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《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-07-14 10:05:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)情分析

  學(xué)生剛開(kāi)始初中學(xué)習(xí),無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí),教師應(yīng)著力開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自己的話條清楚地復(fù)述課文。

  2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。

  3、激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板題、示標(biāo)。

  師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特的《走一步,再走一步》。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影顯示);

  1、能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文;

  2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。

  相信同學(xué)們只要肯自學(xué),會(huì)自學(xué),一定能順利達(dá)標(biāo)。

  二、第一次“先學(xué)后教”:比正確朗讀課文

  師:首先請(qǐng)幾們同學(xué)輪流朗讀課文,比一比誰(shuí)的聲音最響亮,吐字最清楚。其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。

  1、指名學(xué)生輪流朗讀,有錯(cuò)即停,師板書生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)并及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮,吐字最清楚的同學(xué)。

  2、可能讀錯(cuò)的有:

  訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)凝視(níng)啜泣(chuò)

  納罕(hǎn)瘦骨嶙(líng)峋(xún)頭暈?zāi)垦#▁uàn)小心翼翼(yì)

  3、生齊讀兩遍黑板上的字。

  三、第二次“先學(xué)后教”:比正確復(fù)述課文

  請(qǐng)同學(xué)們默讀全文,依據(jù)記敘文的.六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果),用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說(shuō)出本文蘊(yùn)含的生活哲理。6后比誰(shuí)回答得最好。

  1、學(xué)生自學(xué)思考,師巡視。

  2、時(shí)間到后,交流明確。

 。1)時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的下午。

  地點(diǎn):一座懸崖上

  人物:我,小伙伴,父親

  起因:玩彈子游戲玩厭了,想找些新的花樣來(lái)玩

  經(jīng)過(guò):冒險(xiǎn),遇險(xiǎn)

  結(jié)果:脫險(xiǎn)并悟出人生哲理

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們通過(guò)自學(xué),已經(jīng)基本了解了故事情節(jié),那么這篇課文蘊(yùn)含著什么樣的生活哲理呢?對(duì)我們有什么樣的啟示呢?獨(dú)立思考2分鐘后請(qǐng)同學(xué)們回答。

 。2)若同學(xué)回答“面對(duì)困難時(shí),應(yīng)該勇敢,不應(yīng)該膽小計(jì)畏懼”則說(shuō),回答的很好。

  明確答案:在人生道路上不管面對(duì)怎么樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、口頭作業(yè):討論交流“研討與練習(xí)一”(先小組討論,再全班交流)

  2、書面作業(yè):掌握課后“讀一讀,寫一寫”字詞。(先自己練習(xí)讀、寫,再老師提寫)

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

 。、能找出課文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句并理解其作用。[借此對(duì)“我”的性格進(jìn)行分析]

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┓治鼋Y(jié)構(gòu)

 。、按事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果、啟示把故事分成三個(gè)部分,并在課文中標(biāo)出。(板書)

 。、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容。

 。、記敘的順序是什么?(順敘)

  板書設(shè)計(jì):

 。ǘ┓治雒鑼懶睦淼脑~語(yǔ)并理解其作用。

  1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子?

 。ㄥ钊醵嗖。J艿侥赣H“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡)或“乖、懦弱、膽怯”

  2、齊讀第二部分,劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。

 。ㄈ眍澏、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。)

  3、這些詞語(yǔ)描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理?

 。ㄓ斜粧仐壍'委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意;然而最強(qiáng)烈的是恐懼感)

  4、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了?

 。ㄒ皇钦鎸(shí)的需要,“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫法的需要,這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切、生動(dòng)。)

  5、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程?

  最初:毫無(wú)信心 “我下不來(lái)…..我會(huì)摔死的!

  繼而:信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

  隨后:信心大增 “我”能辦到

  最后:激動(dòng)啜泣

 。、學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?

 、偌偃缒闶恰拔摇,將怎么辦?

 、诩偃缒闶恰拔摇钡耐瑢W(xué),將怎么辦?

 、劢芾c其他孩子有什么不同?

  ④你覺(jué)得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,那種比較好?為什么?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

 。勖鞔_]重點(diǎn)討論④:

  父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難,他救得了兒子一次,但不可能救他一輩子。

  父親教給我好方法,讓我一輩子受用。

 。坌〗Y(jié)]:授之以魚,莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責(zé)備不聽(tīng)話的“我”,先是安慰“我”,他要和“我”一起回家吃晚飯;給“我”鼓勵(lì),給與信心和勇氣,“你能辦得到的!;他還夸“我”,說(shuō)“好”,讓“我”不要擔(dān)心;當(dāng)“我”踩到了巖石后,他又一次夸“我”,說(shuō)“很好”,并告訴“我”如何做下一步?梢(jiàn)“父親”指點(diǎn)有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!

  [總結(jié)]本文是美國(guó)作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

  這篇課文,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,說(shuō)的是困難再大,也是可以分解的,一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,就不難克服了。這篇課文,它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。

  居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。

  2.有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。

  字音 悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

  著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

  啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

  3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

  二、教法和學(xué)法分析

  《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章,作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的,它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手,以期達(dá)到上述目的:

  1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。

  2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),主動(dòng)體驗(yàn),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。

  三、教學(xué)過(guò)程

  整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)學(xué)生自讀課文,交流閱讀感想,提出疑難問(wèn)題。

  自讀目標(biāo)呈現(xiàn):①朗讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音;②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò),感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法。回答:你讀了這篇課文后最大的.啟發(fā)或感想是什么?③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,回答:你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q?

  學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè):①朗讀過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略;②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。

  教師幫助對(duì)策:①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字;②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;③必要的鼓勵(lì)。

  (二)整合師生問(wèn)題,教師必要引導(dǎo),學(xué)生深入體悟。

  學(xué)習(xí)效果期待:這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下,在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,化險(xiǎn)為夷!拔摇苯(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂(lè)與激動(dòng),這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程,才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事,那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)!

