《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
過程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2.難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
。ǘ┌鍟n題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
(三)釋題
從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、.三味書屋生活
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;
9-24段:敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分,簡述理由。
。┘(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:魯迅為什么說百草園是他的樂園?
從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2.延伸
。1)利用多媒體展示百草園的圖片
(2)齊讀第二段,為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語,思考:這一段在語言上有什么特點(diǎn)?
色彩——( )的菜畦 ( )的石井欄 ( )的皂莢樹 ( )的桑葚
形態(tài)——( )的黃蜂 ( )的叫天子
聲音——蚰蛉在這里( ) 蟋蟀在這里( ) 鳴蟬在樹葉里( )
(3)用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3.思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段,找出描寫捕鳥動作的詞,并探討這一連串的動詞在表達(dá)上起到了什么作用?
“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”,準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。
(七)作業(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分,對比百草園帶給作者的“快樂”,思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受?
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《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)簡說】
《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué),是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動,對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生,作品言說的深層命題是無法讀解的,但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié),即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯,以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”,提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情景,了解敘事結(jié)構(gòu),感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年是生命之樹的花蕾,等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進(jìn)百草園,走進(jìn)的是繽紛的童年世界;走進(jìn)三味書屋,聆聽的是感受豐富的讀書人生。
二、品味語言,享受樂趣
1.自由朗讀課文第2段,初步感受百草園的樂趣。
2.走進(jìn)百草園,你可以參加哪些游戲活動?你最感興趣的活動是哪一項(xiàng)?
提示:觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹,嘗嘗紫紅的喪葚,聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴,按按班蝥的脊梁,挖挖何首烏的根,摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。
3.齊讀文章第17段,初步品味讀書生活的樂趣。
4.三味書屋后面的園里,你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動?
提示:折臘梅,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻。
5.借助文章搭建的回憶之橋,穿越時(shí)空隧道,師生分享彼此的童年之樂。
6.小組討論:是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享?作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?
提示:
。1)品味形容詞:碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫,品味動詞:伏、吟、唱、彈、按、噴等,說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園,它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬花筒,從不同的角度觀賞,能欣賞到不同的繽紛之景,在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢,夢醒了之后,依舊留著青草的芳香;品味“不必說……也不必說……單是……”的句式,說明百草園中的佳趣比比皆是,只要擁有一顆赤子之心,就不會喪失享用爛漫之樂的契機(jī)。
。2)至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂,雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”,偶爾會有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn),但卻一樣抓住了孩子們的心,將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作,”可見這群讀書郎的童趣之真,也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。
7.小組討論:百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂,能說說你的感受嗎?
提示:在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂,即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲,在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義:因?yàn)樗鼈兪菦]有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂有時(shí)很簡單,它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂,是開始讀書的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”,偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細(xì)膩而充沛的享樂。樂趣,無論是長久的還是短暫的,都會在記憶中留下痕跡,就像那古老的留聲機(jī),流瀉的雖聲質(zhì)蒼老,卻依舊持重清晰。
三、生臨其景,體驗(yàn)情趣
1.復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2.美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽了這個(gè)故事之后,又有什么樣的感覺?
提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險(xiǎn)”,也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手,但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,這從另一個(gè)方面說明:百草園除了是快樂之園外,還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí),還享受新奇、刺激的情趣之美。
3.冬天是相對寧靜的季節(jié),作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶,它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?
提示:拍雪人,塑羅漢,捕鳥。
4.抓住關(guān)鍵的動詞,簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵,簡單說說理由。
提示:掃,支,撒,采,牽,拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求,學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。
5.美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情,與潤土這個(gè)農(nóng)村娃無猜的朋友之情。
四、綜合活動,思考理趣
1.朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段,體會戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年,揮別令人快樂的百草園,是成長途中必經(jīng)的苦楚,也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。
2.默讀第10-24段,涵泳三味書屋的讀書生活。
3.創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時(shí)得的情狀;你覺得遭遇了這樣的先生,會學(xué)有所獲嗎?
