《生命的林子》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《生命的林子》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的9個生字,理解生詞。兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能從玄奘沒有去偏僻小寺,而是在法門寺潛心苦修,成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個群體的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能從玄奘沒有去偏僻小寺,而是在法門寺潛心苦修,成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個群體的道理。
第一課時
教學(xué)過程:
一、討論:
1、怎樣使一棵樹看起來高一些?(使學(xué)生認(rèn)識到與其讓它與矮樹相比不如給它時間幫它長得高一些。)
2、理解“班門弄斧”“學(xué)得驚人藝,弄斧到班門”的真實(shí)含義。
二、簡介玄奘、引入課題
三、指導(dǎo)自學(xué),整體感知
1、自己讀課文,要求讀得正確、流利、有感情。
2、借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號。
3、思考:“林子”指的是什么?
4、試用自己的話概括文章主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)成果交流
1、認(rèn)讀生詞。
2、解釋詞語。
3、學(xué)生分節(jié)讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、“林子”指的是什么?
5、說說這篇文章的主要內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)寫字
1、指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生描紅、臨寫。
3、展示評議。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、書寫生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生詞。
2、學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。
二、深入感悟
1、學(xué)習(xí)第一至三自然節(jié)——理解玄奘為什么要辭行。
法門寺是怎樣的一座寺廟?玄奘當(dāng)初為什么要離開法門寺?快速閱讀課文的一至三節(jié),畫出關(guān)鍵詞語說一說。
。1)學(xué)生交流。
。2)討論:你對玄奘的做法持什么態(tài)度?為什么?
板書:
(脫穎而出)
偏僻小寺 玄奘 法門寺
2、學(xué)習(xí)第四至九節(jié)——理解方丈的啟發(fā)點(diǎn)撥。
當(dāng)玄奘把這個想法告訴方丈時,方丈并沒有說一句挽留的話,卻讓玄奘選擇留在了法門寺,讀讀課文,想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘?和同桌讀讀課文討論一下。
(1)交流,認(rèn)識方丈用了怎樣的方法留住了玄奘。
(2)理解方丈的話真實(shí)含義。
方丈把什么比做什么?從這句話你讀懂了什么?
。3)交流:體會方丈的勸解技巧——巧妙設(shè)喻,兩相對比,深入淺出,以理服人。
(4)一個人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時,面對法門
寺與野山小寺,你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢?
板書:
脫穎而出!
↑
潛心苦修
?(脫穎而出)
偏僻小寺(孤木) 法門寺(林子)三、聯(lián)系實(shí)際,對比啟發(fā)
1、這則故事給了你什么啟發(fā)?
2、我們生活周圍有沒有自我滿足、不求上進(jìn)的例子?你能講一個勇于拼搏、積極參與社會競爭的事例嗎?
五、習(xí)作
《當(dāng)我面對困難的時候》
板書設(shè)計:
脫穎而出!
↑
潛心苦修
。浚摲f而出)
偏僻小寺(孤木) 法門寺(林子)
教學(xué)反思:
在導(dǎo)入時的諺語解讀幫助學(xué)生先入為主,在理解文章內(nèi)容時水到渠成;授課結(jié)束后的讀寫結(jié)合加深了學(xué)生的理解。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計2
一、娓娓談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡讀《西游記》嗎?在這部小說中吳承恩為我們塑造了四個栩栩如生的人物形象。那么,你們知道唐僧是根據(jù)唐朝哪個高僧的原形塑造的嗎?(生答玄奘)你對玄奘了解多少呢?(生介紹自己了解的玄奘)今天我們來把唐僧還原到生活中,來學(xué)習(xí)他成為一代高僧之前的一個故事——《生命的林子》。同學(xué)們,看了這個題目你想知道什么,有哪些疑問嗎?(生談疑問)就讓我們帶者這些疑問來讀課文吧。
二、新知探究
。ㄒ唬z測預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)會本課的八個生字,理解由生字組成的詞語。
。ǘ、自讀課文,整體感知
以你喜歡的方式自讀課文,思考:課文講述了一個什么故事?
。ㄈ、設(shè)疑啟發(fā),潛心會文
1、法門寺是一座怎樣的寺廟?你從課文中哪些詞語讀出來的?
積累詞語:香火鼎盛晨鐘暮鼓香客如流名滿天下水深龍多
2、如果你是一個和尚,在這樣的寺廟中修行,你會有什么樣的感受/?這樣的名寺,玄奘卻要離開,這是為什么呢?哪個詞語寫出了玄奘要離開法門寺的決心之大?
生談感受,分析原因,體會“決意”一詞的含義
3、弟子要離開,方丈是怎么做的呢?
