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我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-27 13:01:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、復(fù)習(xí)

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課,齊讀課題

  2、出示詞串,指名分行讀

  蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

  韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊花)

  栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

  3、倭瓜是什么?(南瓜北方人的說(shuō)法),黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

  4、齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  第一排都是動(dòng)物,昆蟲類。第二排都是植物,第三排都是勞動(dòng)。都是農(nóng)活。(你們發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)規(guī)律真了不起,有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。)再讀讀課題,還能發(fā)現(xiàn)它們和園子,有什么關(guān)系——一二兩排都寫的是園子里有什么?第三排寫的是我們?cè)趫@子里──(干什么。)其實(shí)這就是課文的兩條主線:園子有什么?我們?cè)趫@子里干什么?打開(kāi)課文,看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段?寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段?

  二、感受我之快樂(lè)

  1、今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘,喜歡她的什么?(天真可愛(ài)活潑調(diào)皮淘氣),請(qǐng)迅速默讀課文,拿出筆,找出哪些地方看出那個(gè)小姑娘調(diào)皮?在書上表上序號(hào)。

  2、交流:大概有四五處,請(qǐng)讀課文告訴我們,

  ①第3小節(jié)種菜:祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。

  從哪感受到淘氣、調(diào)皮?特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?“反而被我踢飛了!蹦抢锸欠N菜啊,簡(jiǎn)直是在幫倒忙。〔朔N被我踢飛了,調(diào)皮不調(diào)皮?誰(shuí)也想來(lái)讀一讀,我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。

  通過(guò)男女生分讀體會(huì)。

 、诘谒男」(jié):祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

  寫我干什么的?(鏟地)我是怎樣鏟地的?“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,這哪里是鏟地啊,真是淘氣。

  指名讀,你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。

 、鄣8小節(jié);玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!

  澆菜都把水澆到天上去了

  我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找我澆菜的動(dòng)作,

  “一把搶過(guò)水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚(yáng)”,這一揚(yáng),頓時(shí)你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢的水沖下來(lái),園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣,像只落湯雞,但是你的心里呢?

  把你內(nèi)心的率性自由快樂(lè)給讀出來(lái)。練讀,個(gè)別讀。不敢灑嗎?膽子大一點(diǎn)再指名讀,全班做著動(dòng)作齊讀“下雨了!下雨了!”

  是啊,你們的發(fā)梢還滴著水呢,多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的瞎鬧,這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè)的時(shí)間。

 、茏娓鸽m然教我,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

 。憧矗以谶@院子里想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓

  讀著這段話,你們想到了什么通話故事?聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會(huì)有趣!拔摇薄耙(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。

  ⑤我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了。

  3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮,如果在家里你也這么調(diào)皮會(huì)怎樣?但是祖父

  當(dāng)我把水澆到天上去,他管不管?

  當(dāng)我玩累了,隨便找個(gè)地方睡找了,他管不管?

  當(dāng)我鏟地時(shí),把谷穗割掉,把狗尾巴草留著,他管不管?(管)

  怎么管?用心讀讀5——11,看看祖父是怎么教育小孫女的?靜下心來(lái)讀讀,用心體會(huì)?

  交流:很有方法,不打不罵,用事實(shí)說(shuō)話。

  慢慢地,圈出來(lái),為什么慢慢地?(不著急,很有耐心。)

  笑夠了,大笑,還是笑,三個(gè)笑,看出了什么?慈祥,即使是批評(píng)也……只有怎樣的祖父才能這樣?只有心中充滿愛(ài)的祖父才能這樣,真是什么樣的祖父?體會(huì)笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)(板書:慈愛(ài))

  在慈愛(ài)的祖父的園子里我想干什么就干什么,祖父給了我一個(gè)怎樣的園子?(快樂(lè)自由)

  4、過(guò)渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,齊讀

  三、融情于景,體會(huì)寫法

  1、不僅我在園子里是快樂(lè)、自由的,就連園子里的花草、動(dòng)物,一切都是快樂(lè)、自由的,請(qǐng)你在文中找一找,讀一讀描寫園子的段落,看看這是一座怎樣的園子?

