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《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-27 13:04:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用10篇)

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用10篇),歡迎閱讀與收藏。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用10篇)

  《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  設(shè)計(jì)理念:

  首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。通過(guò)讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會(huì)桂林的美景。

  教學(xué)目的:

  有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

  教學(xué)方法:

  在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。

  過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,我們偉大的國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。

  2、今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。你們看——————

  屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游,來(lái)介紹桂林山水。

  二、 整體感知,帶入情境

  1、范讀課文。(屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏)

  2、此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

  3、小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

  第二節(jié),體會(huì)感情

  1、自由朗讀

  要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

  2、交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

 。1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

 。2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

  (引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。)

 。3)讀了這句話,你對(duì)漓江的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書:靜、清、綠)

 。ㄔu(píng)價(jià)激勵(lì):概括得真好,我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句。)

  3、體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

 。1)屏顯文字:漓江的水真靜!

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

  漓江的水真清!

  漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;

  漓江的水真綠啊!

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  (2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻。

  小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。

 。3)屏顯文字

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

  漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!

  漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠。

  和原句對(duì)比讀,你有什么感覺?

 。ㄔ湔R,讀上去有節(jié)奏,瑯瑯上口)

 。4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)。

  屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀。

  4、激情點(diǎn)播

  既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美)

  5、理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。

 。2)屏顯畫面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。

  四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)

  1、小結(jié)學(xué)法。

  剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

  2、出示要求,屏顯文字。

  讀讀:讀第三節(jié)。

  劃劃:劃出最美的句子。

  練練:讀出美的感受。

  說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫法。

  3、朗讀比賽。

  誰(shuí)覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái),就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。

  4、朗讀欣賞。

  比賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想象,看能否看到奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。

  5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

 。▽(duì)比:抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險(xiǎn))

  導(dǎo)語(yǔ):靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子,倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山;奇、秀、險(xiǎn)的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水,請(qǐng)同學(xué)們看風(fēng)光片,聽老師朗讀最后一段。

  五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、范讀。屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏。

  2、激情點(diǎn)撥

  是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰(shuí)畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉。 (板書:美如畫)

  3、屏顯動(dòng)畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂(lè)伴奏。

  讓我們把美景深深地印在心里吧!

  六、讀寫結(jié)合,延伸課外

  1、其實(shí),我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有很多名勝。屏顯:仙佛寺,酉水河的景色

  2、說(shuō)一說(shuō)。要求:仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住仙佛寺山的特點(diǎn),酉水河水的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫

  3、寫一寫(略)

  七、選擇性作業(yè)

  (1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái),抄在本子上;

 。2)閱讀有關(guān)描寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼,并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái);

  (3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

  《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、激趣導(dǎo)入

  1 、同學(xué)們,我們的祖國(guó)山河壯美,風(fēng)景秀麗,不少文人墨客游覽過(guò)這些風(fēng)景名勝后都會(huì)留下一些贊美的詩(shī)句。其中,這個(gè)地方有詩(shī)人留下了這樣的詩(shī)句,猜猜這是哪個(gè)地方?今天,老師就和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

  2、板書并讀題:2 桂林山水

  二、整體感知

  1、自由朗讀全文,看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

  2、讀了課文,你最大的感受是什么?

  3、小結(jié):怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書:桂林山水甲天下)這句話是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第幾?那這句話的意思是 。

  4、用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。

  三、精讀感悟

  (一)水之美

  1、讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段,看看哪些風(fēng)景吸引了你,可以做個(gè)記號(hào)。

  2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下,讀讀自己劃出的地方。

  3、看來(lái)大家都很用心去感受桂林的鎂,下面我們先來(lái)領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒?指名讀(板書:靜 清 綠)

  4、誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)特點(diǎn)連成一句話說(shuō)一說(shuō)?

  是啊,這一句話舊能把漓江水三個(gè)特點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。

  5、老師再換一個(gè)說(shuō)法,聽,漓江的水靜靜的。

  (指著清、綠)這句該怎么說(shuō)?

  6、多美的漓江水呀,看著看著,我都情不自禁地贊嘆起來(lái),“漓江的水真靜!” (指著清、綠)你能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎?

  7、那我們來(lái)看看課文又是怎么描寫的。(課件出示排比句)

  指導(dǎo)感情朗讀

  漓江的水真靜啊,靜得

  漓江的水真清啊,清得 (還可以看見什么?)

  漓江的水真綠啊,綠得

  7、翡翠是什么呢?無(wú)瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠啊!

