我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)弱小者”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對(duì)話,體會(huì)不同問句所表達(dá)出的不同意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
薩沙的三次問話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、 cai課件。
。、生字、詞語、句子卡片。
【設(shè)計(jì)理念】
興趣是最好的老師。在教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生喜歡認(rèn)字、喜歡讀書,把認(rèn)字、讀書視為一種樂趣,一種享受。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)課
1、導(dǎo)課。板書課題。
。病⒄l知道弱小是什么意思呢?
3、過渡:有一個(gè)小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個(gè)弱小的人,并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的,你們想讀讀這個(gè)故事嗎?
二 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
。、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、學(xué)習(xí)字詞:
⑴課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認(rèn)識(shí)它們。
。ㄕn件出示本課生字,不帶拼音)指名讀。
、漆槍(duì)易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)記法。
⑶他們重新排排隊(duì),你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(生字調(diào)順序)
指名讀、開火車讀。
⑷四人小組做“打牌”游戲,鞏固生字。
、蛇@些生字寶寶回到詞語中,你還認(rèn)識(shí)嗎?
出示詞卡:指名讀,男女生比賽讀。
、视米鰟(dòng)作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇?fù)、傾聽”。
⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了,他們又藏到了句子中,你還認(rèn)識(shí)嗎?(老師拿出帶有生字詞的句子。)
、倩▋簾o力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>
、谠瓉碛幸粎惨八N薇,被鈴蘭花簇?fù)碇,開出了第一朵粉紅色的花。
、巯奶斓囊粋(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。
、軒е吨榈幕ǘ潆S風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來。
指名讀。
。、再次讀課文,讀流暢。
三、精讀理解
1、學(xué)習(xí)第二段:
過渡:夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。(隨著學(xué)生說的,課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子)
、耪(qǐng)大家一邊看畫面,一邊讀句子,看看這些野薔薇怎么樣呢?
⑵指名配音樂朗讀。
⑶齊讀。
。病W(xué)習(xí)3~9段:
過渡:正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí),(出示連環(huán)畫課件)突然,雷聲大作,天上飄下了幾滴雨點(diǎn),緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀,(出示4~9段)看看薩沙一共說了幾句話?
、艑W(xué)生自由讀4~9段。
、扑_沙一共說了幾句話?
。c(diǎn)擊課件,薩沙說的三句話變顏色)
、亲杂勺x讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
(三個(gè)句子都是問句)
、染毩(xí)讀這三句話:(自由讀,指名讀)
指導(dǎo)讀第一句問話 :你從這句問話中感受到什么?(薩沙對(duì)媽媽和哥哥的做法感到不理解。)
指導(dǎo)讀第二句問話:你從這句問話中又感受到什么?(①薩沙感到疑惑,媽媽是在說自己是最弱小的嗎?②媽媽說他是最弱小的,他感到不服氣。)
重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話:
、偎_沙的這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段。(課件出示7、8段)(學(xué)生自由讀)
、诩偃缒憔褪撬_沙,現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說些什么?
③你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定的說,你不是最弱小的?
④薩沙的心里也是這樣想的,(補(bǔ)充板書)他的第三次問話里,就包含著這樣的意思,誰再來讀讀第三次問話?
、萆x。
、煞纸巧x。(小組分角色讀;指名分角色讀)
四、想象傾訴,“鏈接”生活
聯(lián)系自己的生活談體會(huì):
。薄⑺_沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花,向大家證明自己不是最弱小的,那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?
指名說。
2、小結(jié):
我聽出來了,你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命,你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的!”
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段中的媽媽的答話和第八自然段中薩沙的反問,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“我不是最弱小的”這句話是誰說的?(薩沙薩莎)誰愿意來做薩沙,讀一讀這句話。(指名讀)薩沙為什么要說“我不是最弱小的”呢?讓我們深入課文的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
。薄⒅该x。
。病⒆x了第一自然段,你知道了什么?
。〞r(shí)間、天氣、人物、事情)
。、作者在文中為什么要這樣寫“五年級(jí)的學(xué)生托利亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙”?(告訴我們薩沙是最弱小的)
4、看,這就是一家人。出示圖片,讓我們和他們打一下招呼。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
。薄⑦^渡:一家人來到森林里,森林里怎樣?一家人在做著什么?
。、出示句子:
森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。
、 為什么作者用“美好”來形容森林?野薔薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”。我們見到了野薔薇的眾多,顏色的美麗,散發(fā)著清香。我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,聞到了薔薇花撲鼻的香味兒。)
、 看,盛開的薔薇花。(出示圖片)看完后,你最想說的話是什么?實(shí)在是太美了。這兒的景色美如畫……森林里是那么美好,你想來贊美一下嗎?(指名讀)
、 一家人在森林里干什么?讀到這里,你想到了哪些詞語?
和睦溫馨 其樂融融 幸?鞓 盡享天倫之樂
、 真是景美人歡。老師給同學(xué)們配上音樂,你們想讀嗎?齊讀。
四、學(xué)習(xí)3~8自然段
。、可是,是什么破壞了這一幅美好的畫面?
突然,雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙
、 出示句子。
⑵ 這場雨有什么特點(diǎn)?(突如其來、非常大)你怎么知道的?(突然,雷聲大作、大雨如注)“大雨如注”的“注”是什么意思?“注”是灌進(jìn)去的意思。 “大雨如注”呢?形容雨下得很大。課文中還有哪個(gè)詞與它意思相近?“滂沱大雨”你還能說出幾個(gè)形容雨大的詞語嗎?(傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨)這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)?夏季。你知道形容雨下得很小的詞語嗎?細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)?春季。你喜歡什么雨?為什么?大雨如注,這樣的雨對(duì)我們?nèi)梭w可有傷害,對(duì)哪些東西也有傷害?
。病⒋笥耆缱,一家四口僅有一頂雨衣,他們是怎么做的?齊讀。他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)比自己弱小的人)。你的掌聲想送給誰?
爸爸:有愛心,把雨衣給了媽媽。
托利亞:笑瞇瞇地看著弟弟,眼里充滿了關(guān)愛。
媽媽:她保護(hù)著孩子。她聰明智慧,善于抓住時(shí)機(jī)教育孩子,啟發(fā)孩子。
。ǔ鍪揪渥樱
薩沙問道:“媽媽,爸爸把雨衣給您,您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人!眿寢尰卮鹫f。
“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰都保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
、 請(qǐng)男同學(xué)來扮演薩薩沙,女同學(xué)來扮演媽媽,讓我們讀一讀母子倆的對(duì)話。誰愿意扮演薩沙‘媽媽?
⑵ “每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人!蹦隳苡靡患胰说男袨閬斫忉屵@句話嗎?
