《雨點》教學設計通用15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《雨點》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨點》教學設計1
一、課標依據
《音樂課程標準》指出：“演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶�！�
二、設計理念
神奇的大自然不僅給孩子們以好奇和幻想,更是激發(fā)他們豐富的藝術想象和熱愛大自然的動力。天空中的云從哪來？為什么云有各種顏色？云里面裝了什么？雨從哪里來？......這些為什么，經常出現在孩子們腦海里。
以音樂審美為核心是中小學音樂教育的最基本理念，教師通過創(chuàng)設學生感興趣的情境，讓孩子們在一系列音樂活動中感受音樂的美，體驗音樂的美，參與美的音樂實踐活動。
本節(jié)課注重藝術與生活、藝術與情感的結合,采用孩子們喜愛的活動方式,通過聽、說、唱、動、思、演等活動,進行感受、鑒賞、表現和創(chuàng)作,使學生通過藝術體驗,初步感受大自然的奇妙，在對大自然的追尋中，了解、喜愛自然，更加熱愛生活。
三、教材分析
1.教學內容分析
歌曲《小小雨點》是湘版音樂教材二年級的內容，是一首根據童謠創(chuàng)作的歌曲，四二拍，大調式。旋律以分解主三和弦和分解屬三和弦為主，流暢易掌握。全曲有四個樂句，第一二與第三四樂句幾乎相同，只是在結尾處稍有變化。歌曲旋律簡潔明快，充滿活力，描繪了小雨點從天空落下時田野和花園里的情景，富有寓意和濃厚的生活氣息。
2.教學目標：
（1）感受歌曲天真活潑、熱情歡快的情緒，學會用自然、親切的歌聲來演唱歌曲，表達對大自然的熱愛之情。
�。�2）能積極參與音樂活動，在具體情境中正確選擇或自編動作進行歌表演。
（3）在學會歌曲的基礎上，進行創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生多方面的能力。
3.教學重點和難點
教學重點 ：引導學生借助肢體語言有感情地表現歌曲。
教學難點 ：歌曲處理與創(chuàng)編。
4.教學課型、課時
本課為唱歌課，一課時。
四、教學方法設計
1.情境教學法：讓學生自主參與，自主探索。獨立獲取知識。
2.示范教學法：在教學過程中，充分利用生動形象的教學語言和豐富的肢體語言，以自己為展示對象，激發(fā)學生學習興趣。
3.體驗教學法：在教學中，我激發(fā)學生情感體驗，調動學生不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力
由于小學低年級的學生較活潑、好動、好玩，根據這些特點，本課采取了多種形式的激趣方法啟發(fā)引導學生，調動孩子們的全身感官，使學生積極主動地參與到課堂教學中來。自主探究、交流合作把無目的的“動”變成音樂教學中有規(guī)律的“動”，實現玩中學，樂中學。
五、教學過程設計
�。ㄒ唬┙M織教學
1.律動《小雨沙沙》隨著音樂進教室
2.師生問好
[設計意圖：組織教學，使學生盡快進入良好的學習狀態(tài)。]
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，導入新課
1.出示課件(大自然的美景)
師：你們知道是什么給自然界的萬物帶來生機的嗎？
2.聽聽雨點的聲音并揭示課題
3.播放音樂《小小雨點》
4.老師要考考大家的注意力了。邊聽音樂邊看屏幕，小雨點落在了哪兒？（課件展示雨點落在花園、田野里。）
5.花園——有什么？花——怎么樣？老師把它編成了兒歌，大家一起按節(jié)奏讀一讀，邊做簡單的動作。
6.接下來小雨點還落在哪里了？
田野——有什么？苗兒——怎么樣？
你們能仿照剛才的兒歌自己編兩句嗎？一起讀。
7.師：同學們看得真仔細，模仿的也很棒！念完兒歌，你們體會到了花兒、苗兒怎樣的心情？是誰給它們帶來了快樂？我們一起用高興、歡快的情緒，再來體會，一起有節(jié)奏地念一念。（生有感情地念兒歌）
8.師:有的同學迫不及待地動了起來，來！給咱們演一演。(生表演)
師：他們做得好嗎？我們也跟著動一動吧！（全體做動作念歌詞）
[設計意圖：利用低年級學生的年齡特征，通過多媒體課件播放小雨點落在花園和田野的動畫，激起學生的濃厚興趣和探索的欲望，為后面學唱的環(huán)節(jié)做好鋪墊。]
（三） 教唱歌曲
1.師：小雨點來到了這么多地方，結識了很多朋友，心里可高興了！它們還唱起了高興、歡快的歌呢！
�。ㄕn件播放動畫歌曲）
2.（聽賞第一遍）咱們用“啦”小聲地跟唱。
3.（聽賞第二遍）拍節(jié)奏唱第一段。自由創(chuàng)編動作演一演。
4.跟著旋律唱第二段。
5.一起用歌聲和動作來表現花兒、苗兒的歡樂心情。
6.表演唱
用多種形式進行演唱。（個別、小組、集體等）
[設計意圖：由于歌曲旋律簡單，比較上口，所以采用隨樂學唱的方法學習歌曲，有利于培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣和學習音樂的能力。在學生基本學會演唱歌曲的基礎上，用多種形式進行表演唱，既鞏固了歌曲旋律，又讓學生在愉快的情境中提高了表演能力。]
（四）創(chuàng)編歌詞
導語：調皮的小雨點給花兒、苗兒帶來了快樂。它還會落在哪？給誰帶來怎樣的快樂呢？
生：小河——魚兒——尾巴搖（吐泡跑）
池塘——青蛙——呱呱叫（蹦蹦跳）
草地——小草——伸伸腰
屋檐——螞蟻——快快跑
師：說得真好！用動作演一演，帶著大家做一做。
誰能將自己編的兒歌唱一唱，跳一跳？
學生自己將編的歌詞唱出來，個別表演。
[設計意圖：音樂課程標準中注重學生創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過設計此環(huán)節(jié)，讓學生積極參與到教學活動中，進行創(chuàng)編，各方面的能力都得到提高。]
（五）總結