  8、讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話。(生看課件,師打手勢(shì)輔助朗讀)

  9、讀得真美啊,捧起書,再把這句讀一次。

  10、小結(jié)導(dǎo)背

  怪不得作者說(shuō),(配樂(lè))我看見過(guò)(波瀾壯闊的大海)玩賞過(guò)(水平如鏡的西湖),卻從沒看見過(guò)(漓江這樣的水)。走到講臺(tái)

  大海的美雄偉壯麗,西湖的美寧?kù)o柔和,而漓江的水美得獨(dú)特。漓江的水真靜啊,靜得(讓你感覺不到它在流動(dòng));漓江的水真清啊,清得(可以看見江底的沙石);漓江的餓水真綠啊,綠得(仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠)。以至于船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到(船在前進(jìn),岸在后移)

 。ǘ┥街

  1、教師范讀

  2、同學(xué)們,這段有好幾個(gè)詞不好讀,請(qǐng)大家像老師這樣讀一讀,讀通順,讀流利。

  3、讀完這段,老師想聽聽你們有沒有把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。指名讀(課件出示六個(gè)詞語(yǔ))

  4、讀了這些詞,你想到了什么?你仿佛看見了怎樣的山?

  隨機(jī):

  a、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千

  想像說(shuō)話:有的像( )有的像( )還有的像( )

  是哪個(gè)詞帶給你這樣的感受的?當(dāng)年陳毅爺爺也看到了這樣的山,他寫下了這首詩(shī),大家讀一讀。

  小結(jié):這就是奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千,桂林的山真是奇。。ò鍟浩妫

  b、色彩明麗、倒影水中

  剛才我們看到了不同形態(tài)的山,在看看這些詞,你還看到了什么?顏色呢?(翠綠的山、山間還開滿了花等)

  小結(jié):哦,色彩秀麗(板書:秀)

  c、危峰兀立、怪石嶙峋

  我們已經(jīng)通過(guò)這些詞感受到了山的奇,山的秀,看著詞語(yǔ)再仔細(xì)想像,你還能感受到桂林的山怎么樣?(板書:險(xiǎn))

  你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  危峰兀立——“!弊衷谶@里是什么意思?山峰因高而危險(xiǎn),“危”在這里是高的意思。還有哪個(gè)詞讓你感受到險(xiǎn)呢?——怪石嶙峋

  這個(gè)詞為什么讓你感到險(xiǎn)呢?究竟怪石嶙峋是怎樣的呢,我們一起來(lái)看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起,就是怪石嶙峋了。

  8、自由練讀 剛才我們通過(guò)詞語(yǔ)感受到了桂林山的奇、秀、險(xiǎn),那么課文又是怎樣具體描述的呢?請(qǐng)同學(xué)們捧起書,把自己的感受讀出來(lái)。自己練讀練讀。

  9、指名讀 哪位同學(xué)來(lái)讀讀?(教師起,桂林的山真奇。。

  10、相機(jī)指導(dǎo)險(xiǎn)一句

  看到如此險(xiǎn)的山,你的心情會(huì)怎樣?通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  11、小結(jié),齊讀

  是啊,同樣的山,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火,桂林的山卻奇、秀、險(xiǎn),讓我們一起讀出桂林山的特點(diǎn)。(教師起,我攀登過(guò)、、、)

  四、深化情感

  1、從課文的言語(yǔ)中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。(板書:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、險(xiǎn)聞名遐邇。(板書:山、山、山亦);重要的是山美得不孤獨(dú),水美得不寂寞,讓我們一起走進(jìn)這連綿不斷的畫卷吧。ㄐ蕾p視頻)

  2、同學(xué)們,拿起書齊讀最后一段。

  3、板書:舟行碧波畫中游,

  4、總結(jié):今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水,讓我們也留下一首小詩(shī)送給美麗的桂林吧!齊讀:

  板書:

  2 桂林山水

  水靜水清水又綠 ,

  山奇山秀山亦險(xiǎn) 。

  舟行碧波畫中游,

  桂林山水甲天下。

  《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教材分析】

  《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  二、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  三、通過(guò)看圖、學(xué)文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

  四、通過(guò)品味詞句,反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言,了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  一、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

  二、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

  【設(shè)計(jì)思路】

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記,教學(xué)時(shí),教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后,通過(guò)看圖、學(xué)文,讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn),學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感,達(dá)到入情入境的境界,使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí),還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  一、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料

  二、桂林山水的錄像片或投影片

  三、制作的課件

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

  2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

  過(guò)渡語(yǔ):桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉(zhuǎn),巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見,故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù),同學(xué)們,今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光,一起走進(jìn)那迷人的畫卷。

  設(shè)計(jì)意圖:教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,緊緊抓住學(xué)生的注意力,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

  二、隨景入文初讀課文

  1、看畫面,自由朗讀,邊讀邊通過(guò)查字典或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的讀音、意思,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

  2、教師范讀。

  3、指名分段配音朗讀,

  設(shè)計(jì)意圖:采用多種形式的朗讀,對(duì)課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。

  三、依圖學(xué)文理解第一段

  默讀,思考:

  “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

  師:(天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。

  下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

  四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

  1、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題

  作者既然是寫漓江水,為什么開始寫大海和西湖?

