《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計合集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1
【教材簡析】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【教學(xué)目標】
1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、松”等八個字，能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)重點】
1.識字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
【教學(xué)難點】
對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教法學(xué)法】集中識字、朗讀感悟
【教學(xué)時間】2課時
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學(xué)生自由介
紹）
2.師總結(jié)：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在兩個好朋友之間的故事。
3.板書課題：20 紙船和風(fēng)箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什么故事？
課件出示：
松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
（1）看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認真�，F(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）
出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句話 扎風(fēng)箏
樂壞了 受不了
�。ㄗ宰x、指名讀，結(jié)合正音）。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）
扎風(fēng)箏：你真會學(xué)習(xí)，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什么詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？
出示
zā （扎風(fēng)箏）（扎辮子）
扎 zhā （扎針）（ 扎手）
zhá （掙扎）
我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。
樂壞了、受不了：
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
你們一個個都是火眼金睛，真了不起。
�。�3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！
�。�4）大家的聲音真響亮�？�，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？（開火車）
�。ǔ鍪荆〾� 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.記憶字形。
小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。
�。�1）加一加：壞 扎抓吵莓（你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）
�。�2）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵
�。�3）換偏旁：幅-福
（4）形近字比較：受-愛，幸-辛
�。�5）歸類識字
a.請同學(xué)們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什么共同點？（提手旁與手有關(guān)）
b.你還知道哪些提手旁的字？
�。�6）小結(jié)：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┭凶x第2-6自然段
1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。
�。�1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）
2.重點學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂壞了”。
�。�1）當小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說）
課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
A.引導(dǎo)朗讀
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀——也樂壞了。
B.“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！
（2）指導(dǎo)朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。
A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導(dǎo)看圖說話：動作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）
B.多快樂的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。
出示第三自然段和第五自然段
�。�1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）
�。�2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話，女同學(xué)讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。
4.區(qū)別“漂”和“飄”：
在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）出示兩個句子。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
�。�2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）
�。�3）教師小結(jié)：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。�4）老師這里有幾個句子，請你把他們送回家吧。
出示 漂 飄
黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的祝福順水（ ）流。
彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮�。ㄆ淖x音）
一陣春風(fēng)吹過，桃花紛紛（ ）落下來。
�。ǘ┭凶x第7-11自然段
過渡：大家不僅學(xué)習(xí)認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學(xué)們讀讀這句話，說說你感受到了什么？
3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過）你從課文中的什么地方感受到的？請同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！
（1）出示第8、9自然段
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）
�。�3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？
�。m然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）
4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友。那他們是怎么做的呢？
�。�1）他們是怎么做的呢？
�。�2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）
�。�3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
b.齊讀。
c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會想什么？
（4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？
�。�5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因為小熊愿意和好）
（6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
四、拓展思維
多么感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動和好。
五、指導(dǎo)書寫“幸�！�
過渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸�！眱蓚�字吧。
1.分析字形
出示“幸�！眱蓚�字，學(xué)生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什么？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。
“�！笔鞘静颗�。
2.教師范寫，學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）
4.作業(yè)展示，評議。
板書設(shè)計
20 紙船和風(fēng)箏
小熊 松鼠
珍惜友誼
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、認識8個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來了兩件小禮物。你們看，第
一份禮物是什么？（出示紙船并板書）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書）。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰能來讀一讀題目？（指名讀）讀得多準確�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲，自己一個人的時候讀一聲。（全班齊讀課題）
這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會把它們送給今天最認真上課的同學(xué)�？凑l能得到它們。其實，這紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！
二、初讀課文
1、想讀嗎？那就快打開書本92頁，讀一讀吧！讀的時候，要注意讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，想辦法記住它。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
我看到你們讀得可認真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來為大家鼓掌呢！誰會讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開火車讀）
2、生詞大家都認識了，我把生詞中的字寶寶單獨請出來，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開火車讀）
