對(duì)丈夫和這個(gè)家充滿了愛(ài)。)

 。2)她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  桑娜為什么會(huì)想到這些?這么多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,這樣只會(huì)給家庭帶來(lái)更重的負(fù)擔(dān),但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。)

 。3)生合理想象省略號(hào)處的內(nèi)容,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

  (4)讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

  那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。

  7.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

  (1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

 。2)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

 。3)生自由說(shuō),師總結(jié):讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。

  (4)同桌再次分角色讀。

 。5)讀完后,你有什么疑問(wèn)??jī)蓚(gè)“沉默”各有什么含義?

 。6)(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

 。7)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

  (四)拓展延伸。

  漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開(kāi)了帳子”以后。

  四、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?

 。1)了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

 。2)學(xué)習(xí)了課文通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的寫法。

  五、課堂練習(xí)

  1.在括號(hào)里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

  桑拿(雖然)生活得很貧苦,(但是)還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。

  桑拿(寧可)自己受苦,(也)不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。

 。ㄒ?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí),(所以)他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。

  2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  顧惜——(愛(ài)惜)擔(dān)心——(擔(dān)憂)

  張羅——(料理)傾聽(tīng)——(聆聽(tīng))

  六、作業(yè)布置

  1.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  窮人

  勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

 。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、教材簡(jiǎn)析:

  這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色,通過(guò)地環(huán)境的描寫以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。

  二、學(xué)情分析:

  學(xué)生有一定的閱讀能力,通過(guò)朗讀,基本上能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。

  2、有感情的朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫、人物的對(duì)話及心理描寫等刻畫人物地方法。

  4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到:人與人之間需要相互的幫助、支持。

  四、重點(diǎn)·難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。

  難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫人物的方法。

  五、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語(yǔ)言。

  2、有感情的朗讀課文,通過(guò)了解環(huán)境描寫體會(huì)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫情導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們誰(shuí)會(huì)寫“人”字?(請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書寫)

  2、同學(xué)們,請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字,誰(shuí)寫的最好?(同學(xué)評(píng)價(jià))

  3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字。(三名同學(xué)商量,底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了)

  4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫滿半個(gè)黑板(三名同學(xué)相互幫助寫完字),問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫的好誰(shuí)寫的不好嗎?(學(xué)生回答:不能)相機(jī)提問(wèn):從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,相互支撐。

  5、小結(jié):是呀,人與人之間需要相互幫助,需要相互支撐,這樣的人才能變成美麗的人。

  6、導(dǎo)入本課:剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼,知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然,舉手之勞的幫助我們很容易做到,那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,你還會(huì)樂(lè)于助人嗎?

  7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

  1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。

  2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。

  三、研讀課文,具體學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。(文章的一、二、七自然段)

  1、默讀文章的第二自然段,畫出里面描寫桑娜家窮的語(yǔ)句,標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。

 。1)請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化:略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

 。2)抓住“填”字。問(wèn):你為什么要找這個(gè)字?“填”能改成“吃”嗎?分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎?你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情?(同情)

 。3)帶著你的感情朗讀這一部分。

  2、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。(重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫)問(wèn)學(xué)生:西蒙垂下的雙手想要抓住什么?

  (1)畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞:潮濕又陰冷。

  (2)對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞:溫暖而舒適。

 。3)請(qǐng)同學(xué)們思考:桑娜家溫暖而舒適,西蒙家有潮濕又陰冷,這樣的對(duì)比用意何在?

 。4)小結(jié)、過(guò)渡:自然通過(guò)對(duì)比,我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢?

  (二)默讀地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?

 。1)桑娜是怎樣做的?她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?

 。2)在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人?

 。3)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。

 。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1、記憶本課生字新詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、感受人物的美好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫刻畫人物的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、研讀課文。

 。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論:桑娜的行為說(shuō)明了什么?

  1、默讀

  2、討論

  3、小結(jié)過(guò)渡:桑娜完全出自本能的.行為,足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,怎么做的?

 。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

  1、快速度,畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞(忐忑不安),理解忐忑不安。

  2、為什么忐忑不安?

  3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。

  4、指導(dǎo)朗讀:她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?(讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。)

  5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法,是什么?

  6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好!”?(緊緊抓住“好”字)“好”是對(duì)誰(shuí)好?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理:揍我一頓既能讓丈夫消氣,又能留下兩個(gè)孩子。

  7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:嗯,揍我一頓也好。▓(jiān)定有力、如釋重負(fù))

  8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言,那對(duì)自己呢?

