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愛迪生救媽媽第一課時教學設計

時間:2021-02-13 13:59:02 教學設計 我要投稿

愛迪生救媽媽第一課時教學設計

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的愛迪生救媽媽第一課時教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

愛迪生救媽媽第一課時教學設計

愛迪生救媽媽第一課時教學設計1

  一、教材分析

  人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界,本組課文文字生動,插圖精美,引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文,課文講的是媽媽的病情十分嚴重,在切除闌尾炎手術時,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛迪生急中生智,想出了辦法,救了媽媽的命。讀了文章,我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆,同時也看到了科學就在我們身邊,只要肯動腦筋,善于觀察生活,一定會有所收獲。

  二、設計理念:

  新課程指出:閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經(jīng)驗,自主的建構(gòu)課堂教學,教師是課堂教學的策劃者,學習活動的組織者,學習方法的指導者,學習過程的參與者,尊重學生的學習方式和不同的體驗,鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式,使課堂教學成為師生共同建構(gòu)的動態(tài)的生成過程,注重課程資源的開發(fā),注意聯(lián)系生活學語文、用語文。

  三、教學目標預設

  1.會認5個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“檢查”這2個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.教學二三段,通過讀找劃圈體會媽媽病情之急,時間之急,大家之急。

  4.初步感知愛迪生的聰明可愛。

  四、教學重點難點:

  通過讀圈找劃體會媽媽病情之急,時間之急,情況危急。

  五、教學準備:

  教師:制作課件。

  學生:查找資料了解愛迪生,讀讀課文,圈出生字。

  六、教學過程預設

  (一)課前談話

  課前我們先做一個游戲,猜猜他是誰?“他是美國人,文化程度不高,但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明,對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻,電燈就是他發(fā)明的,這個人是誰?(生搶答:愛迪生。)你是怎么知道的?板書:愛迪生,學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎?

  (二)激趣導入。

  1.師: 愛迪生多了不起。,他的一生有20xx多項發(fā)明,平均每15天就有一項發(fā)明,這在世界上是無與倫比的,因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為:出示(他從小就愛動腦筋,常常能想出一些好主意。) 引讀。

  2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢!今天我們就來學習課文(板書課題)指名讀,說說課題中哪個字給你留下了很深的印象?齊讀。你還有什么問題要提?(預設:愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的.?媽媽有沒有得救?等)

 。ㄈ┏醪礁兄獙W習字詞

  1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確,把句子讀通順,邊讀邊想,課文主要寫了什么?

  2.剛才小朋友在讀的時候,來老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。

  出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。

  一檢查,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。

  自由讀,指名讀,齊讀。

  3.生字學習

  你們能把那么長的句子讀通順,那幾個小小的詞語不能把你難倒吧!

  a出示詞語,認讀

  b寫字指導:“檢查”

  c生字 “闌”,猜字謎。

  d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下:我和撿不僅讀音一樣,長得也挺像,有什么辦法幫我們區(qū)分一下,我就服了你們。完成課堂作業(yè)第2題

  4.現(xiàn)在請你讀了課文,想想主要寫了什么?(指名3個)先靜靜地思考一下。

  5.你能不能用這樣一個句式,來說說課文主要講了一件什么事?愛迪生七歲時,媽媽得( ),需要( )?墒,房間里太暗,大家急得( ),多虧愛迪生急中生智,想出辦法,用鏡子把( ),救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

  指名說——說給同桌聽一聽。

 。ㄋ模⿲W習課文2、3段。細讀課文第二、三段,感受情況危急。

  1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎,那么什么叫急性闌尾炎?小朋友們知道嗎?讓我們來聽聽權威人士——醫(yī)生是怎么說的吧!

  2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎,她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年,那時醫(yī)學比較落后,如果不及時治療,那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急!請小朋友讀讀課文第2、3自然段,找找哪些句子讓你感受到了危急?劃下來,好嗎?

