《聰明的華佗》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《聰明的華佗》教學設計，歡迎大家分享。
《聰明的華佗》教學設計1
教學目標：
1、學會9個生字，認讀6個字（含多音字得）。學習“三框”。
2、能正確讀寫課后練習中的詞語。能用“立刻”寫一句話。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。
教學重點：
學會生字詞。
教學難點：
能用“立刻”寫一句話。
教學準備：
生字卡片。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學目標：
初讀課文，認讀生字詞，指導學生規(guī)范書寫生字。
教學重點：
識記生字詞。
教學難點：
規(guī)范生字的書寫。
教學準備：
生字卡片。
教學過程：
一、導入：（板書課題“聰明的華佗”）
今天這篇課文從課題看，寫的是誰的故事呢？這個人一定是個怎樣的人？（聰明）。
二、初讀課文：
�。ㄒ唬⿴熓痉独首x課文，生聽讀音。
�。ǘ┥柚匆粼僮x課文，鞏固字音。
（三）檢查生字預習情況。
1、同桌互相檢查。
2、提出難記的字，師生互相幫助。
3、出示生字，搶讀。
4、分層次競賽。
分優(yōu)秀、良好、一般三類評獎。
5、展示學生預習情況（同偏旁的字）。并聯(lián)系課文組詞。
（四）再讀課文，鞏固識記生字。
三、學習書寫：
（一）由學生給生字按結構分類。（板書）
�。ǘ┓诸惙治鼋Y構特點。（板畫）
�。ㄈ┲攸c指導難寫的字，隨即學習筆畫。
�。ㄋ模⿲W生先描后寫，教師巡視指導。
四、課堂小結：
在學習生字的時候要按結構特點分類記憶。
五、作業(yè)：
每個生字寫一行，并抄寫本課的詞語。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文大意，從哪里能看出華佗聰明。
3、能用“立刻”說一句話。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題，導入新課。
今天，我們學習新課《聰明的華佗》。介紹華佗。
二、指導看圖，了解圖意。
1、出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2、圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？
圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。你看，圖上的小華佗在干什么？
3、華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準字音。
�。�2）標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學。
�。�1）認讀生字。
�。�2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
四、分段細讀，理解課文內(nèi)容。
1、通過自學，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒？
2、學習第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
�。�2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進句子，再讀一讀。
（3）理解“學徒”。
3、蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的？自由讀讀第二、第三、第四自然段。
（1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？
�。�2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
�。�3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關的句子。
4、反饋學習結果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子：
“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。大家一塊讀一讀。
�。�3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）
“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
�。�4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？
�、倏磮D，指名讀第四自然段。
�、谡艺颐鑼懭A佗動作的詞語。（“采”、“拿”、“晃動”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導讀這一自然段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5、學習第五段。
�。╨）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
�。�2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？
（明確：很高興、立刻）
（3）你能用“立刻”說一句話嗎？
（4）用高興的語氣再讀一讀。
五、總結全文，加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子，學完這篇課文以后，你有什么收獲？（讓全班同學自由發(fā)言）
六、朗讀全文。
《聰明的華佗》教學設計2
教學目標：
1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學習“結合上下文理解詞句”的'方發(fā)，培養(yǎng)學生理解句子的能力。
教學重點：
1、結合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
放錄像，當學生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學習這篇課文�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學自己小聲讀課文。
要求：讀準字音，不丟字，不加字。邊讀邊標自然段續(xù)號。
思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。
2、指明讀課文，并回答問題。
3、質疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導學生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。
過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細學課文。
1、學習第一自然段。指名讀
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名 去世
問：父親去世了，華佗當時是什么心情？那我們應該怎么讀第二句話呢。
誰愿意試著讀一讀。齊讀
過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學習第二自然段。
2、學習第二自然段。
輕聲讀
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開--拉開
過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。
3、學習第三自然段。
�。�1）分小組學習討論。
�。�2）小組匯報學習的結果。其他同學認真聽，然后在發(fā)表自己的看法。
�。�3）再次放錄像。
問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？
板書：斗得兇
問：“兇”可以換什么詞？（厲害）
�。�4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來
指名讀男生讀
（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行
理解：硬拉
問：為什么硬拉不行？
過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學習第四自然段。
4、學習第四自然段。
�。�1）指名讀。想：這段有幾句話？
�。�2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃
�。�3）讀第二句話。
問：羊看到青草怎么做的？
理解：爭著去吃
�。�4）讀第四句話。
問：結果怎樣？
小組討論：“引開”與“應拉”有什么不同？
�。�5）讀全段。
�。�6）填空練習。
華佗采來（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。
�。�7）指導背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結果。記住這個順序就能很快地背下來。
試背男生背齊背
過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學習第五自然段。
齊讀，指名回答問題
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語氣地朗讀。