  9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。

  10、小結(jié)、過(guò)渡:她的丈夫是不是也同意呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┭凶x漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。

  1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。

  2、體會(huì)“兩次沉默”。

  (四)重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。

  1、畫出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。

  2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!彼诟墒裁?

  3、他思考的問(wèn)題是什么?他思考的結(jié)果又是什么?

  4、讀讀漁夫?qū)ιD日f(shuō)的話。思考:漁夫先是詢問(wèn)桑娜,問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答?(漁夫怕妻子不答應(yīng))

  5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的?(果斷、堅(jiān)定)

  6、再讀,看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么?抓重點(diǎn)詞。

  7、理解“熬”,這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)?(熬,說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng),更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。)

  8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的?(樂(lè)觀)反觀自己,你從漁夫的身上學(xué)到了什么?(堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任)

  9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想?(欣慰、溫暖……)

  10、同學(xué)們,可憐西蒙死不瞑目,現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了,就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。(指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話)

  二、揭示主題。

  1、齊讀題目:窮人

  2、揭示主題:窮人在物質(zhì)上是窮困的,但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。

  3、提出希望(播放:愛(ài)無(wú)止境這首歌):同學(xué)們學(xué)了這一課,老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng),會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶小OM銈円材芟蛭闹械母F人一樣做精神的富有者。

  三、布置作業(yè)。

  1、有感情的朗讀課文。

  2、續(xù)寫《窮人》。

  教學(xué)反思:本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō),課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如:我在第一課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”,抓住重點(diǎn)詞“填”,從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難,更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí),我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到,善良是本質(zhì),善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上,更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典,在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中,我通過(guò)抓重點(diǎn)詞,理解詞義,劃出描寫精到的句子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法,為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另,本文篇幅較長(zhǎng),只有抓住重點(diǎn)整體理解,才能較為完整的理解、把握文章。在這方面,自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫,是教學(xué)工程更加凝煉。

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫,來(lái)刻畫人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。

  3、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容,感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。

  【難點(diǎn)】

  感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。

  三、教學(xué)方法

  多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)出示課題,導(dǎo)入新課

  板書“窮人”二字,提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么?接下來(lái)導(dǎo)入新課,今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民,那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢?接下來(lái)讓我們一探究竟吧!

  (二)初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來(lái),老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

  (擱、掀、魁、霉、裹、怨等)

  2、同學(xué)們,接下來(lái)大家再次朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題:這篇文章主要敘述了一件什么事情?

  明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過(guò)程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。

  (學(xué)生回答,教師總結(jié))

 。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),體悟道理

  過(guò)渡:我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺(jué)得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來(lái)?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))

  1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好!

  明確:桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

  2、“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……”

  明確:此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫,向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

  3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫,從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展延伸

  通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái),大家大膽想象一下,如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。

 。ㄎ澹┱n后作業(yè)

  找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、導(dǎo)入

  1.出示卡片:列夫托爾斯泰

  問(wèn):這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?

  2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.打開(kāi)課本,通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請(qǐng)你按照主次說(shuō)說(shuō)?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?

  2.我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?

  出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)

  填飽肚子(tian飽肚子)

  抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)

  濕淋淋(濕linlin)

  黎黑(li黑)

  模樣(mu樣)

  忐忑不安(tante不安)

  3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  4.解決了這些詞句,請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng),讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽(tīng)的同學(xué)要求:仔細(xì)聽(tīng),如果對(duì)方有錯(cuò)誤,請(qǐng)及時(shí)指出。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  1.自由讀1-2自然段,讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象?

  ▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

  ▲默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來(lái)的?畫出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)理由。

  ▲交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)

  (補(bǔ))

  吃的(黑面包、魚)

  (只有)

  穿的(光著腳)

  (不論)

  請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下,把哪些詞重讀了,這樣讀有什么好處?突出了家境貧窮

  2.從這兩個(gè)自然段中,你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。

  交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)

  從早到晚地干活

  3.再讀課文,體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

  四、寫話練習(xí)

  請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫《桑娜的一天》

  古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳

  子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后

  腦勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善

  良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  教學(xué)教具:

  投影片

  教學(xué)教時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳

  子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后

  腦勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸

  和善良。

  重難點(diǎn):

  初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  教具:

  投影片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、板書:

  窮人

  2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周

  圍的窮人)

  3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

  二、初讀課文。整體感知。

  1、自由讀課文。

  要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。

  2、檢查生字詞。

  A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

  3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。

  4、你明白了什么?

  三、精讀領(lǐng)悟。

  1、默讀課文。

  思考:文中的窮人有哪些?