、 薩沙從媽媽的話語中明白了什么?(一個(gè)人遇到事情的時(shí)候不能只顧著自己,應(yīng)該充滿愛心,自覺地保護(hù)比自己弱小的人)“要是你誰都保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”此時(shí)薩沙心里在想些什么?(我是最弱小的,我不是最弱小的,我也可以保護(hù)比我弱小的東西)想著,薩沙做了什么?
出示句子:
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。
、 指名讀。
、 前面我們看到的薔薇花是那樣?jì)赡埘r艷,而此時(shí)的薔薇花呢?它似乎在說些什么?
、 薩沙是怎樣蓋雨衣的?小心翼翼。
、 這時(shí),薔薇花似乎又在說著什么?薩沙為什么要給薔薇花蓋上雨衣?
3、出示句子:
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙問道。
薩沙的這句話是什么意思?他為什么能這樣說?從薩沙把雨衣給薔薇花蓋上,你還明白了什么?(愛的范圍是那么廣泛)。讓我們?yōu)樗_沙的行為鼓掌,F(xiàn)在,請(qǐng)你再做一回薩沙,讀一讀這句話:“我不是最弱小的”
4、讓我們和這可愛的一家人再打一次招呼,此時(shí),你想對(duì)他們說什么?
四、總結(jié)課文
。、學(xué)了課文,你收獲了什么?在自己的經(jīng)歷中,你也曾有過驕傲地說:“我不是最弱小的”嗎?
。、學(xué)完課文,你想對(duì)自己說些什么?請(qǐng)完成填空。
我不是最弱小的,我是有愛心的,我( ),我( ),我( )。
3、以后,讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛的一家人,讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心,讓世界充滿愛。
【板書設(shè)計(jì)】
我不是最弱小的
爸爸 媽媽 薩沙 薔薇花
自覺保護(hù)弱小者
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、在前后對(duì)比中感受野薔薇的弱小,從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的,我可以保護(hù)更弱小的!
2、在朗讀中感受媽媽對(duì)孩子的教育,并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動(dòng)等方式體會(huì)兩個(gè)重點(diǎn)句的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題,讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞語:(聽寫:雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻
嬌嫩纖弱
3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。
過渡:那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子,這節(jié)課就讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢乖谒_沙身上,走進(jìn)薩沙,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:品讀對(duì)話 走進(jìn)人物內(nèi)心
自讀提示:
自讀第3-8小節(jié),畫出媽媽說的話。試著加上提示語,練習(xí)分角色朗讀課文,同桌交流你讀懂了什么?
1、自讀對(duì)話,在想象揣摩中加提示語。
2、細(xì)品母親的話:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
(1)每個(gè)人指誰?也包括薩沙。
。2)“都要”中讀出什么?
。3)讀出母親的語氣。
3、細(xì)品母親的話:要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?
將母親的反問句讀成陳述句,感受母親對(duì)薩沙的教育:不僅是要保護(hù)弱小的人,更要爭做強(qiáng)者,不甘弱小。
4、給對(duì)話加上提示語
5、分角色朗讀。讀出不同語氣,想象人物內(nèi)心。
過渡:在薩沙眼里,誰才是最弱小的?
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:前后對(duì)比,同情弱小
自讀提示:
快速瀏覽課文,畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想:野薔薇發(fā)生了怎樣的變化?
1、出示薔薇花圖片,欣賞
2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的?
課件出示文字:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。
3、幻燈動(dòng)畫:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。
朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。
過渡:俗話說,言為心聲,行為心表,意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的,那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動(dòng)呢?
學(xué)習(xí)活動(dòng)三:聚焦動(dòng)作,想象內(nèi)心
自讀提示:
默讀第7自然段,畫出表現(xiàn)薩沙動(dòng)作的詞語,想象薩沙做的時(shí)候,心里是怎么想的,完成填空。
1、學(xué)生默讀,完成
2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙?
3、指導(dǎo)朗讀,讀出薩沙的自豪。
4、面對(duì)莎薩的問話,想象母親的回答
過渡:瞧!我們不僅認(rèn)識(shí)了薩沙,也明白了一個(gè)簡單而又質(zhì)樸的道理。
三、學(xué)文悟理:
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、拓展延伸
想一想 說一說
你是一個(gè)弱小的人嗎?你是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?
五、當(dāng)堂檢測:
你是怎樣幫助弱小者的?將經(jīng)過寫下來!
六、作業(yè)超市(二選一):
1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上,勉勵(lì)自己。
2.把這個(gè)故事講給家長或弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì):
22、我不是最弱小的
保護(hù)弱小 不甘弱小
。由咸崾菊Z)
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、講述故事導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)
昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》,都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?
2、講述故事
誰對(duì)這個(gè)故事感興趣,愿意來講一講。
。ㄉ宰鳒(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡評(píng))
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
。1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(2)讀通課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?
。ㄕ(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
過渡:剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。(出示帶注音的生字詞),誰能讀得又準(zhǔn)又響亮?
弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩
纖弱 托利亞
。1)指名讀,老師隨時(shí)正音
。2)這些詞中的那些字音還要特別注意呢?“曠地”的“曠”讀第三聲
。3)誰能把這些詞讀一讀呢?指名讀(隨便指)
。4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)
(6)生字詞學(xué)得很好,現(xiàn)在我們來討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問題是什么呢 ?(重新出示自學(xué)要求)指名讀
課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?
三、精讀課文,理清課文脈絡(luò)。
1、 默讀課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?
2、分自然段:
第一部分:(第1自然段):寫薩莎一家在假日里到森林玩,點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二部分:(第2-8自然段):寫最小的薩莎在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一部分
1、自由地朗讀第1自然段,想想這一段告訴了我們什么?