  學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè):由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,對(duì)“我”面臨的困難的小視,對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

  教師幫助對(duì)策:在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題,要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

  重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬:

  1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)

  引導(dǎo)方式:讓學(xué)生細(xì)讀課文,就引導(dǎo)問(wèn)題,篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理;

  引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來(lái)我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯);二是“我”當(dāng)時(shí)的處境,有沒(méi)有人幫助“我”,鼓勵(lì)“我”?這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?(無(wú)助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力,“我”會(huì)很難過(guò),很傷心,也會(huì)更加害怕);三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理,找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”);說(shuō)說(shuō)對(duì)“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去,我會(huì)滑倒摔死”,“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這兩句話的理解(極度緊張恐懼,以至連自己哭了都不知道;認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖,因?yàn)椤皶?huì)摔死”,近乎絕望)

  2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

  引導(dǎo)方式:用假設(shè)情境激活思維,如“假如你是文中的‘我’,不聽(tīng)母親告誡,在外冒險(xiǎn),陷入困境,你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親,將怎么辦?”等,在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法,探究其意義。

  引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注父親的態(tài)度(安慰與鼓勵(lì),如父親找到“我”時(shí)的第一句話);二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法(將困難分解,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”);三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險(xiǎn)后的心理感受(探究父親這樣做的意義)

  (三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)自由言說(shuō),內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。

  1、在你的生活經(jīng)歷中,有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難?你認(rèn)為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法?你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?

  2、假如你是杰利,將怎么辦?

  四、教學(xué)活動(dòng)片段

  師:在自讀提問(wèn)時(shí),有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么他父親不上去把他抱下來(lái),而是讓他自己一步一步走下來(lái)?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個(gè)父親,你將怎么辦?

  生1:假如我是那個(gè)父親,我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn),我會(huì)害怕得不知所措,連忙打電話給警察,讓警察來(lái)救我的兒子,然后對(duì)兒子說(shuō):“不要怕,警察叔叔一會(huì)兒就來(lái),你再堅(jiān)持一下!”(眾人大笑)

  生2:假如我是那個(gè)父親,我不會(huì)像文中的父親那么偉大,教他走下來(lái):萬(wàn)一他一害怕,摔下來(lái)怎么辦?我只會(huì)自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下來(lái)。

  生3:假如我是那個(gè)父親,我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來(lái)。但我知道那是不對(duì)的,這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái),不斷的給他鼓勵(lì),讓他對(duì)自己充滿信心地下來(lái)。

  生4:假如我是那個(gè)父親,我不會(huì)自己爬上去救他。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難,走一步,再走一步,去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān),最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光,讓他明白,前方總有希望,在他遇到困難時(shí),他的父親總會(huì)支持他的。

  師: 雖然有幾種不同的意見(jiàn),但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài)。不過(guò),我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。你們不但知道文中的父親怎樣做,而且能深刻地理解他這樣做的目的,很好!大家可以想一想:假如父親上去把他抱下來(lái),那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣?如果沒(méi)有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn),“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”?

  …………

  生1:假如我是杰利,我不會(huì)拋下朋友不管,我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái);即使我沒(méi)有那個(gè)能力,我也會(huì)馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。

  生2: 杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”,雖然他和大家一起走了,但他對(duì)“我”不放心,心里還一直牽掛著“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利帶來(lái)的。

  生3:假如我是杰利,如果我們?nèi)ヅ缿已,因(yàn)橹浪眢w不太好,所以我會(huì)跟在他后頭,幫助他爬上懸崖,讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候,我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他,還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。

  生4:如果我是杰利,我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí),勸大家想辦法營(yíng)救他,一邊營(yíng)救,一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。

  師: 同學(xué)們說(shuō)得很好,從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神,對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛(ài)心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“有些事情并不是因?yàn)槔щy,我們才失去信心,難以辦到;而是因?yàn)槲覀兪バ判,有些事情才顯得困難,難以辦到!碑(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí),我們要多鼓勵(lì)他,幫他樹(shù)立信心,勇于面對(duì)困難。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教材分析】

  《走一步,再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷,從這次經(jīng)歷中,作者悟出了一個(gè)道理,這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。

  文中"我"的心理描寫極為傳神,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義,因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。

  【學(xué)情分析】

  初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力,對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事,加之本文主題也較為淺顯,學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上,提出更高的要求,進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度,默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn),因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句,剖析人物心理;

  2.聯(lián)系生活實(shí)際,啟迪人生智慧。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句,剖析人物心理

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品,品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,閱讀文章有自己的情感體驗(yàn),從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議,設(shè)計(jì)本課時(shí),以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口,運(yùn)用小組合作探究的方式,循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力,品讀鑒賞能力,在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示,懂得如何積極克服困難,使自己成為一個(gè)"大寫的人".

  【創(chuàng)意說(shuō)明】

  三環(huán)節(jié):復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧

  三切入點(diǎn): 以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn),品讀人物心理;

  以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn),感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。

  以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn),收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。

  【探究過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:介紹作者事跡,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。)

  二、了解故事

  請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素,復(fù)述故事

  (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章,勾畫出記敘文六要素,并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事,旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  三、剖析心理

  (一)以旁觀者的眼光看,依靠"我"的能力,"我" 能否脫險(xiǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,在交流中,探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)

  (二)跳讀課文,找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。

  (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過(guò)品析關(guān)鍵詞句,探究"我"的恐懼心理,培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)

  (三)猜讀課文,借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫四、啟迪智慧

  (一)跳朗讀課文,找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。

  (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句,提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力,培養(yǎng)感知能力。)

  (二)賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào),感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷

  1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句,有感情地讀一讀。

  2. 有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。

  3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖,文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)?

  (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:1.分析句號(hào)的作用,感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容,引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過(guò)變句賞析,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句,培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力)

  (三)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ),收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。

  1.為什么文中說(shuō)"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說(shuō)"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?

  (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ),明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法,更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn),從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn))

  2. 生活中,我們也會(huì)遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形,你是怎么處理的?

  (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,分享成功經(jīng)驗(yàn))

  3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn),如果你準(zhǔn)備摘錄文中的.一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘,你會(huì)選哪一句,試著背一背。

  (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:學(xué)以致用,用摘錄和背誦的方法,既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)

  五、課堂寄語(yǔ)

  這堂課,在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中,我們結(jié)交了這位智者,擷取了許多智慧。讓我們走一步,再走一步,克服一個(gè)個(gè)小困難,實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧!