  大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,西湖水平如鏡是寧?kù)o柔和的美,說(shuō)明這些美景雖美,但都無(wú)法與漓江水相媲美,顯示出漓江之水是多么的迷人!

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體,并與大海、西湖的水比較,出示桂林山水的錄像片或畫簡(jiǎn)筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)

  4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段,結(jié)合畫面,想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師概括:

  特點(diǎn)之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。

  特點(diǎn)之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。

  特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

  5、指導(dǎo)朗讀

 。1)教師引讀句子

  師:漓江的水真靜啊──

  生:靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

  師:漓江的水真清啊──

  生:清得可以看見江底的沙石;

  師:漓江的水真綠啊──

  生:綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

  師生合:船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。

 。2)指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。“靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓,以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句,音量要漸大,讀出層層推進(jìn)得感覺。

  6、品味詞句,反復(fù)誦讀。

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

  7、嘗試背誦,積累語(yǔ)言。

  8、了解文章特點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法

  小組合作學(xué)習(xí):這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

  運(yùn)用排比句式,比喻等修辭方法,準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn):靜,清,綠。

  9、仿照課文,寫句子。

  如:桂林的水真()啊,()得()。

  真()啊,()得()。

  10、總結(jié)第二段學(xué)法

  設(shè)計(jì)意圖:教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,然后通過(guò)看圖、學(xué)文,使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫中,進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,通過(guò)觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn),感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。同時(shí),讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  五、布置作業(yè)

  ⒈抄寫詞語(yǔ)。

  ⒉有感情地朗讀全文。

  《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【設(shè)計(jì)理念】

  提倡感悟的研讀方式,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語(yǔ)文教學(xué)。

  【設(shè)計(jì)特色】

  在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  【教學(xué)流程】

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,去欣賞那里的山,那里的水。

 。úシ耪n件)

  2、師:同學(xué)們,此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?

 。ㄉ杂砂l(fā)言3—4個(gè))

  柔美的音樂(lè),迷人的美景,把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),課文的內(nèi)容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。

  二、整體感知課文

  1、師:同學(xué)們說(shuō)得很好!桂林山水的確很美,那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

  2、師:讀了課文后,誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)?

 。◣煾鶕(jù)學(xué)生的回答板書:靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn))

  自主讀書,在回答問(wèn)題的同時(shí),學(xué)生的概括能力也得到了提高。

  過(guò)渡語(yǔ):

  同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,漓江之水靜、清、綠,作者是用怎樣的語(yǔ)言描述他的呢?請(qǐng)聽老師朗讀課文第二自然段。

  三、“桂林之水”語(yǔ)句的品讀

  1、師配樂(lè)范讀第二段。

  2、師:同學(xué)們聽得真認(rèn)真,你們想讀這段嗎?(生想)好的,不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求,什么要求呢?聽好啦,就是在讀的時(shí)候,劃出你最喜歡的句子,有感情的多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,一定記住:先讀、劃,再交流,開始吧!

  3、生學(xué)習(xí)第二自然段。

  4、師:現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào),當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言,作匯報(bào)的時(shí)候,先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái),再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。

  5、生匯報(bào):

  生:漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜?你能讀出靜嗎?再請(qǐng)讀

  生:漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,要是我見到這么清的水,會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上,一定很涼爽舒服,如果是你,還有哪些想法?誰(shuí)能讀出這種清?

  生:漓江的水真綠啊……為什么喜歡,出示課件,怎么通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讀。

  6、師:接下來(lái)請(qǐng)女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍,男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀,邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好,還是男同學(xué)聽得好。

  過(guò)渡語(yǔ): 聽得真認(rèn)真,讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法,學(xué)習(xí)了第二段,下面請(qǐng)你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。

  四、“桂林之山”語(yǔ)句的品讀

  1、生自學(xué)第三段。

  2、師:現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào),當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言,作匯報(bào)的'時(shí)候,先有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái),再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。

  3、交流匯報(bào):

  生:桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀:像老人、像巨象、像駱駝,讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。

  生:桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊。生每說(shuō)一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出山的秀、險(xiǎn)?梢渣c(diǎn)名讀,也可兩人競(jìng)賽朗讀。

  4、師:這些句子確實(shí)寫得好,那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。

  5、師:小結(jié):同學(xué)們,由此可見,作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深。∪绻覀儼堰@些詞語(yǔ)能在今后的寫作中活學(xué)活用,同樣的,就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

  6、下面我們就來(lái)仔細(xì)看課件,欣賞一下桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