2、 討論:
時(shí)間:假日
地點(diǎn):森林
天氣:悶熱
人物:一家人
3、 小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大,草字頭占整個(gè)字長的四分之一;
2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 正確、流利地朗讀課文。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教材分析]:
《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課,情節(jié)簡單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下,不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言,文章說的是一件普通的生活小事,但透過字里行間,我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。
。劢虒W(xué)難點(diǎn)]:
1、體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
2、學(xué)會(huì)做不甘弱小的人,能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。
。劢虒W(xué)準(zhǔn)備]:
1、生字教學(xué)及課文片段的課件,生字、生詞的卡片。
2、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
。壅n時(shí)安排]:2課時(shí)
[教學(xué)設(shè)計(jì)]:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。
2、 正確、流利地朗讀課文,整體感知課文,品味描寫薔薇花的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、 感知“弱小”。
①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件,讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”,感知“弱小”的詞意。
、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件,讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。
2、 師趁勢切入:“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎?讓我們一起來聽聽他的故事!辈シ配浺,學(xué)生傾聽。聽后,讓學(xué)生回答上述問題。師揭題:是呀,盡管草兒對(duì)于大樹而言,是弱小的;花兒對(duì)與大地而言,是弱小的;我們小孩對(duì)于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要說我們是最弱小的,我相信,同學(xué)們肯定跟薩沙一樣,堅(jiān)決地對(duì)他們說——“我不是弱小的”(學(xué)生齊說,教師板題,齊讀題目)是不是最弱小的,單靠嘴巴來說是不行的,關(guān)鍵是用行動(dòng)來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)
二、讀文識(shí)字,初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己疑難問題。
1、 讀通課文。
、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開課本,小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。
②指名輪讀。把各組選派的代表,指定順序,分自然段輪流朗讀課文,評(píng)選最佳“朗讀小能手”。
2、 識(shí)記生字。
、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認(rèn)識(shí)它們。(課件出示本課生字,不帶拼音)指名讀,齊讀。(注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音,易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼)然后用生字卡片指明讀、開火車讀。
②交流識(shí)字方法,相機(jī)指導(dǎo),如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。
③結(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示詞卡:“弱小、薩沙、周末”等指名讀,男女生賽讀。
④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦,他們又藏到了句子中,你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示帶有生字詞的句子)結(jié)合讀句子,在語言環(huán)境中識(shí)記。
3、 初步感知。
、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文,想想知道了什么,讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情;比如媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這就是他們互相關(guān)愛;再如,弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……
②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛,教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷,如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等,把“關(guān)愛”具體化,把感悟生活化,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來讀一讀有關(guān)的句子,讀出感情來。
4、 提出疑難問題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問題:什么是鈴蘭花,野薔薇?薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的?媽媽為什么說薩沙是個(gè)勇敢的孩子?……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花,野薔薇;對(duì)于其他的問題,可存疑,讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由于本課的生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。)
三、指導(dǎo)寫字,鞏固識(shí)字
1、 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn):
、俳Y(jié)構(gòu)上,都是左右結(jié)構(gòu),注意“撲”左右相等,“托、摸”左小右大;
、谄陨希际翘崾峙缘淖,練習(xí)書寫。
2、 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道,草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
3、 課件出示“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法!澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
四、拓展延伸,積累詞句。
1、 熟讀課文,積累詞語,把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。
2、 完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這都是課后練習(xí),重在熟讀課文,積累詞語。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文,讀好帶問號(hào)、嘆號(hào)的句子。
2、 學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小,學(xué)做勇敢的人。
3、 學(xué)習(xí)書寫本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文片段的課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(師板書課題,生齊讀課題)這句話是誰說的?(薩沙)誰愿意來做薩沙,讀一讀這句話。(指名讀)
3、你覺得文中誰是弱小的?(薔薇最弱小,薩沙最弱。槭裁?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力,引入新課。)
二、情趣交融,誦中品悟。
1、 精讀感受“野薔薇美麗而弱小!
①導(dǎo)語:夏天的一個(gè)周末,在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里,一朵野薔薇引起了人們的注意,特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢?請(qǐng)小朋友把語文書翻到27頁,大聲讀讀這個(gè)故事,比比誰先幫老師找到它。
②自讀自畫,并于小伙伴交流。
、蹍R報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、。片段一:課件出示:“原來有一叢,芬芳撲鼻!毕矚g嗎?說說這是朵怎樣的野薔薇。出示:()的野薔薇很好,再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了,你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話?(指名讀—齊讀)
片段二:“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡邸!蹦憧矗瑒倓傔迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看,它耷拉著腦袋,是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
④讓學(xué)生交流感受,并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng),讀一讀。要注意感受可以多角度,如雨前的野薔薇特別有勁,特別漂亮;雨中虛弱,沒勁,不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛,要愛護(hù)他們;感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海,要呵護(hù)它們。
⑤表達(dá)感悟?吹酱饲榇司埃偃缒憔驮谶@朵弱小的野薔薇的旁邊,你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?
2、 精讀討論“薩沙是否最弱小”。
①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的,他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答,出事片段三“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”然后提出問題,讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的!
②輕讀思考,并于小伙伴交流。
、蹍R報(bào)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答,注意引導(dǎo):
1、在爸爸、媽媽、哥哥眼里,他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)(“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙!币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜(yīng)該保護(hù)比自己弱小的!薄耙悄阏l也保護(hù)不了,那你就是最弱小的!保┻M(jìn)行體會(huì)。
2、在薩沙自己眼里,他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道(“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話(“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”)來體會(huì)。
④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題,媽媽是怎么說的?出示片段四“不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是最勇敢的孩子啦!“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后,讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思,體會(huì)到薩沙聰明、可愛,能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。)
三、朗讀表演,引起共鳴。
1、 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣,以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問,要讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”,在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理;讀薩沙的第二問,語調(diào)先降后升,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理;讀薩沙第三問,朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣,在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,能保護(hù)比自己更弱小的心情。
2、 表演朗讀。分角色朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過分角色朗讀,可以讓學(xué)生充分體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣,引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化,引起共鳴。)
四、拓展延伸,感情升華。
1、發(fā)表見解。學(xué)到這兒,請(qǐng)大聲地告訴老師,你是最弱小的嗎?(讀課題)說響亮些!這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。(板書:強(qiáng)大)
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者,連薩沙也不例外,他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過比你弱小的嗎?當(dāng)你面對(duì)弱小,你又是怎樣做的?請(qǐng)用“我不是最弱小的,因?yàn)開_______ !闭f一說。
2、 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們,冰心奶奶用這首詩告訴我們:保護(hù)弱小也是一種(快樂)。ò鍟好總(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的)
是呀,只要你能真誠地去關(guān)愛別人,只要你獻(xiàn)出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣,我們的生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念:
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中,盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識(shí)字,提高識(shí)字效果,即語境識(shí)字。語境識(shí)字激發(fā)孩子的閱讀興趣,從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享受語文的快樂。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào),低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上,在讀中引發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,積累語言。要做到:識(shí)字與閱讀的結(jié)合;朗讀語言和運(yùn)用語言結(jié)合;閱讀理解中朗讀和說寫的結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,
3、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、朗讀教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn):
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
教學(xué)過程:
一、談話激趣,引入新課。
同學(xué)們,你們雖然已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的。(不是)有一個(gè)叫薩沙的小朋友,他在家中是最小的,但他和大家一樣挺直腰桿說“我不是最弱小的”,想聽聽他的故事嗎?今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《我不是最弱小的》,看小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的。
二、讀文識(shí)字,初步感知。
1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
提示:(1)自由讀文,遇到生字,圈出來借助拼音讀一讀。
。2)請(qǐng)把圈出來的字讀給同桌聽,如果讀對(duì)了就夸夸他,如果讀不準(zhǔn)就幫幫他。
。3)課文有幾個(gè)自然段,請(qǐng)?jiān)诙吻皹?biāo)上序號(hào)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行生字教學(xué)。
。1)出示帶拼音的生字(指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)
。2)出示帶拼音的詞語(個(gè)別讀、齊讀、開火車讀)
。3)出示不帶拼音的詞語(借助熟字讀詞語)
。4)組織做游戲。(出示不帶拼音的詞語,讀對(duì)摘取一朵云)
。5)結(jié)合句子認(rèn)字。(出示帶有生字詞的句子)
3、初步感知
(1)指名分段讀課文,要求正確流利,聲音洪亮。(指導(dǎo)朗讀)
。2)課文讀懂了嗎?快來填一填。
夏天的一個(gè)周末,五歲的( )和哥哥( ),跟( )一起到森林中去玩。在他們賞花聊天的時(shí)候,突然下起了( )。媽媽把雨衣遞給( )又把雨衣遞給了( )。最后,( )掀起雨衣,遮住了( )。
。3)討論:你喜歡薩沙嗎?你還喜歡誰?說說理由。
三、觀察字形,指導(dǎo)寫字,口頭組詞。
1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn):
。1) 結(jié)構(gòu)上,都是左右結(jié)構(gòu),注意“撲”左右相等,“托、摸”左小右大;
。2)偏旁上,都是提手旁的字,練習(xí)書寫。
2、課件出示“芬芳”,草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
3、課件出示“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生交流記住生字的方法:你怎樣記住這些字?