3、同學(xué)們認得真不錯，下面我們來一個比賽。請同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來，邊讀邊擺開在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來�？凑l找得又快又準。
4、看來這樣難不到同學(xué)。老師再換個方法看能不能把你們考住。請看這里有四個句子（出示句子：
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過了幾天，松鼠再也受不了了。）
你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機對比“扎”與“抓”的異同）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)1——6自然段
1、同學(xué)們，說得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂是不是樂壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）
2、我看到xx同學(xué)，可真樂壞了，表情都出來了，請他來讀讀。
3、你們再看看松鼠的表情又怎樣？對了，誰來讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）
4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽，把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福，最快樂�。ㄅ錁俘R讀1——6自然段）
（二）學(xué)習(xí)7——11自然段
1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可有一天這快樂卻沒了。究竟發(fā)生了什么事了？請聽老師讀。
（配樂朗誦7——11自然段）
2、小朋友，聽了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）
3、你覺得哪里最使你感到難過呢？
4、當老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時，真的非常傷心、難過。
5、你們看這句里有兩個詞語（出示卡片）誰能站起來大聲讀。你們看這兩個“飄、漂”有什么不同？那我們可以說“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風(fēng)箏用這個“飄”，而紙船卻用這個“漂”呢？
6、聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來，讀一讀
�。ǔ鍪荆涸僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏
再也看不到漂流的紙船）
7、我們難過極了，一起來讀一讀整一句吧。
8、你們這句話讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風(fēng)箏了，小熊很難過，他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。過了幾天，松鼠再也受不了啦，就
放了一只紙船，在紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因為松鼠的這種真誠使美麗的風(fēng)箏又飛起來了。多美��！我們再一起來讀讀這一部分吧。（配樂，師生配合讀）
四、課外延伸
不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？下面請你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂）
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。
三、教學(xué)時間：兩課時
四、教具：字卡、課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識記生字（我會讀）
1、顯示生字
2、說說識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓
七、我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、認識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個生字，讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點：通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次
2、自學(xué)生字
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒔裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？（注意讀準“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）
２、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
3、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）
�。�、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）
�。场⑸謱殞毑卦诰渥永�，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽�。�
�。础⒄l都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
�。�、學(xué)習(xí)生詞：
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
樂壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受
�。�、學(xué)習(xí)生字：生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
學(xué)生單個讀生字，齊讀生字。
小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”
四、書寫生字
�。�、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。
�。�、師示范寫并講解：
�。競�生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。（1）寫正確：“祝、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
�。�2）寫美觀：
a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
�。�、生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、我會讀
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船
松果 草莓 紙條 屋頂 門口
幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開火車讀
3、用詞說話
4、你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!
�。�、學(xué)習(xí)第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
⑵重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁防首x一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
⑷區(qū)別“漂”和“飄”：
在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
３、學(xué)習(xí)第七自然段：
過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。础W(xué)習(xí)八、九自然段：
�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
�、谱屛覀儙еy過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
�、窃瓉砟銈兂臣芰耍l也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
�。�、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
⑴學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
�。�、拓展練習(xí)：
�、攀前。墒髮⑺械募埓挤胚M了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
�、菩⌒堋⑺墒�，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。
【學(xué)生分析】
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
【教學(xué)目標】
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入。
老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!
板書：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題
二、鞏固復(fù)習(xí)。
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)。總結(jié)。
(3)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然
寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學(xué)評。
過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風(fēng)箏)
(4)聽到這你們此時心情怎樣?
3.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他
們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。
4.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都
想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過
讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽聽誰讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請老師評價一下。
四、拓展練習(xí)。
(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些
紙船向他漂來，會怎樣呢?
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?
總結(jié)：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠是朋友!