分角色朗讀對話
改寫對話,方丈直接對玄奘講道理,勸他留下
兩種方式中體會方丈的語重心長,用心良苦,學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。
積累詞語喧喧嚷嚷郁郁蔥蔥遮天蔽日鶴立雞群莽莽蒼蒼等
4、玄奘領(lǐng)悟了方丈的一翻苦心了嗎?結(jié)果怎樣?你從哪里讀出來的?
齊讀課文8,9自然段
小結(jié):要走是因?yàn)檫@樣的法門寺,要留仍然是因?yàn)檫@樣的法門寺。法門寺還是原來的法門寺,玄奘卻已不是原來的玄奘。他的心態(tài)變了,認(rèn)識變了。
5、學(xué)到這里,你能說說文章告訴我們一個什么道理嗎?
一個想要成材的人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的,就像一棵大樹,不能遠(yuǎn)離森林。
6、合作探究:一個想要成材的人為什么不能遠(yuǎn)離社會這個群體?
7、課文為什么以“生命的林子”做標(biāo)題?你是如何理解的?
生談理解,師小結(jié)。
。ㄈ⑼卣寡由,激發(fā)興趣
對玄奘來說,法門寺就是他生命的林子。那么,在你的身邊有這樣的林子嗎?這個林子有競爭嗎?你喜歡競爭嗎?
生談身邊的林子:班級,學(xué)校,社會等,談對競爭的認(rèn)識,師引導(dǎo)。
那么,在太陽與燭火之間,你愿意做什么呢/?為什么?
生談自己的想法及對太陽燭火的認(rèn)識,師引導(dǎo)
三、總結(jié)收獲
學(xué)完本課,你們在語言上,寫法上,思想上有那些收獲呢?要用“我知道了,我學(xué)會了,我掌握了,我明白了……”這樣的句式來回答。
生談收獲,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、作業(yè)
1、續(xù)寫《生命的林子》
玄奘決定留下之后,又見到了勸他離開法門寺的那個人……
要求:要寫出玄奘在方丈開導(dǎo)之下的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變,寫出人物的語言,表情和心理,200字左右。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計3
教材分析:
《生命的林子》是一篇閱讀課文。課文記述了一個傳說,講玄奘在師父指點(diǎn)下,堅持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修,終于成為一代名僧的故事。說明“一個成才的'人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的,就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離森林”。
教學(xué)要求:
1、理解、學(xué)習(xí)生字新詞。
。病⒆詫W(xué)課文,了解課文的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)總結(jié)文中包含的道理,在競爭中成長。
重難點(diǎn):
。薄㈩I(lǐng)會課文通過某種事物比喻說明一種道理的寫法。
。、引導(dǎo)學(xué)生體會課文中含義深刻的語句。
課時劃分:
一課時
教具準(zhǔn)備:
一塊小黑板,書寫生字新詞。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
1、談四大名著之一:《西游記》,調(diào)查學(xué)生課外讀書情況。
2、師歸納,講了唐朝和尚唐僧在孫悟空等四個徒弟的保護(hù)下,一路降妖除魔,終于取來真經(jīng)的故事。
3、玄奘功成名就之前又是怎能樣的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,了解詞語意思。
玄奘:俗稱唐僧,是唐朝的高僧,佛教學(xué)者。河南省洛陽人。
剃發(fā):這里指給要出家的剃去頭發(fā),成為僧尼,佛教稱為剃度。
晨鐘暮鼓:早上敲鐘,傍晚擊鼓,形容生活十分單調(diào)乏味。
香火鼎盛:香火,這里指供佛敬神時燃點(diǎn)的香和燈火。鼎盛,指正當(dāng)興盛或強(qiáng)壯。
青燈黃卷:青燈,指油燈;黃卷,指書籍。這里指深夜在燈下苦讀經(jīng)書。
思忖:思考。
秀頎:身子高,修長挺撥。
蕓蕓眾生:佛教里指一切有生命的東西。
鶴立雞群:像鶴站在雞群當(dāng)中,比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。課文中用來比喻松樹生長在灌木叢中,顯得很突出。
三、默讀課文,了解文章主要內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示默讀課文。弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、學(xué)生匯報后教師歸納。
起因:應(yīng)酬太繁、不如他人。
經(jīng)過:方丈以樹喻人開導(dǎo)玄奘。
結(jié)果:一代名僧。
四、師生討論,理解文中所闡明的道理:在競爭中成長。
1、讀句子:這些樹就像蕓蕓眾生啊……
2、點(diǎn)明兩處林子的特點(diǎn):郁郁蔥蔥和零零星星
3、分析兩處林子的環(huán)境、生長過程、結(jié)果及成因。
密林與疏林的士地是一樣的,但密林的樹多,能吸收的營養(yǎng)少,疏林的樹少,能吸收的營養(yǎng)多。
密林的每一棵樹都要爭陽光、爭雨露,它們必須拼命地向上長,所以每一棵都長得挺拔、修直。疏林的每一棵樹都能自由地生長。不必為陽光雨露發(fā)愁,每一棵都可以隨心所欲地生長,所以長得亂枝縱橫、樹干又短又扭曲。
密林存在競爭,疏林不存在競爭。