提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。
4.自由組成學(xué)習(xí)小組,探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。
提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn);先生一聲“不知道”的慍怒,是“不愿說”的托詞,在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代,提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來,當(dāng)然得不盡書的奇妙,這叫有口無心;只有將書裝到心里去,連動作姿態(tài)都配合進(jìn)去了,方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力,再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來!爸跽咭病钡墓艜(dāng)然無法點(diǎn)燃“我”的讀書熱情,卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”(魯迅)對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,屬于無心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展,深度閱讀
1.替“我”給壽鏡吾先生寫封段信,談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。
2.人到中年的“我”和潤土見面了,你覺得他們還會像童年時(shí)代那么親密無間嗎?想象他們見面時(shí)的情景。
3.“成長”是一個(gè)永遠(yuǎn)說不盡的話題,查閱資料,了解魯迅對“成長”的闡述。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。
。、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
。、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)步驟及方法】
一、布置預(yù)習(xí)(不占課時(shí))
1、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。、,給下邊加線字注音:
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
。场⒄瘴南伦⑨岄喿x課文,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。
4、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解:哪些問題基本清楚;哪些問題還不明白;除練習(xí)中的問題外,自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
二、課堂教學(xué)(第一課時(shí))
。薄z查預(yù)習(xí)情況(不看課文):
、 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
、 簡要介紹本文作者,指出此文最初編入哪本文集。(只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容,知道本文選自《朝花夕拾》即可。)
2、導(dǎo)語引入新課:
小小少年,很少煩惱,眼望四周陽光照。小小少年在長高,隨著歲月由小變大,他的煩惱增加了。這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的這段往事,寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文,這朵夕拾的小花,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文,要細(xì)心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí),語句滲透著的感情色彩。
。场R讀第一段:
要求:選重點(diǎn)詞語組成一句話,概括本段內(nèi)容。
(訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力,學(xué)習(xí)概括方法)
引導(dǎo):
、 這段文字包含幾句話?
。▋删洌
⑵ 第一句重點(diǎn)詞語是哪個(gè)?
(百草園)
、 第二句重點(diǎn)詞語是什么?
。穲@或是我的樂園)
、 把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句,概括本段內(nèi)容。
。ò俨輬@是我的樂園)
揣摩:本段中似乎與確鑿是否矛盾?試用現(xiàn)代漢語好像確實(shí)加以體會。
(不必求同,只要體會出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可)
。础⒛x第二段:
要求:畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。
。ㄈ纾翰似琛⑹畽诟才枳樱
引導(dǎo):
、 不看書,按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物,各是怎樣描繪的。
⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌(包括動態(tài)),哪些寫的是聲音、色彩、味道。
⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來?
、 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎樣體會出來的?
揣摩:
、 寫黃蜂的動作用伏,寫叫天子的動作用直竄,各和哪個(gè)詞語相照應(yīng)?
、 油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法?低唱和彈琴能否互換?
運(yùn)用:用不必說也不必說。單是就有的句式造句,并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。
。、速讀3~6段(1分30秒之內(nèi)讀完):
要求:讀后講述美女蛇的故事,情節(jié)完整,形象生動。
。ú灰蟊痴n文)
引導(dǎo):請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后,請同學(xué)們設(shè)想一下:自己站在靜悄悄的百草園里,想著長媽媽講的美女蛇的故事,對百草園增添了些什么感受?
。ㄉ衿妗⑸衩兀
。丁⑿÷暲首x7、8兩段:
要求:邊讀邊想象捕鳥的動作,畫出描寫捕鳥動作的詞。
。⊕、支、撒、系、牽、拉)
引導(dǎo):不看課本,復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述,更正。
運(yùn)用:每人想一種游戲,描寫連續(xù)動作,至少用五個(gè)表動作的詞。
教師小結(jié):百草園那時(shí)之所以是我的樂園,因?yàn)橛忻篮玫木吧有無限趣味的動植物,長媽媽講的故事那么神奇,閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么,我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢?下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)(第二課時(shí))
7、齊讀第9段:
要求:體會這段文字所表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo):
、 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)?
。ú恢罏槭裁础⒆顕(yán)厲)
、 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么?我的猜測反映了我怎樣的心情?
、 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情?
。ㄒ缿伲
。、聽讀:(教師朗讀,學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書。
要求:體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同;先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。
引導(dǎo):就以上問題,先分小組討論(二人或四人一組),再組織全班討論。
9、制造情境,體會感情:
要求:同學(xué)隨意朗讀第9頁9~10行引號中的話,再現(xiàn)私塾上課情景,感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
。ǘ虝r(shí)間完成)
引導(dǎo):
⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂?
