《掛兩支筆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《掛兩支筆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《掛兩支筆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解9個(gè)詞語的意思；能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”造句。
3．認(rèn)識(shí)過渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
4．能默讀課文，回答問題。
5．懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)
能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學(xué)第—段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。
教學(xué)過程
一、出示課題，齊讀，導(dǎo)入新課。
二、認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和9個(gè)詞語。
三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。
四、
1．抽讀第一自然段，理解“魔術(shù)”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。
提問：這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”，表現(xiàn)在什么地方？ （生找出相應(yīng)的語句回答，導(dǎo)出板書：喜愛）。
生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(hào)（三種顏色并列，三個(gè)分句并列）。
2．抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人（這些都是有文化的人，有扎實(shí)廣博的知識(shí)，受到人們的尊敬）。
生按思考題（為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆？）再讀課文，回答，導(dǎo)出板書：羨慕。隨后結(jié)合課文，用“無論……都……”造句。
生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。
五、課時(shí)小結(jié)。生完成課后題4和作業(yè)本題2。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
第二、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。
教學(xué)過程
一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。
二、
1．抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。
討論：本小節(jié)應(yīng)歸第—段還是第二段？ （聯(lián)系“不掛筆”的.內(nèi)容，結(jié)論：應(yīng)歸第二段）
2．先作情感語氣指導(dǎo)，再抽讀第4至7自然段。
爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學(xué)生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。
3．按課后題1（3）題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費(fèi)勁”的詞句，板書費(fèi)勁。
齊讀這些語句。生再找出反映“費(fèi)時(shí)”的語句（“寫了大半個(gè)小時(shí)”）板書：費(fèi)時(shí)。
理解“琢磨”的意思。
朗讀的情感指導(dǎo)后，抽讀第8自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。
提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代替寫的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴(yán)肅了”？ （因?yàn)椤霸诙潭痰膸资畟�(gè)字的信中，有好幾個(gè)錯(cuò)別字”）板書：，錯(cuò)別字多。
討論：陸小亮寫信那么費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，且錯(cuò)別字多，說明他哪些方面差？ （基礎(chǔ)知識(shí)基本技能差）
提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人（老奶奶）服務(wù)？ （不能）所以，當(dāng)聽老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣？齊讀倒數(shù)第二自然段）板書：不好意思。
4、抽讀最后一個(gè)自然段：提問：陸小亮有什么心事？ （生聯(lián)系課文內(nèi)容回答）王老師知道后找他談了話。你估計(jì)王老師會(huì)對陸小亮說什么話？ （王老師可能告訴他：①寫錯(cuò)別字、知識(shí)不鞏固與掛不掛筆沒有關(guān)系；②教授、作家、記者小小時(shí)候在學(xué)習(xí)期間也會(huì)寫錯(cuò)別字：③掛上筆只會(huì)給學(xué)習(xí)；書寫帶來方便，更便于幫助別人等。）
討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心？ （抽答，結(jié)論）板書：決心踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能。
生口頭概括課文的中心思想。
三、課時(shí)小結(jié)。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
熟讀課文，總結(jié)課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”幾個(gè)詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題
二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。（第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個(gè)道理，說明一個(gè)明確的中心。）
三、那么，課文告訴我們什么道理？ （告訴我們：要想更好地為別人服務(wù)，就要認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)。
四、我們學(xué)這篇課文：不但學(xué)習(xí)了怎么安排詳略，突出了中心，還學(xué)習(xí)和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句？ （后來，王老師知道了他的心事，找他談了話）抽答，黑板出示本句。討論結(jié)論：這是從時(shí)間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。）
五、全課總結(jié)。
六、完成余下的作業(yè)本習(xí)題。
《掛兩支筆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：
學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解12詞語的意思，能摘錄課文中有分號(hào)的句子，能用關(guān)聯(lián)詞“無論……都……”、“雖說……可……”造句。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句與過渡段，能說出它們在課文中的作用。
能力：
能借助過渡段和過渡句給課文分段，寫出段落大意。
能說出課文的主要內(nèi)容，能給課文選擇正確的中心思想。
學(xué)有余力的同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想像，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。
情感：
懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助過渡段和過渡句給課文分段，寫出段落大意。
能說出課文的主要內(nèi)容，能給課文選擇正確的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)有余力的同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想像，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們在生活中見過在口袋里掛著筆的人嗎？
2、你們想想，這些人有什么共同的特點(diǎn)？
3、今天，我們也要認(rèn)識(shí)一個(gè)掛著筆的人。板書課題。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們，你們說第一遍讀課文，我們要解決哪些問題？
為什么掛兩枝筆？掛了筆結(jié)果怎樣？等。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流自己提出的問題。
4、說說：
除了剛才解決的問題，你還讀懂了什么？
三、找出過渡段，給課文分段。
1、這單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是過渡段。請大家快速地瀏覽課文，劃出過渡句或段。
2、交流。齊讀過渡段。
3、利用過渡段，給課文分段。并寫出段落大意。
4、小組內(nèi)交流。
5、集體交流。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、抽生讀第一段。
2、聽后交流。
說說：你從第一段中了解了什么？
你覺得第一段中哪些句子寫得好？為什么？
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示過渡段，齊讀。
2、為什么小亮也有不掛筆的時(shí)候呢？展開想像，說說你認(rèn)為不掛筆的原因。
3、學(xué)生自由讀第二段。
4、交流：說說陸小亮不掛筆的原因。
5、你覺得文中哪個(gè)詞最能概括陸小亮幫老奶奶寫信時(shí)的情況？
引出：“費(fèi)勁”
6、認(rèn)真再讀課文，邊讀邊想：
你從哪些地方看出小亮“費(fèi)勁”？用筆標(biāo)上號(hào)，并在旁邊寫上理由。
7、交流。結(jié)合指導(dǎo)朗讀。理解課文。（重點(diǎn)）
8、作為小亮的朋友，此時(shí)此刻，你想對他說什么呢？
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、可小亮后來又重新掛上了筆，這是為什么呢？
2、你覺得王老師會(huì)對小亮說些什么？請你以王老師的口吻來說說。
3、聽了王老師的話，小亮?xí)趺聪耄?/p>
三、延伸。
1、請同學(xué)們討論一下，你覺得小亮該不該再掛上兩枝筆？為什么？
2、自由討論。
3、集體交流。
4、結(jié)束語：相信，有了朋友的鼓勵(lì)，老師的關(guān)心，陸小亮同學(xué)一定回振作起來的。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里。
板書： 14、掛兩支筆的孩子
左右為難費(fèi)勁
語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)
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