通過這首歌的學習，我們知道了小雨點給我們帶來了這么多快樂。我們應該保護好周圍的環(huán)境，更加熱愛大自然，熱愛我們的生活！
[設計意圖：由本節(jié)課教學內容過渡到環(huán)保教育，有助于培養(yǎng)學生良好的道德情操。]
�。⿴煟鹤屛覀冊谝魳仿曋懈S小雨點到大自然中去吧！(音樂聲中結束本課)
六、教學效果預測及反思
1.教學效果預測：本節(jié)課是云的延續(xù)，運用了創(chuàng)造性的教學方式。注重藝術與生活、藝術與情感的結合。采用孩子們喜愛的活動方式，通過聽、說、唱、動、思、演等活動，進行感受、鑒賞、表現和創(chuàng)作，使學生通過藝術體驗，初步感受大自然的奇妙。在對大自然的追尋中了解、喜愛自然，更加熱愛生活。通過具體情境的創(chuàng)設和各種教學手段的運用，學生應該可以在本節(jié)課上感受歌曲的情緒，用自然、親切的歌聲來演唱歌曲。能積極參與音樂活動，在具體情境中正確選擇或自編動作進行歌表演。并在學會歌曲的基礎上，進行創(chuàng)編歌詞。
2.反思：
�。�1）體現了以音樂審美為核心的基本理念。以音樂審美為核心是中小學音樂教育的最基本理念，教師通過創(chuàng)設學生感興趣的情境，讓孩子們在一系列音樂活動中感受音樂的美，體驗音樂的美，參與美的音樂實踐活動。
（2）教學中為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，教師設計了歌表演和創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮想象，情緒高漲、思維活躍、積極主動。
�。�3）在教學手段上，教師采用了課件與表演相結合的手段，利用聲、形、色相結合的手法，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生置身于大自然中，盡情發(fā)揮想象，感受雨為我們帶來的快樂。
�。�4）通過設疑，不僅發(fā)展了學生想象力，而且也培養(yǎng)了學生探索新事物的能力，從而創(chuàng)造力也得到提高。
(5)最后，以小組為單位創(chuàng)編歌詞、演唱創(chuàng)編歌曲21，不僅培養(yǎng)了學生相互協作的能力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)學生積極、主動參與音樂活動和感受美、欣賞美、鑒賞美的能力。
《雨點》教學設計2
學習目標
1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學重難點
識字、寫字和練習朗讀是教學的重點
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。
課前準備
制作課件
引導學生觀察下雨的情景
錄音機、磁帶
教學時間：2課時
第一課時
課時目標
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
教學過程
一、揭示課題
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)
第一段
(1)出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清?說一說生活中還有什么東西數不清。
(2)認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
(1)讀“半空”。
(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導讀好問句)
第三段
小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標
理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程
一、復習導入。
1、(屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)
二、學習課文。
第一段
1、自由讀(可以配上自己認為合適的動作)
2、指名讀，說說自己讀懂了什么?
第二——四段
1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)
2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒?你為什么喜歡大雨點兒?
5、指導朗讀(同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)
6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話?
7、課文學到這兒，你發(fā)現了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)
8、你還有什么疑問嗎?
過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方?
第五段
1、學習第一句
(1)小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”(課件展示動畫生長一)
(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!
2、學習第二句
(1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?
(2)不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什么?
(3)指導讀最后一句。
3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢?雨點兒們又會說些什么?
三、課后延伸
1、如果你是雨點兒，你想到哪里去?給它們帶去什么變化?