  2、相機(jī)板書:

  桑娜、漁夫、西蒙

  3、速讀課文。

  畫出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>

  體會(huì)。

  4、自瀆思考。

  5、小組交流。

 。ń涣魉捑渥蛹案惺;一人說(shuō),其余人聽(tīng),然后補(bǔ)充)

  6、集體交流。

  引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,讀中體會(huì),然后再交流。最

  后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

  四、小結(jié)。

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí)

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀二、三段課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文第一段主要寫了什么?

  二、講讀課文第二段。

 。保x課文,思考分層。

 。ǎ保┠x課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。

 。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?

  師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見(jiàn),海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

  (3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

 。玻斫獾诙䦟樱

  默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

 。常斫獾谌龑樱

 。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)

  (2)理解她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話的意思。

  (3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

  理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

  4.歸納段落大意。

  三、理解第三段課文

  1.默讀全段,思考分段:

 。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

 。ǎ玻┯懻摲謱樱⒅v出道理。

 。玻斫獾谝粚樱

 。ǎ保O夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?

 。ǎ玻┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

 。常斫獾诙䦟樱

 。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)

 。ǎ玻┥D日f(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

  (3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。

  (4)說(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

 。矗斫獾谌龑樱

 。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?

 。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。

 。ǎ常├斫馀叮覀,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)這句話的意思。

  歸納段落大意。

  五、作業(yè):

  1.有感情的朗讀課文。(必做)

  2.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  一、交代課題,板書課題

  簡(jiǎn)介作者:以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》,看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué),(師出示課件):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。

  板書(桑娜,漁夫)

  2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,邊聽(tīng)邊想,托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?

  三、課文先寫的什么,再寫的什么?最后寫的什么?

  瀏覽課文,看誰(shuí)能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

  3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象?板書(善良)

  4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來(lái),寫幾句自己的感受。

  四、學(xué)課文,談感受

  1、默讀第一部分,你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?(窮)

  2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎?

  五、學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)

  桑娜一家如此貧窮,可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家;貋(lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),體會(huì)體會(huì)。

  重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子:

  1、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”。

  2、“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受…..恩,揍我一頓也好!”

  六、體會(huì)省略號(hào)的作用

  你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

  1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

  2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?(是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!……)

  3、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?

  4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來(lái)的省略:誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。

  師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書:善良)

  說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

  1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

  2、“謝謝上帝,總算活著回來(lái)了……我不在家,你在家里做什么呢?”

  表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

  3、“桑那臉色發(fā)白,說(shuō):‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話,非常緊張,原想說(shuō)出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

  小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。

  4、出示課件:怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話?

  5、再出示課件:

  描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。

  七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

  同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子,體會(huì)體會(huì)。

  “得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

  “快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑那把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良。

  “我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過(guò)著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

  小結(jié):在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先力量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。

  八、總結(jié)全文

  再瀏覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

  我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要想把人物寫活,把文章寫生動(dòng),注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教學(xué)要求:

  1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

  教具:

  文字片一張

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

  通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書,放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來(lái)概括。

  3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍

 。1)指名讀劃下來(lái)的句子。

 。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

  把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。

  4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

 。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

 。2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

 。3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

 。4)處理五個(gè)省略號(hào)

  A、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

  B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

  (先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

  C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

  5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

  6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

  (1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

 。2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

 。3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題:你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

  作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

  附:板書設(shè)計(jì)

  21窮人

  桑娜寧可犧牲自己

  漁夫也要幫助別人

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。

  文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

  能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

  能夠正確、流利地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,交流收集的材料。

  1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

  2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

  二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

  學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

  僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

  自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

  可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

  三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

  四、交流初讀收獲。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

  五、置疑,交流。

  學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:

  1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

  2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

  3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

  4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

  其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

  六、學(xué)寫生字。

  要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)。

  1、回憶文章寫了一件什么事。

  2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、選擇自己喜歡的段落和方式,練習(xí)有感情的朗讀課文。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)

  3、思考:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

  二、分組自學(xué),討論交流。

  以小組為單位,選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。

  三、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

  以小組讀,全班讀,個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào),中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀:“你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái),為什么?”這樣以讀促理解,既練習(xí)了有感情的朗讀課文,又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。

  2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)?蓪⒋隧(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng),然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

  其中,課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句:“丈夫整日整夜的打魚,既辛苦又有生命的危險(xiǎn),可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多,自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的兩個(gè)孩子,丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語(yǔ)句,體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后,再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