  師引說(shuō):桂林的山真奇。∵@座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

  (月亮山)

  桂林的山真秀!像( )像( )桂林的山真奇啊。 )

  7、小結(jié):

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào),老師覺得你們真聰明,第一,能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段,舉一反三的能力強(qiáng)。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。

  “以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn),著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文,既鍛煉了學(xué)生的思維,又加深了對(duì)課文的理解,并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。

  五、拓展延伸

  1、師:桂林是一座歷史悠久,山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料,對(duì)桂林有了一定的了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的,你能不能給大家介紹一下,讓大家進(jìn)一步了解桂林。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  2、小組互相交流。

  3、全班交流匯報(bào)。

  4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說(shuō):桂林山水甲天下。師板書。

  5、學(xué)法指導(dǎo):

  師:你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了,既然桂林有這么多美景,那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢?

  師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要根據(jù)寫作目的,圍繞中心來(lái)選擇材料,要做到詳略得當(dāng),不能面面俱到。

  生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,既拓寬了視野,又加深理解了課文的內(nèi)容,而且還能提高言語(yǔ)表達(dá) 的能力。

  六、感悟山水組合美

  1、師:漓江的水美不勝收,桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來(lái),到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰(shuí)幫我出個(gè)主意。

  2、師:失去桂林的山或失去桂林的水,桂林都會(huì)失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。

  3、點(diǎn)名讀最后一段,生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)

  4、全班齊讀最后一段:

  在“拍山還是拍水”的爭(zhēng)論中,學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。

  七、宣傳策劃,創(chuàng)意展示

  1、師:桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林,你們想贊美桂林嗎?那請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等,來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫的桂林山水吧!

  2、生先小組討論,再全班匯報(bào)。

  【課后反思】

  語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授,而是一種能力建構(gòu)。

  在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)方式,均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)讀中有教,寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中,通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴(kuò)大的言語(yǔ)空間中自由馳騁。

  《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美;通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句;學(xué)習(xí)把句子寫具體

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,把句子寫具體。

  教學(xué)突破口:

  運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)教具:

  多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  一、激趣 導(dǎo)入。

  1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。

  板書課題:齊讀

  2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

 。襟w出示)欣賞桂林山水的畫面。

  此時(shí),你最想說(shuō)些什么呢?

  (板書:甲天下)理解“甲天下”

  3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)?

  生讀,后齊讀。

  二、初讀感知。

  1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。

  要求:

 。1)注意生字詞,把課文讀通讀順。

  (2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。

  2、交流句子。

  舟行碧波上,人在畫中游(板書)

  說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。

  3、師小結(jié)過(guò)渡:

  人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來(lái),就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。

  三、感受漓江的美。

  1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié),要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

  2、師:聽出來(lái)了嗎,漓江的水有什么特點(diǎn)?

  3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

  (抓住靜、清、綠的特點(diǎn))

  4、指導(dǎo)朗讀。

  讀出靜、清、綠的感覺來(lái)。

  (練讀、指名讀、齊讀)

  5、遷移句式,完成填空。

 。1)萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得( )。

 。2)西湖的水真( ),( )。

  6、有感情地朗讀。

  師:讓我們隨著音樂(lè),再來(lái)感受一下漓江的美。

  四、領(lǐng)略桂林的山。

  過(guò)渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。

  1、明確學(xué)習(xí)要求:小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn),可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀比賽等。

  2、交流。(媒體出示該段內(nèi)容)

  抓(奇、秀、險(xiǎn))用相關(guān)圖片幫助理解。

  3、在感情地朗讀。

  桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。

  推薦讀,齊讀。

  五、小結(jié)升華。

  1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”

  2、問(wèn):這幅畫是誰(shuí)畫的?

  3、小結(jié) :大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。

  4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

  老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。

  六、布置作業(yè)。

  1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情。

  2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報(bào),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

  【板書設(shè)計(jì)】

  37、桂林山水

  總起 分述 總結(jié)

  水———靜、清、綠

  甲天下 舟行碧波上,人在畫中游

  山———奇、秀、險(xiǎn)

  教案設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  《桂林山水》是一篇愛國(guó)主義的好教材,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我盡量滲透愛國(guó)思想,如:看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,在朗讀訓(xùn)練時(shí),也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國(guó)山河的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo),因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力,既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元,重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性,體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。本單元開始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用,我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度,先是采用各種形式的讀,讀的目的是為了理解,再讓學(xué)生議,說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想,用自己的話吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體。最后,通過(guò)看媒體,體會(huì)比喻句的作用。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子,采用把語(yǔ)言文字與畫面結(jié)合起來(lái),目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用,提高學(xué)生欣賞句子的能力。

  教學(xué)反思:

  入境入情和諧統(tǒng)一

  語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

  《桂林山水》一文,作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn),進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,讓學(xué)生深刻地感愛美呢?