4、“末”字,觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置。
5、田字格里剩下的生字中,哪個(gè)字需要老師幫忙?
6、生在田字格里臨摹。
7、講評(píng)。
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課你們真了不起,不僅學(xué)會(huì)了生字,而且了解了課文的大意,繼續(xù)加油!
五、作業(yè):
1、熟讀課文,積累詞語,把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。
2、完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材解讀:
《我不是最弱小的》是蘇教版小語第八冊(cè)第四單元的一篇課文。課文講述了薩沙的家人在雨中傳遞雨衣的動(dòng)人故事,薩沙由家人的行動(dòng)懂得了保護(hù)弱小的道理,并將父母傳遞給他的雨衣蓋在了薔薇花上。文章語言淺顯,情感含蓄,道理明晰,易于讓學(xué)生讀文、悟情、明理。
設(shè)計(jì)理念:
1、把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈,理解他的思想和行動(dòng),獲得啟迪與熏陶,產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件(雨前和雨中薔薇花的圖片;課文段落以及句段練習(xí))
教法學(xué)法:
1、鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀。教學(xué)中充分認(rèn)可學(xué)生的獨(dú)特感受,相機(jī)評(píng)價(jià)不同讀法所表達(dá)的語意上的細(xì)微區(qū)別,幫助學(xué)生逐步準(zhǔn)確把握語言,積累語言。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)。課堂上師生之間平等交流,教師的評(píng)價(jià)充滿著對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)與期待。不管是教師語言、動(dòng)作還是一個(gè)小小的表情,都著力體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入、學(xué)得愉快。
3、鏈接生活。學(xué)習(xí)課文的過程中,學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)他們反思自己的言行,聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约涸?jīng)是如何做的,如何揚(yáng)棄優(yōu)點(diǎn)和不足,借此幫助學(xué)生提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,質(zhì)疑問難
1、師生以不同的邏輯重音方式讀課題,并討論表意方面的細(xì)微區(qū)別,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩地感受語言,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問,教師相機(jī)梳理。問題:①課題中的“我”指的是誰?②“我”不是最弱小的,誰是最弱小的?③為什么說“我”不是最弱小的?
二、整體閱讀,引導(dǎo)對(duì)比
1、學(xué)生通讀課文,解決上面提出的問題。
2、小小年紀(jì)的薩沙怎么會(huì)想到要去保護(hù)薔薇的呢?讓學(xué)生找出課文中描寫薔薇的兩句話,畫出來。
3、指名讀并出示描寫“嬌艷的薔薇”的句子!傲种袝绲馗浇L著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻!
讓學(xué)生結(jié)合自己的朗讀說說薔薇花帶給自己的感受。
結(jié)合課文描寫的畫面拓展詞語——我們還可以用哪些詞語來形容眼前的薔薇花?進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,體會(huì)薔薇花的嬌艷可人。
4、讓學(xué)生讀出描寫雨中薔薇花的句子并出示。——“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力!
重點(diǎn)指導(dǎo)“滂沱”、“纖弱”兩個(gè)詞語的讀音,并理解。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)這時(shí)的薔薇花嬌嫩、纖弱,非常需要他人的關(guān)愛。在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)與前一句對(duì)比朗讀,借助朗讀使學(xué)生入情入境。
5、突如其來的大雨使得薔薇花難以抵擋,找出文中描寫雨大的句子,讀一讀。
三、讀讀議議,突破難點(diǎn)
1、想一想,雨中只有一件雨衣,薩沙的家人是怎么做的呢?讓學(xué)生讀課文,并嘗試從課文中質(zhì)疑。①爸爸為什么不直接把雨衣給薩沙?②爸爸媽媽為什么沒有把雨衣給托利亞?③爸爸把雨衣給媽媽,媽媽為什么又把雨衣給了薩沙?
2、出示3~6小節(jié),借助于文字和圖畫討論一家人的做法。父母親和托利亞認(rèn)為應(yīng)該把雨衣讓給最弱小的薩沙,由行為分析其背后的本質(zhì)———家人傳遞雨衣就是在傳遞關(guān)愛。從他們的行動(dòng)中體會(huì)中心句“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
3、引讀中心句:看樣子薩沙的家人都懂得這樣一個(gè)道理,那就是——;他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著這樣一個(gè)信念,那就是——。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)薩沙和媽媽說的兩個(gè)反問句,設(shè)計(jì)句式練習(xí)把反問句改成陳述句,幫助正確理解句意——
“這么說我就是最弱小的了?”指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)薩沙不愿意做最弱小的人。
“要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了?”指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)媽媽話語中隱含的鼓勵(lì)和期盼。
5、分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話。
6、過渡并出示薩莎護(hù)花的句子,齊讀。
薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情,可惜作者卻沒有詳細(xì)地寫下來,你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎?——“薩莎 朝著薔薇叢走去。他 掀起雨衣, 蓋在粉紅的薔薇花上!