五、作業(yè)。
設(shè)計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
課后反思：
一、讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與
本節(jié)課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動，效果較好。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進行朗讀訓(xùn)練
古人云：“書讀百遍，其意自見�！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學(xué)生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計6
x
【教學(xué)設(shè)想】
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步整體整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進一步感悟課文思想內(nèi)容做準備。
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄⒄w感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。
�。病⑦^程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點】
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
�、� 布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評價。
�、� 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)們交流。
�。�、教師：
⑴ 教師應(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
�、� 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
�、� 可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入（完成時間：２分鐘）
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
二、在課前自讀課文的基礎(chǔ)上解決不懂的問題（完成時間：４分鐘）
三、質(zhì)疑探究（完成時間：２０分鐘）
大屏幕投影出示問題組：
�。�、這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
２、讀完課文以后，你有哪些感受？
提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
�。场⒄n文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
個別學(xué)生朗讀全文，聽讀課文后，進行朗讀評價。
教師小結(jié)：這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。
四、自主質(zhì)疑，合作探究（安排時間：１７分鐘）
�。�、問題探究：
⑴ 為什么“在我是一種驚異和悲哀”？(聯(lián)系下文)
�、� 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？(多角度討論探究)
�、� 為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？
師生討論后，教師加以評述。
�。病⒔處熜〗Y(jié)：
作者在北京的冬季看到天空中的`風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
五、布置作業(yè)（完成時間：２分鐘）
�。�、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。
�。�、課后“讀一讀，寫一寫”。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
一、知識教學(xué)點：
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點：
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：討論法
情境教學(xué)法
教學(xué)準備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
�。▽嵨铮╋L(fēng)箏一只
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14*
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價，師作適當點撥）
�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標：
1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
A案
第一課時
課前準備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）
細讀深究，體悟情感
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
細讀深究，體悟感情
1．學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2．學(xué)生交流。
實踐活動，親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
四、教學(xué)用具：
多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究
六、設(shè)計理念
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣
�。�1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞
�。�2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
�。ǘ┱b讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展
�。�1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？
（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）
（3）根據(jù)學(xué)生所說板書
�。�4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：
a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
�。ㄒ宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學(xué)生交流合作成果。
（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。）
�。ㄈ┩卣箤嵺`，展示成果
1、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
（四）作業(yè)
選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。
�。ㄕn內(nèi)延伸到課外，把所學(xué)運用到日常學(xué)習(xí)生活中。）
板書設(shè)計：略
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
１、認識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。场⒛苣７伦髡咝睦砻鑼懙姆椒�，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
�。础芬馔ㄟ^上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點】
１、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。能讀出“我們”的情感變化。
【教學(xué)難點】
�。薄Ⅲw會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
�。�、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準備】
�。薄ふ乙黄氈旅鑼懛棚L(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
�。病⑺鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
２、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆宰x課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）
３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
１、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
�、� 學(xué)生匯報：
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�、� 當學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
① 我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
�、� 我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
�、� 假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
⑸ 多種方式讀全段。
３、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
⑵ 創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�、� 引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�、� 角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�、� 品味課文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