。ú欢
不懂為什么還要學(xué)生讀呢?
。ǚ饨ㄉ鐣乃桔咏逃褪菑(qiáng)迫學(xué)生死讀書。)
、 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢?
。◣熒黄鹩懻,教師和學(xué)生都談自己的看法,不必求得統(tǒng)一認(rèn)識。)
、 當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候,少年魯迅在下面畫畫,這種做法可取不可取,為什么?
。ü膭(lì)學(xué)生各抒已見)
、 課后研討與練習(xí)3,選擇一種主題,并說明理由。
教師總結(jié):童年是一個(gè)人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視夕拾的朝花。可見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中,發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對三味書屋的封建教育,不很滿意也是很自然的。
10、家庭作業(yè):
背誦第2段。
四、寫作指導(dǎo) (第三課時(shí))
。薄⒅赋鱿旅鎺锥卧捀鞅磉_(dá)怎樣的思想感情,并說明如何體現(xiàn)的:
⑴ 如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
。ㄏ矏郏
、 Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!
(依戀)
、 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的,只要讀書,因?yàn)樗菧Y博的宿儒,決不至于不知道,所謂不知道者,乃是不愿意說。
。ú粷M)
。、仿照下面的描寫,寫一個(gè)你喜愛的東西,在描寫中表達(dá)喜愛的情感:
橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉,瓤嫩筋細(xì),水分極多,嘴有一種柔和清新的味兒。
3、續(xù)寫一種游戲,寫出玩時(shí)的心情,準(zhǔn)確描述動作:
晚上,好月亮。
吃了晚飯,聽見小朋友們在街上游戲的聲音,心里發(fā)癢
4、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后,說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
⑴ 有一天,在上課的時(shí)候,也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧,或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情,總之,冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后,我兩手抱著頭哭著回家,路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
、 僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。
。、請用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動作,表達(dá)你對這個(gè)人的態(tài)度和感情。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
、佟⒆R記積累有關(guān)字、詞和文學(xué)文體常識。
、、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動作,體會記敘的感情色彩。
〖重點(diǎn)〗
目標(biāo)②
〖難點(diǎn)〗
目標(biāo)②中“體會記敘的感情色彩”
〖教學(xué)方法〗
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn),選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下:
提問法、討論法—— 能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中,思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn),使難點(diǎn)形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
談話法、演示法——作激趣、引思,突出“與生活密切聯(lián)系”,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗
1、根據(jù)單元的要求,要求學(xué)生自覺使用工具書。
2、根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn),要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí),會速讀(或跳讀)研讀相結(jié)合。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
〖布置預(yù)習(xí)〗
。1)查字典:給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音,連同課文注釋中的文字注音一起拼讀,并抄錄積累。
。2)閱讀理解課文中注釋的詞義,其他生詞查詞典解決,抄錄積累。
。3)指出本文的文體,作者及其稱號、著作,抄錄積累。
。4)通讀全文,熟讀課文第②段和第⑦段描寫:“捕鳥”過程的文字。
(5)以《我的樂園》為題寫一段話,要求對身邊生活作細(xì)致觀察,寫出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,明確目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課:先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”,交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”,然后投影課本插頁中魯迅像,并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國
文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí),板書課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查:
作為本課的預(yù)習(xí)檢查,內(nèi)容很重要:一是通過檢查“預(yù)習(xí)(1)(2)(3)”,教師幫助明確后,完成“目標(biāo)①”。二是檢查“預(yù)習(xí)(5)”時(shí)(注意省時(shí))只作抽查,且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例,檢查不作評述。此外,檢查“預(yù)習(xí)(4)”主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。
。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu):
提問:課文寫的是什么時(shí)候的事?寫了哪幾個(gè)地方?作者喜歡哪一個(gè)地方?