  (此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶,感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn),走好每一小步,完成人生目標(biāo))

  附:板書設(shè)計(jì)

  成功

  再走一步

  走一步

  《走一步,再走一步》導(dǎo)學(xué)案

  一、字詞識(shí)記

  灼熱( )扒( ) 趴( ) kù熱( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心動(dòng) 嘲( )笑 暈眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )亂 驚yà( ) wèi 畏懼 參( )差不齊 哄( )堂大笑 驚( )失( )

  啜( )泣 迂( )回 屢( )次 嶙峋( )( ) 顫( )抖

  二、素材積累

  1.文中富有哲理的句子

  我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰。心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。

  2.關(guān)于"戰(zhàn)勝困難"的名言

  (l)每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光,—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。 ——羅蘭

  (2)最困難的時(shí)候,也就是離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候。 ——拿破侖

  (3)困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果

  (4)人的生命似洪水在奔流,不遇著島嶼、暗礁,難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基

  (5)上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志,才在道路上設(shè)下重重的障礙!└?duì)?/p>

  (6)人到了山窮水盡的地步,而能夠自拔,才不算懦弱! ——徐悲鴻

  三、結(jié)構(gòu)思路

  本文是一篇記敘文,把握好記敘文的六要素,能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。

  時(shí)間:一七月里一個(gè)悶熱的日子

  地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城的一個(gè)小懸崖

  人物:"我",五個(gè)男孩,父親

  起因:消暑納涼去爬懸崖

  事件:經(jīng)過(guò):中途被棄進(jìn)退兩難

  結(jié)果:父親指點(diǎn)擺脫困境

  課堂導(dǎo)學(xué)

  四、【導(dǎo)學(xué)探究】

  問(wèn)題一請(qǐng)復(fù)述作者兒時(shí)發(fā)生的這個(gè)故事。

  問(wèn)題二默讀中勾畫標(biāo)志時(shí)間變化和空間轉(zhuǎn)換的字句,標(biāo)出有助于理解課文主旨的關(guān)鍵語(yǔ)句,梳理基本的故事情節(jié)。

  問(wèn)題三 圈點(diǎn)勾畫文中描寫"我"爬懸崖的動(dòng)作和心理活動(dòng)的有關(guān)詞句,并認(rèn)真品讀,然后回答下列問(wèn)題。

  1.這些詞句突出表現(xiàn)了"我"的什么心理?試加以分析。

  2.請(qǐng)概括一下"我"的心理變化過(guò)程。

  探究從課文內(nèi)容看,標(biāo)題"走一步,再走一步"是什么意思?對(duì)你的人生有什么啟示?從全文來(lái)看,在寫法上你有哪些收獲?

  古詩(shī)文:1、李商隱的《夜雨寄北》中,通過(guò)想像,具體細(xì)膩而又無(wú)限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是:

  2、李商隱在《夜雨寄北》中,想象了回家團(tuán)聚后的美好情景"

  《走一步,再走一步》教學(xué)反思

  定州市邢邑初級(jí)中學(xué) 黃翠玲

  我的思路是讓學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組合作探究,知道如何做人,如何交友。路讓學(xué)生自己走,我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后,我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、注重學(xué)生的自讀自悟。

  首先,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我提出了第一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,抓住記敘的六要素,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。其次,接著問(wèn):文中寫了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。最后,聯(lián)系生活實(shí)際。多種形式談感悟。

  二.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。

  運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式,引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,感悟文本內(nèi)涵,再走出文本,聯(lián)系生活,從而獲得有益的人生啟示。

  在整個(gè)過(guò)程中,我一會(huì)是提問(wèn)者,一會(huì)是引導(dǎo)者,一會(huì)又是點(diǎn)撥者,和學(xué)生共同探討“走一步,再走一步”的人生話題;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色,不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來(lái),整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無(wú)喧嘩,緊湊而不緊張,有張有馳。

  一節(jié)課里大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論,交流,發(fā)言,但在這節(jié)課中也存在著一些不足。

  缺點(diǎn): 1、 復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不給準(zhǔn)確,不簡(jiǎn)潔,不流暢。 2、 最后的5分鐘,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展,但在這個(gè)設(shè)計(jì) 上,有些欠缺,深度不夠。 3、 學(xué)生談交友方面,應(yīng)該敞開(kāi)了談,多拓寬學(xué)生的眼 界,抓住實(shí)例來(lái)講,更好。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

 。、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

 。、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。

  2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:

 。、自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。

 。、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。

  3、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

  教師:

  1、備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

 。、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

  【設(shè)計(jì)思路】

  課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

  這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  參考導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

 。、故事導(dǎo)入:

  心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn):

 。ù笃聊伙@示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述)

  一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開(kāi),鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

  聽(tīng)到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>

 。▽W(xué)生各抒己見(jiàn))

  今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

  2、溫故導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

 。、談話式導(dǎo)入:

  談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患拢⒄f(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻?

  老師講述印象最深刻的一件事。

 。ㄏ戎v述后總結(jié)留下深刻印象的原因。)

  幻燈顯示多一份經(jīng)歷,多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  二、過(guò)渡

  我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者。

  三、整體感知,把握內(nèi)容

 。、自由朗讀課文,解決生字生詞:

  要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。注音:訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)聳立(sǒng)啜泣(chuò)著眼(zhuó)頭暈?zāi)垦#▁uàn)迂回(yū)納罕(nàhǎn)小心翼翼(yì)解釋:訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

 。、復(fù)述課文內(nèi)容:

  大屏幕投影復(fù)述要求:

  A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

 。、突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。

  C、口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。

  〖參考答案

  身體瘦弱、膽小怯弱的我,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

 。、課堂交流:

  組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

  四、研讀與賞析

 。、有感情地朗讀16~23節(jié)。

  投影出示朗讀方法:

 。、讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。

 。、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語(yǔ)氣恰當(dāng),感情真摯。

 。、大屏幕出示問(wèn)題組:

 。薄⒄页鑫遗老聭已碌木唧w動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩我的心理變化。

 。、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?

 。、父親對(duì)我的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

 。、結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步,再走一步的理解。

  學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。

  附投影片:

  爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣

  巨大的成就感

 。、讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。

  五、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文。)

  1、質(zhì)疑交流:

  教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問(wèn)題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。

  大屏幕展示思考題:

 。、父親為什么不把我抱下懸崖,而是讓我自己下來(lái)?

 。、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

 。、拓展延伸:

 、偶偃缥业母赣H沒(méi)有來(lái),你作為我的同學(xué),怎么辦?

 、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律,將怎么辦?