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)美

  “感人之心,莫先乎情”。課始,教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面,創(chuàng)設(shè)情景:“同學(xué)們,我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺,波浪滾滾的遼闊大海,—望無(wú)際的良田沃野,星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世,尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美!苯處熞燥枬M的精神,親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈,以“師情”動(dòng)“生情”,以“師情”激“生情”,師生的情感融洽地交織在一起,學(xué)生沉醉其間,為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感,油然產(chǎn)生美的遐想,心駐神往,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

  二、潛心品讀,體驗(yàn)美

  兒童的心靈最敏感,他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息,進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此,教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體,深入學(xué)生幼小心靈,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如:在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí),教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀,讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時(shí),則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分,教師采用接力讀法,形成—浪高—浪的感覺,特別透過(guò)包含感情的“真”字,領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛之情。而且,排比句有它的節(jié)奏美,讀起來(lái)又流暢,又有氣勢(shì),這更襯托出桂林山水的美。

  兒童的思維是直觀的、形象的,他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美,能引起學(xué)生的興趣,加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,富有節(jié)奏感,更吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感到審美的愉悅。

  三、抒情表達(dá),深化美

  愛迪生說(shuō)過(guò):“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)。總是有賴于直觀的形象,只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象,才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì),從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí),教師以圖像為主來(lái)展示形象美,欣賞景美。例,教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,如,有的山形像一位老人伸展雙臂,滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方;還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn),讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫,引人入情入景。學(xué)完課文后,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,學(xué)生激情高漲:“桂林山水,人間仙境!”“桂林山水是一顆燦爛的明珠!薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫,來(lái)到這里,仿佛進(jìn)入了人間仙境—般!薄Z(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿,從而產(chǎn)生熾熱的愛國(guó)之情。

  《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

 。、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

 。场⒗斫庾髡咦プ∈挛锾攸c(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

  4、感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的思想感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件、實(shí)物投影儀。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、欣賞錄象,導(dǎo)入新課

 。、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

  出示課件。(桂林山水風(fēng)光錄象)

 。、用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

 。、揭示課題:

  齊讀。讀了課題,你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)

  估計(jì):桂林山水的特點(diǎn)怎樣?

  課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的?

  二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,欣賞桂林水“美”

 。、聽錄音。思考:

  桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫得最“美”,劃出來(lái),朗讀體會(huì)“美”在哪里?

  2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),隨機(jī)學(xué)習(xí):

  討論:

  ⑴桂林水的特點(diǎn):

  靜、清、綠。

 、茖W(xué)習(xí)第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。

  再讀第1句,質(zhì)疑:

 。ü烙(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)

 、菍W(xué)習(xí)第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說(shuō):

  比較句子,你認(rèn)為哪句話寫得好,為什么?

  漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。

  桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材分析

  《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn),贊美了桂林的山水,表達(dá)了作者對(duì)這桂林山水的熱愛,當(dāng)然也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),抓住了桂林山水的特點(diǎn),課文按照整、分、整的順序來(lái)對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句,并累積這些詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)看圖和學(xué)習(xí)這篇課文,把握好桂林山水的特點(diǎn),并從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

  3、有感情的朗讀課文2——3自然段,并背誦課文。

  教育目標(biāo):懂得自然界的偉大,培養(yǎng)孩子們熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的情操。

  發(fā)展目標(biāo):

  1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。

  2、培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn),想象其美景。

  2、學(xué)會(huì)作者觀察和表達(dá)桂林山水的方法和技巧,理解作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):把握桂林山水的特點(diǎn),理解作者對(duì)桂林山水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。

  教學(xué)方法:?jiǎn)柎鹗、多媒體課件、欣賞圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入新課

  通過(guò)我們之前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對(duì)課文的生字和生詞都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞(“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”)

  二、學(xué)習(xí)第二段

  (1)觀賞漓江水的圖片,認(rèn)真閱讀這一段文章,畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子,并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。

 。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點(diǎn))

 。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點(diǎn))

 。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn))

 。2)再次認(rèn)真閱讀這段,說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫漓江水的特點(diǎn)?有什么效果?