2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
《雨點》教學設計3
一、復習導入
小朋友們，還認識它嗎？誰來和它打個招呼？
上一節(jié)課，小雨點說小朋友們都學會了課文中的生字，就帶著大家一起去旅行！能接受小雨點的考驗嗎？
點擊課件，生在書上默寫（后來考慮到一年級孩子寫字慢，改成出示詞卡，開火車讀）
小朋友們真厲害，快帶上你們的頭飾，和小雨點一起旅行吧！
二、讀演結合，理解課文
現在你們就是一群可愛的小雨點了，踩在我們腳下的是雪白的云朵，云朵軟綿綿的，像游樂場的蹦蹦床，我們在上面蹦啊跳啊，（點擊課件音樂起，孩子們隨著音樂蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵沒托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落……
小雨點們，你們落到哪里啦？（點擊出示池塘圖片）
池塘什么樣的��？你們想在池塘里干什么呢？
�。c擊課件）瞧，小雨點在——
�。ò鍟撼靥了X）
出示詞卡：睡覺指導讀好睡覺（輕輕地安靜的）
出示第一句，指名加上動作讀，齊讀（所有的小雨點都閉著眼睛睡著了）。
（點擊課件出示小溪圖）小雨點們，睜開眼睛，你們又到了哪里啦？
來到小溪里，還能睡覺嗎？那你們在小溪里干什么呢？
板書：小溪散步
讀詞卡：散步（和學生談話、表演，理解散步的意思散過步嗎？和誰一起散步？那時心情怎么樣？能到前面走走嗎？）
出示第二句，指名生至前表演讀，齊讀。
呀，這里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河圖片，和小溪水比起來，你發(fā)現了——水流得越來越快了，得跟著跑起來了！
板書：江河奔跑
出示第三句，自由練讀，指名讀，分男女生讀。小雨點們，加把勁，快點跟著江水跑起來吧�。R讀）
出示神秘禮物：各種植物的種子（豇豆、玉米、黃豆、扁豆、蠶豆等）小雨點們，今天老師為什么將種子作為禮物送給你們呢？【既讓他們明白春雨貴如油的道理，也幫助組織班級紀律】
小雨點隨著江水白天黑夜不停地奔跑，最后，來到了——（點擊圖片海洋）
板書：海洋
你們覺得大海怎么樣？讀讀這個詞。
瞧，那邊一個小雨點在干什么呀？
板書：跳躍
出示第四句，誰來讀讀這句話？分組讀，齊讀。
小雨點們，想看看咱們的旅行嗎？（老師示范表演讀）
小雨點們，能像我這樣，把你這次愉快的旅行告訴自己身邊的小伙伴嗎？快快行動起來吧！
指名同桌兩人一起表演，全班背誦表演。
三、拓展延伸
小雨點們，旅行快樂嗎？其實這次的旅行中小雨點還去了很多地方，你們想去看看嗎？
動畫歌曲：小雨沙沙沙
點擊出示：雨點——
在——
春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，種子說：下吧下吧，我要發(fā)芽！落在田野里，禾苗說：下吧下吧，我要長大！小雨點喚醒了萬物，滋潤了大地，今天還帶著我們一起旅行，讓我們跟小雨點說聲謝謝，謝謝小雨點給我們帶來的快樂！跟小雨點說——再見！
《雨點》教學設計4
教學目標
1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學過程
一、猜謎導入課題，激發(fā)學習興趣
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、板書課題，學生讀題。
3、讀了這個題目后，你想知道些什么？
二、初讀讀通，整體感知
1、引導自讀課文。
a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）
b、學生充分自由讀書。
2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。
3、學生匯報自讀情況。
a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）
b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）
4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）
a、讀后引導學生用“雨點落進______”說話，根據回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。
b、引導學生用“雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________”句式說話。
5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！
三、精讀讀懂，感悟語言
1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。
2、聯系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：
小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么
會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？
3、教師放課件，再現池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）
4、學生聯系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在……在交流中，教師要引導學生聯系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態(tài)。
5、再讀抓住“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發(fā)學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！
6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。
四、賞讀背誦，積累內化
1、情境背誦。
教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。
2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）
五、創(chuàng)設情境，遷移運用
1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經驗尋找自己感興趣的話題）
2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？
3、朗誦詩，師生評價。
六、寫字指導（略）
《雨點》教學設計5
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、小朋友，前陣子一直下雨，你們知道下的是什么雨嗎？你觀察過這些雨落到哪兒去了嗎？
3、雨點落到這些地方都干什么了呢？有個作者通過仔細觀察、思考，寫了一首寫雨的詩歌，今天我們就來學一學。
板書課題：2 雨點
4、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀！誰能把課題讀好？（指名讀、再齊讀）
二、初讀課文
1、檢測字詞
出示詞語：落進 睡覺 散步 奔跑 海洋 跳躍
1）自由讀
2）指名讀，小組賽讀
3）指名領讀，誰愿意當小老師？
2、生字讀好了，課文誰愿意來讀一讀？（生讀生評）
三、理解課文
1、過渡：課文能讀通了，那怎樣才能讀好呢？我們再深入地學習，就會讀的更好。
2、輕讀課文，邊讀邊做記號，想想雨點落進了哪些地方？用○標出，在那里干什么？用——標出。同桌可以討論討論。
3、交流
1）雨點落進了哪些地方？
板書：池塘
小溪
江河
海洋
誰能用一句話來回答：雨點落進——、——、——和——里。
過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？
2）雨點落進這些地方，在干什么呢？（學生匯報）
板書：睡覺
散步
奔跑
跳躍
�、賻煶鍪居挈c各種姿態(tài)的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍，
�、谟挈c落進不同的地方，它的睡姿也就各不相同，你能通過朗讀，加上動作把它表演出來嗎？同桌未互相練練。
四、指導寫字
今天，雨點還要送給你們三個生字寶寶呢！
出示：覺 散 步
�。�1）你怎么記住這個字的？
�。�2）觀察田字格中的位置。哪些筆畫和橫豎中線有關？
�。�3）范寫。
（4）學生描紅，臨寫。
五、拓展延伸
師：我也是一顆快樂的小雨點，我想落在柳條上，在柳條上蕩秋千。我想落在雨傘上，在干什么？小雨點，你還想落到哪里去？在那兒干什么呢？你能用這樣的句式來說話嗎？
出示：雨點落在 上，在 。
雨點落進 里，在 。
《雨點》教學設計6
一、 教學要求：
1、 通過游戲串起，使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
二、 教學重難點：
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。
三、 教學準備：
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。
四、 教學時間：
兩課時
五、 教學過程：
一、 教學內容：
1、 有感情地朗讀、背誦課文。
2、 學會2個生字。
3、 拓展學生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、 教學過程：