�、� 一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
�、� 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
�、� 深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
１、出示生字，指名組詞朗讀：
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
２、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗：
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
�。场⒕毩�(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味 表現(xiàn)情感
�。薄⑦x擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
�。病⒆髡咴谧鲲L(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
二、細讀深究 體悟感情
�。薄W(xué)習(xí)第４自然段。
⑴ 讀一讀：用心讀讀第４自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
�、� 說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
�、� 試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
�、� 評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
�。病W(xué)習(xí)５、６、７、８自然段：
⑴ 師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
⑵ 師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀５、６、７、８自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
⑶ 體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）
三、回顧課文，暢談感受
１、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
�。�、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習(xí)
�。薄炎约和嫠�、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
２、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學(xué)難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3、積累課文中生動的詞語。
教學(xué)過程：
一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課
1．誦讀古詩《村居》
（1）師：（出示古詩）同學(xué)們，老師帶來了大熟悉的一首古詩，我們一起來讀讀。
（2）師：孩子們，你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎？（一句話：誰干什么）
�。�3）師：詩里沒有寫風(fēng)呀，怎么說是寫風(fēng)箏的呢？
2．學(xué)習(xí)資料袋里的內(nèi)容，了解有關(guān)風(fēng)箏的知識
師：說得真好！我們語文書中也有一個地方介紹了風(fēng)箏的知識，請同學(xué)們打開課本41頁，讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧！
師：山東濰坊每年都要舉辦一次國際風(fēng)箏節(jié)，可見風(fēng)箏得到大家的喜愛。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。
3．板題，讀題。
師：（板題）我們來讀讀課題。
【設(shè)計意圖：在課前進行主題閱讀的拓展，借用詩詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊�！慷踝x課文，整體感知
1．師：同學(xué)們自由地讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以問問老師和同學(xué)。還要標出自然段的序號。
2．檢查學(xué)習(xí)情況。
�。�1）師：剛剛老師巡視時，發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀，我們一起來看看。（出示帶音生字詞）
師：誰來讀給大家聽聽。（及時糾正讀音）
師：讀得真準！老師都要向你學(xué)習(xí)！
/你這個詞還可以讀得更好些，仔細認讀一下，再讀讀。
我們來齊讀它們。
師：（出示無音節(jié)生字詞）
這樣你還得嗎？（示意學(xué)生讀）
真有你的，本事還挺大的！
我們再來讀讀它們。
（2）讀通句子。
師：我們把詞語放進句子中，肯定也能讀好，誰來試試！
出示句子：
*我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
*我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，
不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
師：看來你真的明白了老師的要求，讀得不僅準確而且很通順。
/ 這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，誰來幫幫他糾正一下。 /你再讀讀。
師：我們齊讀這兩個句子。
3、開火車分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？
師：請同學(xué)們來開火車分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認真聽，看他們有沒有把生字讀準，把句子讀通，還
要想一想課文寫了孩子們做了些什么
事？
�。ǔ鍪尽J真聽，用心想：課文中寫了孩子們做了些什么事？）
4．討論交流，提示方法。
【設(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)生本，詞語教學(xué)既要強調(diào)基礎(chǔ)的落實，立足學(xué)情落實好字音、字義、字形教學(xué)點，又要突出重點，訓(xùn)練到位。對文本的整體感知以學(xué)生自主感悟為主，由?圍繞‘風(fēng)箏’課文主要講了哪幾件事？?訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和方法�！�
三．細讀深究，體悟情感
1．默讀課文第3自然段，用“——”畫出放風(fēng)箏的句子，用“～～～”畫出描寫心情的句子。
2．討論交流。
�。�1）理解分析句子：“一個人用手托著??飛快地跑起來�！�
（2）理解分析句子：“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑�！�
3．齊讀。
【設(shè)計意圖：?教學(xué)源于生活，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。?將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景當中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，真正激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，教學(xué)中，充分利用情境串讀，引讀，角色體驗式朗讀等多種形式的讀，讓孩子們?nèi)肭槿刖常谧x中體驗，讀中感悟�！�
四．課堂練習(xí)，鞏固字詞。
1．出示生字，進行組詞練習(xí)。
2．觀察生字，交流識字、寫字經(jīng)驗。
3．抄寫字詞。
【設(shè)計意圖：提高課堂教學(xué)效率的一個重要指標就是減掉繁瑣的分析，留足時間給學(xué)生進行課堂的練習(xí)。對于三年級學(xué)生，字詞教學(xué)仍然是重點。在第一課時的最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主�！�
板書設(shè)計：
做風(fēng)箏 ??
10. 風(fēng)箏 放風(fēng)箏 喊叫 奔跑 （快活）
（“幸福鳥”）找風(fēng)箏 ??
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、 掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。
2、 能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。
3、 整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點：
掌握生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入
1、(板書：理想)老師的理想是當一名學(xué)生尊敬，信任，喜愛的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠大的!(板書：風(fēng)箏)看到這個詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?
教學(xué)反思：學(xué)生對于理想，對于風(fēng)箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。看到這個課題，你想知道些什么呢?
教學(xué)反思：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，順著學(xué)生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學(xué)習(xí)。
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什么意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?為什么?