 。ㄟ\(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象,更加突出漓江水的特點(diǎn)。)

 。3)分析這段的句式特點(diǎn)

 。ㄟ@段由三句構(gòu)成,第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水,其中第三個(gè)分句以“卻從沒見過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)漓江的水,并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成,每個(gè)分句以兩個(gè)以上的分句組成,前半句寫出水的特點(diǎn),后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。)

 。4)再次有感情的朗讀課文,讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

  三、學(xué)習(xí)第三段

 。1)觀賞桂林山的圖片,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)第二段的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三段,畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子,并也用三個(gè)字進(jìn)行描述。

 。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。)

 。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn)。)

  (特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺,突出了桂林山的“險(xiǎn)”。)

  (2).練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

  四、體會(huì)

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該能夠做到舉一反三,第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多,同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完第二段后對(duì)第三段結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來(lái)。如果有不懂的地方可以提出來(lái)我們一起討論。

  五、板書設(shè)計(jì)

  靜:感覺不到在流動(dòng)

  漓江水 清:看見江底的沙石

  綠:仿佛無(wú)瑕的翡翠

  奇:拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千

  桂林山 秀:色彩明麗 倒映水中

  險(xiǎn):危峰兀 怪石嶙峋

  六、課后活動(dòng)

  1、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

  2、桂林今年將舉行新世紀(jì)的第一個(gè)“山水旅游節(jié)”,老師要請(qǐng)大家一起來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。同學(xué)們可以個(gè)人設(shè)計(jì),也可以合作設(shè)計(jì)。把好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局。如果被選中,你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì)傳遍大江南北,傳到世界各地,這也是對(duì)桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻(xiàn),同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧。ㄟx做)

  《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。病⒗斫饫旖奶攸c(diǎn)和桂林山的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

 。、能背誦描寫桂林山水的句子,并仿寫一句或一段話。

  【學(xué)習(xí)新課】

 。薄⒐鹆质鞘澜缰娘L(fēng)景游覽城市,有著舉世無(wú)雙的喀斯特地貌。桂林的山,平地拔起,千姿百態(tài);漓江的水,蜿蜒曲折,明潔如鏡;山多有洞,洞幽景奇;洞中怪石,鬼斧神工,琳瑯滿目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”,因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。今天我們就走進(jìn)桂林山水,來(lái)欣賞一下桂林的美景。

 。、學(xué)習(xí)第二段:

  ⑴ 自由讀讀課文第二自然段,思考:作者用什么和漓江的水作比較?

  出示句子和畫面:大海的水波瀾壯闊,是動(dòng)的。西湖的水水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。

  朗讀句子:我看見過(guò)波瀾壯闊的大海,欣賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。

 、 漓江的水美,它的美體現(xiàn)在哪些方面呢?找出相關(guān)的句子好好讀一讀:

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  欣賞漓江圖片,理解漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。

  特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。

  特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。

  特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。

 、 說(shuō)話練習(xí):

  教室里真靜啊,靜得__________。

  公園里的花真香啊,香得_____________ 。

  師小結(jié):作者描寫漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),用了三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相似的分句,我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣,也是一種修辭手法。這個(gè)句子寫得多美啊,讓我們?cè)龠呑x邊美美地體會(huì)一下吧。

 、 引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

  ⑸ 學(xué)習(xí)這一段最后一句話。

  ⑹ 齊讀第二自然段。

  4、學(xué)習(xí)第三自然段:

  ⑴ 游過(guò)了漓江的水,再讓我們來(lái)欣賞一下桂林的山吧。ㄐ蕾p圖片)

  ⑵ 桂林的山如此之美,讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆,那作者又是如何描寫它的呢?趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

 、 自學(xué)第三自然段,分小組討論,完成以下要求:

 、 作者把桂林的山與什么作了比較?

 。ɡ斫狻胺鍘n雄偉”、“紅葉似火”)

 、 再讀課文,想一想作者是如何把桂林的山寫好的?

 。ㄓ昧伺疟、比喻、夸張等修辭手法,還用了很多好詞,好句)

 、 思考:

  桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?

 。 “奇”:

  課文從兩個(gè)方面描寫:一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列,排列!靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,桂林的山還可能像什么呢?有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。

  b “秀”:

  課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,表現(xiàn)出郁郁蔥蔥,色彩明麗的特點(diǎn)。“屏障”起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

  c “險(xiǎn)”:

  課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的夸張感覺,突出了桂林山的“險(xiǎn)”。“危峰兀立”,即高峰聳立!肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。

  ④ 再次欣賞圖片,練習(xí)朗讀:

  讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”)

  自由讀,指名讀、男女生讀。

 、 齊讀整個(gè)自然段。

 。、學(xué)習(xí)第四自然段:

 、 如此美的水,如此美的山,難怪作者發(fā)出了如此感嘆:真是“舟行碧波上,人在畫中游”。請(qǐng)大家讀讀第4自然段,也找找這種感覺。

 、 讀讀第四自然段,欣賞桂林山水視頻:

  “畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

 、 齊讀第4自然段。

  【布置作業(yè)】

 。、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子,體會(huì)祖國(guó)山河的美。

 。、仿照“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”的句式寫一句話。

  3、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式,寫一處景物。

  《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)要求】

  1、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

 。病W(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫景物的方法。

 。、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

  4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)桂林山水特點(diǎn)的方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二、聽課文錄音,了解課文大意,初步體會(huì)桂林山水的美麗意境

  三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況,正音正字并解釋新詞

  四、自讀課文

  五、討論

 。、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>

 。、課文可分幾段?各段大意是什么?