  2、交流:

  重點(diǎn)句子:(園子的)

  我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

  ——大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹木,種蔬菜,甚至種糧食,很開(kāi)闊,活動(dòng)空間很大。)

  ——樣樣都有。(花香菜香,引來(lái)了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機(jī))

  ——色彩斑斕(找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美)

  ——有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)

  讓我們邊讀邊想象,仿佛走進(jìn)園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

  出示圖片

  3、指導(dǎo)朗讀,同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來(lái)讀讀。爭(zhēng)取把自己讀進(jìn)園子里去。

  4、都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么?出示:13自然段,自由讀。

  花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像飛上天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去,太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  5、這一段也是寫園子,一共11句話,都是圍繞一句話來(lái)寫的。哪句?齊讀出示:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  院子里的誰(shuí)活了?誰(shuí)也是自由的?

  a、花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機(jī))

  b、出示圖片:

  引讀:我就是倭瓜,我愿意——————就—————;我就是玉米我愿意—————就—————;我就是黃瓜,我愿意——————就———————;

  這里面活還有什么意思在里面?說(shuō)明這些東西都長(zhǎng)的──(生答茂盛)。用一個(gè)詞說(shuō)植物瘋長(zhǎng)了是吧?祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀;盍

  出示組圖:

  我就是———,我愿意—————就———————

  練說(shuō):我也是自由的,我要————就——————(愿意—————就——————)

  再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的

  c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧?蝴蝶怎么活的?你來(lái)讀讀?你來(lái)讀。(生讀)。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有自由的意思。再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的

  一切都活了。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛,那么的自由,那么的愜意。讀出活勁兒出來(lái)。

  現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等,說(shuō)說(shuō)你的自由。

  “我就是園子里的,我可以,”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  6、她寫自己的自由,為什么要寫花草等的自由?(用花草、小動(dòng)物的自由來(lái)突出我的自由,是的,心中是幸福的,看到的就是——;心中是自由的,看到的就是——作者通過(guò)這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由!這種寫法叫借景抒情、融情于景呀,把她的情感寄托在花草身上,把她的自由寄托在小動(dòng)物等身上,真是一種很重要的寫法,理解了這種寫法,再讀課文就會(huì)有更深的體會(huì)。)

  出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。”

  這里僅僅寫天空嗎??jī)H僅寫天空的藍(lán)悠悠嗎??jī)H僅寫天空的又高又遠(yuǎn)嗎?天空那么開(kāi)闊,白云小鳥那么自由,正如有句話叫,天高任鳥飛,透過(guò)這景物的描寫,我們更能看到作者快樂(lè)的心境。

  指名朗讀,齊讀。

  作者筆下天空、太陽(yáng)、花鳥一切都有情感,文中還有許多這樣的句子,課后再去好好品讀。

  蕭紅快樂(lè)著溫暖著,想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗鞓?lè)溫暖,園子也快樂(lè)自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,這哪里是一座園子,分明就是作者童年的樂(lè)園(板書:樂(lè)園)

  四、課外延伸,聆聽(tīng)作者的心聲

  蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難,祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著她,她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里,知道了人生除了憎惡與冰冷之外,還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面,懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求!

  讀著這句話,有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?

  這是一座愛(ài)園,更是一座精神的家園。(板書:家園)這祖父的園子怎不令她難忘呢?

  課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)她的《呼蘭和傳》。

  著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠……”可惜的是,這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!

我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(齊讀課題)

  2、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很有才華的女作家蕭紅,還提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,老師梳理了一下,有這么三個(gè)問(wèn)題需要在今天的課堂上解決。(出示三個(gè)問(wèn)題指名讀題)有信心完成嗎?

  二、賞讀,看景物之自由。

  1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。這是個(gè)什么樣的園子是哪幾個(gè)自然段寫到的?(2、13)請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié),在我和祖父的園子里漫步,你看到了什么?感受到了什么?(樣樣都有,充滿生機(jī),色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲鳴鳥叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長(zhǎng),悠閑愜意……)

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,想象畫面,體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在,并相機(jī)出示段落,有感情地朗讀有關(guān)句子。(板書:自由)

  3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然?梢哉f(shuō)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  三、品讀,解“我”之自由。

  1、過(guò)渡:在這熱鬧、美麗、充滿自由的園子里“我”做了些什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)讀讀課文的3—12自然段,劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、交流討論:你看到我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)你覺(jué)得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?