(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
設(shè)計意圖：以這四個問題統(tǒng)領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞：風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女媧造人 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無量
(1) 讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學(xué)生區(qū)別好。
(2) 認清字形：倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就說明你運用語言的能力很棒喲。當然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來談?wù)f話。
(4) 指導(dǎo)寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學(xué)反思：對于生詞的教學(xué)，我常常采用這樣的方式。或許在某種程度上沒有太多的新意，但應(yīng)該做到了扎實。高年級學(xué)生字詞教學(xué)的重點應(yīng)該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設(shè)計時我著重關(guān)注了這一點。對于多音字的教學(xué)，從思想上重視了，但或許因為對學(xué)生學(xué)情的不了解，在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學(xué)應(yīng)該是針對學(xué)困生。
2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢，你們覺得最后這兩自然段表達了作者怎么的情感?
老師小結(jié)：課文開關(guān)通過春天放風(fēng)箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實中，表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說事，部分學(xué)生自然直接引用文中的語言來回答，然后在此基礎(chǔ)上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個人認為不是教學(xué)的重點，因而直接用語言引導(dǎo)，讓學(xué)生有個大體印象即可。或許這樣的設(shè)計仍有牽著學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。
3、誰來回答第三個問題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?能用書中的語言來解釋你為什么這么說嗎?
教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語言來表達自己的閱讀感受。在實際教學(xué)中，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細膩感人的句子，愿意讀給我們聽嗎?學(xué)生讀后，追問：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，心中涌起怎樣的情感?
教學(xué)反思：這一設(shè)計也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達。無論學(xué)生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問題或許學(xué)生表達得不那么好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實。
二、作業(yè)布置
1、 將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍
2、 認真反復(fù)朗讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學(xué)反思：在最后我特別強調(diào)的“讀”這一項作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實還得有賴于課任老師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計13
今天上第一課時，主要任務(wù)是將課文讀通讀準，學(xué)習(xí)生字，品讀第2自然段做風(fēng)箏。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準字詞和句，發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出文章層次。
在精讀做風(fēng)箏并找畫出描寫小朋友們做風(fēng)箏的心情的句子這一環(huán)節(jié)，我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的聽講率不達標，一部分學(xué)生沒聽到心情二字，不過看到不少同學(xué)很會抓重點詞，這一點我很欣慰。找出重點句后讓同學(xué)讀說說小朋友們的心情是怎樣的，然后讓同學(xué)把自已在讀書時的疑問提出來，有的同學(xué)還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機拉到了難理解的詞上，讓同學(xué)查字典，聯(lián)系上下文來理解詞語。并將難理解的句子在小組內(nèi)交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力提高了不少，看來生字詞以后可以慢慢放手了，以后要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在朗讀課文指導(dǎo)方面，我要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)，學(xué)會怎樣來引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使自己的課堂語言更豐富。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標：
1. 認識8個生字，會寫8個字。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準備：
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入本課
1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。
2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什么？學(xué)生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊，你會怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會內(nèi)心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
1. 體會松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1. 學(xué)生讀課文的最后兩個自然段。
通過讀第10自然段體會松鼠的心情。
1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1. 師生一起讀課文最后一個自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？
教師總結(jié)
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸�！眱蓚�字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點
1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
第二課時
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的開心嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
�。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）想一想：我們會憧憬什么？(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬未來??）
（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？交流自己的看法
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
�。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀
2．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”
�。ㄈ� 體會找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
2、小組交流討論后說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
請讀讀5、6、7、8自然段。
體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。）
4、展開想象：他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少
�。ㄋ模┮宰x代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時交流的時間空間都太少，那些不善表達的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
【《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計合集15篇】相關(guān)文章：
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計課件02-27
風(fēng)箏賈平凹教學(xué)設(shè)計10-27
小學(xué)美術(shù)《風(fēng)箏的魅力》教學(xué)設(shè)計12-23
風(fēng)箏賈平凹的教學(xué)設(shè)計10-27
《風(fēng)箏》的課件設(shè)計05-05
風(fēng)箏課件教案設(shè)計05-15
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思02-22