  ⑶讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

  六、拓展練習(xí)

  多角度閱讀《信念的力量》:

  魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。

  姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的',都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

  在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問(wèn),都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

  假如你去問(wèn)姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。

  在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人,等等。

  不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

  家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?

  就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

  這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)?墒沁@個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。

  這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

  我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

  聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念!

  七、閱讀指導(dǎo)

 。薄睦辖淌诘慕嵌瓤矗赫咽玖艘环N成功的教育理念。

 。、從姜村村民的角度看:提示了適宜的教子方略。

 。、從姜村孩子的角度看:倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。

  八、作業(yè)

  1、有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。

 。、美詞妙語(yǔ)積累。

 。、練筆:請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100~300字寫下來(lái)。

  【教學(xué)反思】

  有一些學(xué)生不能理解有些書面用語(yǔ)的含義,如納罕、訓(xùn)誡等,我通過(guò)讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問(wèn)題。我明白了對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。

  本節(jié)課中,我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大,真正感受到了教學(xué)相長(zhǎng)。在多角度閱讀中,學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)性地從母親的角度來(lái)談自己的看法,在備課中我就忽視了,借機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生想象如果是母親來(lái)救我,那會(huì)是如何的情形?學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),并預(yù)測(cè)到母親的這種教育會(huì)讓我一輩子沒(méi)出息。繼而與父親的教育方式作比,體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛(ài)背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來(lái)談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的課堂不再一成不變,僵死固定,而是靈動(dòng)多變,較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能,才能游刃有余。

  設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,表達(dá)切身的感受,讓學(xué)生明白語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系、口語(yǔ)表達(dá)與寫作思維緊密聯(lián)系,自覺(jué)地在頭腦中樹(shù)立大語(yǔ)文的概念。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解課文以小見(jiàn)大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  3、感受我終于能夠正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一步的克服困難的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容:探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過(guò)程,從而理解走一步,再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理。

  【教學(xué)時(shí)間安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  從小到大,我們經(jīng)歷了很多很多的事情,有些事情隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了,尤其是到了老師這個(gè)年齡。但是有些事情,不管過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間,卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們,你們遇到過(guò)令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘,是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四。盡管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦,但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思,有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特寫的《走一步,再走一步》,讀后體會(huì)作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。

  二、默讀課文,解決以下兩個(gè)問(wèn)題

  1、借助工具書解決文中的生字詞。

  2、試用兩到三句話概括文中的故事。

  (提示:第一小題小組合作,將疑難字詞分頭查閱,合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考,然后將思考結(jié)果與小組交流,共同完善。兩個(gè)問(wèn)題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。)

  檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況:

  1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家:

  (出示幻燈片)

  2、讀讀寫寫用用:

  訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視

  小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>

  3、解釋:

  訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼

  4、提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。

  明確:文章寫了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事。

  教師進(jìn)一步啟發(fā):能說(shuō)說(shuō)我是怎樣脫險(xiǎn)的嗎?

  明確:在父親的幫助下,一步步走下懸崖的。是啊,對(duì)困難、對(duì)問(wèn)題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天,老師就把這篇文章交給大家,請(qǐng)大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難,去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。

  三、速讀課文

  要求(幻燈片):

  用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn):

  1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。

  2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。

  3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭(zhēng)議、值得探究的問(wèn)題。

  (留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))

  (提示:把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下,如果屬于疑難問(wèn)題,可以與小組的同學(xué)合作解決,小組內(nèi)解決不了的再提出來(lái),全班同學(xué)一起解決。)

  四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享

  明確:學(xué)生可以自由談,但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問(wèn)題:

  (學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了,教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題)

  1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段,可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙,如:全身顫抖,冷汗直冒,、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕,開(kāi)頭第一段中的至今感覺(jué)到寫出了這件事給我的`印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫的段落,體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情,并記下自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

  2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭(zhēng)議,教師可以設(shè)置問(wèn)題:假如你是那群小朋友中的一個(gè),你會(huì)怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。

  3、如果有的學(xué)生對(duì)父親的做法產(chǎn)生異議,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險(xiǎn)那一段,理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的,從而認(rèn)識(shí)到正是由于父親的正確引導(dǎo),才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。

  4、疑難問(wèn)題,學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步,再走一步的理解,教師可以順勢(shì)引導(dǎo):

  八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難,從而改變了作者的一生,你能談一談對(duì)走一步,再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。

  明確:飯要一口口吃,路要一步步走,對(duì)待困難只要不畏懼,一點(diǎn)點(diǎn)克服,持之以恒,我們一定會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者。

  五、大家談體會(huì)

  脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,影響了作者的一生,今天我們讀這篇文章,同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀,你讀了以后,有何感想?用簡(jiǎn)練的一句話概括出來(lái)。

  (提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)

  (學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想,小組長(zhǎng)歸納匯總,并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?

  (齊讀,進(jìn)一步感受。)

  六、歸納小結(jié)

  生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折,我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái),老師贈(zèng)給大家一句話:用心去感受生活,你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào)。

  七、推薦作業(yè)

  1、一篇作品:課后閱讀《盼望》,注意與本文比較著讀,也許大家會(huì)有更多的收獲。

  2、一個(gè)活動(dòng):生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來(lái),班里出一期專欄。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、導(dǎo)入:

  由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文,目的在引起學(xué)生的共鳴。

  2、整體感知:

  掃除字詞障礙,用一兩句話概括文章內(nèi)容,目的有二:一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用工具書,學(xué)會(huì)與他人合作解決疑難:二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,學(xué)會(huì)從文章中抓取主干,概括要點(diǎn)。

  3、發(fā)現(xiàn)探究:

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),把課本交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn),挖掘文章的亮點(diǎn),探究文章的異點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走,但要適時(shí)調(diào)控,不是事先做好套子,讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計(jì)的套子里鉆,教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。

  4、成果共享:

  在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享,交流體會(huì),交流問(wèn)題,共談收獲。收獲可以從不同角度談,目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章,感悟道理。

  5、拓展學(xué)習(xí):

  該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是通過(guò)比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧,幫助學(xué)生確立對(duì)待困難的正確態(tài)度。

  【反思】

  這篇文章講了一個(gè)淺顯的故事,對(duì)初一學(xué)生來(lái)講,讀懂并不難,但讀到什么程度卻不能一概而論,因?yàn)闊o(wú)論是從知識(shí)水平,還是從生活閱歷講,學(xué)生有各自的差異,正是由于這個(gè)考慮,設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我想放手把文章交給學(xué)生,讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟,通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),真正 讀懂文章。