討論:從題目上看,本文應(yīng)分幾個(gè)部分?[兩部分]從百草園寫到三味書屋,在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?[過渡]”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。
在這一步的操作中同步完成一個(gè)板書(附板書一)
感情[美、喜愛] 感情[丑、討厭]
對原文的詞語改寫,要求表達(dá)討厭的感情。
油蛉在這里([低啼]); 蟋蟀在這里([抽泣])
有時(shí)會遇見([嚇人])的蜈蚣;噴出一陣([惡臭])
小結(jié):詞語本身是有感情色彩的,要表達(dá)自己的感情,可以不直接說出來,借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意,無論是閱讀理解或作文表達(dá),應(yīng)深刻地體會這一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)③—⑥段:
略講。先小結(jié)第②段“詞語形容 景物美,喜歡 百草園是‘樂園’(補(bǔ)充“板書二”)然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫故事 喜歡聽神秘的故事 長媽媽講的故事很神秘,很喜歡聽 百草園是‘樂園’”(補(bǔ)充“板書三”)
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出“捕鳥”過程的句子并上講臺演示捕鳥過程,再導(dǎo)入“準(zhǔn)確表述動作”的學(xué)習(xí)。由于演示中,動作的“準(zhǔn)確表述”很具體,易快速把握。然后教師小結(jié)并板書(附
板書三)
語言特點(diǎn):
準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動作
6、“部分”小結(jié)
依據(jù)“板書二”從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。
五、課時(shí)小結(jié)。
六、布置課后練習(xí)作業(yè):
1、背誦第二段。
2、“百草園”里,作者學(xué)到了不少東西,也是“學(xué)校生活”!叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分,分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”,并加以對比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分,體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點(diǎn)撥:1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
點(diǎn)撥:第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?
點(diǎn)撥:抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹,
A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲,后來卻好起來了······
C、他有一條戒尺,但是不常用······
d、他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?
點(diǎn)撥:第17段;讀書;上課時(shí)的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方,請?zhí)岢鰜恚?/p>
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點(diǎn)撥:從文中看來,作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?
充分肯定學(xué)生的意見,最后統(tǒng)一為第三種。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎,請同學(xué)們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
相關(guān)資料
1、云間語文苑:教案《從百草園到三味書屋》
2、中基網(wǎng)語文欄目·圖片資料
3、課件版:文本 從百草園到三味書屋
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
。薄⑴囵B(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
。病W(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。
。、學(xué)習(xí)語言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
⑴對百草園的景物描寫。
⑵記敘的感情色彩。
。、難點(diǎn):
⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。
、茖θ稌輧(nèi)容和寫法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)試卷
二、導(dǎo)入新課
。、作者作品簡介:
魯迅(1881~1936)本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭,幼時(shí)受過詩書經(jīng)傳的教育,稍長又喜雜覽,讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué),四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文。1909年回國,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí),在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》,抨擊吃人的舊利教和封建制度,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1927年10月,定居上海,參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”,魯迅借舊時(shí)的美好的事物,來排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
。、導(dǎo)語:
從課文的標(biāo)題我們可以知道,作者寫了百草園和三味書屋的生活,文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文,給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層?
全文可分兩部分:
1、第一部分(1~8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:
、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。
、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
⑷四層(7~8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
。病⒌诙糠郑ǎ苟巍Y(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層:
、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段,告別百草園去書塾讀書。
、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
⑶三層(12~16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
⑷四層(17~20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩憥熒x書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
四、分析文章
1、百草園部分:
⑴提問:文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的?
。ɡ首x第二自然段,思考回答問題。)
討論并歸納:
①從句式上看,用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆,為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w,后寫局部。
、蹚拿鑼懙木拔飦砜矗扔兄参,又有動物。
④從觀察的角度來看,有好看的(視覺):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑堪,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺):鳴蟬在樹葉里長吟,油嶺在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴;有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑螫,有可
以拔起來的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺)有?,有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
、輳男揶o手法的角度來看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的 小球;有擬人:油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴,寫出孩子心中特有的感受。
、迯那苍~描寫來看,用詞十分準(zhǔn)確、生動,形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂園。
、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适?
討論并歸納:美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑷提問:作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
、尚〗Y(jié):寫百草園,始終圍繞著一個(gè)"樂"字--樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。
。病⑷稌莶糠郑
、艑(dǎo)人新課:
百草園的景物是那么美,百草園的故事是那么動人,百草園里捕鳥是那么好玩,這確實(shí)是熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課,我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?
、铺釂枺旱冢剐」(jié)在文中有何作用?一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉,為什么?兩個(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情?
討論并歸納:
、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。
、诓豢梢。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語以后,句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個(gè)也無法肯定;如果刪掉,則由無法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測的原意,也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
、翘釂枺喝?xí)莺竺嬉灿幸粋(gè)園,與百草園相比,哪個(gè)好玩?