�。ㄒ唬�、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時提問；“他們是誰呀？”學生在回答“雨點”的同時，屏幕上左右閃動“雨點”兩個字（出示題目）。師：“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細，一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）
�。ǘ┘ぐl(fā)情趣、復習生字。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來，并同時配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學生自讀課文，找找昨天認識的生字。
1、 課件出示生字，請學生讀一讀，檢查上節(jié)課所識生字情況。
2、 打亂生字順序再請學生讀，檢查學生是否掌握牢固。
3、 課件出示詞語，檢查學生所識詞語情況。
過渡：課件出示小雨點出現在屏幕上，并配音；“找得準，找得好！”（表揚激勵學生）然后，雨點娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點又到哪兒去了？”
�。ㄈ﹫D文結合，讀懂課文。
課件出示雨點從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）
1、 自讀課文。檢查是否讀準字音，讀通課文，并請學生思考：“小雨點都躲到哪兒去了？”讀完后，請生回答，師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、 齊讀課文。在讀前，師出示四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點，請學生在讀時思考，一會兒請學生把他們分別送回四副圖中。
3、 請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對，在貼對的基礎上進入下一個環(huán)節(jié)。
4、 理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個詞語。為初步讀好課文打好基礎。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動作，體會睡覺時的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
�。ㄉ⒉剑簬熆蓭б粋�學生在教室散步，借學生之口，說出散步時很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學生通過看圖，結合不久前舉行的校運動會上學生奔跑、跳躍時的情景，自己做做動作，讀一讀。
5、 拋出問題，引起質疑。師：“為什么雨點落進池塘里，說它在睡覺；雨點落進小溪里說它在散步；雨點落進江河里說它在奔跑；雨點落進海洋里說它在跳躍？”請同桌互相說，討論，再請學生匯報，師做出恰當的點撥、評價。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動作：“剛才小雨點悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會出來了！”
《雨點》教學設計7
教材分析：
課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學后為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴唇干了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。
教學目的：
1.認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環(huán)境中用法。
2.學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3.學習課文，理解課文內容培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
4.學習在學習閱讀中聯想，培養(yǎng)良好的想象能力。
5.積累詞語，靈活運用。
6.能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。
教學重難點：
1.認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字在不同語言環(huán)境中用法。
2.學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3.能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。
教具準備：
錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、
錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入。
1.導入新課：去過草原嗎？
2.老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩
3.出示課題：春天的雨點
二、講授新課。
（一）觀看影片，加強直觀印象。
1.播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，
2.看到這里，你認為草原的景色如何
3.大面積提問。
4.學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容。
1.指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2.學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？
3.指學生回答。
4.指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。
�。ㄈ┚x課文，理解課文內容，滲透思想教育。
1.經過剛才分小節(jié)讀課文，想一想：課文講了什么內容？
2.出示掛圖：看看圖中人物，聯想一下老師和唔罕娜在說什么？
3.課文講了幾件事情。
4.學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。
5.小組內合作讀最后四小節(jié)，讀完后自己互相說說你知道了什么？
6.讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）
三、課堂小結。
1.春天的雨點指的什么？
2.課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）
3.老師小結。
第二課時
一、導入新課。
這節(jié)課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。
二、講授新課。
1.鞏固舊知識。
2.為學習新知識打下基礎。
�。�1）出示生字卡片：
（2）隨機抽一組學生讀生字卡片。
(3)出示詞語卡片：
羔羊、朦朧、發(fā)誓、摟住、蓬勃等
3.全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。
4.認識新生字，
記憶新生字。
(1)出示投影：羔、跪、號等
(2)你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？
(3)指學生領讀生字的發(fā)音。（老師著重指導“調、蒙”在使用中的發(fā)音）
(4)對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！
(5)老師巡視了解情況。
(6)指學生說說自己記憶生字的好方法。
�。ɡ蠋熤貛ьI學生記憶“調、蒙”兩個字）
(7)在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）
(8)老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。
5.學習生字的書寫方法。
(1)學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？
(2)指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）
(3)出示這三種結構的生字
(4)小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？
(5)小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。
(6)指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。
左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；
(7)老師根據學生回答的情況，重點指導
�。ɡ蠋煼秾懀瑢W生模寫，老師巡視個別指導）
(8)學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。
(9)學生獨立學習完畢后，老師根據巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）
(10)集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。
三、課堂小結.