  就這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看,有幾個(gè)問(wèn)題還值得探討:

  1、學(xué)習(xí)這篇文章之前,沒(méi)有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí),因此,課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題則顯得有點(diǎn)雜亂無(wú)章。

  2、這節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是我爬上懸崖時(shí)的心理描寫,對(duì)這個(gè)點(diǎn)的處理,使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)我當(dāng)時(shí)的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險(xiǎn)時(shí)的語(yǔ)言描寫,原計(jì)劃是分角色朗讀,但由于時(shí)間沒(méi)有把握得恰到好處,只好布置學(xué)生可下降對(duì)話編成課本短劇。

  3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后,也許學(xué)生對(duì)怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧,但總感舉課堂教學(xué)的過(guò)程中還有散、亂之感,平平淡淡,缺乏高潮。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

 。病⑼ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;

 。、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  【能力目標(biāo)】

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

  【教育目標(biāo)】

  激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  【學(xué)習(xí)方法】

  朗讀;自主、合作、探究。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課文導(dǎo)入

  同學(xué)們,你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

  二、整體感知

  默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。

  要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。

  1、學(xué)法指導(dǎo):

  ⑴ 默讀要求:時(shí)間、內(nèi)容。

 、 復(fù)述要求:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“W”。

  2、復(fù)述搶答:

  ⑴ 故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

  ⑵ 故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  ⑶ 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的`是哪兩個(gè)?

 、 那座懸崖有多高?巖石架有多高?

  (采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)

  3、學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流):

  教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。

  三、合作探究

  通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問(wèn)題:

  1、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

  2、這件小事給你哪些啟示?

  學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問(wèn)題。

 。场⒔處熜〗Y(jié):

  從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。

  四、體驗(yàn)反思

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

 。▽W(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)

  (只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))

  教師小結(jié):居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的中國(guó)。要在新的中國(guó)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容。

  五、拓展延伸

 。薄⑼瑢W(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?

  以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

 。病⒈容^閱讀談中美德教育方式:

  學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題:

  文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。

  【課后記】

  把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)通過(guò)默讀,能夠把握文章的主要內(nèi)容,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的主要內(nèi)容。

  (2)領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)含的人生哲理,培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想

  認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

  過(guò)程與方法:

  (1)教師組織、參與、點(diǎn)撥;

  (2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者對(duì)生活的思考、感悟,激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

  (2)復(fù)述故事情節(jié),理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課。

  由《蝸!分枰耄瑤е瑢W(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特,去體驗(yàn)他的“走一步,再走一步”的蝸牛歷程,去分享他的“走一步,再走一步”的人生智慧。

  二、默讀課文,整體感知

  1.結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀,寫一寫,默讀全文,圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的字詞語(yǔ)句。

  2.結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué),并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。

  三、析“啜泣”

 。ㄒ唬拔衣(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí)?結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己!

  1.“我”啜泣的'原因?

  明確:這是“我”在爬懸崖過(guò)程中的心理狀態(tài):害怕、恐懼

  2. 閱讀第7-15節(jié),思考:

 。1) 找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語(yǔ)并加以體會(huì)。

 。2) 這是一個(gè)怎樣的險(xiǎn)境?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句介紹“我”眼中的險(xiǎn)境。從中說(shuō)明

  “我”是一個(gè)怎樣的孩子?

 。ǘ拔蚁仁青ㄆ艘粫(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感!

  1.“我”啜泣的原因?

  2.閱讀第16-22節(jié),思考:

  (1)在父親到來(lái)之后,“我”的心理有沒(méi)有發(fā)生變化?從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)回答。

 。2)“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心?找出原文語(yǔ)句。

  3.“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋(gè)“勇敢者”,這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么?

  四、悟經(jīng)歷

  “這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”,讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗(yàn),讀原句。

  1. 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”?

  2. 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折,那么大的苦難,我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝?

  3. “直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么?

  4. 再讀原句,用自己的話說(shuō)出這句話的普遍含義。

  五、寫經(jīng)歷

  生活中你遇到過(guò)哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓(xùn)?

  六、板書設(shè)計(jì)

  走一步,再走一步

  莫頓亨特

  毫無(wú)信心(被困懸崖)

  走一步

  有了信心

  再走一步

  信心大增巨大的成就感(爬下懸崖)

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

 。、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

 。场⒙(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄(fù)述故事情節(jié)。

  2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  一、導(dǎo)入新課

  在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然。其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

  二、學(xué)習(xí)字詞

  1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

 。病⑼队俺鍪揪毩(xí):

 、沤o加點(diǎn)字注音。

 、瓢雌匆籼羁。

 、墙Y(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。

  三、整體感知故事情節(jié)

  1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知課文。

  教師出示以下問(wèn)題,學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,在書上標(biāo)記:

 、耪n文主要記敘了什么事情?

 。ǹ梢愿爬ɑ卮穑

  ⑵這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  ⑶“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

  ⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

 、珊髞(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

 。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題:

  要求:朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

  3、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

 。ㄔ诶砬逡陨蟽(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)

  教師可提要求:

  ⑴跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

 、浦攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

  ⑶口齒清楚,能正確表達(dá)感情。

  四、討論

  讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

  五、布置作業(yè)

 。薄懮。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  一、朗讀思考

  上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

 。薄⑷嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。

  2、組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題:

 、耪页鲞@部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

  ⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

 、恰澳隳苻k得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

  ⑷我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

 、山Y(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  二、指導(dǎo)閱讀

  指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  1、討論:

  你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

  如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

 。病⒂懻摚

  假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥腵路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

 。场⒗^續(xù)組織討論:

  讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

  討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

  三、總結(jié)全文

 。薄⒆寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

 。、教師小結(jié):

  一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  3、背誦(或朗讀)課文最后一段。

  四、布置作業(yè)

  1、練習(xí):一、二、

  2、閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、精讀課文,品味詞句。

  2、角色復(fù)述,體驗(yàn)探究。

  3、聯(lián)系生活,感悟生活哲理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。

  2、復(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容】

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、激情導(dǎo)人 ,尋求共鳴

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄呢還是迎上去?如果是你,你又是怎樣做的? 今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

  二、快速默讀,初步感知

  1、教師默讀指導(dǎo):朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

  (要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文,能初步感知課文內(nèi)容。)

  2、檢查默讀效果:

  ⑴ 課文主要記敘了什么事情?