討論并歸納:
當(dāng)然百草園好玩。百草園很大,這個(gè)園很。辉诎俨輬@有許多動植物,有許多好看、好聽、好玩的東西,而在這個(gè)國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻,最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒有聲音,玩的伴又不能太多,時(shí)間又不能太久。
、忍釂枺喝?xí)堇镒x的書,孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?
討論并歸納:私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
⑸提問:作者在三味書屋里學(xué)到了什么?
討論并歸納:書沒有讀成,畫的成績卻不少。
⑹提問:歸納文章的中心意思。
討論并歸納:
本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
。、小結(jié):
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來,百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂園。在三味書屋,學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
。、作業(yè):
完成復(fù)習(xí)試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章,但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同,我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué),老文章要新教,應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[設(shè)計(jì)意圖]
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力,并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2.養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進(jìn)行探究的興趣。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識)
二、感知、理解
快速默讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)
提問:1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、從課文題目我們得到哪些信息?
3、默讀文章,把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來,并說說理由。
可能的說法:美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
2、自主閱讀,分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情,也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。
學(xué)生可能眾說紛紜,應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法,下面說法僅供參考:
百草園三味書屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴(yán)而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論:你喜歡百草園還是三味書屋?
百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系,綜合大家的說法,它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園,只是因生活時(shí)間的不同,百草園是作者童年生活的樂園,三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。
4.主旨獲得
三、感受、品味
。1)感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景,這景啊,有聲有色、有趣有味,下面我們大聲(先自讀)齊誦第二自然段,然后像剛才一樣,將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。
、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀;
、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受。;
……
可以參考的說法:絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
。ńY(jié)合靜物描寫方法,以學(xué)生自己的答案為主)
1、句式巧妙突出重點(diǎn);
2、觀察要有順序;
3、觀察要仔細(xì),要多角度;
4、準(zhǔn)確使用詞語;
5、抓住景物的特點(diǎn);
6、有自己的感情……
3、請用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字,并把背誦方法介紹給同學(xué)們
。2)感受趣事,品味美句
1、綜觀全文作者參與的事,簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫,請同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落,也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。
可以參考的說法:生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……
2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)?
重點(diǎn)品味如下幾段:
、佟暗桨胍梗粊砹耍成成!門外像是風(fēng)雨聲,他正抖作一團(tuán)時(shí),卻聽見豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒有了,那金光也就飛回來了,斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。
②“掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了!庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程,透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。
、邸拔乙尚倪@是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后拗過去,拗過去!庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
……
。3)仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題,有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料,然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。
、佟叭稌荨敝小叭丁弊骱谓?
②“怪哉”究竟是怎么回事?
、邸皦坨R吾”先生簡介
④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”?
⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意?
、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術(shù)之美
、摺稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物描寫技巧
、嗝琅叩墓适轮畞碛
四、作業(yè)
1.生詞抄寫
2.隨筆:《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、認(rèn)知目標(biāo):
識記生字,背誦精彩片段。
。、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。
。场⑶楦心繕(biāo):