  六、學(xué)習(xí)第一段

 。薄R讀。

  2、比較“觀賞”與“觀看”的不同,說(shuō)說(shuō)課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。

 。、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思?開頭引用這句話有什么作用?

 。础⑿〗Y(jié):

  這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。

  七、學(xué)習(xí)第二段

 。、指名朗讀。

 。、概括段意。

 。场⒆髡呤幹劾旖,為什么不先寫漓江的水,而要先寫大海和西湖?

  4、默讀第二句,用著重號(hào)標(biāo)出概括漓江水特點(diǎn)的詞,指出句式上的特點(diǎn)。

  5、討論:

  這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)的?

 。丁⒌谌錇槭裁匆獙懯幹劾旖母惺?

  7、齊讀。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第三段

 。、指名朗讀。

 。、默讀:

  邊讀邊用著重號(hào)標(biāo)出概括桂林山水特點(diǎn)的詞,用波浪線畫出比喻句。

 。场⒂懻摚

  這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的?(重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)及幾個(gè)比喻的含義。)

  4、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處?

 。怠⒄n文為什么先寫漓江的水,再寫桂林的山?

 。丁R讀。

 。贰⑿〗Y(jié):

  這一段分別從山形、山色、山勢(shì)三方面來(lái)表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)第四段

 。、指名朗讀。

  2、解釋“畫卷”的意思,進(jìn)而從桂林到陽(yáng)朔水路距離之長(zhǎng)、風(fēng)景之美來(lái)理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。

 。、以“舟行碧波上,人在畫中游”這兩句詩(shī)結(jié)尾有什么作用?

  三、總結(jié)全文

  1、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”(聯(lián)系課文、對(duì)照?qǐng)D畫、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn))。

 。、概括中心思想。

 。、了解寫作特點(diǎn):

 、 先總提,再分述,最后綜合的結(jié)構(gòu)。

 、 抓住景物特點(diǎn)加以具體描寫的方法。

  【板書設(shè)計(jì)】

  桂林山水

  靜:感覺不到在流動(dòng)

  漓江水 清:看見江底的沙石

  綠:仿佛無(wú)瑕的翡翠

  甲天下

  奇:拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千

  桂林山 秀:色彩明麗 倒映水中

  險(xiǎn):危峰兀 怪石嶙峋

  《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句,掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn),并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

  【難點(diǎn)】掌握文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上,人在畫中游”的含義。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  播放2017央視春晚桂林分會(huì)場(chǎng)表演視頻,引導(dǎo)同學(xué)們:視頻中展示的只是桂林一小部分美景,要想體驗(yàn)更多的美景,就一起走進(jìn)新課。(板書標(biāo)題)

 。ǘ┏踝x感知

  1。大聲朗讀課文,圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)

  2。默讀課文,思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

 。ü鹆值纳胶退男忝缐邀悾

 。ㄈ┥钊胙凶x

  1。小組討論,組長(zhǎng)反饋概括山和水有什么的特點(diǎn)?用簡(jiǎn)練的文字概括。

  (水:靜、清、綠山:奇、秀、險(xiǎn))

  2。評(píng)析活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)你最喜歡的語(yǔ)句”

 。ㄕn文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩(shī)句收尾,既畫龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。)

 。ㄋ模╈柟烫岣

  比賽活動(dòng),自由組隊(duì),一人朗誦,一人創(chuàng)編歌舞,教師點(diǎn)評(píng)并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)積分

  (五)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):系統(tǒng)歸納:總結(jié)全文,梳理結(jié)構(gòu):總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上,人在畫中游)情感升華:中華大地廣闊無(wú)垠,美景數(shù)不勝數(shù),大家可以走出去感受自然的魅力,也要注意保護(hù)環(huán)境。

  作業(yè):以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫,并配上一首合適的小詩(shī),下節(jié)課進(jìn)行展覽。

  《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)要求:

  ⒈通過(guò)朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

 、舱_、流利、有感情地朗讀課文,注意啊的音變,讀好比喻句及排比句。

 、硨W(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法,把句子寫具體。

 、磳W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立等詞。

 、当痴b課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,了解桂林山水的特點(diǎn),體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握啊的讀音。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  ⒈人們都說(shuō):桂林山水甲天下(出示),因此,我們乘著木船,蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水。

  ⒉甲天下是什么意思?(天下第一)

  ⒊下面,我們要隨著作者的視線,一起來(lái)觀賞桂林的山水。

 。ㄔ谏胶退伦髦攸c(diǎn)記號(hào)··)