  (可以概括回答)

 、 這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  ⑶ “我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

 、 “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

  ⑸ “走”的結(jié)果如何?

  三、重點(diǎn)精讀,合作探究

  全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

  組織學(xué)生深入思考、分組討論,質(zhì)疑問(wèn)難。 重點(diǎn)在于心理感受。

  教師可提供下列問(wèn)題:

  1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

  2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的.一小步?這對(duì)你有什么啟示?

  3、“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

  4、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,上課前呢先給大家講個(gè)故事,什么故事呢,說(shuō)的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的一件事,在英格蘭的空軍基地,一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到敵軍--德國(guó)本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)會(huì)敵軍被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。但是,第二天,他依然駕機(jī)滑行在跑道上,他是這樣告誡自己的:現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。飛到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己:現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,飛行的一路上他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎,他經(jīng)歷了一件怎樣的是嗎?

  今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)這位上尉飛行員,也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步,再走一步》這篇文章,看看他小時(shí)候經(jīng)歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。

  二、整體感知

  【先請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi),翻到第二課,我們先來(lái)看這篇文章的導(dǎo)語(yǔ)部分。好,先請(qǐng)同學(xué)們把導(dǎo)語(yǔ)一起來(lái)讀一下】

  1、看導(dǎo)語(yǔ)生齊讀導(dǎo)語(yǔ)

  師:導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,那么是什么險(xiǎn)呢?作者又是怎么陷入險(xiǎn)境的呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?下面請(qǐng)我們同學(xué)先來(lái)聽(tīng)一遍我們的朗誦帶,初步把握文章大意,第一遍聽(tīng)的過(guò)程中,要完成兩個(gè)任務(wù),一是要把文中的生字詞給標(biāo)示出來(lái)并注上音,聽(tīng)完后我們先來(lái)解決字詞。第二個(gè)任務(wù)是了解文章大意,看文章說(shuō)了一件什么事。

  2、生字詞【我們先來(lái)看一下字詞,來(lái)找位同學(xué)來(lái)上來(lái)注一下音。哪位同學(xué)來(lái)自告奮勇的來(lái)注一下,字音并做一定的解釋】

  3、默讀課文,復(fù)述大意【下面再給同學(xué)們留幾分鐘的時(shí)間快速默讀課文,找出這些問(wèn)題的答案】

  ——故事發(fā)生在哪個(gè)城市?哪個(gè)國(guó)家?

  ——故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  ——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子?

  (1)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

  (2)“我”爬山的原因是什么?

  明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  (3)“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

 。4)父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

 。5)課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  4、我們同學(xué)剛才總結(jié)到我們這篇文章寫的是作者爬懸崖遇險(xiǎn)以及脫險(xiǎn)的一件事,那我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)問(wèn)題----“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難?

  ----“我”是怎樣脫險(xiǎn)的?

  【好,同學(xué)們從書上找找看看,我來(lái)找同學(xué)說(shuō)說(shuō)!

  遇到的`危險(xiǎn):

  A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。(未爬)

  B、我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。(跟著他們向上爬))

  C、蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。(終于爬上石架)

  D、軟弱的哀求,感到頭暈?zāi)垦、啜泣。恐懼和疲乏使我全身麻木,不能?dòng)彈。(伏在巖石上,上不去下不來(lái))

  脫險(xiǎn)的過(guò)程:A、杰利帶來(lái)了我的父親。(聽(tīng)見(jiàn))

  B、父親的手電光照著我,安慰我。(我哭著說(shuō))

  C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。(我頓時(shí)有了信心)

  D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。(我的信心大增)

  E、我每次只移到一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的雙臂中。(啜泣了一會(huì)兒,產(chǎn)生了一種巨大的成就感。)

  三、課堂小結(jié)

  作者從一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。善于感悟,人就會(huì)變得聰明起來(lái)的,精神也就越來(lái)越充盈。

  板書:冒險(xiǎn)————走一步,再走一步————脫險(xiǎn)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

 、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。

  ②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題:

  二、研討主旨

  1.從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  明確:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。

  2.在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?

  明確:“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步地走下去,有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

  3.一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

  明確:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  明確:在人生的道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  5.我們從中悟出怎樣的生活哲理?

  明確:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  三、指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  ①討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

 。▽W(xué)生研讀文章,積極思考,就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。如:1.杰利的爸爸是怎樣的一個(gè)人?2.評(píng)論杰利。

  評(píng)論父親的做法:作為家長(zhǎng),當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí),要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),不能包辦代替,路要讓孩子自己走,在走的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

  作為孩子,路要自己走,不能老師讓大人抱著走,在自己走的過(guò)程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn))

  ②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

 、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?(討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……)

  教師小結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  四、課文小結(jié)

  “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有很重要的積極的意義,居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  五、課外延伸

  1、文章寫法技巧

 。1)以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫法

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明深刻道理的記敘方法是一種什么方法;以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫法。[板書]

  事小實(shí)

  理大虛

 。2)詳略得當(dāng)

  總結(jié):以小見(jiàn)大,以事寓理,詳略得當(dāng)

  2、講解表達(dá)方式和描寫的方法。

  五種表達(dá)方式:敘述、說(shuō)明、議論、描寫、抒情

  描寫 景物描寫

  人物描寫 外貌(肖像)描寫

  語(yǔ)言描寫

  動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫

  心理描寫

  (1)心理描寫:

  A學(xué)生自由朗讀,找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

  明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

  B“我”心理變化過(guò)程怎樣?

  明確:最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的。”)

  繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)

  隨后信心大增(“我能辦得到的”)

  最后巨大成就感

  (2)景物描寫

  找出景物描寫的句子,說(shuō)說(shuō)景物描寫有什么作用?

  作用:1、渲染氣氛

  2、襯托人物的心情

  五、作業(yè)

  練筆:假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴,以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,寫一篇記敘文。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:

  《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中,他悟出了一個(gè)道理,并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此,教學(xué)本文,旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,理解作者的寫作意圖,學(xué)到一些寫作技巧。

  走一步,再走一步原文

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

  2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。

  2、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):多角度閱讀,多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  《走一步,再走一步》主旨探討

  第1課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。

  一、導(dǎo)入

  上課前先給大家講個(gè)小故事。

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。

  第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。

  就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

  同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?