感受童真。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)思想。
〖教學(xué)方法〗
討論、講析。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書設(shè)計(jì)〗
從百草園到三味書屋
魯訊
百草園的故事:
1、迷人的泥墻根
2、美女蛇的傳說
3、冬天的百草園
〖課后記〗
每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn),但歸納的本事不強(qiáng)。
一、百草園
1、迷人的泥墻根:
、啪拔铮翰似琛⑹畽、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。
⑵色彩繽紛,形狀各異聲并茂:碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。
對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運(yùn)用,恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用,細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。
。、朔的美女蛇的故事:
給百草園增加了神迷色彩。
3、冬天的百草園:
冬天無味,但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛,積極樂觀。
二、背誦第二自然段,以增加詞匯量
三、語言句式
。、不必說……也不必說……單是
。病M人手法:
。ㄒ姼轿模
小溪清清
彭卓夫
小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。
不必說嫩綠的小草,在一旁的野花,高大的楓樹,翠綠的竹林;也不必說知了在樹葉里歌唱,蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水,就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石,一條條自由自在的魚兒,偶爾有幾片樹葉飄落在水面上,有的魚兒便躲在樹葉上遮陽;還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈,像在玩游戲,翻天那些小石頭,有時(shí)會遇見的小螃蟹,放它們在手上,便覺得癢酥酥的。
到了秋天,雖然草兒都黃了,花兒凋了,卻還有楓葉落滿地,有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲,窄小的小路上,有的撲向軟軟的草坪。
小溪清清,帶著我的記憶。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
(認(rèn)知、能力、情感)感知三書屋 。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
感知三味書屋。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。
〖教學(xué)方法〗
討論。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書設(shè)計(jì)〗
三味書屋
一、先生的印象:和藹、迂腐、較開明
二、學(xué)習(xí)生活:乏味、無聊
三、忙里偷閑:在無聊中尋樂趣
〖課后記〗
對老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。
一、三味書屋
1、三味:
味如稻梁,味如肴饌,味如酸醢幾句古文的翻譯。
、湃蔬h(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣:
仁遠(yuǎn)嗎?我想得到仁,這仁就來了。
、菩θ她X缺,曰“狗竇大開”:
笑人家牙齒缺了,說“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開著。
、巧暇,潛龍,勻用:
惡勢力強(qiáng)大時(shí)(上九、初九),才高德重的“好人”就要隱居起來,暫時(shí)不出去作官,以免被害。
、蓉释粒合律,上錯(cuò),厥貢:苞茅,橘柚:
那個(gè)土方的土地(分為九等下上,等等)好壞交錯(cuò)。那進(jìn)貢的東:有祭祀專用的一梱梱茅草,還有橘柚過類水果。
。、先生:
壽敬吾(原型)。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容:
晦澀難懂、乏味。
4、教學(xué)方法:
陳舊、不能引起學(xué)生舉。
二、體現(xiàn)的感情
學(xué)生生活的無耐,苦中尋樂。
三、本文的主題
表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結(jié)合課后第一題,討論,只要言之成理即可。
注意:討論時(shí)應(yīng)以課文為依據(jù),不要憑空想像。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。ㄕJ(rèn)知、能力、情感)
〖拓展閱讀〗
讀相關(guān)的文章《草原屋頂》,摹仿細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
細(xì)節(jié)描寫。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
觀察、練習(xí)。
〖教學(xué)方法〗
練習(xí)法。
〖板書設(shè)計(jì)〗
。、草原屋頂。
。、似花非花。
〖課后訓(xùn)練〗
一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)
注意語言積累,注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
《似花非花》、《草原屋頂》。
二、片斷練習(xí)
學(xué)生習(xí)作。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的:
通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文,形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。
主要教學(xué)形式:學(xué)生活動為主,教師引導(dǎo)為輔。
教學(xué)過程:熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)(后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行)。
活動一:板書:從百草園到三味書屋(有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白,以便學(xué)生發(fā)揮填寫)
1、問:這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣?
作者從百草園寫到了三味書屋,實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多,可以說是從樂園走到了書齋,(同時(shí)在“園”字中板書“樂園”一個(gè)詞,在“屋”字中板書“書齋”一個(gè)詞),那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢?(意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本,)能把你的感受也歸納出來嗎?
2、讓學(xué)生上黑板來板書他對兩個(gè)地方的感受,并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。(學(xué)生可能會寫是從快樂走到了痛苦,或從自由走到了束縛等)。
3、學(xué)生寫的詞語所代表的'認(rèn)識和感受,不一定被認(rèn)同,學(xué)生之間可能對彼此的認(rèn)識有爭議,老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑,不求意見的統(tǒng)一,只求言之成理即可。(在這一主要活動中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。)
活動二:在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后,自然結(jié)尾:其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂園,如果給你一個(gè)機(jī)會,你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子?
課后練習(xí):與魯迅比一比童年,看一看有無快樂值得收藏?