學(xué)生填詞后,或說明理由,或有感情地填詞朗讀。
7、帶著自豪的語氣讀薩沙的話:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧?”
四、總結(jié)全文,拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勍瑢W(xué)之間,鄰里之間,與殘疾人、陌生人之間,與小動(dòng)物、花草樹木之間的關(guān)心幫助的事例。
2、讓學(xué)生在學(xué)完課文之后用一句話來談體會(huì)或收獲,把最想說的話寫在事先準(zhǔn)備的書簽上并全班交流。
3、結(jié)語:希望大家珍藏好書簽,也珍藏好一份保護(hù)弱小的愛心,每天都能自豪地說——我不是最弱小的
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、從題目入手,統(tǒng)覽全文
。薄鍟n題,指名讀課文,認(rèn)讀“弱”字。“弱小”是什么意思?螞蟻和大象誰是弱小的?你還能以這樣的對(duì)比的形式舉出一個(gè)例子嗎?
2、讀到這個(gè)題目,你想問什么?
學(xué)生可能問:
、 這句話是誰說的?
、 我不是最弱小的,那誰是最弱小的?
⑶ 為什么說:“我不是最弱小的”?
二、正確讀文,了解故事內(nèi)容
。、借讀拼音讀準(zhǔn)生字字音,多讀幾遍課文,讀正確。
。病⒅该x課文。幫助學(xué)生讀正確,認(rèn)讀生字生詞。
3、帶著問題讀課文,說說自己找到的答案。
。础⒛x課文,把帶著“弱小”這個(gè)詞的句子畫出來,讀一讀,弄清楚每句話分別是誰說的,是在什么情況下說的。
⑴ 我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。
⑵ 這就是說,我是最弱小的了。 ⑶ 要是誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。
、 媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
、 不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
結(jié)合這5個(gè)句子,講講課文的內(nèi)容。
三、感情朗讀,體會(huì)愛的情感的美好
1、指名讀1、2自然段,讀出夏天景色的美好,通過“族擁”、“粉紅色”、“芬芳撲鼻”等詞語,讀出野薔薇的美麗和可愛,通過“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。
。病⒕毩(xí)讀課文的后半部分。相機(jī)點(diǎn)播指導(dǎo),使學(xué)生讀好人物的對(duì)話和野薔薇的弱小。
一是重點(diǎn)指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化:
媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?——不解。
這就是說,我是最弱小的嗎?——不愿相信,不甘心。
媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?——為自己能保護(hù)而高興。
二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>
3、分角色讀這一部分。
。础⒔Y(jié)合圖和自己的理解,深入體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心。
、 薩沙為什么要證明自己不是最弱小的?
把句子補(bǔ)充完整:
因?yàn)椴皇亲钊跣〉模裕? )。
因?yàn)椴皇亲钊跣〉模裕? )。
⑵ 教師小結(jié):
因?yàn)椴皇亲钊跣〉,所以就有可能去保護(hù)最弱小的:因?yàn)椴皇亲钊跣。跃湍苋椭茸约喝跣〉,就能體會(huì)到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的,所以好有能力保護(hù)孩子,愛孩子:托利亞不是最弱小的,所以他有能力去愛護(hù)弟弟。同學(xué)們被人愛是幸福的,而愛別人,把愛給予比自己弱小的人,更是快樂的!難怪小小的薩沙也想證明:我不是最弱小的!你也想這樣說嗎?讓我們一起來說:我不是最弱小的!
5、有感情地朗讀課文。
四、認(rèn)讀生字,書寫生字,抄寫自己喜歡的詞語或句子
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病W(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語。
。、會(huì)用“芳香撲鼻”、“附近”造句。
。础⒗斫庹n文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū),激活思維
上課前,老師來跟你們做一個(gè)對(duì)對(duì)子游戲。
明對(duì)(暗)夜晚對(duì)(白晝)東升對(duì)(西沉)強(qiáng)大對(duì)(弱。
二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事,題目就是《我不是最弱小的》(板書:我不是最弱小的 )
。病⒅该x課題。
。、師總結(jié): 即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國語言的魅力,那你們想知道這是個(gè)怎樣的故事嗎?
三、讀中感悟,真情體驗(yàn)
過度:讓我們一起來讀讀這個(gè)與弱小有關(guān)的故事吧!
。、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,選擇自己喜歡的方式讀課文,課文中有許多生字和新詞,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,把它們讀正確。
。、再快速地讀課文,邊看邊想:課文哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
。场⒔涣骶渥,教師相機(jī)出示:
、帕种袝绲馗浇L著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
⑵滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。
。础⒅笇(dǎo)讀。
。、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?
。丁⒍_沙是怎么做的呢?(教師相機(jī)出示:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)
。贰⒔Y(jié)合課文內(nèi)容,想想薩沙為什么這樣做,同桌討論一下。
⑴父母的行動(dòng)影響了薩沙。出示:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。
、茓寢尩脑捈(lì)了他。出示:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?
、撬_沙不甘心做一個(gè)弱小的人。
。、在課文當(dāng)中有媽媽與薩沙的三次對(duì)話,這就是薩沙三次所說的話,誰來試著讀一讀。
指導(dǎo)讀,出示:“媽媽,爸爸把雨衣給您,您由把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”
“這么說我就是最弱小的了?”
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
。、想來把薩沙與媽媽的話來讀一讀嗎?(分角色朗讀)
四、想象傾訴,“鏈接”生活
。、聯(lián)系自己的生活談體會(huì):
其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,可他卻不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出古援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?
、磐澜涣。
⑵指名說
。病㈠谙肴哪旰蟮木跋螅
人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”,假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?