今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規(guī)范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀。
四、作業(yè)設計.
制作生字卡片，卡片能體現出用新字組的詞語。
《雨點》教學設計8
文本分析：
課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發(fā)生的變化。在對話中，小雨點兒說他想要去有花有草的地方，大雨點兒說他想要去沒有花沒有草的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草，讓學生感悟到雨點兒能給大自然帶來無限生機，從而激發(fā)學生對大自然的喜愛。
教學目標：
1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。
2、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重點：
1、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
2、讀準多音字“數、長”的字音；會寫“有、從”。
教學難點：
體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
課時安排：2課時
1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。
2、初讀課文，理清課文結構，了解課文大意。
識字、寫字；初步了解雨點兒的作用。
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互說。
導語：小朋友們聽到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你見過雨嗎？它是什么樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴著雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點兒還會落在哪些地方呢？讓我們學習本課——《雨點兒》。
2、板書課題（板書：雨點兒），全班齊讀。
注意：“雨點兒”中含有兒化音，要將它讀準確。文中的“大雨點兒”“小雨點兒”也是兒化音，教師指導學生讀準確。
二、初讀課文，自學生字
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意節(jié)奏。
2、出示自讀要求。
�。�1）自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。
�。�2）在小組內由組長帶領交流這一課生字的讀音。
3、檢查自學情況。
�。�1）課件出示詞語，指導學生朗讀詞語。
數不清云彩半空問好到來地方沒有更加綠色長出
（2）課件出示要求會認的字，指名拼讀，教師相機正音。
數shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 問wèn 到dào 方fānɡ 沒méi 更ɡènɡ 綠lǜ 出chū 長chánɡ
注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、問”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翹舌音；“綠”的聲母是l。
三、再讀課文，隨文識字
過渡：同學們真棒，能夠自主拼讀這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！
1、指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并評價。
2、指名朗讀第1自然段，讀準多音字“數”，學習生字“彩”，認識新偏旁“彡”。
�。�1）讀準多音字“數”。
�、俪鍪驹~語卡片“數不清”，小老師帶讀、齊讀。
�、谡J識“數”，可以用加一加的方法識記字形：米+女+攵=數。然后結合課文語境，體會“數”的意思是清點數目。
�、壅f一說還在哪兒見過這個字。
�、苤笇W習“數”是個多音字，另外一個讀音是ｓｈù，可組詞：數學、數字。（小老師領讀詞語“數不清、數學”）
（2）學習生字“彩”。
�、俪鍪驹~語“云彩”，小老師領讀、齊讀。
注意：“彩”的讀音是cǎi，在“云彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。
�、谝龑W生用加一加的方法記住“彩”這個字：采+彡=彩。還可以通過自編順口溜識記：手（爫）摘樹（木）上三片葉（彡）。
�、鄢鍪疽粡埡诎渍掌鸵粡埐噬掌�，通過對比，理解“彩”的意思，再引導學生交流：生活中還有什么事物是彩色的呢？
�、苷J識新偏旁“彡”，說一說還有哪些帶“彡”的字。（影、形、須、彤等。）
�。�3）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。
3、朗讀第2~4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。
過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們會說什么呢？
（1）學生自由地讀一讀第2~4自然段，圈出生字“半、空、問、到、方、沒”。
（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？小組交流。
（3）多種方法識記。
半可以通過對比識記：出示一張紙和半張紙，幫助學生理解“半”。還可以通過字形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。
空可以編順口溜識記：八名工人屋下站。也可以通過組詞識記：天空、空氣、空間……
注意：“空”的偏旁是穴寶蓋（），與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進行區(qū)分。
問可以結合語境識記：聯系《比尾巴》一文中一問一答的形式，引導學生體會“問”的意思。還可以通過熟字換偏旁的方法識記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問”。
到可以通過加一加的方法識記：至+刂=到。也可以通過設置具體的語境識記：“列車已到達北京西站�！薄澳愕綄W校了嗎？”
注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），帶有這一偏旁的字還有：剛、列、利……
方可以通過編謎語識記：一萬點。（打一字）
沒可以通過反義詞識記：聯系《畫》一文中“有”的反義詞是“無”，知道“有”的另一個反義詞是“沒”。還可以通過編順口溜識記：幾乎又沒水。
4、朗讀第5自然段，學習生字“更、綠、出”，讀準多音字“長”。
引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——
�。�1）學生齊讀最后一個自然段，圈出生字和多音字。
�。�2）多種方法識記。
綠可以引導學生找出表示顏色的兩個詞。（紅和綠）“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過渡到“綠”，認讀“綠”，然后引導學生聯系春天的小草、松柏，加強記憶。
更可以通過語境識記：結合句子“花紅了”“花更紅了”，在對比中體會“更”的意思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的含義。
出可以通過字形編謎語識記：山上有山。（打一字）還可以通過播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“出”和“長”。
長多音字，在“長出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的
尾巴好像一把傘？）讓學生體會“長”的不同讀音：作“長度”講時，讀zhánɡ；作“生長”講時，讀zhǎnɡ。
隨后教師出示詞語“生長、成長、長大、年長”，學生搶讀。
四、鞏固生字，指導書寫
1、出示要寫的字，學生認讀后仔細觀察生字在田字格中的位置。
問有半從你
2、播放生字的動漫筆順，學生交流寫好這幾個字的要點。
提示：可以引導學生關注獨體字做偏旁時，字形出現的變化。如，書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在做偏旁時，豎撇變成了豎；書寫“從”字時，對比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點。
3、教師一邊范寫一邊講解書寫要領，學生認真觀察并書空。
問合體字。門字框的平豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間。“口”在田字格中心偏下位置，不與“門”的左右相接。
有合體字。首橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。“ ”的最后兩橫均短，不與右側相接。
半獨體字。豎寫在豎中線上，要直；第二橫要比第一橫長。
從合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫的下方。
你合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊。“亻”撇尖稍過橫中線；“爾”豎鉤的鉤尖抵豎中線，左右兩點呼應。
注意：橫鉤是本課要求掌握的新筆畫，教師要進行示范：橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍做停頓，出鋒收筆。
4、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
提醒寫字姿勢：寫字時，頭正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三個一”。
5、教師挑選優(yōu)秀作品，用投影儀投影，學生點評，教師指點，學生再練寫
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
《雨點》教學設計9
教學要求：
1．通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。
2．運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
4．學習生字“方”。
課前準備：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，揭示課題
師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）
師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽�！碧镆袄锏暮堂纾掷锏幕ú輼淠�，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。
�。ǘ┏醪礁兄n文
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）
你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解�，F在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
師：大家都找到了嗎？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）
你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）
你真棒！－－－－－－
師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
�。ㄈ┰谟螒蛑凶R字、學詞、讀文。
1．識字