  他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題.

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

  2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識(shí)記。

  (1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。

 。2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。

  (3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。

 。4)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。

 。5)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

  3、復(fù)述:簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

  4、記敘順序:順序、倒敘還是插敘?——順序

  5、文章結(jié)構(gòu)(提問(wèn))。

  板書:

  起因——?jiǎng)e出花

  樣,去爬懸崖(1~6段)

  經(jīng)過(guò)——中途被棄,進(jìn)退兩難(7~15段)

  結(jié)果——父親指點(diǎn),擺脫困境(16~22段)

  啟示——走一步,再走一步(23段)

  6、字詞學(xué)習(xí)。

  (1)給加點(diǎn)字注音:

  聳立頭暈?zāi)垦`ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

 。2)按拼音填空:

  xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

  ()訓(xùn)()()()木瘦骨()()次

 。3)多音字注音:

  悶熱——煩悶彈子游戲——?jiǎng)訌楊澏丁潉?dòng)暈倒——日暈

  折斷——折本——折跟頭

 。4)結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義:

  聳立——高起,直立。

  迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。

  凝視——聚精會(huì)神地看。

  嶙峋——形容人瘦削。

  三、主旨研討

  1、從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?——聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。

  2、在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?——“你只要是想著你在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。

  3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小論南,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?——在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  第2課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

  四、課文研討

  (一)局部品味,問(wèn)題分析。

  1、分析心理活動(dòng)描寫。

  第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句:

  全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦#ㄆ,恐懼和疲乏,全身麻木,不能?dòng)彈……

  這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫了“我”的心理變化。

  三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。

  最初:毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的。

  繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

  隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的'信心大增。我能辦得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)

  整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

  板書:

  走一步再走一步走下懸崖

  毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

  2、文中第二、第三部分的兩個(gè)“啜泣”(14段

  和22段中)是否一樣?

  不一樣。表面都是哭泣,其實(shí)截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激,更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)!

  3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?朗讀第四部分找出答案。

 。╨)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。

  明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益;二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

  (2)“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?

  “屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

 。ǘ┮孕∫(jiàn)大、由事推理的寫法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。

  板書:

  小懸崖:不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

  大人生:不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

  (三)指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  1、討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

  如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)

  性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

  2、杰利與其他孩子有什么不同?

  杰利:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四個(gè)孩子:我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡至極。

  3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比,兩者的教育方法有何不同?

  父親角度:這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)”,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

  這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn),父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

  母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。

  哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“

  我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。

  4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?

  培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心,激勵(lì)勇敢精神。

  5、比較閱讀:大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?你覺(jué)得它們有什么共同之處?

  兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次戰(zhàn)勝失望,征服所遇到的任何困難。在困難面前,不要?dú)怵H,要堅(jiān)持到底,成功就在終點(diǎn)等你。而《走一步,再走一步》則著重講,遇到困難,要勇敢邁出第一步,而且要學(xué)會(huì)把困難分解,逐步克服。

  五、課外作業(yè)

  《走一步,再走一步》課后練習(xí)指導(dǎo)

  1、背誦最后一段。

  2、做好知識(shí)積累,包括字詞和語(yǔ)句。

  3、《每日五分鐘》第2課。

  4、預(yù)習(xí)第3課,收集有關(guān)生命的事例或是名言警句,上課提問(wèn)。

  六、教學(xué)反思

  因?yàn)檫@是初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,也是貫徹"新課程標(biāo)準(zhǔn)",培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個(gè)有利的契機(jī),所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我的思路是讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí).路讓學(xué)生自己走,我只是起到一個(gè)指路人的作用.目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

  于是一改以往我主宰課堂長(zhǎng)篇大論的授課方式,換成學(xué)生當(dāng)主角,因此在45分鐘的課堂上,我一會(huì)兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題,一會(huì)又是引導(dǎo)再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中,一會(huì)又是設(shè)計(jì)者者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍.學(xué)生也不斷的變換角色,弊端的變換思路,學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái),整個(gè)課堂氣氛熱烈而不喧嘩,緊湊而不緊張,有張有弛.于快樂(lè)輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解掌握本課的生字新詞。

  2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。

  3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、作品與作者簡(jiǎn)介

  選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》(世界圖書出版公司20xx年版)。原題為《懸崖上的一課》,選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目,并做了刪改。莫頓·亨特(1920-20xx),美國(guó)作家、心理學(xué)家。

  二、初讀課文

  (一)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀出聲音,用自己喜歡的方式讀。

  (二)學(xué)習(xí)生字和新詞,這些詞要讀音和書寫都正確,并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束,請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞,并解釋詞的意思。

  灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措

  (三)朗讀課文。舉行朗讀比賽,一個(gè)學(xué)生讀,其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處,并說(shuō)明原因,然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀,看誰(shuí)能一讀到底,沒(méi)有錯(cuò)誤之處,能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍,老師發(fā)給獎(jiǎng)品。

 。ㄋ模┱n文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

  三、精讀課文

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇課文主要寫了什么?先自己思考,再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。

  明確:文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn),再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙,收獲自信,甚至有了一種成就感的心路歷程。

  (二)如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”

  明確:懸崖60英尺,太高了。作者的身體很弱,不像其他孩子那樣強(qiáng)壯,而且不能冒險(xiǎn)。

 。ㄈ┪闹小拔要q豫不決,直到其他孩子都爬到了上面,這才開(kāi)始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。”寫的是外在行為表現(xiàn),實(shí)際在寫什么?

  實(shí)際在寫心理狀態(tài)。

  (四)“我往下看,感到一陣陣暈眩;一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上,感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去,但知道我絕對(duì)加不去了。這太遠(yuǎn),也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途,我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力,然后松手,掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟--更高,更陡,更變化莫測(cè),我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí),最后才意識(shí)到那是我!边@段話主要描寫什么?

  進(jìn)退兩難,孤立無(wú)援,心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。

 。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步?”

  因?yàn)閼已潞芏,很險(xiǎn),小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出,這樣能增加自己的成就感,增加信心。邁出一小步后,再邁一小步,一步一步地往下走。

  (六)為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”?