⑴每個(gè)人拿出紙,把想象到的出下來。
⑵交流。
。场⑿〗Y(jié):
時(shí)光往往令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)──“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……
五、作業(yè)
完成想像,同學(xué)之間交流。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)一篇課文,沒有必要也不可能不分巨細(xì),面面俱到。而要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步,有實(shí)質(zhì)性的提高,最好的辦法就是著力語言,突出重點(diǎn)。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z文教學(xué)的本質(zhì),后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵;诖耍诮虒W(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí),我著力進(jìn)行語言訓(xùn)練,力圖突出以下重點(diǎn):
加強(qiáng)概括訓(xùn)練。教學(xué)課文第二節(jié)時(shí),我主要進(jìn)行了概括訓(xùn)練,要求學(xué)生用自己的語言歸納層次大意。首先進(jìn)行逐句概括。明確:第一句講森林非常美好。第二句寫薔薇叢中開出了一朵美麗的花。第三句說薩沙一家人分別在干什么。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護(hù)弱小者而遞讓雨衣。其次進(jìn)行整節(jié)概括:第二節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時(shí),突然遇上大雨,他們挨個(gè)兒遞讓雨衣的事情。
理解重點(diǎn)語句。大家知道,三四兩節(jié)是寫第一次對(duì)話。在指名學(xué)生朗讀之后,我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。然后引導(dǎo)學(xué)生將此句默讀三遍,仔細(xì)揣摩它的含義:所有人都要發(fā)揚(yáng)人道主義精神,自覺保護(hù)弱小者。最后要求學(xué)生聯(lián)系課文,說說大雨來臨時(shí),薩沙的父親、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)弱小者,我們又是怎樣做的,我們應(yīng)該怎么去做。這樣,不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解了這個(gè)重點(diǎn)句子,而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教育。
比較句子語氣。不難看出,第二次對(duì)話是在五六兩節(jié)。教學(xué)時(shí),我專門設(shè)置了一個(gè)練習(xí),重點(diǎn)比較了以下兩個(gè)句子。一是薩沙的反問:這么說我就是最弱小的了?二是媽媽的答話:要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?我先后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次比較:一是將前者與這么說我就是最弱小的進(jìn)行比較。二是將后者與要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的人進(jìn)行比較。三是將前者與后者進(jìn)行比較。通過比較,明確:反問句語氣強(qiáng)烈,具有獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)作用。
體會(huì)薩沙言行。教學(xué)第三次對(duì)話時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫薩沙動(dòng)作的詞語朝著掀起和蓋在,體會(huì)薩沙為什么要這樣做:薔薇花花瓣被沖,花兒低垂,是最最嬌嫩纖弱的;薩沙的動(dòng)作是有意識(shí)的行為,意在表明他也在保護(hù)弱小者。然后要求學(xué)生體會(huì)薩沙的語言:現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三點(diǎn):一是要體會(huì)出語言的反問語氣。二是要體會(huì)出語言的含義:現(xiàn)在,我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了。三是要體會(huì)出薩沙天真、聰明和可愛的性格。
利用插圖想象。在總結(jié)課文時(shí),我重點(diǎn)進(jìn)行了想象訓(xùn)練。先讓學(xué)生觀察課文插圖,指出插圖上有些什么人物,他們正在干什么,主要描述的是一件什么事情。然后讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)想象:當(dāng)薩沙說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?時(shí),他的爸爸會(huì)說些什么,他的媽媽會(huì)說些什么,他的姐姐又會(huì)說些什么。當(dāng)薩沙聽到爸爸說之后他會(huì)說什么,聽到媽媽說之后他會(huì)說什么,聽到姐姐說之后他又會(huì)說什么。從而,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的想象能力。
雖不敢說我的教學(xué)設(shè)計(jì)有多高明,但有一點(diǎn)可以肯定,那就是著力語言、突出重點(diǎn)的思路肯定是正確的。因?yàn)檫@種思路可以加強(qiáng)語言訓(xùn)練,突出教學(xué)重點(diǎn),增強(qiáng)語言基本功,強(qiáng)化語言表達(dá),培養(yǎng)語言能力,提高教學(xué)效果。進(jìn)而,達(dá)到語文教學(xué)的目的,提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡析:
《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)第二單元的第三篇課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能正確流利有感情朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,教給學(xué)生朗讀方法并有感情的分角色朗讀薩沙和媽對(duì)話。
3、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)揣摩薩沙和媽對(duì)話所包含的意思,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者,并有不甘于弱小的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈,理解他的思想行動(dòng),獲得啟迪,有不甘于弱小并能主動(dòng)保護(hù)弱小的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解薩沙三次內(nèi)心變化,層層引領(lǐng)學(xué)生“不甘于弱小自覺保護(hù)弱小”的情感思維發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件光盤、幻燈片
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)(1、3課時(shí)略)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、游戲引入:同學(xué)們,我們來做個(gè)游戲,好嗎?我們來進(jìn)行反義詞對(duì)對(duì)子游戲活動(dòng)。(如:高對(duì)矮、強(qiáng)大對(duì)弱小等。)
對(duì)對(duì)子游戲,既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查,又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)他們參與本課學(xué)習(xí)的積極性,并為導(dǎo)入新課引出“強(qiáng)大”和“弱小”作情感鋪墊,這是創(chuàng)設(shè)情境的好方法。在這種情境下,學(xué)生學(xué)得開心,積極性非常高。
2、討論 :你認(rèn)為生活中哪些人是強(qiáng)有力的,哪些人是弱小的?(生答)
你愿意當(dāng)強(qiáng)有力的人還是愿意當(dāng)弱小的人?
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課《我不是最弱小的》。 這樣導(dǎo)入新課,挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習(xí),豐富學(xué)生對(duì)“強(qiáng)有力的人和弱小的人”的感知?此七未正式進(jìn)入新課內(nèi)容,實(shí)質(zhì)上已經(jīng)在學(xué)習(xí)新知了,這是拉近了文本和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的距離。也為第二個(gè)問題奠定了不當(dāng)弱小者的情感基調(diào),使學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)。
二、整體把握。
1、看課件,聽故事,思考:這個(gè)故事有哪些人和物?他們之間發(fā)生了一件什么事?(板書人和物)
看課件、聽故事。這種既有聲情并茂的朗讀,又有形象生動(dòng)的視頻,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,使學(xué)生興趣盎然,也極大地提高了學(xué)習(xí)效率。而讀后交流人物和發(fā)生的故事,又能了解學(xué)生初步感知課文的情況,還有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力,為后文的系統(tǒng)感知課文服務(wù),突出了年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、大聲讀課文1-2節(jié),思考:讀了課文1、2自然段,你知道了什么?
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
。场⒂胁桓蕿槿跽、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
難點(diǎn):末──未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、古箏曲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣,板書課題
1、板書課題,認(rèn)識(shí)生字弱,范寫弱字。
。、什么是弱。克姆戳x詞是什么?
。、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
。、檢查自學(xué)情況:
⑴ 小老師領(lǐng)讀。
、 小兔開門游戲。如:
師邊舉生字卡片邊問:小兔、小兔、誰來開?