  進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),教師不要強(qiáng)求學(xué)生,而要讓學(xué)生盡其所能,能體會(huì)出什么來(lái)就是什么,能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何,教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  同樣,課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后,教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。

  3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

  四、教師小結(jié),布置擴(kuò)展練習(xí)

  教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ):“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開(kāi)想象,下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。”

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  展開(kāi)合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出續(xù)寫要求。

  1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

  2、掌握故事的主線。

  3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

  二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

  三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

  四、讓學(xué)生讀自己寫的文章,大家點(diǎn)評(píng)。

  五、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái),進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。

  板書:窮人

  桑娜漁夫

  非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過(guò)去

  (心理活動(dòng))(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

  善良

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn):

  1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;

  2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個(gè)故事,故事的題目叫《小熊找水》

  2、課件出示熊媽媽的兩句話,扣緊“善良”

  在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。——善良

  在自己迫切需要幫助時(shí),還主動(dòng)幫助別人。

  ——善良

  3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。

  二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)

  請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,自己讀一讀,簡(jiǎn)單地寫一下感受。

  1、指名讀劃的句子。

  2、出示課件

  “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!

  (1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?板:非不可

  (2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)

 。3)為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)

 。4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可呢?(善良的本性)

  小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了!

  誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞)

  指名朗讀(2—3人)

  讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

  3、出示課件

  桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”

  學(xué)生交流(2---3人)(桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等)

 。1)同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思?(心神不定)

  剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解!办,心七上八下,形容心神不定。

 。2)是的,桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時(shí),她想到了什么呢?

 。ㄗ杂山涣鳎

  小結(jié):桑娜想到了

  (3)這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么?

 。4)師過(guò)渡:從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

  那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?

  指名朗讀(3—4人)注意讀好省略號(hào)(如讀不好,師范讀,再指名讀)

 。5)那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢?請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

  師:是!桑娜的家境貧窮到如此地步,她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái),你從中感受到了什么?(桑娜善良)

  同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?

  你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書)

 。6)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。

 。7)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安?

 。ā安,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?”桑娜沉思著,久久地坐在床前。等)

  指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀,讀出桑娜的忐忑不安

  師過(guò)渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒(méi)有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí),漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。

  4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段,找出漁夫的表現(xiàn)

  學(xué)生交流

  出示課件:

  漁夫皺起眉頭,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總

  能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

 。1)請(qǐng)大家讀讀這段話,你有什么疑問(wèn)?

  (2)學(xué)生交流

 。3)同學(xué)們,請(qǐng)注意漁夫的神情變化!八哪樧兊脟(yán)肅,憂慮”他在為

  什么而憂慮?

 。4)“得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎?從這里你感受到

  什么?(下定決心)

 。5)大家再好好讀讀這段話,文中的哪個(gè)字用得特別好?

 。6)大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?

  學(xué)生想象交流

  (7)大家再想象:那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢?教師小結(jié):是!漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重,日子也會(huì)越來(lái)越難,可以說(shuō)是度日如年。可他還是決定抱回兩個(gè)孩子,從這里你感受到了什么?

 。O夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)

  小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。

  誰(shuí)能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。

  指導(dǎo)感情朗讀

  5、過(guò)渡:12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話,寫得細(xì)致、精彩,我們想不想來(lái)讀一讀?下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話,注意人物語(yǔ)氣。

  學(xué)生練習(xí)

  指名朗讀(教師適時(shí)指導(dǎo))

  6、過(guò)渡:桑娜拉開(kāi)了帳子,看到七個(gè)孩子安靜的睡著了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著。

  小結(jié):是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心,同學(xué)們,你們被震撼了嗎?此時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生交流

  三、總結(jié)全文,升華中心

  1、課文學(xué)到這里,讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。

  2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè),覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心,獻(xiàn)上一份愛(ài),讓我們的社會(huì)變得更加美好。

  3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍(課件),來(lái)結(jié)束我們今天的課。

  四、作業(yè)

  任選一題進(jìn)行小練筆:

  1、續(xù)編《窮人》的故事要求:A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變;

  B人物的善良本性不能變

  C人物的悲苦命運(yùn)不能變

  2、讀《窮人》有感

  五、板書設(shè)計(jì):

  窮人

  非不可

  桑娜善良

  忐忑不安

  得怎么行寧可自己受苦,也要幫助別人漁夫

  熬

  在這節(jié)課中,我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此,我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心,例如:抓住“熬”進(jìn)行想象,體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力,而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說(shuō),會(huì)說(shuō)話。但是,這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí):同一個(gè)問(wèn)題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來(lái)說(shuō),幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。

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