  3、交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。

 、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾荨#

  我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

 、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)

  我哪里是在種小白菜,其實(shí)就是在瞎鬧。

 、郏ㄧP地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

  “爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,寫出了“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

 、埽〒屗皾膊耍

  你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己。

 、荩ǖ11節(jié))

  我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”,真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去,讀一讀。

  4、選擇你最感興趣的一段,讀出這種自由和快樂(lè),自己試試。

  5、我跟著祖父在田邊勞動(dòng)也是自由的:種小白菜,我是在瞎鬧;鏟地,我是在亂勾;澆菜,我是在亂鬧……我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做,多快樂(lè)呀!(板書:快樂(lè))

  四、細(xì)讀,悟祖父之愛(ài)。

  1、那我在園子里為什么會(huì)這么自由,這么快樂(lè),這么無(wú)拘無(wú)束呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?劃出有關(guān)的句子。

  ①我拿不動(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。

 、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去,講給我聽(tīng),說(shuō)明他很有耐心。

 、圩娓复笮ζ饋(lái),笑中包含著慈愛(ài)與寬容。

  2、課前老師搜集了這么一段資料,(出示資料:蕭紅是個(gè)苦孩子,母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡她;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭,說(shuō):“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。指名讀)

  3、正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(板書:愛(ài))

  五、總結(jié)全文。

  1、這節(jié)課,我們走進(jìn)了園子,走進(jìn)了蕭紅的童年生活,也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心,再讀課題,園子還是個(gè)普通的園子嗎?(童年的樂(lè)園、精神的家園)

  2、我們每個(gè)人也都有自己的童年,也發(fā)生過(guò)一些趣事,能與大家一同分享嗎?(出示小練筆)

  3、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父和那段擁有自由快樂(lè)的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

  板書設(shè)計(jì):

  愛(ài) 自由 快樂(lè)

我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,理解文章“趣”之所在,并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫的。

  2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),指課題,生齊讀。

  師:通過(guò)上節(jié)課初讀,課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么?

  生說(shuō):自由、有趣

  師相機(jī)板書:趣

  師:還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎?

  生說(shuō):栽花、拔草、鏟地、澆水……

  師:你栽過(guò)花嗎?你拔過(guò)草嗎……這些看似平平常常的小事,咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢?下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)我和祖父的園子,感受其中的“趣”,并體會(huì)作者是如何寫的。

  師出示自學(xué)要求:

  要求:自主學(xué)習(xí)

  1、自讀課文3—12節(jié),找找哪個(gè)自然段寫得最有趣?抓住關(guān)鍵詞句,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、品讀課文,體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語(yǔ)言風(fēng)格。

  學(xué)生自讀自學(xué)。(4分)

  交流匯報(bào):

  師:你覺(jué)得哪兒寫得最有趣?

  師根據(jù)學(xué)生所說(shuō),出示相關(guān)文字。

  第3節(jié):

  祖父一天都在園子里邊,我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。

  生說(shuō)

  師引導(dǎo),抓。

 。1)怎么瞎鬧的?再讀讀這節(jié)。(師板書瞎鬧)

 。2)注意這里用了這樣的句式:(哪里……不單……反而……)教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。

 。3)從這節(jié)文字你讀出了什么?(頑皮)

  繼續(xù)交流,還有哪兒有趣的?

  第4節(jié):

  祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把那鋤桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

  師引導(dǎo),抓。

 。1)亂勾,說(shuō)說(shuō)自己的感受。板書“亂勾”,該勾的沒(méi)勾,不該勾的卻被勾掉了,真是亂勾。

  (2)這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示

 。3)齊讀“其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)……”

  第12節(jié):

  玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!”

  學(xué)生說(shuō),師板書:亂鬧

  可以看出是亂鬧,跟誰(shuí)鬧?生說(shuō):

  師:不管是栽花、拔草、溜土、鏟地,還是澆水,小作者都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是?

  生說(shuō)。

  如果是你這樣瞎鬧,結(jié)果會(huì)怎么樣?

  生說(shuō)

  師:作者蕭紅之所以這樣,是因?yàn)閳@子里有?

  大家來(lái)讀讀這一段對(duì)話,出示:

  當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),他問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子!弊娓复笮ζ饋(lái),笑得夠了,把草摘下來(lái)問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的。”

  我看著祖父還在笑,我就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看!蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草則沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。

  從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生說(shuō),師板書:愛(ài)

  師:我在園子里之所以這樣自由自在、無(wú)拘無(wú)束,這樣快樂(lè)、幸福,皆因?yàn)橛幸晃粣?ài)我的祖父。如果說(shuō)是園子給了我這一切,還不如說(shuō)是祖父給我了這一切。文章除了寫我在園子里的生活的趣,還用兩節(jié)文字寫了園子里的景物趣,為什么寫生活?還要寫景物呢?