生邊做小兔動(dòng)作邊回答:我來開,我來開。
師:XX,你來開,你來開。
。兀兀喝酢⑷、弱,弱小的弱。
全班學(xué)生:弱、弱、弱,弱小的弱。
、 認(rèn)讀詞語:
弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學(xué)生讀生字詞,讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手,表示獎(jiǎng)勵(lì)。
、 說說自己用什么好辦法記住生字。
⑸ 畫一畫:
把偏旁一樣的生字畫成紅花。(薩、芬、芳)
、 指名分段讀課文,正音。
三、寫字指導(dǎo)
。、觀察我會(huì)寫的字,說發(fā)現(xiàn)。
。病⒎秾懸韵聨讉(gè)字:末:與未的區(qū)分,采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。
弱:提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳:草字頭的兩豎向內(nèi)展,八要舒展,方的一橫要長。以支撐整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘:寶蓋宜小,橫要略長。
3、學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。
。础⒄故窘涣。
5、強(qiáng)調(diào)夏字的中間是自而不是白。
四、認(rèn)讀新詞
投影出示:夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇?fù)怼⒘奶、芬芳、撲鼻、?yīng)該、嬌嫩、摸了摸
五、重點(diǎn)識(shí)記
讀不熟的字放到句子中記一記
六、同桌互讀,打五角星
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字
課文寫了哪些人物?(板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙) 他們當(dāng)中誰是最弱小的?說說你的 理由?墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的,他是怎樣證明自己不是最弱小的呢?我們來學(xué)習(xí)課文吧!
二、朗讀感悟
。、默讀課文,把描寫薔薇花的句子用橫線畫出
2、交流自己所畫的句子:
出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。
⑴ 教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小,但他多么善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛身邊的小事物。
、 教學(xué)羅蘭的'名言:美是到處都有的,對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。
、 同學(xué)們,就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛小事物的薩沙吧!
朗讀薩沙的話看!這兒還有一朵野薔薇呢!
出示句子:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>
、 比較異同。說說自己的感受。
⑵ 此時(shí)的薔薇花最需要什么?假如你就是薔薇花,你會(huì)怎么說?
⑶ 你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?怎么做?
、 薩沙是怎么做的?把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。
比較句子:① 薩沙掀起雨衣,遮在薔薇花上。
、 薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。
通過比較,讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
。、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做?
⑴ 小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
⑵ 全班交流,指導(dǎo)好薩沙的3句問話:
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):
① 父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。
、 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
、 分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。
三、總結(jié)拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?
。病⒃趺醋x才能表達(dá)出薩沙呢 ?連讀三遍課題。
。、在生活中你是最弱小的嗎?說說看?
。础⑿〗Y(jié):
四、練讀帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子
拓展練習(xí):試寫問句和感嘆句。
【板書設(shè)計(jì)】
爸爸媽媽 關(guān)愛 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花
【作業(yè)布置】
講講勇敢者的故事。
【課后反思】
語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)此課中,憑借教材中的薩沙這個(gè)比學(xué)生還小的形象,引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞,親身的朗讀實(shí)踐,適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話,最后聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話,使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課,孩子的純真,善良,讓我覺得──孩子心靈和思想的成長,人生視野的拓展,跟我們的語文閱讀是那么息息相關(guān)!深感肩上的責(zé)任重大。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn):
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)教具:
生字卡片、課文插圖。
課前預(yù)習(xí):
熟讀課文,用各種方法認(rèn)記生字。
教學(xué)過程:
一、切入舉偶
1談話導(dǎo)入。師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)
看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明??(黑暗)夜晚??白晝強(qiáng)大??(弱。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
二、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題,哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長補(bǔ)短。)
三、識(shí)字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
。1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
。2)在語言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
。3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
四、感悟
1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
。▽W(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。
。1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
。2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。)
練習(xí)讀??范讀??指名讀??競賽讀
五、想象
看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?你會(huì)怎么做?
六、書寫
本課有十二個(gè)要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)!叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚(gè)“點(diǎn)、提”的寫法!澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練寫生字,聽寫生詞。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的句子。
教學(xué)后記:
7我不是最弱小的(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,會(huì)寫4個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn):有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)教具:生字卡片、課文插圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開火車競賽讀??齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
。1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
。2)這就是說,我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
。3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
。4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
。▼寢尩脑捒梢宰x慢些,要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀??教師范讀??分角色讀??自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
。1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢?
四、練習(xí)
試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。
。!
五、書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶提手旁的字(托、摸、撲),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
伴教錦囊(詞語解釋)
聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。
大雨如注:注:灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷:柔弱纖細(xì)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練寫生字,聽寫生詞,背誦課文中的問句和感嘆句。
2、摘抄好詞佳句和問句、感嘆句,讀摘抄本子。
板書設(shè)計(jì):7我不是最弱小的
關(guān)愛保護(hù)保護(hù)
爸爸媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)背景
《我不是最弱小的》一文情節(jié)簡單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下,也不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了薔薇花上。
就文本本身而言,文章說的是一件普通的生活小事,但透過字里行間,我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。教學(xué)這篇文章時(shí),宜以“我”為主線,一方面關(guān)注“我”的行為、言語,一方面關(guān)注“我”的心理、情感,借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,與心靈溝通,從而使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn),受到一定的情感熏陶,并真正獲得思想啟迪,享受到美的樂趣。
設(shè)計(jì)理念
蘇教版主編張慶先生這樣說:“學(xué)習(xí)語文無非就是八個(gè)字,‘讀讀寫寫,寫寫讀讀’罷了!”的確,語文課應(yīng)該追求簡單,純樸,老師要簡簡單單地教,學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。
設(shè)計(jì)流程
一、想想問問————與學(xué)生對(duì)話
1、關(guān)于我(教師)
、偻瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?(認(rèn)識(shí))
、诙贾牢沂裁?(交流)
2、關(guān)于“我”(薩沙)
、俅蠹艺J(rèn)識(shí)這個(gè)“我”(薩沙)嗎?
②想知道些什么?(討論)
3、學(xué)生分組交流
4、揭題:今天來學(xué)習(xí)一篇寫薩沙的文章,題目是《我不是最弱小的》。
5、想想問問
、俅蛩阍趺醋x課題?(突出“我”、“最”或者“弱小”)
、诔踝x課題,有哪些疑問?(如:還有比我更弱小的嗎?誰以為我是最弱小的?什么是最弱小的?)
6、自讀文章
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”,積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始,巧妙結(jié)合課題,以“我”入手,由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離,又自然引入語文教學(xué)的主題;既注重課堂說話的訓(xùn)練,又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道,又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后,學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論,這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。如此,學(xué)生在這樣的課堂中變得積極探究、勤于思考、勇于表現(xiàn)。第二,從這樣的語文教學(xué)中,我們還可以感受到語文資源和語文的實(shí)踐無處不在。細(xì)想之下,整個(gè)教學(xué)過程不就是一次有益的口語交際嗎?而這樣的交際又是在師生平等、民主的對(duì)話中進(jìn)行的。從中我們不難感受到孩子們學(xué)習(xí)的自信與勇氣,我們不難觸摸到孩子們豐富的思維,甚至可以激活孩子們對(duì)于語文學(xué)習(xí)沉睡著的心靈。]
二、讀讀議議————與文本對(duì)話
1、我的一家(自由讀第一小節(jié))
、傥覀円患胰耍焊赣H、母親、拖利亞、薩沙(我)。
、谖遥ㄋ_沙)是最小的一員。
2、我的活動(dòng)(細(xì)讀第二小節(jié))
、俚缴秩。(突出森林的美好)
②我們一家人的快樂:母親與孩子們?cè)诓莸厣狭奶,父親在草地上讀書。
3、我的言語(聽讀第三至第八小節(jié))
、俾犝n文錄音,感知薩沙與媽媽的對(duì)話。
、谧x讀畫畫,畫出我(薩沙)說的話。
③研讀媽媽與薩沙的對(duì)話,能從這些話語里讀出什么?