  想著成功,增加自信,就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”,就會(huì)覺(jué)得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn),擔(dān)心自己不能克服困難,不能順利地脫險(xiǎn),有可能喪失信心,被困難嚇倒。

  四、拓展

  (一)生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前,就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類似的`經(jīng)歷嗎?是怎樣克服的?先請(qǐng)同學(xué)自己思考,然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。

  有一次,數(shù)學(xué)作業(yè)比較難,很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái),我很著急,怎么辦呢?花了很大的精力還是想不出辦法,就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里,勸我說(shuō):“不要著急,慢慢想辦法,總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍,把書上的例題再重新做一遍,看看能不能對(duì)你有所幫助?”我就按他說(shuō)的做了,把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍,又把今天課上的例題自己做一遍,得到了啟發(fā),終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想,遇到困難的事情不能退縮,要想辦法,看看自己能做什么,一點(diǎn)點(diǎn)地去做,最終能解決問(wèn)題。

  (二)文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)?

  今后,我在生活中遇到困難,不要退縮,不要被困難嚇倒,要相信自己的能力,要根據(jù)具體情況,看能做什么,一步一步去做,要有耐心,能持之以恒地去做,不要想著一步就能解決所有問(wèn)題。

  五、作業(yè)

  復(fù)述這個(gè)故事。

  圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系我們,將及時(shí)刪去。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。

  2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高文學(xué)欣賞能力,體味散文特點(diǎn)。

  3、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。

  一、故事導(dǎo)入

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。

  第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這不難做作到。

  就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

  同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?

  他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題.

  二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

  訓(xùn)誡()聳立()

  迂回()嶙峋()

  凝視()啜泣()

  頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()

  三、整體感知

  1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

  2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識(shí)記。

  (1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。

 。2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。

  (3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。

 。4)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。

 。5)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

  3、復(fù)述:簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

  要求:用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文,復(fù)述課文,提出明確要求:

 、 交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;

 、 把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);

 、 盡量用自己的話。

  ▲記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

  文章講述了一件感人的事:五十七年前的一個(gè)夏日,“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將,“我”和他們一起去爬一座二十來(lái)米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí),體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家,而“我”卻困在石架上沒(méi)法下來(lái)。直到天黑,父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來(lái)。父親用手電光照著“我”,鼓勵(lì)“我”一步一步往下走。經(jīng)過(guò)自己的努力,原本膽小的“我”終于爬下了懸崖。【費(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,我在懸崖邊上不去下不來(lái),最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了寶貴的人生啟示!

  【要旨:無(wú)論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要擁有自信,向著預(yù)定的目標(biāo)走下去,終能贏得最后的勝利。】

  四、布置作業(yè)

  熟讀課文,找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

  2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

  2、多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

  【全班朗讀脫險(xiǎn)部分】

  二、局部品味,問(wèn)題分析。

  1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

  夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

  (1)渲染氣氛。

  (2)烘托人物心情。

 。3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  (4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

  2、分析心理活動(dòng)描寫。

  第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句:

  全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦#ㄆ,恐懼和疲乏,全身麻木,不能?dòng)彈……

  這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  3、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫了“我”的心理變化。

  【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】

  三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。

  最初:毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的。

  繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

  隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)

  整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

  板書:

  走一步再走一步走下懸崖

  毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

  三、探究主旨,回味標(biāo)題,研究“為什么這樣寫”

  1、結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  寶貴啟示:把艱難的歷程分成一小步一小步,關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

  2、以小見(jiàn)大、由事推理的寫法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。

  板書:

  小懸崖:不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

  大人生:不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

  3、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  (1)討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的.哪個(gè)人物?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

  如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

  (2)杰利與其他孩子有什么不同?

  杰利:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四個(gè)孩子:我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡至極。

  (3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比,兩者的教育方法有何不同?

  父親角度:這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)”,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

  這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn),父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。感受父親博大精深的愛(ài),感受父親睿智的教育方式:一開(kāi)始父親沒(méi)有責(zé)備兒子不聽(tīng)話,而是用拉家常的方式對(duì)孩子說(shuō)晚飯做好了,他要和“我”一起回家吃晚飯,讓孩子緊張恐懼的心得到放松,壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師),然后安慰“我”,“不要擔(dān)心下一步,聽(tīng)我的話”;還不斷鼓勵(lì)“我”,給與信心和勇氣:“你能辦得到的”,“好”,“很好”。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!

  母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。

  小結(jié):哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。

  4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?

  培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心,激勵(lì)勇敢精神。

  總結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  四、布置作業(yè):

  1、背誦最后一段。搜集名言警句。

  2、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,先給大家講個(gè)故事:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的.獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”

  今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

  二、整體感知:

  1、看導(dǎo)語(yǔ)

  師:先請(qǐng)大家把導(dǎo)語(yǔ)一起讀一下。

  生齊讀導(dǎo)語(yǔ)

  師:導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,那么是什么險(xiǎn)呢?作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文,注意默讀速度,要求五分鐘內(nèi)看完。

  2、默讀課文

  3、復(fù)述課文內(nèi)容

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試著復(fù)述一下課文情節(jié),先來(lái)個(gè)搶答

  ——故事發(fā)生在哪個(gè)城市?哪個(gè)國(guó)家?

  ——故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  ——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子?

  ——懸崖有多高?巖石架有多高?

  師:如果把故事分為兩個(gè)部分,前一部分為“冒險(xiǎn)”,第二部分為“脫險(xiǎn)”,該如何劃分?

  生:1~15段為第一部分,16~23段為第二部分。

  師:好,那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第一部分,也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),還有心理變化。

  學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)

  生:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過(guò)程。

  生:

  三、合作探究:

  1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?

  2、從課文看,課題“走一步,再走一步”是什么意思?

  3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過(guò)程中,分別有哪些心理變化?

  4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用?

  5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義?

  6、課文哪些地方詳寫,哪些略寫?這樣安排的好處?

  四、主旨探討

  師:通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段,思考下面的問(wèn)題:

  b.這件小事給你哪些啟示?把具有啟示意義的句子劃出來(lái),用自己的話總結(jié)歸納。

  學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問(wèn)題。

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。

  師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?寫作指導(dǎo):以小見(jiàn)大,以事寓理,詳略得當(dāng)

  交流課后第二題。

  假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?

  杰利與其他孩子有什么不同?

  父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?父親是怎樣的一個(gè)人?

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