（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？
�。�2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。
�。�3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點難摘，你還會嗎？
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家
生：請大家跟我讀“清”（直呼）
師：你太厲害了。
師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）
依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）
師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
�。�4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學生。）
師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。
生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）
生2（小雨點）：在這里，在這里。
生1.2：請大家跟我們讀“清”
師：真好，請你們先下去，接下去找。
師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。
2．學詞
�。�1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）
師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。
生采
生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）
師把蘑菇放回原地。
�。ㄔ~：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）
師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。
3．讀文
�。�1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？
生：能。
師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）
生讀第一段
師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？
生讀1—2名。
師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的'句子嗎？（師擺蘑菇）
生讀第二段
師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？
生讀第三段
師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。
1—2組同學讀
師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？
生讀第四段。（讀好輕聲音）
師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。
分男女生讀
師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？
生讀第五段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
�。�2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）
�。ㄋ模⿲W習生字“方”
1．指導書空。
2．老師范寫。
3．學生書寫、教師巡視。
4．簡單評價、展示。
�。ㄎ澹┛偨Y：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節(jié)課我們在網絡共享。
《雨點兒》設計說明
設計理念
一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學生識字的興趣、閱讀的愿望。
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。
教學設計（第一課時）
1．導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。
2．課文范讀。根據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。
3．自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。
4．游戲輔助。最能激發(fā)學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節(jié)的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創(chuàng)設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。
5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思考相關問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學生發(fā)散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？
6．生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。
總之，給予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。
《雨點》教學設計10
【教學目標】
�。�、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。
�。础⒘私庹n文內容，懂得雨水與植物生長的密切關系。
【教學重難點】
教學重點是識字和朗讀。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片白云）它已經成為一個媽媽了，那我們應該叫它什么呀？云媽媽。云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？
我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。
二、初讀課文，認識生字、
�。�、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂于和你交朋友。（獎勵雨點）
�。病⒛銈兌甲约簩W習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？
�。�、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）
４、看看小朋友的反應怎樣？
三、理解課文，感悟課文
�。薄⑿∨笥褌冋姘�，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
�。病⑽覀兿纫黄鹱x一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？
理解“數不清”：雨點很多，誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒�。恐该吓_畫，在請同學上臺畫。
理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。
擴展：除了雨點兒是數不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數不清？
�。�、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？
（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
采用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上臺表演的時候請他們說說感受。
�。础⑽覀兿雀∮挈c兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎么說的。
�。�、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
�。�、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？ 你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？
�。�、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。
四、指導書寫“方”
指導書寫“方”字。
《雨點》教學設計11
設計理念：
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。在對《雨點兒》進行教學設計時，我特別注重：
1、注重教師的有效引導。
2、架起生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說。
教學目標：
1、復習11個生字，會認，會讀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
3、通過學習，了解雨水與植物生長的密切關系，激發(fā)學生觀察自然現象的興趣和熱愛大自然的思想感情。
4、理解“數不清”“飄落”的意思，并能聯系生活實際進行“ 從 。”的句式說話。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
2、理解“數不清”“飄落”的意思，并能聯系生活實際進行“ 從 �！钡木涫秸f話。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、情景導入，復習生字
1、上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）
2、現在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦�。ㄖ该M行說話訓練）
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
�。�1）、出示生字（指名讀——開火車讀）
（2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）
4、生字朋友認得這么準，雨點兒可高興了，他急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）
過渡：你們看，雨點兒來啦�。ù蜷_課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
【設計意圖】復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
二、學習第1自然段
1、來了這么多的好朋友，誰能數得清？
2、是呀，數不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）
�。�1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀�。┠俏覀兙蛠肀缺日l讀的雨點多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）
（2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）