4、課文最后一句話:是的,一個成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的,就像一棵大樹,不能遠(yuǎn)離樹林。
一個人也如樹一樣需要競爭,在競爭中鍛煉、成長,最后成為一棵棟梁之材,所以人不能遠(yuǎn)離社會。
五、課堂小結(jié)
競爭是殘酷的,正因?yàn)闅埧岬母偁,人類才會奮發(fā)、努力,有奮發(fā)、努力才會成才。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文,按照139頁的習(xí)作要求縮寫文章。
2、課外閱讀《西游記》。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計4
本文是一篇略讀課文,講了一個有關(guān)玄奘于成名前,在師父的指導(dǎo)下,堅持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修,終于成為一代名僧的幫事。說明“一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹,不能遠(yuǎn)離森林!氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡單。可分為三部分,第一部分寫玄奘遠(yuǎn)離森林;第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下,決心留下法門寺。第三部分,玄奘終成名僧,我們明白了一個道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子。
教具:小黑板
教學(xué)理念:
本文是一個傳說,又是一個故事,作者通過這個小故事說明的一個含義深刻的道理。所以,我先讓學(xué)生講故事,再由問題引領(lǐng),帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法,再在有感情的朗讀中,感悟到一個做人的深刻道理。
教學(xué)程序:
一、生活常識引入課題。
同學(xué)們,你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰?那在這些人中,有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰?唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個故事。想聽嗎?板書課題:生命的林子。
二、整體感知,講述故事。
1、 學(xué)生自由讀文,用自己喜歡的方式在書上作批注,為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。
2、 個別學(xué)生生動的講故事。
三、讀文、悟意。
1、 問題引領(lǐng),出示小黑板:
(1)玄奘為什么要離開法門寺?
。2)玄奘最后為什么又留了下來?
。3)老方丈用的什么方法?
。4)你從中受到了什么啟發(fā)?
。5)你最欣賞課文的哪些語句?
2、 自學(xué)。在書上作批注。
3、 交流收獲。
。1)玄奘為什么要離開法門寺?(①法門寺“香客如流”,“法事應(yīng)酬太繁”,難得“靜思養(yǎng)神,潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年,談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人!彼氲揭粋安靜的地方,靜心學(xué)習(xí),盡快成才。
。2)他做出這樣的決定是不是很草率的?你從哪能詞可以看出來。我們把這個句子帶著感情讀讀,好嗎?
(3)玄奘最后為什么又留了下來?從哪兒可以看出來?(個別學(xué)生讀第8自然段。)
(4)老方丈用的什么方法?在第幾自然段?(個別學(xué)生讀第5、6、7自然段,其余同學(xué)思考兩個問題: ①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒?②老方丈是怎么勸說的?
。5)在這兒老方丈的用的方法是什么?(作比較,打比方)你從中受到了什么啟發(fā)?齊讀最后一段。(一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹,不能遠(yuǎn)離森林。)人由此你想到了哪句名言或警句?請批在書上。
。6)為什么離不開社會?(競爭!)你又想到哪句格言警句?請批書上。
。7)練習(xí)用打比方說明一種道理的方法說話。
四、感情朗讀,總結(jié)全文。
1、 有感地朗讀全文。
(1)說說全文的感情基調(diào)是什么?你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語句?
。2)練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
。3)有感情地讀好全文。
2、同學(xué)們,我們要想向唐僧一樣出人頭地,就要把自己放在社會中去接受競爭,讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點(diǎn)陽光而奮力向上拔。于是:“樹直用處多,人直朋友多!弊屛覀兝斡涍@兩句名言吧!出示小黑板:
A、 天生我材必有用。B、樹直用處多,人直朋友多。
五、鞏固延伸,布置作業(yè)。
出示小黑板(碩果累累):
。1)我想積累這些詞句:
。2)我明白了一些做人的處理:
。3)我想續(xù)寫《生命的林子》。
。4)我知道題目為什么叫《生命的林子》了。
選三個給自己的學(xué)習(xí)伙伴說說。
板書設(shè)計:
生命的林子
山野小寺 玄奘 法門寺
兩三棵樹 松樹 松林 競爭 成才
我們 社會
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