  請(qǐng)大家讀讀這兩段話,看看你讀出了什么?生讀

  師出示第2節(jié)文字:

  我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有,蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

  從這節(jié)你讀出了什么?指名說(shuō)。

  美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。

  讀好

  再看這節(jié),師出示:

  太陽(yáng)在園子里是顯得特別大;ㄩ_(kāi)了,就像花睡醒了似的.。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去,太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  師:你讀出什么?生說(shuō)。

  抓“一切都是活的,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!

  作者是怎么寫出活的?

  你來(lái)讀讀這幾句:“花開(kāi)了……”花活了嗎?鳥活了嗎?蟲子活了嗎?

  作者為什么不直接說(shuō),花活了,鳥活了,蟲子活了,一切都活了?作者是怎么寫的?

  生:用三個(gè)擬人句寫的。

  師:這樣寫真是形象生動(dòng)?傊痪湓,一切——,要做什么,——,要怎么樣,——都是——。

  在這里作者寫了哪些東西是自由的?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  生讀

  大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)?生說(shuō)

  這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”,是什么句子?生(排比)

  師:作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎?生說(shuō)(這點(diǎn)學(xué)生說(shuō)的不好)

  師:這里是借景物的自由來(lái)抒發(fā)自己的自由,即借景抒情。也就是人家常常說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來(lái)寫寫小蕭紅在園子里自由快樂(lè)的生活。

  生寫

  交流

  如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法,寫你現(xiàn)在的生活,能寫出來(lái)嗎?為什么?

  師:同學(xué)們,每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財(cái)富,希望你們用心感受生活。

  作家蕭紅,從小父母親、祖母都不喜歡她,母親死后,后媽更不喜歡他。在作者的眼里,只有祖父,是祖父給了他幸福的童年。

  咱們來(lái)看看作家卡片,出示:

  作家卡片——蕭紅

  “有一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中;讓人不由得就想站住了,笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘,看她“玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了”。等著,等她醒了,看她又鬧出什么好玩的來(lái)……

  這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。

  寫這本書的人名叫蕭紅,她31歲的時(shí)候,便離開(kāi)了人世。

  學(xué)生自由讀。

  咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》,至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠,這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)樂(lè)趣的背后也有許多不幸!

我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、精讀課文,感受課文的意境,體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛(ài)和祖父園子帶給“我”的無(wú)窮樂(lè)趣。

  2、感受祖父對(duì)“我”的疼愛(ài),體會(huì)濃濃的祖孫情。

  3、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、精讀課文,體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛(ài)和濃濃的祖孫情。

  2、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  播放《童年》歌曲

  師:你們知道這首歌嗎?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候,一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興!今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂(lè)一樂(lè)。

  二、讀課文

  1、師:一走進(jìn)祖父的園子里,你看到什么?(自由讀課文)

  2、師:來(lái)到了這個(gè)園子,你最想做什么?(玩)老師也想去玩,跟著祖父玩一玩,做一做,祖父做什么,你就做什么。請(qǐng)大聲朗讀課文

  生大聲讀課文

  3、師:剛才我也認(rèn)真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,我覺(jué)得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了,小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)

  生自由讀課文并交流

  4、師:你覺(jué)得什么事最有趣呢?

  拔苗(認(rèn)不得哪棵是苗,那根是草,誰(shuí)也想來(lái)做這件事?(出示文字個(gè)別讀)這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂!誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛(ài)的小糊涂?

  師:再讀課文,還有什么事也很有趣?(拿不動(dòng),爬在地上鏟……)

  師:爬在地上是什么樣的?(一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪)誰(shuí)來(lái)讀?

  師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,鏟一鏟。R讀課文)

  師:你們覺(jué)得小作者怎么樣?(天真、調(diào)皮)

  師:從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子呢?(揚(yáng)、喊、拼盡了力氣)

  誰(shuí)來(lái)讀?讀出她的調(diào)皮!

  師:誰(shuí)能和小姑娘一樣調(diào)皮?誰(shuí)來(lái)把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看?

  師:來(lái),大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上,一起讀!

