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《陳嘉庚辦學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《陳嘉庚辦學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《陳嘉庚辦學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、說教材
這篇課文講的是我國愛國華僑陳嘉庚回到故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為孩子們擔(dān)憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學(xué)，而他自己一直過著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
會讀會寫9個生字，理解生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，體會人物語言和心理。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
從陳嘉庚的語言、行為中，體會陳嘉庚的愛國精神，從而產(chǎn)生愛國熱情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語言、行為、體會陳嘉庚的愛國情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物的語言、行為、想法，體會情感。體會陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情講授這課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、了解陳嘉庚的'身份，以及他的生活情況。
2、通過品讀重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情。
3、陳嘉庚完全可以過著衣食無憂的富足生活，可他為什么要不惜一切代價(jià)出資辦學(xué)呢？讓學(xué)生體會他作為歸國華僑對祖國的深厚感情，既是本科的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，理解這一問題時(shí)，我讓學(xué)生在朗讀后基礎(chǔ)上，找出描寫陳嘉庚語言、神情，行為以及心理活動的語句反復(fù)推摩。然后把自己的體會，跟同學(xué)交流交流，在交流的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)語句，借助感情朗讀，幫助理解，在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)感情、朗讀，從而體會陳嘉庚崇高的愛國精神，并讓學(xué)生受到熏陶感染。
課文的最后引用了陳嘉庚自己說的一句話：要想讓祖國立足世界，不受外國欺侮。必須從興辦教育開始，關(guān)于教育的重要性學(xué)生理解起來有一定的難度，作為對課堂教學(xué)的延伸。我讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约旱睦斫�，體會陳嘉庚深厚的愛國情懷，最后讓學(xué)生說說自己的感受。
《陳嘉庚辦學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、說教材
這是一篇精讀課文，通過敘述陳嘉庚回到家鄉(xiāng)看到家鄉(xiāng)因貧窮連私塾也辦不下去。他深為家鄉(xiāng)的孩子擔(dān)憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學(xué)，而自己卻過著節(jié)儉的生活。表達(dá)了一名華僑的深切愛國之情。
“體會文章的思想感情”是本單元的導(dǎo)讀重點(diǎn)，力求通過教師引讀、體驗(yàn)讀、對比讀等形式讀，讓學(xué)生切心體會到陳嘉庚的愛國情懷。以此教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：會寫能記文中生字詞；繼續(xù)滲透體會理解重點(diǎn)詞句的方法。
2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；從陳嘉庚的心理、語言、行為中，體會陳嘉庚的愛國精神。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解陳嘉庚辦學(xué)的原因以及他為祖國的教育事業(yè)振興，無私奉獻(xiàn)的精神，激起學(xué)生熱愛祖國、發(fā)憤讀書的事。
通過抓住人物的心理、語言、行動體會陳嘉庚的愛國情懷。體會陳嘉庚的愛國精神，激起學(xué)生熱愛祖國的.情感。是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，依據(jù)新課標(biāo)的理念采取以下教學(xué)方法：
營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的`方式來實(shí)現(xiàn)的。
�。�1）學(xué)生與文本對話
學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立陳嘉庚的生活影像，通過對照陳嘉庚的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解課文的內(nèi)容，達(dá)到和陳嘉庚心靈溝通的境界。
�。�2）學(xué)生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解邊批注，就是在和作者交流。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的思想和作者的寫作意圖可以達(dá)成一致，也就明白了作者的想法。學(xué)生通過有效的閱讀課文中的對話，自己能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，以此點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。
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