“媽媽,爸爸把雨衣給您,您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”(媽媽對(duì)我的關(guān)心與愛)
“這么說我就是最弱小的了?”(希望與媽媽一樣擁有對(duì)別人的關(guān)心與愛)
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”(擁有與媽媽一般的對(duì)別人的關(guān)心與愛)
④組織討論,議議薩沙和媽媽各自的想法。
[設(shè)計(jì)意圖:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要借助讀讀、議議的閱讀策略,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行無聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”這樣的閱讀新理念,一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中,要通過反復(fù)閱讀,通過精細(xì)討論,體悟出薩沙三次說話的不同心境。]
三、說說寫寫————與心靈對(duì)話
1、我(薩沙)的精神世界(研讀第七、八兩小節(jié))
①不解——雨衣為何讓來讓去;
②不滿——也有著對(duì)別人的關(guān)心與愛;
、圩院馈獙(shí)踐著自己對(duì)別人的關(guān)心與愛。
2、創(chuàng)設(shè)情境(說一說)
、俜謩e說說當(dāng)時(shí)我(薩沙)心里的想法;
、谖遥ㄋ_沙)會(huì)對(duì)風(fēng)雨中飄搖的薔薇說些什么;
、弁ㄟ^這件事情,我(薩沙)會(huì)對(duì)他熟悉的小朋友們說些什么。
3、“我”(學(xué)生)的精神世界(回讀全篇課文)
、倌阆雽(duì)薩沙說些什么;
、谀愦蛩銓(duì)薩沙的媽媽或者其他人說什么嗎;
4、創(chuàng)設(shè)情境(寫一寫)
、傧嘈盼恼轮械乃_沙一定給你留下了深刻的印象,請(qǐng)以“薩沙,我想對(duì)你說”為題寫一段話;
、谡l是最弱小的呢?你們有過這樣的感受或者是碰到過這樣的場景嗎?請(qǐng)以“最弱小者的呼喚”為主題寫一篇短文。
設(shè)計(jì)意圖:
新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,這不僅因?yàn)檎Z文本身就浸潤著語言文字的思想、情感、精神,更因?yàn)檎Z文學(xué)科所獨(dú)特的“文”性之所在,母語文化,人文情懷,文道合一。所以,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌,還要著重學(xué)習(xí)者(學(xué)生)通過學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感、精神。這里主要借助于說話、寫作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的對(duì)話。說話是為了積淀文本中流淌的情感因素,而習(xí)作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感。如此,不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣,豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力,而且有助于學(xué)生豐富語言的積累,良好語感的形成,活躍思維的發(fā)展。從而真正意義上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的漸漸形成。]
{總述:《我不是最弱小的》一課在設(shè)計(jì)時(shí)一方面強(qiáng)調(diào)關(guān)注文本,既注重語言文字的基本功訓(xùn)練,又突出文章情感思路的揣摩;一方面力求走進(jìn)學(xué)生心靈,既引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對(duì)話,又為學(xué)生與作者、時(shí)空對(duì)話構(gòu)建平臺(tái),既有與文本本身的有聲交流,又有與自己心靈的無聲傾訴。這兩者的體現(xiàn)都借助于和諧、自然的對(duì)話形式,在整個(gè)對(duì)話的過程中力求體現(xiàn)簡單的原則,簡簡單單地教,簡簡單單地學(xué)。}
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、把握課文內(nèi)涵
《我不是最弱小的》這一課的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話,也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的。因?yàn)槲铱梢员Wo(hù)比自己弱小的,因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>
課文敘述的情景是這樣的:在景色宜人、空氣清新的森林,在賞花聊天的時(shí)候,突然下起了大雨。這雨演繹了一出動(dòng)人的戲:媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛,這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,他不再是最弱小的了。
讀了這篇課文我們能感覺到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。有了愛,不管生活中有什么風(fēng)雨,我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候,我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的,讓融融的愛意溫暖我們的心,鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。這就是我們教學(xué)這一課的目的所在,這就是我們要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)所要感悟的內(nèi)涵。
吳益花老師在這一課教學(xué)的實(shí)踐中,較好地把握了課文所蘊(yùn)含的這一內(nèi)涵,恰當(dāng)?shù)丶右岳首x處理。
二、各教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀處理
本文生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,因此吳益花老師把注意力放在讀通讀順上,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中表達(dá)的感情。
。、激發(fā)興趣,自讀自悟:
、 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。教師就這樣提出了問題:“我們是四年級(jí)的小學(xué)生,在爸爸、媽媽眼里,在老師眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”
、 自讀自悟,交流自學(xué)成果:
教師給了學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己不明白的問題。
。病⑿〗M協(xié)作,細(xì)讀提高:
要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如,有的采用主講式;有的用分角色感情朗讀式;有的用提問式;有的用表演式等,為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,營造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍,使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。
3、朗讀欣賞,遷移思維:
、 讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀,可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話,邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。
、 請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀,聽了以后說說他讀得怎么樣,能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如,讀最后一個(gè)自然段,是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語氣。
、 在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如,你怎樣理解“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦”這兩句話?學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中,鍛煉運(yùn)用語言的能力。
三、幾個(gè)重點(diǎn)片段的朗讀處理
片段一:在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
。、先讀原文,讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。
。、去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來,先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子,說說讀后的感受;再讀一讀寫大雨中的薔薇的句子,說說讀后的感受。
。、引導(dǎo)在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。(這是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。)
片段二:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問句中感悟薩沙的心理。
。、讀薩沙的第一問:
、 學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流怎樣讀。
⑵ 指名朗讀、齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
。、讀薩沙的第二問:
、 學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。
、 指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
。场⒆x薩沙的第三問:
、 學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。
⑵ 指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
課文中的這三個(gè)問句都是薩沙的問話,通過學(xué)生一邊讀一邊想薩沙和媽媽的對(duì)話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實(shí)的對(duì)話,蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理,學(xué)生用心體會(huì)了,并通過讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子,自然而然地感悟到了其中的感情。