說明:這一活動優(yōu)點(diǎn)有三方面:
。1)、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉,解讀文本,并形成自己的認(rèn)識,避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力,
。3)、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會自己獨(dú)立的去探究問題,解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
。4)、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中,以學(xué)生為主體,去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容,特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞,就是他對課文主題的一種理解,只要言之成理,都應(yīng)予以肯定,特別要指出的是,不必按照教參,一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題,可以站在現(xiàn)代的角度,與教參不同。
活動的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動的來理解、探究課文,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生積極性,增強(qiáng)參與欲望,擴(kuò)廣參與面,而老師只是穿針引線,那么,在活動中,學(xué)生到底有哪些新的感受,有哪些爭議,是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性,恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
〖布置預(yù)習(xí)〗
。1)查字典:給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音,連同課文注釋中的文字注音一起拼讀,并抄錄積累。
。2)閱讀理解課文中注釋的詞義,其他生詞查詞典解決,抄錄積累。
。3)指出本文的文體,作者及其稱號、著作,抄錄積累。
。4)通讀全文,熟讀課文第②段和第⑦段描寫:"捕鳥"過程的文字。
。5)以《我的樂園》為題寫一段話,要求對身邊生活作細(xì)致觀察,寫出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,明確目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課:先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”,交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”,然后投影課本插頁中魯迅像,并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí),板書課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查:
作為本課的預(yù)習(xí)檢查,內(nèi)容很重要:
一是通過檢查預(yù)習(xí)(1)、(2)、(3),教師幫助明確后,完成目標(biāo)①;二是檢查預(yù)習(xí)(5)時(shí)(注意省時(shí))只作抽查,且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例,檢查不作評述。此外,檢查預(yù)習(xí)(4)主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。
。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu):
提問:課文寫的是什么時(shí)候的事?寫了哪幾個(gè)地方?作者喜歡哪一個(gè)地方?
討論:從題目上看,本文應(yīng)分幾個(gè)部分?
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋,在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?
[過渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。
3、學(xué)習(xí)第②自然段:
讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段,并舉例說明自己對文字的感悟,揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫,并在全班交流。
小結(jié):詞語本身是有感情色彩的,要表達(dá)自己的感情,可以不直接說出來,借助“抓住景物特征,準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意,無論是閱讀理解或作文表達(dá),應(yīng)深刻地體會這一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)③-⑥段:
略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美,喜歡百草園是‘樂園’;然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確:這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程,再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動作的學(xué)習(xí)。由于演示中,動作的準(zhǔn)確表述很具體,易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí),用至少5個(gè)動詞描寫一連串的動作或者一個(gè)游戲的過程。
語言特點(diǎn): 準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動作。
6、第一部分小結(jié): 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。
五、布置課后練習(xí)作業(yè):
1、背誦第二段。
2、百草園里,作者學(xué)到了不少東西,也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分,分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并加以對比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分,體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點(diǎn)撥:
1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
點(diǎn)撥:第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?
點(diǎn)撥:抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹
A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲,后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺,但是不常用……
D、他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?
點(diǎn)撥:第17段;讀書;上課時(shí)的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方,請?zhí)岢鰜恚?/p>
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點(diǎn)撥:從文中看來,作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?
充分肯定學(xué)生的意見,最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學(xué)們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn),選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下:
提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中,思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn),使難點(diǎn)形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考,突出“與生活密切聯(lián)系”,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
探究活動
請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料,然后匯總資料,自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng):
1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁(或課件)
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
。1)抓住事物的特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
。2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法:
。1)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
。2)運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)是描寫三味書屋部分,對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
教學(xué)過程
一、作者及作品簡介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅(1881—1936),原名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
小說集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集:《二心集》《墳》
散文集:《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣,再寫“三味書屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比,有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書之味,史書之味,子書之味”。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分(1—8段):回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
一層(1段):寫回憶百草園的緣由,點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
三層(3—6段):插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋的讀書生活?煞治鍖。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形,介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。
三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
百草園和三味書屋,作者更喜歡哪一個(gè)?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?
第九節(jié)在全文中起什么作用?
作業(yè)一
1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
。ㄒ唬┑诙畏治
問題一:“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用?
問題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物?
。ǘ┑谄叨畏治
問題一:作者先寫百草園冬天的“無味”,然后寫下雪帶來的樂趣,這是什么寫法?起什么作用?
先抑后揚(yáng),欲揚(yáng)先抑。
以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
問題二:找出表示捕鳥動作的詞,說說這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個(gè)表述動作的詞,準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程,寫出了雪后捕鳥的樂趣。
。ㄈ┑诙糠址治
問題一:你覺得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師?
知識淵博,教學(xué)認(rèn)真,讀書投入,不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問題二:魯迅對先生是什么態(tài)度?
敬慕、熱愛
問題三:在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的?
好問、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事:
他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個(gè)字,夾在書頁里。讀書時(shí),讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來。
有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著
“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書時(shí),還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書遲到了,受到老師的責(zé)備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照,思考下邊幾個(gè)問題。
1、魯迅少年時(shí)這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學(xué)生,兩者有矛盾嗎?