  二、自學(xué)課文,理清文章思路

 、背鍪颈砀瘢

  前字韻母 啊的發(fā)音 舉例

  a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

  u、ao、ou wa 真秀啊

  n na 真險(xiǎn)啊

  ng nga 真靜啊、真清啊

 、渤鍪咀詫W(xué)要求:

  ⑴讀通課文,讀準(zhǔn)字音;

 、颇阌X得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的?思考怎樣給課文分段;

 、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)用小圈圈出。

 、硻z查自學(xué)

  ⑴指名四人朗讀

 、颇阌X得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的?給文章分成四段。

  板書:總起分述總結(jié)

  ⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)?板書:水:靜清綠山:奇秀險(xiǎn)

  請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書:舟行碧波上,人在畫中游

  完成板書提綱:

  總起:甲天下

  靜

  水 清

  桂林山水 分述: 綠

  奇

  山 秀

  險(xiǎn)

  總結(jié):舟行碧波上,人在畫中游

  三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

  ⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié),從以下幾個(gè)方面把課文讀懂:

  詞義,結(jié)構(gòu)(分層),修辭手法,語(yǔ)言文字,朗讀語(yǔ)氣等等,也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí),談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì),也可以提出不懂的地方,在大組交流時(shí)提出。

  目的:讀出感情,理解語(yǔ)言文字,作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的。

  學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

  等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的,向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

  ⒉交流學(xué)習(xí)情況:

 、旁~義:波瀾壯闊、無(wú)瑕等

 、品謱樱喝龑

 、切揶o手法:引讀

  第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較,強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)。其中的真,是的確、實(shí)在的意思。

 。ㄗ髡邽楹卧陟o、清、綠前加上一個(gè)真字,后都帶個(gè)啊字?通過(guò)朗讀,體會(huì)真寫出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。)

  對(duì)這三個(gè)特點(diǎn),作者用感覺或用比喻來(lái)具體說(shuō)明,并把它們組成一組排比句,文字優(yōu)美,富有節(jié)奏,給人的印象鮮明、深刻。

  最后一句寫出江水之靜。

 、让鑼懡嵌龋阂x

  靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)從動(dòng)態(tài)的角度寫;

  清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫;

  綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠從色彩的角度寫。

  ⑸引讀,說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣,交流并指導(dǎo)朗讀。

  靜,清,綠三字要讀重音,在靜得、清得、綠得后要有小停頓,以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句,音量要漸大,讀出層層推進(jìn)得感覺。

  朗讀這一節(jié),首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào),其次要運(yùn)用重音、速度等技巧,傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句,讀時(shí)要平穩(wěn),聲音可略低,卻從沒看見過(guò)、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺,以突出漓江水的靜,讀時(shí)漸輕、漸緩。

  讀好排比句,注意節(jié)奏,幾個(gè)像要一氣呵成。

  個(gè)讀,齊讀。

 、寿|(zhì)疑,解疑

 、诵〗Y(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的?

  【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

  ⒊背誦第二節(jié),根據(jù)板書自背,互背,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。

 。ㄓ涥P(guān)鍵詞,列提綱,記每句第一字)

 、礄z查背誦

  四、布置作業(yè)

 、背瓕懺~語(yǔ);

 、灿懈星榈乩首x全文;

 、潮痴b并默寫第二節(jié)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 、敝该痴b二節(jié)(默寫第二節(jié))

 、策^(guò)渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。

  二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

 、庇脤W(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:

  目的:讀出感情,理解語(yǔ)言文字,作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。

  學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

  還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

  ⒉交流學(xué)習(xí)情況:

 、旁~義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

 、品謱樱憾䦟

  ⑶寫法:

  寫法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

  奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千山形

  色彩明麗山色

  危峰兀立、怪石嶙峋山勢(shì)

  有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。

  ⑷有感情地朗讀。

 、山涣鲗W(xué)習(xí)方法:

  【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

  ⑹背誦第三節(jié),交流背誦方法。

  三、略讀第三段

 、睅熞x:第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中(云霧迷蒙),山間(綠樹紅花),江上(竹筏小舟),讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是(舟行碧波上,人在畫中游。)

  ⒉最后這句古詩(shī)是什么含義?

 、尺@句詩(shī)既是作者的感受,也是對(duì)全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

  ⒋背誦第三段。

  四、總結(jié)

 、弊髡哂迷(shī)一般的語(yǔ)言,描述了桂林美麗的山水,寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

 、沧屛覀凖R讀課文

  五、完成課后練習(xí)

 、敝笇(dǎo)課后練習(xí)二:

  例中的第一分句是概述,第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫具體,即清得怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如:黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè);干凈得看不見一張紙屑等。

 、餐瓿善渌毩(xí)

  六、布置作業(yè)

 、北痴b課文。

  ⒉默寫課文。

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