  師:這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?(涼絲絲的……)

  師:這場(chǎng)雨下到了你的心里了,再一起把這里讀讀,感受那種清涼。

  師:還有什么事也很有趣呢?生讀交流(跟屁蟲)

  男生讀祖父,女生讀小姑娘。

  交換讀

  師:和祖父一起玩了一天,你覺(jué)得快樂(lè)嗎?

  師:大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個(gè)我和祖父的園子,為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?

  生:我認(rèn)為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺(jué)就睡在地上,多自由!

  生:對(duì),她是自由的,甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實(shí)呢,就是玩,是覺(jué)得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,說(shuō)是澆菜,把水往天空揚(yáng),簡(jiǎn)直就是淘氣包?墒,爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她,反而笑著問(wèn)她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛(ài)她!

  師:還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開(kāi)了,就像睡醒了似的!币欢,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?

  生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒(méi)有誰(shuí)去管它們的事。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。

  生:(讀)

  師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺(jué)得它們是自由的呢?

  生:我明白了,因?yàn)樗约菏亲杂傻,所以覺(jué)得一切都是自由的。

  師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象啊!從這里,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?

  生:有,園子還給了她快樂(lè)。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,她可以摘黃瓜,追蜻蜓,這是多么快樂(lè)的事。

  生:這里的一切在她眼里都是有生命的,花像睡醒了似的,鳥像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,誰(shuí)不快樂(lè)呢?

  師:是啊,這里是她童年的樂(lè)園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說(shuō),一個(gè)人快樂(lè),是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?

  生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,是沉浸在快樂(lè)的回憶中的,仿佛又回到了童年時(shí)代。

  師:你能通過(guò)讀書,讓我們感受到這種感情嗎?請(qǐng)任選一段來(lái)讀。

  生:(讀第一自然段)。

  師:請(qǐng)大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!

  生讀課文

  師:你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得,她的自由快樂(lè),還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子!

  三、作業(yè):

  要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

  a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)各自造一個(gè)句子。

  b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事,象作者一樣用快樂(lè)的筆調(diào)描述出來(lái),可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。

我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  齊讀課題。

  同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?

  我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)

  (二)趣事體樂(lè)

  1、祖父在園子里勞作,我在園子里也在勞動(dòng)嗎?

  從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫,找出你最感興趣的地方 ,可以是一個(gè)詞,也可以是幾句話,并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣?

  抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。

  同學(xué)們,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂(lè)的我。

  對(duì)于我在園子里的舉動(dòng),選取自己最感興趣的段落,用你最喜歡的方式讀,讀后生評(píng),相機(jī)指導(dǎo)。

  2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?

  觀察插圖,從文中找出描寫祖父的語(yǔ)句,通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容。

  填一填:

  當(dāng)我把菜種踢飛了,祖父笑了,他仿佛在說(shuō):“ !

  當(dāng)我 ,祖父笑了,他仿佛在說(shuō):“ !

  板書:寬容、慈愛(ài)的祖父

  正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛(ài),才有了我的自由與快樂(lè),我才能(想做什么,就做什么,想怎么樣,就怎么樣)。

  (三)借景抒情

  文章中除了寫我的自由,還寫了什么也是自由的?

  迅速瀏覽13自然段,找出中心句。齊讀。

  這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文,然后在小組內(nèi)交流你的感受。

  指名匯報(bào),教師小結(jié):作者運(yùn)用擬人和排比的手法,動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性,生動(dòng)活潑起來(lái)了。

  指名有感情讀。

  出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  我就是 ,我 。

  學(xué)生練讀,試讀排比句。

  引讀:花開(kāi)了,就像 。鳥飛了,就像 。蟲子叫了,就像 。倭瓜 ,黃瓜 ,玉米 。蝴蝶 。所以,作者說(shuō):一切 。

  作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫表達(dá)自己快樂(lè)、自由的心境,這種寫法叫借景抒情。

  說(shuō)一說(shuō):這是一個(gè)怎樣的園子?板書:愛(ài)園、樂(lè)園。

  (四)情感升華

  同學(xué)們,有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好,長(zhǎng)大以后,歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅,常常會(huì)回憶起呼蘭河城,因?yàn)檫@里住著她的祖父,有她和祖父的園子!逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  出示:(師配樂(lè)讀)

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  同學(xué)們,有別樣的感受嗎?課后,請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書,再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文,也許你會(huì)讀出更多的感受。

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