3、除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發(fā)現大自然里有很多東西都是我們數不清的。
4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）
5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？
�。� ）從（ ）。（課件提示）
【設計意圖】讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。
三、品讀2—4自然段
1、這數不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）
2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認真但較為平淡）
（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）
�。�2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學生回答：正確）認真嗎？（學生回答：認真）那為什么還有那么多小朋友認為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）
�。�3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）
（4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現在老師讀得怎么樣？（生評價）
�。�5）、瞧，老師通過虛心學習讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧�。ǔ鍪菊n件，生角色朗讀）
【設計意圖】此環(huán)節(jié)，巧妙地設計了一個指導朗讀的過程，最大限度的激發(fā)學生讀的欲望，讓學生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學習伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。
課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）
四、學習第五自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧�。ǚ耪n件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）
2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）
3、我們也來學做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學生說話）
【設計意圖】在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧�。ㄉR讀）
5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）
可能的問題：（1）、有花有草的地方，花為什么更紅，草為什么更綠？（2）、沒花沒草的地方為什么能長出花和草？
五、小結：
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）
3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。最后，回歸全文，使學生對文本的學習有整體感。
七、作業(yè)
學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。
【設計意圖】將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發(fā)揮。
《雨點》教學設計12
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
師：春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴答，滴答，雨點落下來了。今天，我們就來學習《雨點》。
�。ò鍟n題“雨點”并讀題。）
師：同學們，雨點在不同的地方，有哪些不同的表現呢？
二、層層遞進，引導初讀
l．自讀課文。
師：請同學們借助拼音讀準字音，讀通句子。
2．再讀課文。
師：課文一共有四句話，配有四幅圖，請同學們按順序，看圖讀和圖有關的一句話，再想想它的意思。
3．檢查初讀效果。
（1）師：通過讀課文，你知道雨點到過哪些地方？
（引導學生用“雨點落進”說話，并根據學生的回答，在黑板上貼上池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。）
�。�2）師：誰能把剛才四位同學說的四句話連成一句話說出來呢？
（引導用“雨點落進”“和”說話。）
師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一起來讀一讀，好嗎？
三、創(chuàng)設情境，讀好課文
1．指導讀第一句。
（1）指名讀第一句，并出示池塘圖。
（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里。
�。ò鍟核X。）
師：呀，小雨點怎么落進池塘就睡起覺了呢？
生：因為池塘里的水靜靜的，沒有大的響聲，小雨點就睡著了。
生：池塘里的水很平，一動不動，小雨點在里面很舒服。
生：老師，我要是一個人在沒有響聲的地方，也會很快睡著的。
師：是呀，在一個很安靜很安靜的地方，我也會慢慢地睡著。誰能把小雨點感受到的朗讀出來呢？
�。�3）生自由讀。
2．指導讀第二句。（板書：散步。）
師：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（出示課件：雨點在小溪里散步的圖。）
3．指導讀第三句。（板書：奔跑。讓學生感悟“奔跑”的情景，并說出“奔跑”的感受。）
生：老師，我在奔跑的時候，張著嘴出氣。
生：我奔跑的時候，大腿有點酸。
4．指導讀第四句。
�。�1）一邊想象，一邊自由讀句子。
�。�2）指名讀句子。
�。�3）評讀。
5．齊讀課文。
四、憑借板書，復述課文
師：誰能看著板書和圖給大家介紹一下雨點落在哪些地方？各是什么樣子？
五、創(chuàng)設情境，進行語言拓展訓練
師：同學們，春天的雨點還會落在哪些地方呢？
生：雨點還會落在雨傘上。
生：雨點還會落在學校的操場上。
生：雨點還會落在小草上。
（板書：雨傘、操場、小草……）
師：它又是什么樣子呢？
生：雨點落在雨傘上會跳舞。
生：雨點落在操場上，把操場洗得干干凈凈。
生：雨點落在小草上，在小草上滾來滾去。
《雨點》教學設計13
【設計理念】：
《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程當中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程當中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時，我根據學生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。
【教學目標】：
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現象。
3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學重點】：
學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點】：
讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】：
多媒體課件
【教學過程】：
一、激趣揭題：
1、今天我們繼續(xù)學習“雨點”（學生讀題）通過上節(jié)課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點，讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
�。▽W生選擇學習課文段落）
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
�。�1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
�。�2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試———評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
�。ǘ┥何蚁肼溥M小溪里。
�。�1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？
�。�2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在————看著看著，小雨點也想——
�。�3）你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！
�。�4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀———評議（“散步”閃爍變色）賽讀———齊讀
（三）生：我想落進江河里。
（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
�。�2）瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）
�。�3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
�。ㄋ模┥何蚁肼溥M海洋里，在海洋里跳躍。
（1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
�。�2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在————（學生發(fā)散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]
�。�3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
〔閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂�！�
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、<多媒體整個過程>現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
〔讓學生自主選擇學習的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現了對學生個體的尊重，體現了對學生自主意識的培養(yǎng)。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂�！�
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學生唱）
〔這一環(huán)節(jié)的設計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力�！�
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
《雨點》教學設計14
教學目的：
1．復習認讀生字詞。
2．正確、流利朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。
4．學寫三個字。
教材重難點：
朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關系是難點。
教學構想：