  預設1:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。(課件出示)

 。1)說說你的想法。你能不能想象一下,“直打滾”是什么樣子的呀?你能把這種感受讀出來嗎?指名讀,齊讀。

 。2)瞧,躺在床上的媽媽,她感到越來越疼了,請你想象一下,媽媽會疼得 。

  (3)當我們看到媽媽的痛苦,聽到媽媽的叫喊,我們的心里急(指板書)得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

  預設2:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術!卑职终f:“那說多點幾盞油燈吧!” 醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。

 。1)小朋友們,請你們也來讀讀這個句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急?爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

 。2)爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)?請小朋友用心地讀讀這個句子,思考一下。

 。3)房間里光線太暗,沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢?你從哪里感受到的?隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”,體會醫(yī)生的無奈和矛盾。

 。4)還有嗎?大家為什么急得團團轉(zhuǎn)?(爸爸想的辦法不行)你從哪里知道的?(醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。)現(xiàn)在你就是醫(yī)生,你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的?配合朗讀

 。5)醫(yī)生想不出辦法,爸爸好不容易想的辦法還是不行,那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段,找一找。(來不及,馬上,幾十里外)

 。6)不做手術行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術行不行?這可怎么辦啊?大家急得——團團轉(zhuǎn)(生跟讀)

  (7)此時此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢? 指名讀,師生合作讀二三兩段。

  (五)回顧板書,設置懸念。

  同學們,剛才我們學了二三自然段,這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾,送醫(yī)院又來不及,家里光線太暗,大家急得團團轉(zhuǎn),真是急!急!急!就在這十萬火急的時候,突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底會怎么救媽媽呢?我們下節(jié)課再學。

 。┳鳂I(yè)練習

  完成課堂作業(yè)第4題。

  板書: 30、愛 迪 生 救 媽 媽

  急( 團團轉(zhuǎn))

愛迪生救媽媽第一課時教學設計2

  教材分析

  文章寫偉大發(fā)明家愛迪生童年時的一件事。媽媽的病情十分嚴重,切除闌尾的手術必須馬上進行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。小愛迪生急中生智,利用鏡子反光把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。文章除了直接描寫愛迪生的行動外,還通過父親的心情與對小愛迪生的前后態(tài)度變化,反映小愛迪生的聰明、可愛,通過醫(yī)生開始束手無策,后來對小愛迪生想出的辦法感到滿意而加以夸贊,說明愛迪生的聰明可愛。

  教學目標:

  1.會認11個生字,會寫9個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并理解生詞。

  3.通過重點詞句的教學,學好第2、3自然段,體會媽媽的病情嚴重,大家又束手無策。

  教學重點:學習生字,積累詞句;讀中感悟,體會媽媽病情的嚴重。

  教具準備:小黑板

  教學過程:

  一 、介紹愛迪生,導入新課

  師:小朋友們,我們先做一個游戲,猜猜他是誰?“他是美國人,文化程度不高,但他一生卻有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明,對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻,電燈、電話就是他發(fā)明的,這個人是(生答:愛迪生。)板書:愛迪生。

  師:說說你怎樣記住了“迪”,給它找找朋友。

  師:愛迪生非常了不起,他的一生有20xx多項發(fā)明,平均每15天就有一項發(fā)明,這在世界上是獨一無二的,因此他被譽為世界發(fā)明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。為什么這么讀?(帶敬佩的口氣)

  出示(愛迪生是一位偉大的發(fā)明家)齊讀

  師:愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為:

  出示(他從小就愛動腦筋,常常能想出一些好主意,)導讀

  師:今天大家就和老師一起來學習愛迪生小時候的故事(板書課題)齊讀。

  二、初讀課文,整體感知課文。

  師:請小朋友們自由地讀讀課文,可要讀通讀順了,可以用小手指告訴老師你讀得有多么認真啊!讀完以后,想一想課文講了一件事情。

  師:課文看大家讀得那么認真,課文中的生字詞交上朋友了吧?老師來考考你們?出示:(生讀)

  檢查 急性闌尾炎(急性闌尾炎是一種突然發(fā)作的病,它一發(fā)炎非常疼痛,還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎)(指名讀)

  一溜煙似的 明晃晃 亮堂 第一個是第一聲的時候不變調(diào)