3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么?
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材重點(diǎn)】
1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn),注意一定的順序。
2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué):
掌握14個(gè)字,了解觀察對于描寫景物的意義。
2、能力訓(xùn)練:
初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。
3、思想情感教育:
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制,寫景往往比較概括,不夠具體,條理不夠清楚,重要的原因就是觀察不夠仔細(xì),沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明,初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展,但比較膚淺,缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力,必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際,因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長,采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識,形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練,講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ),議是關(guān)鍵,練是應(yīng)用,講串始終。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時(shí)】
本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向,可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、介紹作家:
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品,所以很有必要介紹作者。在板書課題后,可結(jié)合注釋①②,讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法,要記住五個(gè)方面:名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。
3、檢查預(yù)習(xí):
出示小黑板,讓學(xué)生給要掌握的生字注音,掌握14個(gè)字,落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。
二、閱讀理解新課
1、讀:學(xué)生聽課文的配樂朗讀,讓學(xué)生找出本文的中心句,從而把握全文的中心和主要內(nèi)容,為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講:通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生討論、分析,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
教師可出示小黑板,設(shè)計(jì)如下問題:
、 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?
、 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?
、 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?
、 作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?
⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣,為了寫出百草園的樂趣,作者在寫景中寫了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,落實(shí)本文的情感教育目標(biāo),使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,在提高語文能力的同時(shí),又起到思想教育的效果,體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后,教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法,讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段,感受課文的思想感情。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法,熟讀第2段,鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”,表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系,即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快,兩天后就緩慢。一句話,就是“先快后慢”。因此,要鞏固第一天所學(xué)的知識,第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí),使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡,不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段:
⑴ 指名讀這一自然段,讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞,使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。
、 學(xué)生找出動詞后,然后采取置換法加以對比,如把“支”換成“頂、撐、架”,把“撒”換成“放、擺、扔”,把“系”換成“扎、捆、綁”,把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味,討論對比,明確本文用詞的準(zhǔn)確性,落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題:作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白,描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外,首先取決于觀察準(zhǔn)確,魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥,十分熟悉這一游戲,所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練,使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對于描寫景物的意義。
3、讀、講、議第5段:
、 齊讀第5段,然后討論“我”離別百草園的心情,討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。
⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選,最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn),學(xué)生理解較難,教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。
5、作業(yè):
從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物,并把它描述下來。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
。、過程與方法:
、 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
⑵ 揣摩本文的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,了解作者的生活情趣。
2、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人,他的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”歷來被世人所傳頌,提到魯迅,我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動,今天當(dāng)我們打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn),那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文,整體感悟
。、朗讀課文。
2、糾正字音。
。、出示思考題:
⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句,文章可分為哪幾部分?
⑵ 作者寫了哪些景物?
、 作者在百草園的生活感覺是怎樣的?
⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段?
。、小組討論,相互合作交流:
討論明確:可以把文章分成1~8自然,9~篇末兩個(gè)部分,作者描寫的百草園共有14個(gè)景物,聲情并茂,動靜結(jié)合,盎然有趣,是個(gè)充滿情趣的兒童樂園。
第九自然段是過渡段,起到承上啟下的作用,既表達(dá)了作者對百草園的眷戀,也反映了過去三味書屋的無可奈何之情,這部分寫了先生的性格特點(diǎn),上課的形式及上課的內(nèi)容。
三、賞讀課文,體驗(yàn)美感
。薄①p讀課文,出示思考題:
、 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里?為什么會精彩?
、 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你喜歡哪一個(gè)?
2、作者是從哪些角度來描寫景物的?運(yùn)用了哪些方法?
討論明確:(學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見)作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進(jìn)行描寫,運(yùn)用動靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動形象,讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,更具神奇色彩,“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運(yùn)用,引人入勝,情趣盎然。
四、合作探究
1、質(zhì)疑:
、 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)?
、 先生在回答學(xué)生提問時(shí)為何不高興,臉有怒色?
。、討論明確:
描寫孩童逃學(xué),上課畫畫的情節(jié),是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結(jié)
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲?
教師小結(jié):我們一起了解了魯迅的成長足跡,這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響,我們也應(yīng)保持純真活潑的天性,激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心,熱愛自然,熱愛生活,把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事,準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。
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