教師注重引導學生自主學習與合作探究。教師注重采用多種評價方式，讓學生體驗成功。重點部分，讓學生多種方式賽讀、體會。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、組織教學，揭示本課學習內容，激發(fā)興趣。
二、復習已學的生字詞。
1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）
2．教師點撥學生鞏固讀音。
師:請小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記。
學生回答，教師適時點拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對應的組加上五星。
�。�1）“清”是后鼻音。
�。�2）“彩”是平舌音。
�。�3）“數”是翹舌音，是多音字。
�。�4）“點”、“彩”、“數”是三聲音節(jié)，要讀到位。
�。�5）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。
�。�6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。
3．全班再次齊讀: 特別注意讀準剛才說過的字音。
4．用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。
5．去音節(jié)，老師指，學生搶讀。
三、讀課文，分清自然段。
1．自由讀通課文，要求：
（1）把書翻到105頁，立好。
�。�2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準確，不加字，不減字。
（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。
（4）讀完馬上舉手，準備回答老師的問題。
（學生回答，提示把話說完整，評價。）
2．第二遍讀課文，標出自然段。
學生聽老師讀課文，要求：
（1）聽聽讀音是不是正確。
�。�2）數一數課文一共有幾個自然段，用1．2．3．4．5把自然段標出來。
老師讀，學生回答，評價。
大屏幕展示標自然段情況，學生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。
3．分段讀課文。
�。�1）說明分段讀的要求。
�。�2）分段讀。
�。�3）評價，加五星。
四、分段學習課文，練習朗讀，理解內容。
1．學習第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。
�。�2）學習“數不清”。
ａ、觀看動畫，數一數有多少個雨點兒。
�。�、引出“數不清”。
�。�、說說還有什么數不清。
�。�3）學習“飄落”。
�。�、觀看動畫，飄落就是飄著落下來。
�。狻⒄f說還有會么飄落下來。
ｃ、練習說話：
__________從__________飄落下來。
__________從__________跳下來。
__________從__________跑出去。
教學反思：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關系。
這節(jié)課共設計了五個教學環(huán)節(jié)，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些教學理念。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣?教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學《雨點兒》時，我設計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景，同時配上音樂。學生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，為感悟課文內容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知欲望。當我問孩子們：你們喜歡誰?有的學生說喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學生說喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數的同時打擊大多數。而內激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好
當然，語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現在以下幾點：
1、 學生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有很多內容可以請孩子自己探究學習的。我想在以后的教學中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。
2、 孩子們質疑的環(huán)節(jié)沒有。學生質疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質疑的，我沒有好好利用起來。
《雨點》教學設計15
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
教學課時： 兩課時。
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現象的興趣。
3、學會本課3個生字“落”、“�！薄ⅰ把蟆�。
教具準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、看圖揭題。
1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？
2、今天我們學的課文，題目是——《雨點》。
師板書課題，
3、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？
二、初讀課文。
1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。
2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。
3、通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
（一）講讀第一句。
1、指名讀第一句。
�。�1）（出示生字）落。讀準字音
雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。
（2）（多媒體播放：池塘畫面）
池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？
Shuì jiào
�。�1）（出示詞語：睡 覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。
我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？
�。�2）指導讀好第1句。
�。ǘ┲v讀第二句。
1、指名讀第二句。
�。ǘ嗝襟w課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？
sàn
出示詞語：散 步)讀一讀。
2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？
3、指導讀好“散步”。
4、指名讀第2句。評議，再讀。
（三）講讀第三句。
1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。
（多媒體課件顯示：江河畫面）
2、指名讀。
其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。
3、評讀。
4、齊讀第3句。
5、小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。
�。ㄋ模┲v讀第四句。
1、現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。
2、指名讀。
3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？
Hǎi yáng tiào yuè
(出示詞語：海 洋 跳 躍)
4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。
5、齊讀第4句話。
四、指導朗讀。
1、現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？
2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學生字。
1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。
本節(jié)課，我們學了幾個有三點水的字？
3、“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個字？
“�！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個字怎么記呢？
4、師范寫“落”、“海”、“洋”。
5、學生描紅、臨寫，師巡視指
第二課時
教學目的：
1、學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地背誦課文，表演課文。
教具準備：
錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、復習。
1、齊讀生字卡片（“�！�、“洋”、“落”）
2、口頭擴詞。
海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導背誦
1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？
2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：
睡覺 散步 奔跑 跳躍
3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。
（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？
4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。
三、拓展練習
1、課文我們已經學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發(fā)現了。
2、多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點落在果園里，點紅了 。
雨點灑在樹梢上，染綠了 。
雨點落在田野里，滋潤了 。
雨點降在池塘里，喚醒了 。
4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。
四、教學生字
1、出示字卡，讀字音。
2、教學新偏旁。
睡：上節(jié)課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。
3、自學課后的筆順表，描紅。
4、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點來。
睡：重點指導右邊的筆順。
五、指導寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。
板書設計：
池塘 睡覺
小溪 散步
2、雨點 江河 跳躍
海洋 奔跑
教學反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。
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