  恍然大悟 斥責 委屈 夸獎

  來不及 急得團團轉(zhuǎn) 又急又氣 急忙

  一溜煙似的:“溜”這是個多音字(注意第四聲),“似”也是個多音字,在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語:一溜煙似的 這個詞語是什么意思呢?我們把這個詞語放到句子中,誰能讀一讀,其他同學想一想。出示句子:“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。”(學生朗讀、交流)(還可以在具體的語境中讓學生運用)

  明晃晃:這里的“晃”是多音字,單個字讀第三聲,連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu),在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋(a)不讀第一聲的時候,后面兩個讀第一聲,如“明”讀第二聲,連起來就讀明晃晃(míng huāng huāng)(學生練讀)。當遇到第一個音是第一聲,那后面就讀它本身的音。如:金(jīn)燦燦(càn càn)

  亮堂:這些生字把它放到詞語中,有的讀音發(fā)生了變化,如:“堂”單個的讀第二聲,放到詞語中讀輕聲。(生練讀“亮堂”)

  及、急讀音一樣,意思不同,你還能給他們找找朋友吧

  師:現(xiàn)在我們來交流交流,課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情?可以加上起因、怎么救,結(jié)果,來說說。

  (愛迪生七歲的時候,媽媽得了急性闌尾炎,愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好辦法,使媽媽得救了。)

  三、精讀課文2、3自然段

  講讀第二自然段

  過渡語:是啊,媽媽得了急性闌尾炎,請小朋友們讀讀課文的第二自然段,找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子?

 。1)一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。

  師:哦,媽媽直打滾,那直打滾是什么意思呀?(不停地打滾)

  直打滾是什么樣子?媽媽臉上的表情怎樣。浚ㄌ鄣弥泵昂,捂著肚子,皺起了眉頭……)

  體會一下媽媽此時的情況,你應該怎么讀?

 。ㄔ趺茨敲床患卑。嘤猩kU了)

  再來讀讀。(媽媽疼得厲害呢,多難受。▼寢尪嗝赐纯喟。

  爸爸呢,(爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候,醫(yī)生終于來了。)

 。2)還有哪句話說明媽媽處境非常危險?

  一檢查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。(齊讀)

  師:是的,情況確實很緊急,誰再來讀讀。

  師:是啊,情況多令人著急啊,要馬上做手術。

  師:是啊,媽媽需要馬上做手術,一刻也不能耽擱,你能給馬上換個詞語嗎?

  讀(是啊,情況多么令人著急啊,要立即做手術)

  讀(是啊,情況多么令人著急啊,要立刻做手術)

  師:你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴重,真棒!我們一起試試。

  師:是呀,這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時間短,動作快。看來媽媽的病情十分嚴重,如果不及時醫(yī)治,就有生命危險。(當學生說是急忙,我疏忽沒有指出,哦,是啊,急忙和馬上的意思相近)

  師:如果再耽擱的話,媽媽就要有生命危險了。

  來,我們一起讀好這第二自然段。

  講讀第三自然段

  這時,上醫(yī)院已經(jīng)來不及了,醫(yī)生決定在家里做手術,醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“這里的光線太暗,沒法做手術!保ㄡt(yī)生怎么說的呀?讀讀課文中的句子。┽t(yī)生想做又不能做,真是左右為難。

  評價醫(yī)生心里暗暗著急

  醫(yī)生(心里暗暗著急)

  醫(yī)生很無可奈何地說:

  這時爸爸說:“那就多點幾盞油燈。”這時爸爸著急地說:“那就多點幾盞油燈!

  醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得(團團轉(zhuǎn))

  爸爸想出的辦法沒用,醫(yī)生又想不出好主意,媽媽的生命是危在旦夕!這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)。

  師:知道什么叫團團轉(zhuǎn)嗎?

  師:此時此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急

  師:醫(yī)生和爸爸都沒有辦法了,大家都束手無策了,急得團團轉(zhuǎn)。(心急如焚)

  師:你有急得團團轉(zhuǎn)的時候嗎?

  讓我們一起讀好這兩個自然段。

  結(jié)尾:愛迪生在大家無可奈何的時候,小愛迪生用他的智慧想出了好主意,我們下節(jié)課再來學習。

  四、書寫生字

  我們還有兩個生字寶寶要來了,你看他們是“檢查”

  “檢”左窄右寬,“查”上下結(jié)構(gòu)

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